怎样打造生态型语文课堂

怎样打造生态型语文课堂
摘要：生态学是研究生命系统相互作用规律和机理的科学。

把生态学原理和方法运用于中学语文课堂，将构成了一个由教师、学生、教学事件和方法环境组成的课堂生态系统。

生态型中学语文课堂充满着生机与活力、显现新课程理念。

要打造生态型语文课堂，我们必须还课堂以生本性、整体性、挟变性和生成性的本质属性。

关键词：开放性整体性创造性可持续发展综合性学习
将生态学原理和方法运用于中学语文课堂，就构成了一个由教师、学生、教学事件和环境组成的课堂生态系统。

我们借用自然环境中的生态概念，把语文课堂看成是一生态系统，“构建语文生态课堂”的研究，设想通过重新审视我们的课堂教学，去重建师生关系，重新认识师生的角色与定位，转变师生的教学方式，实现师生和谐统一发展。

从生态学的角度看，教师的发展和学生的发展不是彼此孤立、互不关联的，而是相互依存、相互制约的。

从本质上看，在课堂教学中，教师的发展是依附于学生的发展的，学生的发展是受制于教师的发展的。

需要讨论的是，目前的课堂教学，教师和学生这两个生态元素之间并不是完全的良性的相互关联，这就影响了教师的发展，也影响了学生的发展。

因此，改变课堂教学的现状，实现教师和学生的共生共长，是生态课堂研究的重点。

1、生态化的语文课堂具有开放性
传统的课堂教学模式严重禁锢了学生的思维，束缚了他们的身心发展，而新课改以后，我们对拔苗助长的传统教学模式进行了分析
和批判，应该建构学生自由发展的全新的生态课堂。

一是教学目标开放。

学生的学习，归根到底是为了自身的发展，所以，他们学习是否愉快，是否积极主动，要看他是否以之为乐。

因此语文教学中一定要发挥学生的主体作用，注重学生的个性发展，使教学目标向着多元化方向发展，强化学生的语文观念，增强语文的应用意识，着眼于解决问题的方法上。

二是教学形式开放，营造和谐课堂氛围。

在开放的语文课堂上，学生不再是孤立的学习主体。

师生之间、生生之间、学生与教材之间、学生与环境之间要进行多角全方位的沟通与合作，拓展学生的学习空间，营造一种宽松的学习氛围。

2、生态化的语文课堂应具有整体性
生态化的语文课堂教学，必须组合课堂教学各要素的功能，必须将它放在语文教学过程中加以全面的整体的分析。

形成语文教学的整体观。

教学要有序列性、系统性。

我们应该在对教学内容总体把握的基础上，根据教学计划，对所教内容进行有效监控。

语文是一门前后知识联系紧密的学科。

一位高明的语文教师应该依据语文各知识要素之间的联系，在教学中让学生“温故而知新”、学习新知识的同时，复习与之相关的原有知识，前后融会贯通，使新旧知识连贯成一个新的整体。

3、生态化的语文课堂要有创造性特点
“创新教育是对人类教育功能的复归，是对人的本质力量和教育的本质属性的弘扬。

”没有创新。

就谈不上是创新教育的课堂教学，没有创新精神的课堂，也不能称得上生态课堂。

在生态的课堂中，
教师既要主动创新，又要善于发现、捕捉学生的创新表现。

教师要适应角色的变化，在教学过程中，教师要鼓励学生向教师挑战，敢于发表与教师不同的意见和观点；鼓励学生同权威争论，敢于否定权威的结论。

在学生的质疑问难中，发掘学生创新精神，引导学生将创新的星星之火变成燎原之势，以至熊熊燃烧起来。

靠创新激活课堂教学，让创新成为课堂教学的灵魂。

4、生态化的语文课堂还应有可持续发展的特点
一个生态的语文课堂，必须创设和谐的课堂气氛，具有可持续发展的长远眼光。

作为一名优秀的语文教师，不应该眼睛只看着眼前，鼠目寸光。

语文教学，应该具有长远的计划，为切实提高学生的语文素养服务。

如果实现了这个目标，语文课堂将会充满生机与活力。

形成和谐的可持续发展的生态气氛。

在生态语文课堂中。

还要注意以下几点要求：
一是学生学习。

学生的发展是课堂教学所追求的永恒的目标，课堂教学的一切活动都是为实现这个目标而展开的：学生的发展是在自主性的学习活动、学习过程中实现的，没有自主性的学习活动和学习过程，就不可能有发展。

教学目标则是启动和组织学生学习活动的操作把手。

二是教师教学。

教师的服务主要有指导学生明确每堂课的教学目标：学生的学习活动展开以后，教师要了解学习情况，对不同的学生提供针对性的支持和帮助；教师要提供学习结果呈现的机会，并组织恰当的评价，使师生双方都获得反馈信息。

课堂教学目标实现
与否和教学双方对课堂教学目标的了解程度密切相关。

因此，在课堂教学中，师生双方都应该了解课堂教学目标。

教学目标的明确可以有多种方法：教师根据自己对教材的研究所得，开门见山，直接呈现：教师根据学生的课前预习所提的问题提炼教学目标；当堂自学，由学生提出等。

在创新教育理论指导下的自觉主动创新的课堂教学，课堂一定会焕发出生命活力。

5、利用好综合性学习在语文生态课堂中的作用
新课标下的语文教材中有一项全新的内容——综合性学习。

它在本套教材的各单元中与阅读课文相并列，共同构成了一道亮丽的风景线。

综合性学习，作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，第一次被写入新课标中，充分体现了语文学科的基本目标，即全面提高学生的语文素养。

课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语
文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。

”基于这一理念的指导，新教材把语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其它学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中，并在学习过程中留给了学生一片畅想的天空。

总之，中学语文课堂是由教师、学生、教学事件和环境组成的课堂生态系统，在这个生态系统中处处洋溢着诗的情怀、画的意蕴，追求着师生的心灵沟通、情感共振，实现着学生的人格完善、智慧
的生成。