初中语文自主学习能力的培养
浅谈初中语文自主学习能力的培养
念， 不要在课堂上教师一个人 ， 我们 要把学 习的主动权 交给学生 ， 学生成 用 多元化教学方式， 过学 生的参 与， 让 通 互动， 体验和实践活动 ， 使学生的语言 式课堂， 拓展学生 自主意 识。 （） 设情境 式课 堂， ２创 培养学生 自主学习的能 力。（） ３ 构建参与式课 堂， 培养学生探究参与式课堂教学是一种师生 以平等 的身份参与的教学活动 。 （） ４ 拓展 自学式课堂 ， 培养学生 自主学习的能力。
３ 教师要注意每个学生原有语文 水平 的差异性， 因材施教引导， 鼓励学 堂 时间 ， 同时 向众多学 生传授 然而随着时代 的发展 ， 社会对人 才要求 ， 这种 趣 。（）
、
创设主动参与的情境 。 培养 自主学 习意识 的土壤
要促进学生 自主学习意识 的形成 ， 创造 良好的 自主学习环境至 关重要 。
直 以来我们 的课堂教学 以教师 讲授， 学生接受 为主 。 语文课常用的教 学方式 ， 又与学生生活有着千丝万缕 的联系 。 教师要做的： １要让学生热爱 （）
一
学模式是 ： 以教师为中心 ， 教师利用讲解 ， 板书 和多媒体作 为教学手段， 以教 语文 ， 将语文学习看作 是他们 生命成长盼 一部分。（） 一 ２ 兴趣 是最好的老师， 教 材 为依据 向学生传授知识 。 学生要做到的就 是接 受教师传递学 习的内容。 当 师要充分利用好各种教 学媒介和教学手段激发学生的学习兴趣 ，增强教学 然， 讲授有其 不可替代的优点， 如利 于教师与学 生之问的交流 ， 于控制课 利 教学模式 的露 出弊端。因而 ， 我们要培养 学生 自主学习的能力 ， 把培养学生 的 自主学 习能力作为语文教学 的首要任务。
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力是非常重要的。
学生自主学习能力的培养不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以提高他们的学习效率和学习兴趣。
下面我们来简述一些初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略。
一、激发兴趣，培养学习动力在初中语文课堂教学中，老师可以通过巧妙的教学设计和生动的课堂表现来激发学生的学习兴趣，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣和热情。
老师可以使用各种形式的故事讲解、生动的课文朗读、有趣的语文游戏等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中愿意主动学习。
只有在学生内心产生了对语文学习的热爱和渴求，他们才会更主动地去进行学习，培养自主学习的能力。
二、提供自主学习的机会和平台初中语文教师可以设计一些探究性的学习任务，如独立阅读、资料搜集和整理、小组合作探讨等，让学生在课外有机会独立进行学习和思考。
老师可以给学生限定一个主题或者问题，让学生根据自己的兴趣和想法去探索和研究。
老师还可以鼓励学生参加一些有趣的语文活动，如朗诵比赛、诗歌朗读会等，让学生有更多的机会去锻炼和展示自己的语文能力。
三、引导学生学会自我管理初中阶段正是学生自我管理能力的关键时期。
语文教师可以通过教学过程中的一些实践活动，引导学生自我管理。
教师可以让学生自己安排学习计划、制定学习目标、总结学习方法等，让他们学会自主地规划、执行和评估学习。
教师还可以通过引导学生进行反思和自我评价，让他们认识到自我管理的重要性，从而培养学生自主学习的意识和能力。
四、建立学习的反馈机制为了培养学生的自主学习能力，语文教师可以建立一套科学有效的学习反馈机制。
老师可以通过评价学生的学习成果，给予学生及时的反馈和指导，让他们明确自己的学习差距和不足，进而自主地进行调整和改进。
老师还可以鼓励学生之间进行互相学习和交流，让学生从他人的经验和意见中得到启发和帮助，促进学习的深入和提高。
五、注重综合素质的培养语文学习不仅仅是知识的获取和运用，更是学生综合素质的培养和提高。
析初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养
析初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养一、理解学生自主合作学习的重要性学生自主合作学习是指学生在完成教师布置的任务时，自己独立思考、调查问题、合作交流，互相帮助，共同学习。
这种学习方式不仅是对学科知识的消化和整合，更是对学生综合能力的培养和提升。
在当今社会，学生需要具备的不仅是知识技能，更需要掌握自主合作学习的能力，这对学生的终身发展具有重要意义。
