也谈语文课堂教学效益的提升
提高小学语文课堂教学效益之我见
提高小学语文课堂教学效益之我见摘要：随着我国基础教育的快速发展，小学语文教育的多元化作用得以发挥。
在小学语文教学过程中关注学生自主性学习思维的培养，让学生积极发散思维，积极参与到语文学习活动中，能够使学生的语文学习潜能得以开发，促进教学效益的提升。
关键词：小学语文课堂教学教学效益教学策略立足当前的小学语文教学现状，从培养学生创造力的角度出发创新教学方式，给小学生更好的发展平台，有利于小学语文教育教学的提升和小学教育的进一步发展。
一、利用引导式教学，提高小学语文课堂教学效益教学方式的转变，能够促进学生思维的活跃，让小学生有更好的表达机会。
在过去的小学语文教学活动中，教师会利用个人讲解的方式向学生传授学科知识，在课堂学习过程中，小学生只能听讲，没有机会，更没有胆量在课堂中表达自己个性化的看法。
在这种教学模式的长期影响下，小学生的定势思维形成，他们的思维发散性越来越弱，思维能力也难以形成，对提升教学效益不利。
要想提高小学语文课堂教学效益，教师要关注课堂教学过程的优化，积极利用引导式的教学激活小学生的思维，引导学生参与到问题的思考中来。
打破小学生的思维定势，解放学生的思维，让学生将自己的个性化想法说出来，有助于学生创造意识的形成。
只有形成创造意识，才能在语文学习活动中表现个人创造能力。
教师可以利用引导式的教学，让学生针对文章的题目进行联想与创造，促进学生创造性思维的形成。
而不是根据自己的定势思维，看完题目看文章，完成阅读任务。
利用引导式的教学激发了学生的思维，让学生的创造意识得以激发，能够让小学生的语文学习体验更有乐趣。
二、利用自主式学习，提高小学语文课堂教学效益在教学活动的过程中，自主学习方式最能突出学生的主体地位，给予学生充足的学习空间。
教师要关注学生创造力的培养,鼓励学生利用具有创造性的方式自主学习，让学生利用最适合自己的方法、最有趣的方法去接触与掌握语文知识。
学生能够更有创造性的学习，感受到文学语文的乐趣，成为学科魅力的主动发现者。
提高语文课堂效益几个途径
浅谈提高语文课堂效益的几个途径课堂教学是教师教学工作的基本形式，是学生获取知识和能力的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地。
课堂教学的优劣，对减轻学生的学业负担以及全面提高教学质量有决定性的作用。
因此，提高课堂效益是提高教学质量的关键，是新课程改革的基本要求。
下面就如何提高语文课堂教学效益谈一些自己的体会。
1、文本细读是基础文章首先得教师自己读，一个字，一个词，一句话，甚至一个标点都有它准确的含义所在。
古语说的好“熟读唐诗三百首。
不会吟诗也会吟。
…‘好书不厌百回读，熟读深思子自知。
”只有细读文本，才能理解文章的内容，才能把握文章的重难点，才能体会文章所含有的思想感情，才能挖掘出文章深厚的思想内涵。
读一遍，有一遍的感受；读两遍，有两遍的感悟。
《桥》是小学语文五年级下册的一篇课文。
该课以简短的文句给我们讲述了一个震撼人心的故事。
老支书用自己的生命为大伙儿构筑了一座生命之桥，在危难之时，他把生的希望留给大家，把死的危险留给自己和儿子。
文中有这样一个句子“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，眼睛盯着乱哄哄的人群。
他像一座山。
”初读课文的时候，我想，怎么会把老汉比喻成一座山呢?联系上下文，再读几遍后，我才知道，老汉的威严像一座山，他的威严来自于哪里?来自于他先人后己的精神。
正因为他心中装的是老百姓，老百姓才会相信他，依赖他，在惊慌失措的时候，有了他，就有了靠山；有了他，就有了生的希望。
那么，仅仅是威严如山吗?痛过继续细读文本，我发现，不仅仅是威严如山，他的沉稳如山，冷静如山，果断也如山。
那么，他为什么不让自己的儿子先走呢?他不爱自己的孩子吗?把已经上桥的儿子拉下来，把巳经有了生的希望的孩子拉下来，是不是太残忍，太不可思议了呢?一连串的设问，让我恍然大悟：他的父爱同样如山。
老汉高大的形象毅力在我眼前。
于是，上课的时候，我抓住“一座山”，让孩子们感受老汉的沉稳、冷静、果断和发、父爱，直接扣击孩子们的灵魂。
2、坚持学习是源泉没有广博的文学知识，没有深厚的文化底蕴，没有扎实的文学功底，没有来能更好的语言表达能力，是无以成为一名优秀的语文教师的。
探寻初中语文课堂教学效益的提升途径 (3)
探寻初中语文课堂教学效益的提升途径注：本篇论文为AI自动生成，仅供参考。
一、选题背景随着社会的不断发展，语文在初中教育中变得越来越重要，以至于不再是一门简单的语言学科，而是一门包含语言文学、历史文化、人文道德等众多方面的学科。
由于语文知识的广泛性和复杂性，如何提高中学生的语文能力已成为国内外教育工作者共同关注的问题。
本论文旨在探究初中语文课堂教学效益的提升途径。
通过分析、总结教学实践中的成功经验和不足之处，寻找可以增进学生的学习成效和学习兴趣的有效方法，从而提升初中语文课堂教学的效益。
二、相关理论分析1. 前置知识的重要性语文学科的知识点丰富，层次复杂，因此，在课堂教学中，必须先传授基础知识，然后再深入挖掘和探索语文学科的中心思想。
在引导学生理解语文学科时，老师首先要确保学生掌握了必要的前置知识。
通过科学的前置知识讲解，可以让学生更加轻松地理解后续知识点，并且可以提高教学效益。
2. 教育方式的转变传统的教学方式主要包括讲授式，回答式等等。
如何通过改变教育方式使学生更好地受益，是教育工作者的共同研究方向。
目前，一种有效的方法是改变传统形式的教学，例如团队合作式学习等等。
这种更具活力和参与性的教育方式有助于学生对自己的学习情况有更好的控制和理解，更好地理解知识点并将其应用到实际生活中。
3. 课堂角色的转变随着社会的变化，学生从被动地消费知识向主动地构建知识转变，教育工作者必须调整自己在教学中的角色。
学生通过参与、交流和即时反馈这些方式的确可以在学习中起到好的效果。
