一年级上册数学教案第七单元第二课时 11～20各数的组成_冀教版
一年级上册数学教案-7.2 11_20各数的组成 ▏冀教版 (2014秋)
《11～20各数的组成》教学设计教学内容：冀教版《数学》一年级上册63、64页。
教学目标：1. 知识与技能：在动手摆小棒、用计数器表示数的过程中，经历认识“10个一是一十”的过程。
2.过程与方法：知道11各数的组成，能说出个位、十位上的数字表示的意思。
3.情感态度与价值观：在摆小棒的活动中，体验把10个一看成十的意义，获得愉快的学习体验。
重点：知道11到20各数的组成，能说出个位和十位上数字表示的意思。
难点：经历“10个一是十”的过程，体验把10个一看成十的意义。
课前准备：老师准备10枝铅笔，课件,一个计数器。
学生准备小棒和橡皮筋。
教学环节:一、复习、创设情景1.复习认识11～20各数。
2.老师手中拿10枝铅笔，先让学生猜一猜有多少根。
二、操作探索(一）用小棒表示数1、教师提出活动要求，让学生把13根小棒摆在桌子上。
2、交流学生摆的结果。
先同桌互相数一数摆的对不对。
如果有人把10根和3根分开摆放，指名说一说，不必指导。
3、提出：再摆一次，要让别人一看就知道是13根的要求。
让学生动手操作。
4、交流摆的方法，要给学生充分战士不同摆法的机会，对学生摆出的各种情况，教师给予不同程度的评价。
最后使学生体会到把13根小棒放在一起最容易看出是13根。
5、让学生按照把10根捆成1捆的方法，在摆14根小棒。
先自己做，再交流。
6、认识“10个一是一十”。
在充分交流的基础，教师介绍：1捆小棒是10根，我们也可以把这1捆小棒叫做一个十。
进而得出10个一是一十。
7、师生共同再摆小棒。
教师提出摆小棒的要求，学生做，并说一说摆出的数是几个十，几个一。
最后在书上的□里写数。
（二）用计数器表示数1、教师先拿出实物计数器，让学生认识计数器。
2、再观察教材用计数器表示14的图，说一说。
3、试一试。
学生自己试着填书数，再全班交流。
三、课堂练习1、练一练第1题。
让学生先说一说图意，是多少根，再填空。
2、练一练第2题。
让学生先说一说计数器上的个位有几个珠，十位有几个珠，各表示多少，再填空。
11~20各数的组成-冀教版一年级数学上册教案
11~20各数的组成-冀教版一年级数学上册教案教学目标1.能够认识11~20各数的数码及其含义。
2.能够将11~20各数拆分成两个数字。
3.能够灵活运用11~20各数完成简单的加法和减法运算。
4.了解11~20各数的运用场景。
教学重难点1.11~20各数的拆分和组合方式。
2.11~20各数的运用。
教学过程1. 导入新知识教师拿出数字卡片，向学生展示1120的数字卡片，要求学生认真观察，并说出这些数字的名称。
教师引导学生分析1120各数的数码及其含义，让学生理解这些数字的大小关系。
### 2. 拆分11~20各数让学生看数字卡片，并要求学生拆分出卡片上的数字，分别用十位数和个位数表示出来。
举例：拆分16这个数字，十位为1，个位为6，用数学符号表示为16=10+6。
### 3. 组合11~20各数让学生思考两个数字连在一起可以组成什么数字，举例：10和1组合可以组成11，10和2组合可以组成12，以此类推。
教师可以将组合的数字卡片分别展示给学生看，并问学生该数字的意义为何。
### 4.20各数完成简单的加法和减法运算，如：13+4=17，15-运用1120各数让学生动手使用116=9等。
教师可以给出相关的练习题，让学生在课堂上完成。
课堂互动组合数字游戏：将数字卡片随机分配给学生，让学生按照组合方式将数字卡片相互搭配，组合出正确的数字。
教师可以设置游戏时间，看哪一组能完成更多的组合方式。
教学反思本节课主要讲解了112020各数的大小和含义，各数的拆分和组合方式，通过实际操作让学生清晰认识到11并灵活运用这些数字完成简单的加减法运算。
教师还可根据学生的实际水平进行巩固和拓展，提高教学效果。
冀教版一年级上册数学《11-20各数的组成》11-20各数的认识教学说课复习课件
2 想一想，填一填。
11－ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
3 想一想，再回答。 11－ ＞5 最大是几？
最大是5。
冀教版 数学 一年级 上册
7 11—20各数的认识
11—20各数的组成
课前导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
课件
课前导入 怎样才能一眼看出来有多少根小木棒呢？
10
2
加起来就是12。
探究新知
数一数 用小棒表示数。
我摆好了。
数出13根小棒摆在桌子上。
九折
八五折
我也摆好了。
怎样做让别人一看就知道是13根？
看图填一填。 ( 1 )个十和( 9 )个一，合起来是( 19 )。
看图填一填。 ( 1 )个十和( 6 )个一，合起来是( 16 )。
看图填一填。 ( 2 )个十合起来是( 20 )。
课堂练习
1.填一填。
一
十
一十
2.辨一辨。(对的画“√”，错的画“×”)
(1)10个一是1。( × ) (2)20里面有2个一。( × ) (3)10里面有10个一。( √ )
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