初中语文教育教学中，培养学生自主合作学习能力显得尤为重要。
1. 创设合作学习的环境在语文教学中，教师应该创设一个良好的合作学习环境，让学生感受到合作学习的乐趣和意义。
可以通过小组学习、角色扮演、合作探究等形式，让学生在合作中体验到学习的快乐，感受到合作的力量。
2. 培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力是自主合作学习的基础。
教师应该引导学生针对学习目标，主动获取信息，主动构建知识体系，提高解决问题和探究问题的意愿和能力。
在日常的语文教学中，教师可以利用案例分析、问题引导、讨论引导等方式培养学生的自主学习能力。
语文教学中，教师可以通过小组合作、角色扮演、讨论交流等形式，培养学生的沟通合作能力。
通过合作，学生可以学会倾听，学会表达，学会承担责任，学会尊重他人，这些都是学生在今后社会交往中必备的能力。
4. 注重学生的自主选择和自主探究在语文教学中，教师可以给学生提供多种学习资源和学习途径，让学生根据自己的兴趣和能力自主选择和自主探究。
在阅读教学中，教师可以提供多种类型的书籍供学生选择阅读，鼓励学生通过阅读不同类型的文学作品，自主探究文学的魅力和价值。
5. 鼓励学生分享和交流在合作学习中，学生应该被鼓励分享自己的学习经验和成果，并与同伴进行交流。
教师可以设置合作学习汇报、学习分享等环节，让学生学会分享，学会交流，学会从他人身上获取新的知识和经验。
教师在培养学生自主合作学习能力中起着至关重要的作用。
教师应该成为学生的学习引导者和组织者，引导学生感受学习的乐趣，建立合作学习意识。
初中语文的自主学习能力的培养
初中语文的自主学习能力的培养摘要：时代的飞速发展要求学生形成新的学习方式，具备自主学习的能力。
因此，初中语文教学应给学生一个自主学习的空间，营造学生自主活动的氛围，使学生发挥主动性和积极性。
关键词：语文自主学习能力时代的飞速发展要求学生形成新的学习方式，具备自主学习的能力。
因此，初中语文教学应给学生一个自主学习的空间，营造学生自主活动的氛围，使学生发挥主动性和积极性。
在初中语文教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？笔者结合多年教学实践谈谈看法。
一、创设主动参与的情境，培养自主学习意识的土壤要促进学生自主学习意识的形成，创设良好的自主学习环境至关重要。
美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。
”因此说明环境和学生的热情对学生的自主学习很重要。
因此，教师在教学中，要关注学生学习情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围。
为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生全员发动、全程介入、全方位参与；使学生感到自己是学习的主人，具有主人翁意识。
二、激发学习兴趣，培养自主学习能力。
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。
这样自主学习的劲头就更足了。
布鲁纳说过，学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
轻松、愉快、乐观的情绪状态，能有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，想象丰富，记忆力增强，心理潜能得到充分发挥。
教师要努力创造出一个轻松、民主、舒适的学习氛围，让学生轻松愉快地进行学习。
激发学生学习兴趣的方法很多。
诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题等。
三、教给学习方法，培养自主学习能力要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。
浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养
Ｎ Ｌ Ｄ ０Ｈ Ｎ Ｉ Ａ Ａ Ｇ
浅谈初 中语文教学中
学生 自主学习能力
文 ／ 海 然 蒲
现 在 的语 文 教学 ． 们 应 一 改 过 去 的 “ 师 讲 学 生 听 ” 我 老 、 “ 师问学生答” 老 的教 法 ． 重学 生 自主 的 语 文 实践 活 动 ， 注 培 当这 位 学 生 哽 咽 着 读 完 时 ． 多 学 生 被 感 动 了 。经 过 这 样 的 许 情感 体 验 ， 读 凡 卡 哀 求 爷爷 带 他 回 家 的 其 它段 落 ， 再 不少 学