在课堂教学中，教育工作者需要成为引导者而不是只做一个传授者的角色，适当调整为学生服务的模式，如此才可以为学生创造更有意义和有效的学习环境，提高教学效果。
四、提升初中语文课堂教学效益的途径1. 制定详细的教学计划一个详细和周密的教学计划可以最大限度地保证教学过程的有效性。
在制定教学计划时，教育工作者应该根据教师自身的业余特长和专业同行建议，以及学生的特点和需求，制定出纵向贯通、循序渐进、科学合理的教学内容，这样才能确保教育工作进程一帆风顺。
浅议如何提升小学语文教学效益
浅议如何提升小学语文教学效益课堂是教学的主阵地，在新课程背景下，要求教师必须转变教学方式，改进教学方法和教学手段，为学生营造一个良好的学习环境。
只有这样，才能够大幅度提升语文课堂教学效益。
下面，结合教学实际，谈一谈自己的看法：一、寓教于乐教学活动是师生的双边活动。
学生作为学习的主体，其参与程度直接影响着教学效果。
在低年级语文教学中，由于学生年龄较小，注意力不够集中，因此，要想提高课堂教学效益，必须想方设法提升课堂的可参与性。
比如，在学习《我会拼图》一课时，我们就可以结合课堂内容，让学生进行拼字练习。
练习的内容可以由教师自己设计，也可以直接利用《日月明》一课的拼字内容进行组字练习。
学生一边动手、一边拼图、一边拼字，在动手活动中获得了学习的乐趣，掌握了知识。
在教学中我们还经常发现，在学习一节新课时，学生往往不能很快进入学习状态，因此就要特别重视课堂的引入。
如学习《蟋蟀的住宅》这篇文章时，一开始教师就可以提出这样一个问题：大家在生活中都见过或听说过什么样的住宅？请大家说出你所知道的住宅，看哪位同学知道的多。
这样学生争相回答，兴趣十足，课堂教学也会事半功倍。
二、寓教于趣兴趣是最好的老师。
可是在小学语文教学中，由于小学生年龄小，知识经验少，在学习语文的时候常常感到乏味，如何提高学生的学习兴趣，成为语文教师必须面对的首要问题。
一是要设计好开头，良好的开端是成功的一半。
如在学习一年级《识字二》时，我们可以通过多媒体的方式向学生展示多幅反映农村自然风光的图片。
这些图片可以是网络下载的图片，更可以是日常生活中的写实图片。
图片中分别重点展示“黄牛”、“花猫”、“鸭子”、“小鸡”、“杏”、“桃”、“苹果”、“红枣”等形象。
学生被漂亮的图片所吸引，必然兴趣盎然。
接着，教师可以引导学生观察图片，将图片中重点展示的形象与生字词联系起来，这样进行教学，学习效果就会很好。
二是要设计好形式。
小学生好奇心强，喜欢新鲜稀奇的事物，也爱表现自己。
如何提高初中语文的课堂教学效益
如何提高初中语文的课堂教学效益在你的课堂教学中，你最关注的是什么？当然是教学效益。
那么，初中语文的课堂教学效益如何提高呢？如火如荼的教改更新了我的思想，影响了我的教学。
通过培训和学习，我知道了课堂教学是教育教学普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，要提高初中语文课的课堂效益，我认为以下三个环节缺一不可：一、构建和谐的师生关系构建和谐的师生关系是提高语文课堂教学效益的基本前提。
不仅是语文学科，应该说这对于任何一个学科都适用。
古人说：“亲其师，信其道”。
教学关系本质上是对教育情景中人——教师和学生关系的界定。
教师应当放弃传统的师道尊严，建立平等、民主、合作的新型师生关系，增加课堂教学的和谐氛围，促使教学活动轻松、愉快完成。
教师为人师表，就要在思想品质、常识能力等方面给学生起表率作用，让学生信服。
以教师“学高为师，身正为范”的魅力感染、熏陶学生。
不断学习现代教育理论，接纳现代教育新理念，学习专业知识，反思教育、教学实践，使自己努力成为品质优秀、专业精通、言行一致的教育者。
教师要保持良好的形象，衣着整洁，谈吐文明，语言正确、规范、亲切。
“爱美之心，人皆有之”。
当你呈现给学生的是内外结合的美的享受时，师生距离就会拉近，师生关系岂能不融洽、和谐？正如卢梭说的“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须是一个值得推崇的模范。
”构建和谐的师生关系，要热爱自己的学生。
近代教育家夏丐尊曾说过，“教育不能没有爱，就如同池塘不能没有水一样。
”教师对学生的热爱既是教师职业道德的要求，也是沟通师生心灵的桥梁。
语文老师了解学生的思想，需求的方式是多种多样的尽可能：课前几分钟进教室，利用短短的几分钟与学生交流；利用自己，周记、作文，甚至是书信等都不失为很好的途径。
对于了解自己的老师，爱学生的老师，学会当然听之，信之。
那你的课堂教学就不是更有效了吗？二、引导学生全身心投入学习过程引导学生全身心投入学习过程是提高课堂教学效益的关键。
也谈提高语文教学的有效性
也谈提高语文教学的有效性教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。
学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。
只要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放、活力四射的。
尤其是小学低年级学生，他们的好奇心大，求知欲强但又不稳定，理解能力差，注意力持久性差。
如何在语文教学中帮助学生突破困难，提高课堂上的教学效果?我根据多年任教低年级语文的教学实践，简单地谈谈心得体会。
一、设计精彩导语，激发学习兴趣好的开始是成功的一半。
精彩的导语能扣动学生心弦，激发其思维浪花，像磁铁一样把学生牢牢地吸引。
教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。
”上课伊始，学生会有着各种各样的心理。
我们应该在短时间内安定学生情绪，吸引其注意力，使学生的思维运转起来，这样教师课前导语就显得十分重要。
导入的类型颇多，有听曲、猜谜语、讲故事、设悬念、开门见山、温故知新等。
面对不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导人起到先声夺人的作用。