20以内的减法
11减几
冀教版 数学 一年级 上册
课件
1.在动手操作、交流的活动中，经历探究11减几的计算方法的 过程。 2.会用破十法计算11减几的退位减法，并能正确进行计算。 3.积极参与学习活动，主动与同学交流自己的算法，感受算法 的多样化。
11 － 6 ＝ 5 1 10
4
11 － 9 ＝ 2 1 10
1
第7单元第2课时11~20各数的组成(教案)冀教版-一年级数学上册
【精品】第7单元第2课时（教案）冀教新课标版(2014秋)-一年级数学上册教学内容：11～20各数的组成教学目标：1、知识与技能：通过创设情境，引导学生认识11～20各数的组成，并学会用计数器读出11～20，知道11～20的组成。
2、过程与方法：通过利用生活中的情境学习11～20各数的组成，培养学生初步的数感。
情感目标:通过学习11～20各数组成，感受生活与数学的紧密联系、数字形状的想象，调动学生学习的热情与信心。
教学重点:学会用11～20各数表示不同的意义，并知道11～20的组成表示。
教学难点:正确理解11～20各数表示的意义。
教学方法：启发式教学和实践法相结合。
教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:复习引入。
师:之前我们学习了11～20以内各数的认识，那么老师这里有一个题，请同学们快速说出来20以内的数字。
学生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。
师:大家都知道了，看来同学们的对之前的内容已经掌握了，那么接下来，让我们一起来走进数学的数字世界，这节课我们就一起继续学习20以内的数字《11～20各数的组成》。
探究新知教师：你们能摆出出11根小棒吗？学生：教师：怎么让别人一看就是11根呢？学生：把其中十根小棒捆成一个，还剩1个。
教师：我们知道一捆小棒是10根。
你还能发现什么呢?学生：11可以表示10个一和1个十。
教师：我们可以知道10个一是一十巩固练习师：用计数器表示数。
接着老师出示一个计数器。
师：同学们，看十位上1个珠表示1个十，个位上一个珠表示1个一。
你们可以得出是数字多少？学生：14课堂小结11~20各数的组成从右边起第一个是个位，第二位是十位，有几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几，先写十位上的数，再写个位上的数。
eg.11的组成：1个十和1个一20的组成：2个十课后作业在大屏幕上出示本节课的课后习题，师：同学们我们一起来看图写数。
一年级上册数学教案-7.2 11_20各数的组成 ▏冀教版 (2014秋)
11~20各数的认识教学设计教学目标：1.使学生们正确的数出11~20之间物体的各数2.初步培养孩子的动手操作能力和语言表达能力3.体验数字和生活的密切联系，培养学生们学习数学的兴趣。
教学重点：数字11~20各数的认识及读法教学难点：1.各个数的组成2.分清几个和第几的区别教学过程：一、复习导入：同学们，上课之前我们先来学首儿歌吧！看看你从中发现了哪些数字宝宝呢？读完了，你们说这是一首什么歌啊？《数字歌》。
里面都有哪些数字宝宝呢？二、新授课（1）数水果1.前几天动物园里刚刚举办完运动会，小猴子看朋友们很喜欢水果，就萌生了想和大家比本领的想法。
今天呢，就到店了一部分。
我们先来看看都有什么水果吧。
2.可是，毛躁的小猴子实在没有耐心数这些水果，咱们一起来帮帮他吧！你们先想从什么数起呢？3.数之前，老师可要提醒你了，仔细观察一下老师是怎么数的呢？（按顺序、圈起来、划掉或者做标记）一个一个、两个两个、五个五个、十个十个的数（2）写数1.那现在你们认识了这些数，现在来比比你们的写数能力。
2.每人一张一捆十根小棒和分别于1根、2根……组成的11—20之间的数。
学生通过观察、数数在田字格内写出各数。
（3）感悟数的大小森林里的动物看咱们比的这么带劲，他们也来都来捧场了。
这是其他的小动物发现，怎么有几个小动物还没回来，我们一起看看。
我们快去找找谁没有回家吧！马虎的小兔子、小瓢虫、小马、小蜗牛页说不清自己家到底在哪，看看咱们能不能帮帮他们吧。
一起来看看今天我们学的这些数字你们学会了吗？老师来找一排同学，看看你们能不能接龙。
我们手里都有书，咱们就来个翻书比赛吧！你要听清老师的题目，看看谁翻的快！（4）生活中的数学你们说说生活中的还有哪些数字呢？。
第七单元第2课时《11～20各数的组成》教案
冀教版数学一年级上册第二课时《11～20各数的组成》教案
课堂练习 1.试一试
师：你发现了什么？
引导学生得出：1捆表示1个十，几根表示几个一；十位上有1颗珠就表示1个十，个位有几颗珠就表示几个一。
2.看图写数。
3.猜一猜。
5.小红说她今年的年龄是由2个十组成的。
小丽说她的年龄是由1个十和3个一组成的。
小芳说她在她们三人中排行老二。
小红今年（）岁，小丽今年（）岁，小芳今年可能（）岁。
学生独自
完成，然后集
体汇报。
学生自由
说一说。
学生独自
完成，然后集
体反馈订正。
采取灵活多
样的练习方式，
提高学习效率，
巩固所学知识。
课堂小结说说这节课你有什么收获？
1.从右边起第一位是个位，第二位是十位，有
几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写