了 学 生 的学 习能 力 。
立 学 习基 础上 的相 互 交流 讨 论 ， 是 不 可 忽 视 的 。由 于伙 伴 也 的 交 互 作 用 ． 对 相 关 内 容 的 理 解 、 知识 意 义 的 主 动 建 构 在 对
上具 有 关 键作 用 。明 代学 者 顾 炎武 说 ：独学 无 友 ， “ 则孤 陋难 成 。 处 一方 ， 习 染 而 不 自觉 。” 点 明 了合 作 学 习的 意 义 久 则 这
的 学 法 精 彩 纷 呈 ． 长 朗 读 的分 角 色 读 得 有 声 有 色 ： 擅 记忆 力 强 的 当堂 背 诵 了课 文 ． 并 加 上 了 比赛 性 的 环 节 … …教 师 运 用 教学 智 慧 及 时 地 引 导 学 生 按 照 自己 的 学 习 目标 与 方 法 进 行 自学 ， 班 同学 的 积 极性 在 新 课 一 开 始 就 被 调 动 起 来 了 。 全 因 为 学 生 的 积 极 参 与 使 整 堂 课 气 氛 活 跃 ． 义从 多 方 面 锻 炼
养 他 们 自主 学 习 的 能 力 。经 历 几年 的从 教实 践 ， 有 了 自己 我
在初中语文教学中培养学生自主学习能力的措施
生 自主认识 ， 建立学生 自主学习的信心 ， 使学生在学习 中找到快
乐， 寓乐 于学 。 制定多个阶段 目标 ， 达到一个小的 目标之后 ， 再 向
开展研讨活动 ，交流学习体会 。语 文教 师在课堂上教学时一定
要 注意言简意赅 ， 留出空 白点 ， 让 学生 自己去体 会与思考 ， 当学 生 遇到不可解决的问题时 ， 语文教师 应该对学生进行 指点和引
动性 ，使学生主动参与到教学活动 中来 。但 当今还有很多教师
解《 桃花源》 的重 中之重 。 如果想要弄 明白这两个 问题 ， 就需学生
发挥 自己的主动性和探索精神 ，这也是其他课程学 习至关重要 的条件 ，同时也是培养学生 自主学习能力的核心所在 。在 寻求
在语文教学 中仍然采用“ 填鸭式” 教学 ， 将学生当做知识容器 ， 这
１ ． 用 问 题 激发 学 生探 知 欲 望
家， 设酒杀鸡作食 。 ” “ 余人各复延至其家 ， 皆出酒食 。 ”源中人热
情 如火 ， 盛情款待外来 客。 教 师分析到这里之后 ，让学生继续探讨 这篇 文章给人带来 的启示 ， 对学生的观点进行 指导 、 总结 。
２ ． 给 予 学 生 充 分 的 自 由培 养 自主 学 习 能力
学 生 自主学 习能力 的养成离不开 良好的学习习惯 ，好 的学 习习惯 的养成不是一朝一夕 的事 ，是一个持久的过程 。语 文教 师只有引导和帮助学生摒弃不 良习惯 ， 做好指导工作 ， 才能帮助 学生养成好 习惯 。从实 际出发 ， 给学生适 宜的学 习方法 ， 引导学
初 中语文课程 比小学语文课程更为 复杂 ，不能局 限于记住 课本 中的知识 ， 还要学生能领悟到其 中蕴含的哲理。所以 ， 初 中 语文教师应鼓励学生多读书 ， 自己试着领悟其 中的道理 ， 并定期
初中语文教学中培养学生自主学习能力
初中语文教学中培养学生自主学习能力一、引言随着新课程改革的不断深入，培养学生的自主学习能力已成为初中语文教学的重要目标之一。
初中语文教学中，学生自主学习能力的培养不仅有助于提高学生的语文素养，而且有利于培养学生的创新精神和实践能力。
因此，教师在教学过程中应注重培养学生的自主学习能力，使学生能够主动地参与到语文学习中，提高学习效果。
二、培养学生自主学习能力的策略1.激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是激发学生自主学习的重要动力。
教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，可以通过创设情境、设置问题、组织活动等方式来调动学生的学习积极性。
例如，在讲解课文时，教师可以引导学生通过角色扮演、小组讨论等方式来深入理解课文内容，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.引导学生自主探究在教学过程中，教师应注重引导学生自主探究，鼓励学生发现问题、解决问题。
教师可以通过设置开放性问题、组织讨论活动等方式来引导学生自主探究，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
例如，在讲解文言文时，教师可以引导学生通过自主翻译、自主理解等方式来探究文言文的内涵和意义，提高学生的自主学习能力。
3.培养学生的良好学习习惯良好的学习习惯是培养学生自主学习能力的重要保障。
教师在教学过程中应注重培养学生的良好学习习惯，如预习、复习、总结归纳等。