如我在讲汉语拼音《g、k、h》一课时是这样引入的：(出示插图)一个风和日丽的上午，明明和兰兰高高兴兴地去公园玩。
他们来到公园的一角，坐在椅子上。
一边喝水，一边欣赏美丽的风景。
洁白的鸽子衔着橄榄枝在自由自在地飞翔，小蝌蚪在水里快活地游来游去…“故事讲完了，看看谁是神耳朵：明明和兰兰坐在椅子上干什么?“喝”水的“喝”读的轻、短些就是我们今天要学的声母“h”的发音……这样自然而然地使学生兴趣盎然地投入学习中。
二、依靠直观演示，感受学习快乐小学生主要是以具体形象思维为主，这一特点决定着我们在教学中必须结合其思维特点，创设形象直观的教学手段，远远胜过用千言万语去解释它。
根据心理学家的研究，五种感觉器官中，就其学习效率而言，视觉学习效率约占80％，听觉约占10％，其它约占10％。
学生喜欢看色彩鲜艳的物体，观察事物常从兴趣出发，有意注意的时间较短，目的性不强。
在实际教学过程中，我也考虑了这些因素，充分利用多媒体教学手段的诸多优点。
如何提高初三语文课堂教学效益共5页
如何提高初三语文课堂教学效益与其他学科相比，语文学科的学习需要更多的时间，同时语文学科还是学生学习其他学科的基础，语文学科的重要性需要语文教师提高认识意识，转变传统的教学理念和方式，做好学生课堂教学的组织者和指导者，引导学生主动学习，切实提高课堂教学效益。
一、初三语文课堂教学效益的提高需要教师精心设计教学环节，提高学生的学习兴趣常言道，兴趣是最好的老师。
相较于小学生而言，初中学生的注意力持续的时间更长、对事物的观察力也更为细致、逻辑思维能力更强、记忆力也更好。
这个阶段的学生具有一定水平的抽象表达事物能力以及逻辑推理能力，还具备一定的求知欲以及强烈的探索欲，根据初三学生本身就具备的这些学习特点，语文教师只要在平常细心观察，多加以合理引导，就能够取得不错的教学成效。
因此，在语文课堂教学中，教师只要根据初三学生的身心特点，多花心思设计一些具有创新性的教学环节，充分调动学生的学习兴趣，学生就会充分参与到教学过程中，课堂教学质量也会大大提高。
教学设计包括两部分，教学导入设计和教学过程设计。
在课堂教学导入设计中，教师要注意设计紧紧围绕学生的注意力，能够抓住学生注意力的精美导入。
教师要注意引导学生随着教师的设计步骤进入学习状态，通过一些教学活动将学生的注意力吸引过来。
比如，在学习文言文如《桃花源记》《陈涉世家》《岳阳楼记》的时候，教师可以利用现代信息技术如多媒体等将课前搜集的一些图片、资料、文集等以幻灯片的形式放给学生看，紧紧抓住学生的注意力，提高学生的学习兴趣，为后续文章的学习打下良好的基础。
在教学过程设计中，同样可以运用现代信息技术创设一些教学情境，打破传统沉闷枯燥的课堂教学，激发学生的学习兴趣。
利用多媒体信息技术创造的影像情境帮助学生获得感性材料，进而通过教学引导学生最终获得理性认识。
这样的教学方式使语文教学更加直观形象化，教师要充分地发挥自身的引导作用，帮助学生深度挖掘知识，培养学生的综合分析以及纵向思维能力。
浅议如何提高小学语文课堂教学效益
浅议如何提高小学语文课堂教学效益宽松、和谐的课堂气氛，是使学生愉快地参与到知识的学习过程，充分享受获取知识乐趣的必要条件，也是学生主动学习的良好环境，是提高课堂效率的重要前提。
1、激发学习兴趣，使学生乐于学习。
苏霍姆林斯基说过，“情感如同肥沃的土地，知识的种子就插在这个土壤上。
”在教学过程中，师生相互影响，相互制约，相互促进，教师教得愉快，学生学得轻松，双方交流活跃，教学效果就会好一些。
当课堂富有生气时，枯燥的知识传授就会变得生动而轻松，学生必然乐于学习。
如讲读第11册《林海》第二自然段中的“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭'那种险句。
”时，我在黑板上画了“云横秦岭”示意图，让学生观察，想象秦岭孤峰突起，陡峭、险峻的样子，再画出连绵起伏的小兴安岭与之对比，温柔的特点跃然呈现在脑海中，学生形象地感知了小兴安岭的特点，具体感受到语言大师用词的精妙，激发了同学们对温柔的小兴安岭的喜爱之情。
2、营造宽松的教学氛围。
在教学中我努力放下教师的架子，用寻常、委婉的语言和对自身的严格要求来影响学生，使他们在生活中接受教师的人格魅力的熏陶，从而形成严谨、求实的学习习惯。
同时在教学中要尽量使学生感受到学习的乐趣，体验到学习生活的丰富多彩。
如在教学《学弈》一课时，发现郑程程同学心不在焉似乎想什么入了神，我便故意让他起来回答问题，他答非所问，我便说：“程程，你刚才是不是也‘一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
'了？”说完后，同学们哄堂大笑。
他自己也不好意思地红着脸笑了，于是便把注意力集中到学习上了。
其他同学的注意力相对来说也集中了许多，同时也及时地认识到了课文中后一个学生的做法是不正确的。
在教学中不时的幽它一默相信对教学也不无益处。
3、及时给予评价，使学生保持学习的积极性。
课堂上，学生学习的直接动机是使自己的观点得到老师和同学们的认可，所以，教师不要吝啬表扬，不要吝啬微笑，哪怕学生微弱的思维火花，教师也应不失时机的加以“ 助燃”。
如何提高语文课堂教学的效益性
如何提高语文课堂教学的效益性郭新启一.渊博的知识，激发学生的兴趣。
一个想教好语文的人，必然是一个喜欢学习的人。
丰富的知识使教师的教学更加得心应手，游忍有余，增强课堂应变能力。
因而能唤醒学生的情感意识，教学面貌会大大改观；雄厚的积淀使教学的眼界进一步开阔，思路更广阔，教法更灵活；渊博的的知识，风趣幽默的谈吐能使课堂教学妙趣横生，深受学生的喜爱。
二.匠心独用的导入，吸引学生的注意力。
要带着兴趣、带着问题引入课题。
兴趣是学生最先意识到的学习动机，语文课堂教学必须以学生的兴趣为起点，而触发疑问则是学生思维的起因。
课堂导入，虽花时间不长，但却是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分自然、恰当、精彩的开端。