几。
先写十位上的数，再写个位上的数。
2.十几是由1个十和几个一组成的，20是由2
学生自由
说一说。
课后总结是
帮助学生回忆学
过的知识，帮助
他们在脑海里建
立知识的网络。
10--20各数的组成
要求，摆出来以后，要让别人一看就知道是 13 根。 学生操作，教师巡视。 师：把你的做法和同学交流一下。 学生可能出现以下情况： ●10根放在一起，再放3根。 ●把10根捆一捆再放3根。 出现最后这种做法，教师要给予积极评 价。出现不了，教师介绍。 师：同学们做的很好！如果把 10 根小 棒捆 1 捆，另外摆 3 根更直观，一看就知道 是 13 根。 教师把1支铅笔捆成1捆。
11-20 各数的组成
教学内容：冀教版《数学》一年级上册 63、64 页。 教学目标： 1．在动手摆小棒、用计数器表示数的过程中，经历认识“10 个一是一十”的过程。 2．知道 11~20 各数的组成，能说出个位、十位上的数表示的意思。 3．在摆小棒的活动中，体验把 10 个一看成十的意义，获得愉快的学习体验。 课前准备：老师准备 13 枝铅笔，一个计数器。学生准备 20 根小棒和橡皮筋。 教学方案： 教学环节 一、创设情境 老师手中拿13支铅 笔，先让学生猜一猜有 多少根。再师生共同数 出是13支。 猜谜是学生喜欢的 游戏活动，通过猜测来 激发学生的兴趣。引出 下面的学习活动。 。 师：我也不知道有多少枝，咱们一起数 一数。 师生共同数出是13枝。 对猜对的同学给予表扬。 二、用小棒表示数 1.教师提出活动要 求，让学生把13根小棒 摆在桌子上。 2.交流学生摆的结 果。先同桌互相数一数 摆的对不对。再汇报检 查情况。如果有人把10 根和3根分开摆放，指 名说一说，不必指导。 让学生自己摆小 棒，满足学生的好胜 心，为后面的摆小棒作 铺垫。 不多的检查、交流 方式，可以关注全班同 学。 师：老师刚才把 13 枝铅笔拿在手中， 不容易看出有多少枝。现在请同学们拿出 13 根小棒，摆在桌子上。 学生动手摆小棒，教师巡视。 师：同学们都摆好了，请同桌互相检查 一下，看摆的对不对。 学生互相数，报告互相检查的结果。如 果有把10枝和3枝分开的做法，教师说：刚 才我发现××同学和别人的不一样，请他给 大家介绍一下是怎样摆的，为什么想到这样 摆呢？ 如果没有出现这种摆法就可以直接进入 下一环节。 3.提出：再摆一次 在“具体”要求下 师：现在，我们再做一次。这次有一个 师：我手中有一把铅笔，大家猜一猜大 概有多少枝，看谁猜的准或猜得最接近。 学生可能出现各种结果，教师板书下来 设计意图 教学预设
新冀教版一年级数学上册《 11～20各数的认识 11-20各数的组成》优质课教案_21
11-20各数的组成教学内容：冀教版一年级上册p63——64教材分析及学情分析：第七单元《认识11～20各数》这部分内容在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。
可以说这一单元在整册教材中起到了承上启下的作用。
而第二课时《11-20各数的组成》是在学生认识了11-20各数，会认、读、写 11-20各数的基础上学习的。
本节课通过让学生体验“10个一是一十”的合理性，知道“10个一是一十”和11-20各数的组成，为下节课比较11-20各数的大小做好铺垫。
一年级的孩子由于经历过学前教育，他们对“数”有丰富的生活经验，尤其是20以内的数，几乎100%的学生能正确的1个1个的数，甚至是2个2个的数。
但是对于大部分孩子来说没有接触过计数单位“十”，没有“按群计数”的经验，所以本节课要借助摆小棒的活动帮助学生理解和建立计数单位“十”这一概念。
在这节课还有一个教学活动“用计数器表示数”。
计数器也是第一次出现，所以教师拿一个计数器让学生看，通过教师讲解使学生明白计数器的个位、十位上每一个珠子表示什么。
在这里用计数器表示数，重点不是认识数位，而是让学生在摆小棒表示十几的数的基础上，明白一捆小棒可以用计数器十位上的一个珠子表示。
教学目标：1．在动手摆小棒、用计数器表示数的过程中，经历认识“10个一是一十的过程”。
2．知道11-20各数的组成，会用计数器表示11-20各数。
3．在摆小棒的活动中，体验把10个一看成十的意义，获得愉快的学习体验。
教学重点：知道“10个一是一十”和11-20各数的组成。
教学难点：理解“10个一是一十”和“用计数器表示各数”。
学具准备：小棒、皮筋、计数器。
教学过程：（一）创设情境，激趣引入。
1．猜铅笔。
师：我手中有一把铅笔，大家猜一猜大概有多少支？2．共同数出铅笔的支数。
师：有什么办法可以知道谁说得对？（分开来一起数。
11~20各数的组成(说课稿)2022-2023学年数学一年级上册 冀教版
11~20各数的组成（说课稿）一、教材分析本节课是《数的认识》这一单元中的一课。
数的基本认识是数学的基础，这一单元的内容对于学生的初步数学学习有很大的影响。
本节课主要讲解11~20这些数的组成，帮助学生更好地理解整数的组成和规律。
二、教学目标1.知道11~20这些数的组成方式；2.能够准确快速地计算出11~20这些数；3.能够灵活运用11~20这些数进行计算；4.能够识别11~20这些数在日常生活中的应用场景。
三、教学重点和难点教学重点: 11~20这些数的组成。