教师可以通过布置作业、定期检查等方式来督促学生养成良好的学习习惯，使学生能够自主地安排学习时间，掌握学习方法。
4.营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是培养学生自主学习能力的关键。
教师在教学过程中应注重营造民主、平等、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，发表自己的见解和想法。
教师可以通过鼓励、表扬等方式来激发学生的自信心和积极性，使学生能够自主地参与到语文学习中。
三、结语综上所述，在初中语文教学中培养学生的自主学习能力是当前教育改革的重要任务之一。
教师应通过激发学生的学习兴趣、引导学生自主探究、培养学生的良好学习习惯和营造良好的课堂氛围等策略来提高学生的自主学习能力。
“双减”背景下初中语文教学中培养学生自主学习能力的策略
“双减”背景下初中语文教学中培养学生自主学习能力的策略摘要：随着“双减”政策的落实，强调初中语文课堂既要减轻学生学习负担，又要提升教学质量水平。
初中语文教师为了实现教学目标，最好的方法是激发学生学习主观能动性，鼓励学生积极参与到语文学习课堂中，培养学生的自主学习能力。
因此，本文将探讨“双减”背景下初中语文教学中培养学生自主学习能力的策略，希望能够对实现学生自主学习能力的有效培养有帮助。
关键词：双减；初中语文；学生；自主学习能力；策略自主学习能力是学生应拥有的一种核心素养。
学生自主学习能力的培养不仅是“双减”政策对课堂教学提出的最新教学要求，同时也是学生增强自身学习与发展能力的重要途径。
初中语文教师应将学生自主学习能力的培养作为课堂教学的目标，使学生能在教师更加全面、良好的教育方法引导下摈弃以往被动性的学习方式。
且在具备自主学习意识的基础上，参与丰富多彩的自主学习活动，起到培养学生自主学习能力的目的。
一、“双减”背景下初中语文教学中培养学生自主学习能力的重要性1.有利于满足学生个性化发展的需求个性化发展是在社会经济分工日益细化背景下提出的一种学习需求，是对个性化人才进行培养的重要方式。
因此，“双减”背景下，教师应充分地认识到学生自身的个性化差异和个性化发展需求，并通过自主学习能力的培养，来增强学生的学习能力。
同时，学生根据自己的兴趣爱好开展有效的自主学习。
这样就充分地尊重了学生之间存在的个性化差异，有效地满足了学生具有个性化的发展需求，为社会发展做好了个性化人才的储备。
2.有利于使学生深刻体验到探索求知的快乐在“双减”背景下，以往教师提倡的“苦学”已经成为历史，“乐学”才是双减理念下倡导的最佳学习状态。
因此，为适应当前的这一教育发展趋势，教师就应对学生进行自主学习能力的培养，使其能参与到对知识的有效探究、思考过程之中，并在取得一定自主学习效果的情况下感受到自主探究学习的乐趣，实现了学生良好学习情感以及学习自信心的培养，使学生能在“乐学”的状态下获得更加良好的自主学习效果。
初中生在语文学习中的自主学习能力培养研究
初中生在语文学习中的自主学习能力培养研究摘要：本文旨在研究初中生在语文学习中的自主学习能力培养，本文进行系统探讨。
研究发现，培养学生自主学习能力对其语文学习具有积极的促进作用，有助于提高学习效果。
本文通过分析学生自主学习的现状、影响因素以及培养策略，为教育实践提供参考。
关键词：初中生；语文学习；自主学习能力；培养策略引言语文学习是初中生学业发展的重要组成部分，而自主学习能力的培养在其学习过程中显得尤为重要。
本文将探讨初中生在语文学习中自主学习能力的培养，从分析现状、探讨影响因素到提出培养策略，旨在为教育者提供可行的指导方针。
一、自主学习现状分析：（一）初中生语文自主学习的普遍程度初中生语文自主学习的普遍程度因个体差异而异。
一些学生能够自主安排学习时间，主动寻求学习机会，积极探索适合自己的学习方法，保持积极的学习态度，从而取得良好的学习效果。
然而，也有一些学生缺乏自主学习的意识和能力，需要更多的指导和帮助。
因此，为了提高初中生的语文自主学习能力，教师应该根据学生的个体差异，制定有针对性的教学策略，培养学生的自主学习意识、能力和习惯。
（二）自主学习中存在的问题和挑战尽管有些初中生已经开始尝试自主学习，但是他们在自主学习中也面临着一些问题和挑战。
其中，最主要的问题是缺乏有效的学习方法和策略。
很多初中生不知道如何制定学习计划，如何分配学习时间，如何高效地掌握知识。
此外，他们还面临着学习中的困惑和难题无法得到及时解决的困境，这也影响了他们的学习效果和积极性。
除此之外，初中生在自主学习中还面临着时间管理、自律性、自信心等方面的挑战。
（三）自主学习对语文学习的积极影响尽管初中生在自主学习中面临着一些问题和挑战，但是自主学习对于他们的语文学习仍然具有积极的影响。