三.开放的课堂环境，激发学生的创造力。
语言的工具性应是语文教学的基本立足点。
因此，语文课堂的交流合作及思想探讨也应成为教学的一个重要方面。
为此，语文课堂要创设一种积极，宽松，民主，轻松，和谐开放的语言环境和学习氛围，鼓励学生自由的想，大胆的说. 四．精彩的教学表演，激发学生的热情。
教师在备课，上课过程中，如何处理教材，梳理知识，将教学内容栩栩如生的呈现给学生直接影响教学效果。
一个好教师应是演说家，更应是表演家。
学生提供融知识，感情，能力及艺术于一体的“套餐”，从而激发学生学习，尝试，勇于实践的热情。
五．不拘一格的教法，激发学生的探究精神。
我们的教学实际包含两个过程：教师教的过程和学生学的过程。
所谓的教应为引导，指导，启发，释疑解惑；所谓的学应为钻研，探究，创造。
教育学的结合就是如何有效地将教法与学法结合，以帮助学生自主学习，相互合作，共同探究。
但无论如何，教师如果能将学习的态度、流程、感受、规律一并教给学生，引导他们一步步地尝试，探索，那么学生就能生动有趣地获得知识，形成能力。
如何提高语文课堂教学效益
浅谈如何提高语文课堂教学效益语文课堂教学要以学生为本，确立适合学生个性发展和品德养成的课堂教学方略，培养和造就具有创造意识和实践能力的创新人才。
若教师的教学方法重视学生的积极性、主动性、创造性的发挥，重视师生意见的交流和平等合作，鼓励学生积极进取，让每个学生都体验到成功的快乐；课堂生活充满活力；学生间充满团结、友爱、合作，对学生个性的发展能起到积极的影响。
教师为创新而教，学生为创新而学，必将促进学生在主体性、创造性和实践能力等方面的素质得到整体发展。
合作教学是以集体教学为主，兼补充分组教学，个别教学的形式，一般以两人组或四人组为单位，采用分小组互助合作的方式，具体开展教师的教与学的互动合作过程，这种合作，不仅能使学生取长补短，而且能培养学生的团结、互助、合作等优良品质。
著名教育家陶行知说：“教育最注重以人教人。
”他又说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”因此，教师在授课时，要注意营造教学氛围，让学生敢于参与，勇于参与。
营造教民主和谐的氛围，实际是在教育学中为学生创设和提供相互诱发、相互冲击、相互补充的智慧碰撞机会，为实施合作教学提供环境，更有利于课堂中师生合作，实现目标。
要提高阅读教学效率，就必须强化诵读，加强字词句的学习、感悟、积累与迁移。
采用分组合作互助、共同学习的方式，可以优化课堂交往活动的形式，真正发挥学生主体作用，培养学生能力，使学生会学习。
通过创造民主和谐的教学气氛，形成师生合作、生生合作的氛围，使学生个性得以借助教学中介（如语言教材、多媒体教学手段等）进行创造性学习，从而使他们在主动、轻松的学习活动中将范文的语言内化为自己的语言。
一、优化参与环节，把握合作契机苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需求——总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者。
在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。
”语文教学新授伊始，教师让学生带着问题去自学，是合作成功的基础，学生在自学时将巳掌握的认知进行梳理后在小组中发言交流，同时将自己的困惑提交合作小组讨论，寻求正确答案。
实施有效教学策略全面提升小学语文课堂效益
实施有效教学策略全面提升小学语文课堂效益语文是小学生学习的重要学科之一，是培养学生文字表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力的重要途径，如何有效地提高小学语文课堂的教学效益，是每一位语文教师都需要思考和解决的问题。
本文将从实施有效教学策略的角度，探讨如何全面提升小学语文课堂的教学效益。
一、选用多种适宜的教学方法小学生的认知能力和学习兴趣各不相同，因此在教学过程中，应该根据学生的实际情况选用不同的教学方法。
在语文课堂上，可以采用讲述、示范、导练、引导等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
还可以通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生的合作意识和团队精神，丰富课堂教学的多样性，提高学生的学习效果。
二、注重培养学生的语文思维能力语文教学不应该仅仅停留在知识传授和应试教育的层面，还应该注重培养学生的语文思维能力。
在课堂上，可以通过提问、引导和讨论的形式，引导学生主动思考和探索，培养他们的分析、判断和推理能力，激发学生的思维潜能，提高他们的语文素养。
三、激发学生的阅读兴趣和欣赏能力语文教学需要注重培养学生的阅读兴趣和文学欣赏能力，引导他们主动阅读和欣赏优秀文学作品。
在课堂上，可以通过朗读、解读、分析等方式，激发学生对文学作品的兴趣，提高他们的文学鉴赏能力，培养他们对文学的理解和感悟能力，从而提高课堂教学的吸引力和效果。
四、注重课堂管理和评价语文教学中，良好的课堂管理和科学的评价也是非常重要的。
教师应该根据学生的实际情况，制定合理的教学计划和课堂管理方案，确保教学进度和教学秩序。
在学生学习过程中，要及时进行评价和反馈，激励学生继续努力，促进他们的全面发展。
五、生动有趣的教学资源和课外拓展在小学语文教学中，生动有趣的教学资源和课外拓展也是非常重要的。
可以通过多媒体教学、实物展示、户外实践等方式，丰富课堂教学的内容和形式，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
还可以组织语文读书会、写作比赛等活动，拓展学生的语文学习空间，提高他们的学习热情和效果。
实施有效教学策略全面提升小学语文课堂效益
实施有效教学策略全面提升小学语文课堂效益语文是小学生学习的重要科目，对学生的语言表达能力、文字理解能力、阅读能力和文学素养有着重要的影响。