教学难点: 对于“十位”和“个位”的理解和组合方式。
四、教学内容和教学步骤A. 复习导入教师可以用图片或手指进行出示，让学生田忆识0~10这些数字的组成及计算。
B. 观看视频，学习11~20的组成教师可以播放一段简短的视频，介绍11~20这些数字的组成方式，让学生先跟着视频了解快速计算的方法，主要包括：•认识“十位”和“个位”；•认识组成11~20的数字，如11、12、13…20等。
C. 认知与拓展1.认知：老师通过板书和手掌向学生演示组成11~20这些数字，如“10+1=11”、“10+2=12”等，让学生一一认知这些数字的组成方式。
2.拓展：教师可以上台展示一些类似于“13-4”的计算式，让学生独立完成结果，并告诉学生计算的方法以及相似的计算思路，逐步拓展思维。
D. 练习1.学生通过手抄数学算式，练习掌握对11~20这些数字的计算和操作；2.教师选择部分优秀学生上台演示，或者追问一些学生的具体操作方式。
E. 温故知新将之前学习的020数字的计算思路进行比较，旨在让学生更好地10数字的计算思路与11理解数字的组成规律。
五、教学反思本节课中，教师要注意让学生树立数学的兴趣，增强学生们的实际操作能力，帮助学生形成自己灵活运用数字的方法和方式。
在教学过程中，教师还要注重帮助学生形成良好的读写习惯，并能认真思考并解决数学计算中的问题。
一年级上册数学教案-7.2 11_20各数的组成 ▏冀教版 (2014秋) (8)
《11～20各数的组成》教学设计教学内容分析：《11～20各数的认识》这一单元是在学生认识了10以内各数和10以内加减法的基础上学习的。
在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。
而第二课时《11～20各数的组成》则是在经历数、认、读、写11～20各数后进行的教学。
教学对象分析：一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。
从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，学习积极性很容易调动，但同时年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力也容易分散。
就数的认识来看，新生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数。
学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法，同时在一些家长在家中也进行过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。
教学目标：1．在动手摆小棒、用计数器表示数的过程中，经历认识“10个一是一十”的过程。
2．知道11～20各数的组成，能说出个位、十位上的数字表示的意思。
3．在摆小棒的活动中，体验把10个一看成十的意义，获得愉快的学习经验。
教学重点：让学生在操作和尝试过程中，体验“10个一是一十”的合理性。
知道10个一是一十和11～20各数的组成。
教学难点：10个一是一十和11～20各数的组成。
解决办法：在经历动手摆小棒、交流后再摆、师追问得解中实现重难点的突破教学方法：活动探究法教具学具：多媒体、小棒、橡皮筋、计数器教学过程：一、复习导入1．黑板上出示数轴，并标有0、2、4、6……20等双数要求：写出没标的数问：老师给的是什么样的数？同学补上的是什么样的数？（双数、单数）2．师板书“13”，问：谁能说说你所知道的13？生根据第一课时的知识作答（由10和3组成，13在12后面在14前面……）【设计意图】一是从上一节认识0～20的学习引入到新课，二是调动学生的积极性，让他们首先获得肯定，在肯定中获得自信和继续学习的兴趣。
一年级上册数学教案 1120各数的组成冀教版(3)
11~20各数的组成教学目标： 1、使学生能正确数出数量在11~20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，初步培养数感。
2、通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。
3、使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。
教学重点：认知11~20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。
教学难点：写数，体验计数单位“十”教学准备：课件、小棒教学过程：一、复习引入谁来说说我们学过哪些数？还有比是更大的数吗？揭示课题：今天我们就来学习比十更大的数，11~20各数的认识。
二、情境探究（一）游戏引人：课本情境图，选一种你喜欢的种类数一数。
学生独立数完后汇报。
（二）探究新知1、教学11~20各数的数法和读法（1）教学11课件出示小棒，学生数数，引出10个一是1个十。
1个十和1个一合起来是11，读作十一。
（2）教学12~19 课件出示小棒，学生数数，口答：1个十和（）个一合起来是（），读作（）。
（3）教学20问：19根小棒再添上1根是多少根？学生讨论，明确散的小棒又够10根，把这根再捆成1捆。
