《卤代烃》优质课比赛教案(教学设计11)

卤代烃教学设计

一、教学设计指导思想

根据普通高中化学课程标准提出的新课程的基本理念，从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，通过以化学实验为主的多种探究活动，在学习中使学生体验科学研究的过程，强化科学探究的意识，并结合北碚区双主共学理论，教师主导，学生为主体，引导学生在教师的指引下进行有序的科学研究，学会科学研究的基本方法。

二、教学内容分析

1.本节内容在教材中的地位和作用

本节教学内容位于选修5《有机化学基础》第二章第三节，在教材中位于烃和烃的衍生物之间。充分体现了卤代烃在有机化学中的“桥梁作用“。同时，在前面的学习中，学生通过第一章已基本知道有机化合物的基本研究方法，并通过学习本章前两节系统学习了烃类（烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃）的结构特点及性质，已为卤代烃的学习作好了充足的方法铺垫，同时卤代烃作为在选修部分学习的第一个衍生物，与接下来要研究的烃的含氧衍生物比较，结构和性质并不复杂，但卤代烃的知识学习却充分体现了有机化学的基本思想—“结构决定性质，性质反映结构”，因此，在教学过程中，紧紧扣住这一主题，抓住“官能团对性质的影响“，通过与乙烷对比开展对卤代烃性质的研究，建构有机物研究的基本思路和方法，为后续开展烃的衍生物学习进行示范。

2.教学内容处理

本节教学内容包括两个方面：①卤代烃代表物溴乙烷的结构和性质②卤代烃的性质及应用。本节课为第一课时，重点研究溴乙烷的结构和性质。而本课时内容主要包含以下几个方面知识内容：1、了解溴乙烷的物理性质2、能描述溴乙烷的结构3理解溴乙烷的化学性质：水解，消去4、掌握溴乙烷中溴元素的基本检验方法，而其中第4点是教材内容中没有明确提出，但却是高考的重要考点，在以往的教材中都没有涉及，而在新教材中通过科学探究的栏目给出，充分体现新教材的理念，重探究重方法，同时，消去反应作为有机反应基本类型，也是首次接触，需要强化，这两个内容的处理存在一定的矛盾，如果对探究实验进行研究设计展开，由于学生实验中很多的不确定性，教学时间很紧，势必会造成消去反应知识讲解的弱化，知识讲解不够深入，但如果把后者强化，又会造成探究时间不充裕而流于形式。对这一矛盾处理我的解决方案是：教学本源是“授人以渔”,知识是方法的载体，因此,充分挖掘教材中提供的探究素材，进行探究，并展开讨论，而在本节课中对消去反应的概念只是通过溴乙烷的具体反应分析得出其具体概念，而对于其深入研究放在下一节课中重点通过对卤代烃性质的研究进行引申来强化补充。

3.学情分析

学生已有的知识基础：

在前面必修２和选修５的学习中，学生已经了解了甲烷、乙烯、乙炔、苯、乙醇、乙酸的结构和性质，对有机物的官能团决定其性质也有了一定的了解和认识，也能运用“结构决定性质”的基本思想，学习烷烃、烯烃和炔烃的有关知识。学生已经知道氯仿、四氯化碳、１，２－二溴乙烷、聚氯乙烯、溴苯等几种卤代烃，但只知道卤代烃部分物理性质，而对卤代烃的化学性质没有认识

学生的能力基础：

1．有一定的实验动手能力和方案设计和评价能力

2．形象思维已充分发展，具有一定抽象思维和逻辑思维能力。

三、教学目标

1、知识和技能

（1）知道卤代烃的概念和溴乙烷的主要物理性质。

（2）理解溴乙烷的主要化学性质，进一步认识取代和消去反应, 能正确书写相应的化学方程式。

（3）了解溴乙烷中Br元素的基本鉴别方法

2、过程与方法

（1）了解官能团对化学性质的决定作用，使学生树立“结构决定性质，性质反映结构”的基本思想。

（2）充分挖掘教材资源，设计探究实验，通过实验引导学生探究溴乙烷与NaOH溶液的反应，使学生建构有机物研究的基本思路和方法：即分析结构，猜测性质，实验验证，分析实验干扰因素的思路和角度

（3）通过科学探究活动培养学生逻辑思维能力和进行科学探究的能力

3.情感态度价值观

（1）通过实验探究激发学生学习兴趣，帮助学生获得实验成功感受探究的喜悦

（2）通过圣诞树对环境造成影响，介绍各地的环保圣诞树对学生进行环境保护意识教育。（3）通过小组合作探究，培养学生团结协作的能力

4、教学重点和难点

重点：1.溴乙烷的化学性质：水解，消去，溴元素检验

2.烃的衍生物基本研究方法的建立，体会官能团对性质的影响

难点：烃的衍生物基本研究方法的建立，官能团对性质的影响