而如何实施有效的教学策略，全面提升小学语文课堂的教学效益，是当前语文教育的重要课题。
本文将就如何实施有效的教学策略，以提高小学语文课堂效益进行探讨。
为了提升小学语文课堂效益，教师需要注重培养学生的语文学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的重要动力，只有学生对语文学习有着浓厚的兴趣，才能够主动地投入到学习中去。
教师可以通过多样的教学活动、生动的教学内容和启发学生思维的问题，引导学生积极参与到语文学习中，从而提高学习主动性和积极性。
实施有效的教学策略需要教师注重培养学生的语文运用能力。
语文课堂的教学目标不仅仅是让学生掌握语言知识，更重要的是让学生能够运用语言进行表达和交流。
教师可以通过课堂教学以及课外活动，引导学生进行课文背诵、课文改写、作文写作等活动，培养学生的语言运用能力，提高学生的文字表达能力和阅读理解能力。
在教学策略上，教师还需要多样化教学手段，引导学生进行自主学习。
传统的教学模式注重教师的讲解，学生的接受，学生缺乏主动学习的机会。
教师可以通过采用多媒体教学、小组合作学习等教学手段，引导学生积极参与到课堂学习中，通过自主探究、合作交流等方式，培养学生的学习兴趣和学习能力。
小学语文课堂的教学策略还需要注重培养学生的文学素养。
文学素养是指学生对于文学作品的理解、鉴赏和情感体验能力。
而这些能力是需要在语文课堂中进行培养和提高的。
教师需要通过选取适合学生年龄的文学作品，对学生进行思想情感的引导，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力，从而提升学生的文学素养。
教师还需要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要环节，也是学生获取语文知识和文学情感的重要途径。
教师需要通过各种形式的阅读活动，引导学生进行广泛的阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，使学生能够通过阅读获取知识，同时提高语文素养。
提高语文课堂教学效益的七个途径
提高语文课堂教学效益的七个途径衡量教学效果的好坏或收益的多少应当坚持以学论教，看学生的发展程度。
课堂教学是教学的主阵地，只有抓住了课堂教学这个中心环节，才能真正提高课堂教学效益，完成教育培养人的任务。
那么，在语文教学中应该如何提高课堂教学效益呢？下面我结合自己的教学实践谈一谈肤浅的认识。
一、要有明确的教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。
在语文教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
二、充分发挥学生为主体作用学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，“教”完全是为了“学”，“教”要服从于“学”，学生才能成为真正的主角、主人。
为此，我注意克服课堂教学中存在的“三多”（即教师讲得多、问得多、控制限制得多）和“三少”（即学生读得少、练得少、自主探究得少）等弊病。
注意运用各种教学方法和教学艺术，让自己的“启”达到学生的“发”，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、思考、理解、掌握新知。
如：继续沿用以前运用的预习表，只不过根据年级特点做了些许修改，保留了“让学生搜集有关课文的作者资料或重点资料；反复读书找出不理解的问题，提出自己的疑问，等待课上师生共同讨论解决；通过读书圈划出文中的生字词，反复读加强记忆并结合上下文或字词典加以理解；划出文中不理解的词语和句子进行思考，切实不懂的做记录，待课上集体解决。
”注重了让学生读文自我总结课文的主要内容，自己列出文章提纲。
课上给学生充足的时间让其交流、体会、感悟。
三、创设课堂情境，实施愉快教学。
课堂教学情境的设置可以多种多样。
既可以是案例、故事，也可以是热门话题或问题；既可以是教师事先创设准备的，也可以是教师根据课堂实情即兴创建的。
教学情境设置要遵循合理和适度的原则，不可贪多、滥用。
浅谈提高中学语文课堂效益的途径
浅谈提高中学语文课堂效益的途径引言中学语文课堂是培养学生综合素质和语言表达能力的重要环节。
提高语文课堂效益既是推动学生学习成绩的提升，也是培养学生优秀品格和创新思维的需要。
本文将从教师和学生两个角度，探讨提高中学语文课堂效益的途径。
教师角度的途径1. 制定合理的教学计划教师要根据学生的学习特点和需求，制定合理的教学计划。
需要明确每个教学目标和教学内容，结合学生实际情况进行阶段性调整。
同时，合理安排每个教学环节的时间和教学方法，为学生提供充分的学习机会。
2. 提供多样化的教学资源丰富的教学资源可以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过网络、图书馆等渠道获取各种教学资源，如教材外的相关文献、历史背景材料等。
教师还可以利用多媒体技术，为学生提供生动有趣的课堂体验。
3. 积极引导学生参与课堂教师应当积极引导学生参与课堂活动，培养学生的主动学习能力。
可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，增强学生的思辨和表达能力。
同时，教师还应鼓励学生提出问题，激发他们的好奇心和求知欲。
4. 着重培养学生的语言表达能力中学语文课程的核心目标之一是培养学生的语言表达能力。
教师应该注重提高学生的口头表达和写作能力。
可以通过讲解语法知识、批改作文等方式，帮助学生提高语言表达的准确性和流畅性。
5. 多样性评价学生的学习成果评价是指导学生学习的重要手段，也是提高课堂效益的关键环节。
教师可以通过笔试、口试、实践任务等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，并及时给出针对性的建议和指导。