首先，自主学习能够帮助初中生更好地理解和掌握语文知识。
通过自主学习，初中生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，更加深入地了解语文知识的内涵和外延。
其次，自主学习能够提高初中生的语文学习能力和学习效率。
初中语文教学中学生自主学习能力培养论文
浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养自主学习是新课标说倡导的一种学习方式，培养学生变被动学习为主动学习的品质，教学實际是不应只注重课堂效益，更应该讲其效益延伸开去，實现最大化，毕竟初中语文老师只是其学习阶段中的一个老师，不可能一直陪伴，在教学中培养学生的自主学习能力，弥补老师教学中的不足，真正實现素质教育的目的，保证学生一生受益。
一、初中自主学习能力培养问题的提出在上世纪70年代，美国等西方发达国家就提出了这种先进教育理念。
所谓“自主学习”，是指“一种与情境联系紧密的自主操作活动，在此活动中，学生的知识、技能不是被训练或灌输得到的，而是学生以原有的知识基础进行主动的建构形成的，学生在认知、动机、行为等方面都是积极的参与者，自主地选择、组织、构建适合于自己的学习内容与环境，并针对不同的问题情境灵活地运用不同的学习策略来完成学习任务”。
这种理念与将教学看成一个传递和接受知识的过程，教师是知识的拥有者、传递者是绝对的权威或权威的代言者，学生是服从者的我国传统教学模式大相径庭。
近年来我国的教育者们也越来越深刻地意识到传统教学模式的枯燥性与低效性，并且在不断地思考与探索自主学习的意义与方式。
“自主学习”的教学模式在初中语文教学中尤为重要，它可以让学生在自主探索、亲身實践的过程中感受学习的快乐，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力进而养成思考探究的习惯。
二、初中学生自主学习能力具有的特征首先，学习的主动性特征。
在初中语文教学中，自主学习中学生是学习的主人，教师是学习活动的促进者、帮助者。
学生对于教师所讲的内容，要敢于质疑、敢于发表不同的见解，同时学会主动地发现问题，依靠自己的能力解决问题。
同时学生要主动参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度。
这种主动性表现为强烈的自主学习意识和逐步提高的自主学习能力。
其次，学习的投入性特征。
爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。
学生只要在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，就一定能从学习中获取积极的情感体验，从而提高学习的效率，在初中语文学习中也不例外。
授人以鱼不如授人以渔——初中生语文自主学习能力的培养
创 造性 学 习 ，形 成 以学 生为 主体 的生 动 、活泼 、开 主性课 堂 的重要 目标 。要 想形 成 良好 的 自学能力 必
放 的学 习局 面。
一
须 具有 良好 的 自我观 念 ，具 备一 定能 力上 的能学 、
、
、
培 养初 中生语 文 自主学 习能 力 的意义 和作 具 有一定 学 习动 机 的想学 、具备 一定人 以 鱼 ， 不 如 授 人 以 渔
— —
初 中生 语 文 自主 学 ＞ － － ｊ － 能 力 的培 养
■ 吉 林省 第 二 实验学 校 史 泽 明
教育 事业 是培 育 青少 年的事 业 ，是 塑造未 来 的 成 其 心理 、行 为上 的依 赖和被 动 ，使其 道德 上 的发 事业 ，它必须面 向未来且具有前 瞻性 。 展不 完整 。因此 ，新 课 改提倡 教 育应注 重培 养学 生
用
习 策略 的会 学 、能够进 行 自我评 价和反 思 的 自学 ，
自主学 习要 求学 生对 为什 么学 习 、学 习什 么 、 如何 学 习等 问题有 自觉 的意识 和反应 ，突 出表现 在 学生 对学 习有 自我计 划 、自我 调整 、 自我约束 和 自 我 强 化 的 能 力 。培 养 学 生 对 学 习 的 自我 意识 和 自
为教 育 就是 纯粹 为升 学而 组织 的活 动 ，是选 拔 、筛 容 的整合 ，统 筹安 排教 学活 动 ，促 进学 生语 文素 养
选 人 才 的社会 工具 ，并 非是 为所 有 人提供 的平等 教 的整 体提 高 。”语 文教学 注重 语言 的积 累 、感 悟 和
育 的平 台 。学 生对 教育 的 目的茫 然 ，对 教育 的 内容 运用 ，注 重基本 技 能 。评 价体 系是 对教 师教学 行 为
农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法