就是2个十，读作二十。
（4）小结：数的组成：11~ 19各数都是由1个十和几个一组成的，20是由2个十组成的。
11~ 19各数的读数：个位是几就读十几。
20的读数：读作二十。
2、教学11~20各数的顺序和大小（1）出示标有0~20各数的直尺，请同学读一读（2）提问：13的前一个数是几？后一个数是几？14和13谁更大？比12多1的数是几？和18相邻的数是几？1在几和几的中间？10和12中间的数是几？学生观察自己的尺子，确定位置。
（3）同桌互相提一个问题并回答。
（4）读一读0~20各数，加强对20以内数的顺序的大小的整体感知。
（3）你发现了什么？汇报：0前面的是一位数，10和10后面的是两位数。
两位数总是大于一位数。
三、知识运用1、推断小火车车厢是几？学生说说是怎么推断的？2、填空，巩固数的组成和数序。
一年级上册数学教案-11到20各数的认识冀教版
教案：一年级上册数学教案11到20各数的认识冀教版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握11到20各数的顺序、组成和读写方法。
2. 培养学生数数、识数的能力，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的学习态度，提高学生解决问题的能力。
二、教学内容1. 学习11到20各数的顺序、组成和读写方法。
2. 通过实际操作，理解相邻两个数之间相差1的关系。
3. 培养学生的数感，提高学生对数的认识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握11到20各数的顺序、组成和读写方法。
2. 教学难点：理解相邻两个数之间相差1的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、小棒、图片等。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入新课教师通过出示数字卡片，引导学生复习1到10各数，为新课的学习打下基础。
2. 探究新知（1）教师出示数字卡片11，引导学生观察、思考，学习11的组成、读写方法。
（3）教师通过实际操作，让学生理解相邻两个数之间相差1的关系。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成，检查对11到20各数的认识。
（2）教师组织学生进行小组竞赛，激发学生的学习兴趣。
六、板书设计11 12 13 14 1520板书设计简洁明了，有助于学生对11到20各数的认识。
七、作业设计1. 抄写11到20各数，每个数写5遍。
2. 家长协助孩子用小棒、图片等物品，摆出11到20各数，增强孩子对数的认识。
八、课后反思然而，在教学中也存在一些不足之处。
例如，部分学生在理解相邻两个数之间相差1的关系时，仍存在一定的困难。
在今后的教学中，教师应加强对这部分学生的关注，通过举例、讲解等方法，帮助他们更好地掌握知识。
本节课教师充分发挥了学生的主体作用，注重培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
在今后的教学中，教师将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的全面发展奠定基础。
一年级上册数学教案-7.2 11～20各数的组成-冀教版
一年级上册数学教案-7.2 11～20各数的组成-冀教版教学内容本节课主要讲解11～20的各个数的组成，包括个位数和十位数的概念，并通过例题进行练习。
教学目标1.掌握11～20各数的组成2.熟练理解个位数和十位数的概念3.能够用所学知识解决实际问题教学重点1.十位数和个位数的概念2.11～20各数的组成方法3.熟练掌握例题解法教学难点1.让学生理解十位数和个位数的概念2.帮助学生把各数的组成方法应用到实际问题中教学准备1.练习册2.教学投影仪教学过程1. 小结复习向学生提问，复习上一节课的内容，帮助学生回忆在学过的数字中哪些是两位数，两位数的组成。
同时提示学生，今天要学的是11～20中的数的组成。
2. 引入新课向学生展示11～20的数字图表，并强调这些数字都是两位数。
告诉学生每个两位数都可以用个位数和十位数相加得出，然后开始讲解个位数和十位数的概念。
通过多种方式，帮助学生理解这两个概念，例如将个位数比作小宠物，将十位数比作房子的门牌号码等等。
3. 讲解各数的组成从11开始，一步步讲解每个数的组成方法，并用例题让学生进行练习。
11的组成为10+1，即十位上是1，个位上是1；12的组成为10+2，即十位上是1，个位上是2；13的组成为10+3，即十位上是1，个位上是3；14的组成为10+4，即十位上是1，个位上是4；15的组成为10+5，即十位上是1，个位上是5；16的组成为10+6，即十位上是1，个位上是6；17的组成为10+7，即十位上是1，个位上是7；18的组成为10+8，即十位上是1，个位上是8；19的组成为10+9，即十位上是1，个位上是9；20的组成为2+0，即十位上是2，个位上是0。
在讲解完每个数字的组成方法之后，老师要提醒学生注意每个数字的组成，再让学生多做几个练习题，熟练掌握各数的组成方法。