学生角度的途径1. 主动参与课堂活动学生应该积极参与课堂活动，展示自己的思考和理解。
可以主动发言、积极提问，与教师和同学进行互动。
通过与他人的交流，学生可以加深对知识的理解，提高语言表达能力。
2. 课后复习和拓展学生应该根据教师的指导，合理安排课后的复习和拓展。
可以预习下一节课的内容，整理课堂笔记，加深对知识点的掌握。
还可以阅读相关的书籍和文献，扩大知识面。
浅谈提高中学语文课堂效益的途径
浅谈提高中学语文课堂效益的途径语文是中学教育的核心科目之一，其重要性可想而知。
然而，在实际教学中，许多学生和教师都面临着一些问题，如学生语文素养不足、教师缺乏有效的教学方法等。
本文旨在探讨提高中学语文课堂效益的途径。
优化教材，提高课堂互动首先，教材是影响课堂效益的关键因素之一。
学生的语文素养不足主要是由于课堂内容和教材的不足或不足够优秀导致的。
因此，教师可以通过优化教材和课程设计，使课堂内容更加丰富、生动有趣、引人入胜。
同时，教师应鼓励学生积极参与课堂互动，比如通过讨论、互动、角色扮演等形式，增强学生的思维、想象和表达能力，提高课堂效益。
激发学生兴趣，提高学习积极性其次，学生的兴趣是影响语文学习和课堂效益的重要因素。
许多学生对于语文学习缺乏兴趣，这导致学生在学习中的积极性不高，对于教师的授课和内容也难以产生浓厚的兴趣。
因此，教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，如使用文本、图表、音频和视频等多种资源，让学生探究知识并产生兴趣。
同时，教师可以采用具有启发性的课程设计，旨在提高学生的学习积极性，促进学生的主动探究和学习。
建立良好的课堂氛围，提高学习效果最后，为了提高语文课堂效益，教师还需要重视课堂氛围的建立。
课堂氛围是学生学习的重要环节之一，一个良好的课堂氛围可以促进学生的学习效果。
因此，教师应该建立积极、轻松、和谐、愉悦的课堂氛围，增强学生的学习动力和兴趣，促进学生在课堂上更加投入和专注。
同时，教师还应该注重师生关系的建立，努力与学生建立沟通和交流，增强学生的信任和尊重，让学生感觉到课堂是一个可以自由表达和交流的场所。
结论总之，提高中学语文课堂效益有很多途径，教师可以通过优化教材、激发学生兴趣、建立良好的课堂氛围等多种方式来实现。
不过，这仅仅是其中一部分建设性的思路，如何在实际教学中具体进行创新和探索，需要教师在实际教学中充分考虑和摸索。
实施有效教学策略全面提升小学语文课堂效益
实施有效教学策略全面提升小学语文课堂效益语文作为小学生学习的重要科目之一，对于学生的语言表达能力、阅读能力和文字表达能力有着非常大的影响。
如何提高语文课堂的教学效益，激发学生学习兴趣，达到教学目标，是每个语文教师需要思考和不断探索的问题。
在实际的教学中，我们需要不断总结和提炼出一些有效的教学策略，全面提升小学语文课堂效益。
一、设计灵活的教学方式传统的语文教学模式往往是以教师为中心，以课本为主要教学材料，学生被动接受知识。
这种教学模式容易让学生产生学习厌倦情绪，影响学生的学习效果。
我们需要设计更加灵活多样的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中愉快地学习语文知识。
可以通过小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等形式来引导学生主动参与，形成积极的学习氛围。
教师也可以通过引导学生主动参与、积极引导学生思考和发现问题，培养学生主动学习的意识和能力。
二、充分利用教学资源在当今信息化时代，教学资源变得更加丰富多样。
教师可以充分利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式来呈现语文知识，增加教学的趣味性和直观性。
教师也可以积极挖掘校内外的资源，比如利用学校图书馆的相关书籍和资料，组织学生进行校外写生、采访等形式，让学生在实践中感受语文知识的魅力，激发学习的兴趣。
三、注重培养学生的语文能力语文作为传统的学科，不仅仅是学习文字和语言的知识，更重要的是要培养学生的语文能力。
语文能力包括语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面。
在教学过程中，教师可以通过多种方式，引导学生培养自己的语文能力。
可以通过诗词歌赋的朗诵，提高学生的语言表达能力；通过精读名著，提高学生的阅读理解能力；通过写作练习，提高学生的写作能力。
教师要注重培养学生的自主学习能力，让学生能够主动地去阅读、去写作、去思考，从而提高他们的语文能力。
四、关注学生的个性发展每个学生都有自己独特的个性和特长，教师要注重发现学生的个性特点，关注他们的兴趣爱好和特长。
在教学过程中，可以根据学生的兴趣和特长来设计不同的教学活动，让学生在实际的学习中得到更多的乐趣和成长。
如何提高语文课堂的教学效益
如何提高语文课堂的教学效益摘要：课堂教学效益的提高，关键是教师要转变观念，灵活运用多种教学策略，创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，培养学生学习语文的能力。
课堂教学涉及面较广，该文就课堂教学的内容、方法、环节进行一番探究。
关键词：语文课堂教学内容方法环节效益要想大幅度提高语文教学的质量，关键是提高课堂四十五分钟的教学效益；而要提高课堂教学的效益，关键又是千方百计把课上“活”。
把课上“活”，达到这种境界确实不易，它是教师的业务水平、综合素质、教育思想、教学习惯、教学方法的综合反映。
然而，它也并非是一种十分抽象的理念，它总会具体地体现在教学的方方面面：比如内容上、方法上、环节上。
一、内容上较之自然科学，文艺作品有更多的灵活性。
鲁迅先生在《人生识字糊涂始》中就深刻地说过：“我实在连自己也不知道‘崚嶒’究竟是什么样子……向来就并没有弄明白，一经切实的考查，就糟了。