农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法一、教师引导1. 激发学生学习的兴趣教师在教学中要善于利用各种有趣的故事、情境和趣味性的话题来激发学生的学习兴趣。
只有学生对学习感兴趣，才会主动地去学习，培养起自主学习的能力。
2. 提供适当的学习资源农村初中的教学资源有限，但教师可以通过不同途径提供适当的学习资源。
引导学生利用图书馆、互联网等资源进行自主学习，为他们提供多元化的学习资源，让他们在学习过程中有更多的选择。
3. 鼓励学生学会独立思考教师在语文教学中要引导学生学会主动思考问题，善于质疑和探究。
通过提出一些问题，让学生自己去找答案，培养起他们的独立思考能力。
4. 给予适当的表扬和鼓励当学生在自主学习中获得一定的成果时，教师要及时地给予表扬和鼓励，增强他们的学习自信心，激发他们进一步学习的积极性。
二、课堂设计1. 创设积极的学习氛围在课堂中，教师要有意识地创设积极的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣。
可以通过多媒体教学、小组讨论、角色扮演等方式来激发学生的学习热情，促进他们的自主学习。
2. 注重任务驱动的教学教师在设计课堂教学时要注重任务驱动，让学生在解决问题的过程中学习知识，培养他们的自主学习能力。
可以设计一些富有启发性的任务，让学生在完成任务的过程中主动获取知识，培养他们的动手能力和钻研精神。
3. 鼓励学生合作学习在课堂教学中，教师可以鼓励学生之间积极进行合作学习，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以相互交流、相互学习，培养出团队意识和自主学习的能力。
4. 引导学生进行自主阅读语文教学中，教师可以引导学生进行自主阅读，让他们根据自己的兴趣选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
通过阅读，培养学生的自主思考和自主学习能力。
三、学生自主性1. 培养学生的学习习惯农村初中学生的学习环境相对单一，因此教师要引导学生养成良好的学习习惯。
通过培养学生的自主学习习惯，使他们养成自觉学习的意识，主动地去获取知识。
2. 提倡学生自主安排学习时间教师可以帮助学生建立学习计划，鼓励他们自主安排学习时间。
初中语文教学中如何培养学生的自主学习能力
初中语文教学中如何培养学生的自主学习能力在初中语文教学中，培养学生的自主学习能力至关重要，因为自主学习能力不仅有助于提高学生的学习效率，还有助于他们形成终身学习的习惯。
以下是一些建议，以帮助在初中语文教学中培养学生的自主学习能力：一、激发学生的学习兴趣和动力自主学习需要学生有内在的学习动力和兴趣。
教师可以通过多样化的教学方法和手段，如故事讲解、角色扮演、多媒体展示等，激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。
二、教授学习策略和方法教师需要教授学生一些有效的学习策略和方法，如如何制定学习计划、如何进行有效阅读、如何进行笔记和总结等。
这些策略和方法可以帮助学生更好地管理自己的学习，提高自主学习的效果。
三、创建自主学习环境教师应为学生创建一个自主学习的环境，让他们能够在课堂上或课后自由选择学习内容和学习方式。
教师可以设置一些开放性的学习任务，让学生根据自己的兴趣和需求进行探究和学习。
四、鼓励学生提问和反思自主学习需要学生具备提问和反思的能力。
教师应鼓励学生在学习过程中提出问题，并引导他们进行反思和总结，以便他们能够更好地理解学习内容，发现自己的不足，并制定改进计划。
五、提供自主学习资源和支持教师应为学生提供丰富的自主学习资源和支持，如图书馆、网络资源、学习辅导等。
这些资源和支持可以帮助学生更好地进行自主学习，解决学习中遇到的问题。
六、定期评估和反馈为了了解学生的自主学习情况，教师应定期进行评估，并给予及时的反馈。
这可以帮助学生了解自己的学习进度和效果，发现自己的不足，并调整学习策略。
综上所述，培养学生的自主学习能力需要教师的引导和支持。
通过激发学生的学习兴趣和动力、教授学习策略和方法、创建自主学习环境、鼓励学生提问和反思、提供自主学习资源和支持以及定期评估和反馈，教师可以有效地培养学生的自主学习能力，帮助他们更好地学习和成长。
初中语文学生自主学习能力培养
初中语文学生自主学习能力的培养摘要：人类社会迈入21世纪，社会发展迅速，科学知识日新月异，传统的仅靠课堂上教师的传授得到的知识必定是有限的，已远远不能达到当代社会的要求。
教育，应该以培养学生独立思考能力和自我管理能力为目标，为学生提供未来独立学习所需的技巧和能力。