4. 实际应用老师提供几个实际应用问题，让学生利用所学知识解决。
例如，若在教室里有18个学生，其中男生有4个，请问女生有几个？提示学生将18拆分成10和8，然后减去男生的4个，即得出女生的数量是14个。
11~20各数的组成-冀教版一年级数学上册教案
11~20各数的组成-冀教版一年级数学上册教案
一、教学目标
1.知道11~20各数的组成，掌握它们的读法。
2.能够灵活运用已学知识，完成加法口算题。
二、教学重点
1.11~20各数的组成。
2.加法口算的基本技巧。
三、教学难点
1.运用11~20各数的组成，完成加法口算。
四、教学准备
1.教学课件。
2.学生练习册。
3.计算器。
五、教学过程
1. 导入新课
1.通过展示数字卡片，重复数字11-20的读法。
2.引导学生发现并讨论11-20数字的组成。
2. 讲解教材并练习
1.给出「十」的图示并补充说明。
2.完成课本上练习题目。
3.利用计算器进行加法口算练习。
3. 巩固练习
1.在黑板上展示数字，让学生依据现有认识，进行数字识别和口算练习。
2.在教师带领下，让学生阅读数字，在数字获得的时间内大声读出数字，以帮助学生更好的掌握各数字的读法。
六、教学反思
20各数的组成，完成相本课以1120
各数的组成和加法口算为中心内容。
学生在课堂上完成练习后，能够基本掌握11
应的口算计算。
在今后的教学中，教师应持续的强化学生对各数字的认知和读法，以达到教学目标。
11的组成教案
11的组成教案篇一：11~20各数的组成教学设计《11-----20各数的组成》教学设计柳会连教学内容：冀教版一年级数学上册第七单元第二课时。
教材分析：本节课是学生在熟练的点数11---20各数，会读会写11~20各数的基础上进行学习的。
本节课学习11---20各数的组成，教材安排了两个活动。
活动一是用小棒表示数，活动二是用计数器表示数。
首先通过让学生自由地数出小棒，知道一捆是10根，体验把“10个一”用“一个十”表示的合理性，然后用计算器表示数。
学生分析：学生已经认识了10以内的数并积累了一些数数的经验的基础上进行的，上一课时已经会数、会读、会写11~20各数，本节课采取让学生自己动手摆小棒，经历“10个一用一个十”表示的过程。
教学目标：1、在动手摆小棒、用计数器表示数的过程中，经历认识“10个一是一十”的过程。
2、知道11~20各数的组成，会用计数器表示11~20各数。
3、在摆小棒的活动中，体验把10个一看成十的意义，获得愉快的学习体验。
教学重点：知道11~20各数的组成，会用计数器表示11~20各数。
教学难点：让学生自己动手摆小棒，经历“10个一”用“一个十”表示的过程。
教具学具准备：小棒、计数器、多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入，课件出示复习题。
二、用小棒表示数。
1、提出活动要求：数出13根小棒摆在桌子上。
放手让学生自己去数、去摆。
然后交流。
说说自己是怎么样摆的。
2、提出：怎样做让别人一看就知道是13根？鼓励学生再摆。
启发学生利用上节课学的用鸡蛋托盘表示10的做法，把10根小棒放在一起。
3、交流学生摆的结果。
给学生充分展示不同摆法的机会。
明确：13根小棒捆成一捆和3根，很容易看出是13根。
4、我们用橡皮筋捆成一捆的小棒有多少根呢？是几个一呢？是几个十呢？根据“一捆小棒是10根”得出：“10个一是一十”。
5、做游戏，我说你摆。
把手边的小棒10根捆成一捆，按老师说的要求摆小棒，摆好后回答问题。
数学一年级上冀教版11~20各数的组成课件
典题精讲
正确解答：
门牌号是16。
典题精讲
2.写出计数器上的数。
典题精讲
解题思路：
通过视察可以知道,第一幅十位上有 1个珠子,个位上1个也没有,表示1个十, 也就是10;第二幅十位上1个珠子,个位 上5个珠子,表示1个十和5个一,也就是 15。
典题精讲
正确解答：
10
15
易错提醒
写出计数器上的数。
10个一 1个十
探索新知
1个十和3个一 合起来是13。
13 读作：十三
探索新知
1个十和5 个一是15。
1 个十和 1 个一 合起来是十一。
11 十一
15 十五
20 二十
2个十 是20。
情景导入2
用计数器表示数。
十位上的 一个珠子 表示1个十。
个位上的1 个珠子表示1 个一。
探索新知
有几个十 就在 十位写几， 有几个一就在
学以致用
3.写出计数器上的数。
16
14
学以致用
4. 写一写，比一比。
15 ＜ 17
学以致用
5.连一连。
比10大1
比20少2
2个十
1个十和5个一 个位是3，十位是1
课堂小结
你学会了哪 些知识？
10个一是一十, 十几就是由一个 十和几个一组成 的。由2个十组成 的数是二十。
1. 计数器上,十位上1个珠子表示1个十,个位上1个 珠子表示1个一。
冀教版
一年级 数学 上册
第7单元 11~20各数的认识
2 11~20各数的组成
学习目标
1.认识数位,会写11~20各数。 2.掌握11~20各数的组成。
3. 初步认识“个位”和“十位”,理 解数位的概念。 4. 会比较11~20各数的大小。
一年级上册数学教案-7.2 11_20各数的组成 ▏冀教版 (2014秋) (5)