”而多年来，许多教师却依据教学参考资料照本宣科地讲一遍，然后让学生死记硬背，姑且不论这些内容对提高学生的语文水平，增强学生的语文能力究竟有多大用处，也暂不论这些内容教师自己能否透彻理解并能自圆其说，只说这样的理解是否具有唯一性，就大可怀疑。
我们要尊重语文学科的这种客观特点，在教学内容上，凡是可以讲得“活”的地方，统统不要讲得太死，不要以自己的（或是接受别人的）一孔之见来束缚、限制自己的思维，僵化学生的头脑。
如：白居易诗《卖炭翁》中的句子“系向牛头充炭值”，“系”的主语是谁？是卖炭翁吗？可以，他要借此表达他的愤慨，揭露宫使的霸道与蛮横。
反过来，是宫使吗？也可以，“我是宫中人，给你一匹红绫已经是看得起你了”，由此可以体现宫使的骄横本色。
这样去理解，或许倒能帮助学生加深理解诗歌的特点和丰富的内涵。
把内容讲“活”，既符合语文学科的特点，同时又能培养学生多向思维、求异思维的能力，其意义远不止于知识本身，但要言之有理、言之有据。
把内容讲“活”还有一层意思。
也谈提高中学语文课堂教学效益
也谈提高中学语文课堂教学效益也谈提高中学语文课堂教学效益。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
标签：教学效益；激发学生；学习兴趣《中学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
1创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易人情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
2调动学生的多种感官。
让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
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影响课堂效益的因素
要素：教师（学科素养、教育教学理念、教学 方法等）、学生（主体性、学习习惯、年龄心 理、认知水平等）、教学资源等
课堂 教学
环节：教学设计、课堂教学（生生合作、师生 对话、思维成长、实践训练等 ）、评价检测、 教后反思等
“教学效益”——“教师行为”
1、善于学习 2、民主交流 研究学生 讲究策略 课后善于反思
词句理解
内容探究
作品感受
举例子、打比方、作比较、列数字、分类别等说明方法 的作用，科学小品与一般说明文在语文风格上的差异及 不同功效
诗歌、散文欣赏的要点：
1.形象：抓意象、品意境、读懂诗
2.情感：内涵、层次、脉络及抒情方式 3.语言：关键词句的感情色彩及寓意，比 喻、象征、排比、反复、引用等手法运用 的表达功效
课堂有效教学的四个关键词
教什么，
学什么，
怎么教；
怎么学。
我们学校践行的一堂好课的根本标准——
(1)扎实的课。所谓的“扎实”指的是“好课”是有意义 的，它的意义性体现在“好课”是符合当前课程标准要 求的，符合相应的教学任务和要求的，可以促进学生对 知识的理解和掌握的。 (2)充实的课。所谓的“充实”指的是有效率的，即在教 学条件有限的情况下，教学可以充分地实现教学目标， 完成教学任务。
2．重视教学中基础知识的积累和基 本能力的训练
案例
某年某地高考语文试题：请以“小学、中学、 大学、社会”为内容，仿照下面的示例另写四个 句子。要求每个句子都采用比喻的修辞方法，四 个比喻在语意上构成一个系列。
童年是一张白纸，青年是一篇诗歌，中年是 一本散文，老年是一部百科全书。
3．语文教学应该站在文化的平台上
欢迎指正 谢谢大家
（案例）
（1）找准文本的最佳切入点，诱发学生 自主探究的意识
①“象”与“意”（例：《紫藤萝瀑布》）
②“因”与“果”（例：《故乡》 ）
③“是”与“非”（例：《皇帝的新装》）
④表层与深层（例： 《变色龙》）
（2）深入玩味语言材料，还语文课堂教学 以本来面目（案例）
提高课堂教学效益的对策——
四、精心安排课堂教学程序，向教学过 程要效益
1积极建构学科知识体系，向课程内容要效益 2合理确定课堂教学目标，向教学预设要效益 3深入探究文本深层内蕴，向文本读解要效益 4精心安排课堂教学程序，向教学过程要效益 5合理选择课堂教学方法，向教学策略要效益 6充分利用多方对话机制，向课堂评价要效益 7科学安排学生实践测试，向言语表达要效益 8切实加强思维能力训练，向思维品质要效益
縠皱波纹迎客棹
—也谈语文课堂效益的提升
射阳外国语学校
刘莹
怎样认识“教学效益”？
教学效益不同于生产效益，它不取决于教师教学多 少内容，而取决于是对单位时间内学生的学习结果与学 习过程综合考虑的结果。 “有效教学”主要是指通过老师在一段时间的教学 之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学 生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学 有没有效益，并不是指教师有没有教完教学内容或教得 认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好 不好。如果学生不想学或学了没收获，即使教师教得很 辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没 得到应有的发展，也是无效或低效教学。
提高课堂教学效益的对策——
一、积极建构学科知识体系，向具体 课程内容要效益。
1．拓展知识教学的范畴——
关于陈述性知识、程序性知识与 策略性知识
记叙文阅读教学要点
文章文体 写人 阅读要点 文意把握 要点概括 词句理解 人 物 的 思 想 性 格 及 发 事件的大致经过及内容 展变化 展 现 人 物 思 想 性 格 的 事件的开端、发展、高潮 若干情节要点及内涵 和结果等 人 物 描 写 、 议 论 及 抒 场景等描写、议论及抒情 情 性 句 子 对 表 现 人 物 性句子对揭示主题思想的 思 想 性 格 、 揭 示 主 题 作用 思想的作用 人物思想性格及成因 事件的根源、意义及影响 人 物 描 写 的 方 法 ； 多 叙述方式（顺叙、倒叙和 种 表 达 方 式 的 综 合 运 插叙等）的运用；多种表 用 ； 对 比 、 衬 托 等 艺 达方式的综合运用； 术手法 记叙文 记事