只有学生掌握了如何学习，学会了应变和自我调节，才能称得上是受到了教育。
鉴于此，本文就初中语文教学中学生自主学习能力的培养进行了探讨。
关键词：初中语文自主学习兴趣初中语文学科，作为一种最重要的交际工具，它具有鲜明的主体性。
学生的语言品位和文学素养，决定着他的人格品位。
所以语文教学必须要发挥受教育者的主动性，培养学生的自主学习能力，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。
语文教学中坚持自主学习能力的培养，无疑是坚持学生是学习的主体，促进学生发展的良好途径，符合语文课程的性质特征。
一、初中语文学生自主学习能力培养的策略（一）创设情境，激发自主学习兴趣兴趣是调动学生学习积极性的最好老师，而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法，通过情境创设，可以对学生的自主学习进行积极干预。
教师可以从课题和文本关键点入手，创设问题情境接着追问：那么这个人身上有些什么样的套子？是谁把他装进去的呢？学生带着问题绕有兴趣的阅读课文，很轻松就把握了文章的整体和重点。
又如《邹忌讽齐王纳谏》我们可以这样对学生设置悬念，邹忌是一位美男子，但没有齐国最美的男子徐公美，妻子偏爱他，妾惧怕他，客人有求于他，都说他比徐公美，邹忌由此联想到了什么？他又做了什么呢？除此之外，教师还可以创设各种动手操作情境，利用角色表演，尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同作用，激发其学习兴趣，如在教学《雷雨》时，教师可以组织学生进行角色扮演，把学生作为“当事人”，由学生扮演不同的角色，让学生在具体情境中进一步掌握戏剧人物语言动作性的特点，体验戏剧语言丰富的潜台词和人物复杂的情感世界。
探析初中语文教学中学生自主学习能力的培养
探析初中语文教学中学生自主学习能力的培养一、进行学生自主学习能力培养的重要意义1.可以提升学生对学习的认识。
在传统的教学中学生只是被动地对知识进行学习，很大程度上是在教师的督促之下进行的，学生对学习的认识只局限于应付考试，是非常不正确的。
如果培养学生的自主学习能力，让学生进行自主学习的过程中学生就可以对学习有一个正确的认识，是非常重要的一种能力的培养。
2.可以提升学生的学习兴趣。
大多数学生对于学习的兴趣明显不足，学生不喜欢被动地学习，被动地学习会让学生产生一种被束缚的感觉，进而导致学生的兴趣减退，这对学生的学习来说是非常不利的。
而学生自主学习能力的培养恰好可以改变这样的现状，自主学习要求学生主动地去获取知识，而不是被动地接受，这对提升学生的学习兴趣来说是非常重要的。
所以说，学生自主学习能力的培养对于教学来说是非常重要的。
3.可以提高教师的教学效率以及质量。
在传统的教学中由于学生的学习兴趣不高、学习态度不好进而影响了教师的授课速度以及质量，导致教学的效率低下。
而学生自主学习能力的培养可以提升学生的兴趣，激发学生学习的潜能，所以说学生自主能力的培养是非常重要的。
二、在初中语文教学中进行学生自主学习能力培养的策略1.通过激发学生的学习兴趣，进行学生自主学习能力的培养。
学生的学习兴趣是学生进行学习的前提，只有更好地提升学生对学习的兴趣才能让学生的自主学习能力得到有效的培养。
例如，教师在对陶渊明的《桃花源记》进行授课的时候就可以通过培养学生的学习兴趣来培养学生的自主学习能力，通过对“真的存在桃花源吗？”的提问激发学生的学习兴趣，进而让学生对学习的内容进行自主的探讨，教师可以进行提问：“文章中从哪些地方表现出桃花源是不存在的？”让学生自己自由地去进行探究，培养学生的自主学习能力。
2.通过小组合作学习的方法，进行学生自主学习能力的培养。
小组学习是一种有效的方法，对于学生能力的培养来说是非常重要的。
例如，在讲授《济南的冬天》这篇文章的时候，教师就可以运用分组学习的教学方法，教师可以提问：“作者为什么特定环境写济南的雪，而不写现在居住地的呢？在这篇文章中你得到了什么样的启示？”同样的问题，把学生分成不同的小组进行不同的讨论和研究，在这个过程中学生在一定的程度上就进行了自主地学习，进而提升了学生的自主学习能力。
谈初中语文自主学习能力培养论文
谈初中语文自主学习能力的培养《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。
”随着新一轮课程改革的不断推进，语文课堂教学发生了一些实质性的变革。
教师的角色由原来的课堂“主角”变为“导演”，学生真正成为课堂学习的主人；知识的教学由原来的重“结论”转向重“过程”；课堂教学由原来的以教师的“教”为主变成现在的以学生的“学”为主。
这些变化，其主要目的在于培养学生的自主学习的能力，为学生的终身发展奠定基础，这也正是新课标所提倡的。