《11～20各数的组成》教案教材分析本节课是在20以内认、读、写的基础上，打破了传统教材先认识个位、十位，在通过用计数器表示的数字或小棒来认识11-20各数的组成和“10个一十一十”的方法，采取让学生自己动手摆小棒经历“10个一”用“一个十”表示的过程体会“10个一十一十”的合理性和必然性。
用计数器表示数是让学生明白1捆小棒可以用计数器十位上的1个珠子表示。
教学目标一、知识与技能：知道11～20各数的组成，能说出个位、十位上的数字的意思，会用计数器表述11～20各数。
二、过程与方法：在动手摆小棒、用计数器表示数的过程中，经历认识“10个一是一十”的过程。
三、情感、态度与价值观：在摆小棒的活动中，体验把10个一看成十的意义，获得愉快的学习体验。
教学重点知道11～20各数的组成，会用计数器表述11～20各数。
教学难点会用计数器表述11～20各数。
教学方法谈话法、活动法、操作法、直观演示法、叙述法、课前准备每人20根小棒、两根皮筋、计数器、多媒体课件等。
课时安排教学过程一、导入新课老师手中拿13根小棒，先让学生猜一猜有多少根，看谁能猜的准或猜得最接近，教师板书下来。
师：老师也不知道有多少根，我们数数吧?师生一起数出13根小棒。
二、新课学习（一）用小棒表示数1．教师提出活动要求：老师刚才把13根小棒拿在手中，不容易看出有多少根，同学们从自己的小棒中也数出13根，并摆在桌子上，教师巡视。
2．交流学生摆的结果。
先同桌互相数一数摆的对不对。
如果有人把10根和3根分开摆放，请他给大家介绍一下是怎样摆的，为什么想到这样摆呢？不必指导。
3．让学生动手操作提出：再摆一次，这次有一个要求，摆出来以后，要让别人一看就知道是13根。
学生操作，教师巡视。
4．交流摆的方法，要给学生充分展示不同摆法的机会，对学生摆出的各种情况，教师给予不同程度的评价。
最后使学生体会到把13根小棒放在一起最容易看出是13根。
师：把你的做法和同学交流一下，教师给予不同程度的评价。
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第七单元第二课时 11～20各数的组成
教学内容
教材63～64页通过动手摆小棒和用计数器表示数的过程中，知道11～20各数的组成
教学提示
学生已经学习10以内数的组成并对11到20以内数的组成已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，理解知识的发展过程。
教学目标
知识与技能：在动手摆小棒、用计数器表示数的过程中，经历认识“10个一是一十”的过程。
过程与方法：知道11各数的组成，能说出个位、十位上的数字表示的意思。
情感态度与价值观：在摆小棒的活动中，体验把10个一看成十的意义，获得愉快的学习体验。
重点、难点
重点：知道11到20各数的组成，能说出个位和十位上数字表示的意思。
难点：经历“10个一是十”的过程，体验把10个一看成十的意义。
教学准备
教具准备：主题图、课件、小棒、计数器。
学具准备：小棒、计数器。
教学过程
一、新课导入。
师：上节课我们认识了11～20各数，谁能从11数到20？谁又能倒着数？
（给学生充分时间按要求数数：可以齐数，还可以指名数）
师：今天我们继续学习和11到20各数有关的新知识。
（板书：11～20各数的组成）
设计意图：教师用亲切和蔼的语调吸引学生的注意，采用激励性的语言激发学生的学习兴趣，把学生带入课堂情境中来。
二、探求新知。
（一）摆小棒。
师：可爱的蓝灵鼠也来到了我们的课堂，看看它给我们带来什么问题？（出示课件）蓝灵鼠随着音乐跳起来，说：数出13根小棒，摆在桌子上。
（学生动手按自己的想法摆小棒，摆完的同学同桌互相数一数，看是不是13根）
（请两位学生到投影仪上演示摆的过程，教师及时进行评价，鼓励学生与众不同的摆法）
设计意图：用学生喜欢的卡通形象吸引他们的注意，通过动手操作实现自主探究。
在小组和集体交流中接受不同思维方式的撞击，体会摆法的多样性，理解10个一是一十的合理性。
师：请同学们动脑筋想一想，怎样做能够让别人一看就知道是13根，不用数，一看就明白。
自己试着做一做。
（观看同学的摆法后，受到启发。
在教师的鼓励下更加自信）
（给学生充分时间摆小棒，对于没有思路的同学及时进行示范指导，最后组织学生集体交流做法）
生1：把10根小棒放在一堆。
生2：把10根小棒捆起来。
生3：用橡皮筋把10根小棒捆起来。
再摆出3根小棒，合起来就是13根小棒。
师（拿起学生捆成的一捆小棒）：这一捆小棒是多少根？是几个一？
生：这一捆小棒是10根小棒，是10个一。
（学生边说教师边板书：10个一）
师：这一捆是几个十？
生：这一捆是一个十。
（学生边说教师边板书：1个十）
师：你们能动手把小棒10根10根地捆成1捆吗？
（给学生充分时间动手把小棒10根10根地捆成1捆，捆完并举起给同学们观看）
师：10个一根小棒捆成了一捆，就变成了一个十根，我们就说“10个一是一十”。
下面我们一起玩一起游戏：我说你摆。
看谁动作又轻又快。
先摆一捆，再摆上一根，这是多少根小棒？用数字几来表示？是几个十几个一？
（给学生充分时间动手摆小棒，对于做法不规范的学生及时进行指导。
学生摆好小棒后展示给同桌看）
生1：一捆小棒再加一根小棒是11根小棒。
生2:11根小棒用数字11来表示，是1个十和1个一。
师：你知道1个十和1个一合起来是多少吗？
生：1个十和1个一合起来是11.