要从“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、 作品感受”等方面引导学生对形象、情感、语言进行深 入的理解和感悟。
提高课堂教学效益的对策——
五、根据文本特征合理选择教学方法， 向教学策略要效益
诗歌、抒情散文、文言文——反复诵读
写景散文——品读（语句）
写人为主的记叙文、小说——品读（人 物描写）、情节片断表演 有丰厚思想内蕴的夹叙夹议或议论性质
发一个的原则）
提高课堂教学效益的对策——
七、科学有效安排实践训练（测评）， 向言语表达要效益（课检 资料 错题集）
提高课堂教学效益的对策——
八、切实加强学生思维能力训练，向思 维品质要效益
我们应该使课堂教学的对话成为有 效的言语活动，这样的言语活动，不仅 有口头的言语交际，而且还有书面的言 语表达，更重要的是有伴随思维进行的 内部言语活动。只有这样，才能体现教 学中对话的语文学科属性。 （软实力）
遵循阅读思维规律，整体设计教学程序
病例1：肢解文本，零趸发卖——阅读要引导学生 关注文本，接触语言材料，但不能纠缠于个别名词概念 的解释，不是死抠个别字句的意思，不是搞支离破碎的 词句分析。
病例2：新“三段论”式课堂教学模式（“激情导 入－整体把握－盲目拓展”——不能用大而无当的引申、 游离于文本之外的演绎来代替对阅读材料的整体感受、 对形象、情感、语言的领悟。
1. “精骛八极，心游万仞”——努力培养学生富于 想象和联想的形象思维能力。(案例） 2. “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”——让学 生学会从不同的角度、不同的侧面分析问题，培 养其发散思维能力。（案例） 3. “反其意而用之”——适时培养学生的逆向思维 能力。（案例） 4. “举三反一”与“举一反三”——让学生学会 知识的习得要积累才能演绎迁移的逻辑思维方式。 （阅读和表达）
——于漪 4．充分发掘语文学科的审美教育内涵
提高课堂教学效益的对策——
二、合理确定课堂教学目标，向教 学预设要效益
课堂教学教师角色的错误倾向——
教师不活动
“一下子全线退出甚至自暴自 弃似乎是赌气式的撒手。”
教师无设计
教师无立场
课堂教学的每一堂课必须有明确的教 学目标，必须有翔实的教学内容和符合 本阶段学生认知水平和思维规律的教学 程序，以及与学生语文学习水平和当地 课程资源状况相符合的教学方法、策略、 课堂生成机制。这一切实际上是要求教 师必须成为有预设，重生成，能敏锐捕 捉课堂对话中出现的思维灵光，能灵活 调控课堂教学程序和细节的教学组织者。
议论文的语言风格及表达功效、各种论证方 法（例证法、喻证法、正反对比论证和道理 论证等）的作用
作品感受
说明文阅读教学要点
文章文体 事物 阅读要点 说明文 事理
文意把握
要点概括
说明对象、说明对象的总 说明的总的事理及总的推 的特征及说明顺序 理思维过程
说明对象的特点、组成、 事理的分论点及其赖以成 结构、来源、功用及优缺 立的事实依据 点等 比喻、比较、引用等手法 运用事实进行推理的关键 的说明功效，修饰、限定 语句，修饰、限定性成分 的表达功效（简明、准确） 性成分的表达功效（简明、 准确） 对说明对象特征的探究 对事理的进了“好课”是常态下的课，它不是摆 设，不是修饰，而是具有非常强的普遍适应性，“好课” 的原则或者理念，不需要特殊的条件支持就可以实现。 (4)真实的课。 “真实性”则主要是提醒我们必须关注“好课”的缺 点，通过反面来认识和学习“好课”，而避免不实的夸张 或者歪曲。 (5)丰实的课。 “丰实”指的是教学是富有成果的，这种成果是生成 性的，教学相长可以说是它的具体表现。
3、上课富有激情
一个教师上了三年课，他可能仍然 是一名普通教师；但是，如果他反 思了三年，改进了三年，他就有可 能成为一名专家型的教师。
“教学效益”——“好课的标准”
一、“好的语文课”是教师素质和人格魅力的凸 显。 二、“好的语文课”是学生快乐探究的天堂。 三、“好的语文课”是学生自我展示的舞台。 四、“好的语文课”是反馈、评价和矫正的落实。 五、“好的语文课”是生活的链接，文本的延展。 六、“好的语文课”是心灵教育的航标。 ——华师大 叶澜教授
“生本课堂”课堂基本环 节
.“导”—精准导入 2 .“思”—依标自学 3 .“议”—互动交流 4 .“展”—学生展示 5 .“评”—教师精讲 6 .“检”—达标检测 7 .“练”—巩固迁移
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课堂互检小视频
马克思说：思想观决定方法论
教育部长陈宝生说：课堂是一 场心灵的革命，课改是一次科 技的革命……想到不如做到， 做到才能得到。
内容探究 作品感受
议论文阅读教学要点
文章文体 议论文 （书信、演说辞、杂感、随笔等） 文章总的观点及逻辑思路 分论点及其间的逻辑关系 有言外之意的词语，运用了比喻、对比、类 比、排比等修辞手法的句子对论证观点的作 用
阅读要点 文意把握 要点概括 词句理解
内容探究
对文章观点的评价、对文章思维方式的评价
小说阅读的要点：
人物
见前“记叙文阅读教学要点”
情节 环境：环境描写及其推动情节发展、 烘托 人物内心的作用。
目前需着重抓好的基础知识与基本能力点
语音：重点培养学生对多音字、不读声旁的形声字及形 似字语音的识读能力；
汉字：重点培养学生对错别字（主要为近音字和形似字） 的辨识能力；
词语（包括成语）：着重培养学生对近义实词和虚词的 辨析和成语的运用，以及把词语放在具体的语境中加以理 解并运用的能力； 句子：提高学生对常见类型的病句的辨析及修改、对各 种句式的表达效果的理解等能力；
提高课堂教学效益的对策——