师：你还能摆出一个十和几个一？用哪个数来表示？
（小组内学生一边摆一边交流。
）
（给学生充分动手摆小棒时间，对于摆法不规范的学生及时进行指导）
（汇报小组活动情况，请组内个别学生到投影仪上一边摆一边说）
（投影出示两捆小棒图）
师：这是几个十？用几表示？为什么？这个数字是由几个十或几个一组成的？
生1：这是2个十，是20.
生2:1捆小棒是1个十，2捆小棒就是2个十，是20个一，用数字20来表示。
生3:20是由2个十组成，也可以说20是由20个一组成的。
设计意图：让学生亲自摆小棒，广泛交流，认识数的组成，充分体现学生的主体性，达到人人参与的目的。
（二）用计数器表示数。
师：瞧！蓝灵鼠又给同学们带来了一个礼物，想不想知道是什么？（课件出示计算器）
生：蓝灵鼠带来的是计算器。
师：计算器是用来表示数的工具，（出示教材用计算器表示14的情景图），观察这个计算器，你发现了什么？
生1：计算器上下面空白位置分别写着十位和个位。
生2：十位上有1颗橘色珠子，个位上有4颗蓝色珠子。
师：你们观察真仔细，描述的也很全面，你们真了不起！这个计算器上右边第一档写着个位，第二挡写着十位。
个位上1颗珠子表示1个一，有4颗珠子表示4个一，十位上1颗珠子表示1个十。
你知道计算器上表示的数是几吗？为什
么？
生：计算器表示的数是14.计算器十位上1颗珠子表示1个十，个位上4颗珠子表示4个一，1个十和4个一合起来是14.
师：你能快速在计算器上拨出数字16吗？个位和十位上分别有几颗珠子？
生：十位上拨出1颗珠子表示1个十，十位上拨出6颗珠子表示6个一。
这时计算器上的数是16.
师：请你快速在计算器上拨出你喜欢的数字，并在小组内让同伴说一说你拨出的数字是几？
（给学生充分拨计算器的时间，对于用数表示计算器上数描述不清的及时进行指导）
设计意图：
让学生在摆小棒表示十几的数的基础上，明白1捆小棒可以用计算器十位上的1个珠子表示。
拨计算器上珠子表示数的实践活动，既能帮助学生进一步体会11～20各数的组成，又能提高学生的学习兴趣。
三、巩固知新。
1.试一试（教材第64页）。
（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？
（2）引导学生得出：左边1捆小棒是1个十；右边计算器十位上1颗珠子表示1个十。
1个十和几个一合起来是十几。
（3）同学之间交流填写结果，并指名读出自己的答案。
2. 练一练，第3题。
（1）第1幅图，学生观察示意图，根据11到20各数的组成，可以直观得出结论。
（2）第2幅图学生独立完成，并分析原因。
（教师可以引导学生在计算器或用小棒先表示出数字14，验证学生的答案。
）
设计意图：通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。
四、达标反馈。
1、填空。
（）个十和（）（）个十和（）
个一，是（）。
个一，是（）。
2、填空。
答案：
1. 1个十和4个一，是14. 1个十和7个一，是17.
五、课堂小结：
师：这节课，我们学习了11～20各数的组成。
谁能说说你学到了什么？
不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。
最后，师生进行概括：
1.1捆小棒可以表示成1个十，计算器上1颗珠子表示1个十。
2.1个十和几个一合起来是十几，2个十是20。
六、布置作业
1、填空。
2、（1）1个十和8个一合起来是（）。
（2）12里面有（）个十和（）个一。
（3）十位上是1，个位上是9，这个数是（）。
（4）13的“3”在（）位上，表示（）个（）；“1”在（）位上，表示（）个（）。
3、画出计算器上的珠子。
答案：
1.15（读作：十五） 20（读作：二十） 16（读作：十六） 11（读作：十一）
2.（1）18 （2）1 2 （3）19 （4）个 3个一十 1个十
板书设计
11～20各数的组成
10个一是1个十。
教学反思
在实际生活中，数的组成与生活联系较为紧密，而且学生在生活中已经积累了一些数的组成的经验，一般他们都会进行直接判断。
教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。
以活动激趣，吸引学生主动参与学习过程。
最后交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理
解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。
进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。