联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不在是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。
”可见培养学生的自主学习的能力显得尤为重要。
在初中语文教学中，我们怎样培养学生语文自主学习的能力呢？笔者想就此问题愿与各位同仁交流一下自己的看法，以期提高初中生语文自主学习的能力。
1.自主教学的前提自主教学的开展首先要求教师在课下做学生的良师益友，与学生多沟通，充分了解他们的思想，倾听他们的心声。
这样不但可以掌握第一手材料，及时得到反馈信息，便于改进教学，而且还可以拉近师生之间的距离，带着一种美好的情感和良好的情绪投入到学习中去，逐渐产生学习的兴趣。
在课上，老师做学生的良师。
用自己的爱心和情感激发学生的学习兴趣，使学生在心理上、感情上没有厌倦和抵触的情绪，然后把学生的渴求放在第一位，以学生的需要为中心，多给学生主动参与教学的机会，充分发挥学生的主动性和参与意识，让他们在生动活泼、愉悦和谐的课堂气氛中轻松学习，逐渐变苦学为乐学。
自主教学具有明显的阶段性。
小学阶段是其最基础的阶段。
这个阶段，主要是培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。
学生只有产生浓厚的学习兴趣才能愿学、乐学，才能成为学习的主人；学生只有养成良好的学习习惯，才能自觉主动地学习并使其终生受益。
而这些学习方法、学习习惯，不是教师讲出来、问出来的，而是在教师的引导下，学生一点一点发现的、领悟的、归纳的。
初中语文教学中如何培养学生的自主学习能力
初中语文教学中如何培养学生的自主学习能力新课程倡导自主、探究、合作的学习方式。
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的学习需要，培养学生自主学习能力，调动学生学习的积极性，强化学生的语文能力。
标签：初中语文；课堂教学；自主学习自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。
语文学习的自主性要求教师确立学生的自主学习地位，培养学生的主动深究的精神，引导学生自读、自悟、自我提高。
在具体实践中，教师是要破除传统观念，树立以学生为主体的新理念，让学生的独立性、主动性和创造性得到充分的发挥，变“要他学”为“他要学”。
培养学生掌握自我学习的本领，从而积极主动地求得全面和谐的发展。
那么，初中语文教学中，如何才能培养学生语文自学能力呢？一、创设良好氛围，激励自主学习教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。
首先，应创设自学氛围，教给学生自学方法。
让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教绐自学的程序与方法，采用一读：将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么；二思：看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么；三写：即认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感，；四用：即使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。
由教到学有个过程，这个过程是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。
其次，激发自主学习的动机，让学生乐学。
动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。
如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。
初中语文教学中学生自主学习能力的培养
初中语文教学中学生自主学习能力的培养语文学习是中学教育的重要内容之一，而自主学习能力的培养则是中学教育的重要任务之一。
语文学习要求学生具备一定的自主学习能力，只有学会自主学习，才能更好地适应未来的学习和生活。
本文将对初中语文教学中学生自主学习能力的培养进行探讨，并提出一些切实可行的方法和措施。
一、培养学生的自学能力在语文教学中，培养学生的自学能力是非常重要的。
自学是指学生自己独立进行学习，主动地探索、思考、解决问题的过程。
培养学生的自学能力，既要注重学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，又要培养学生用适当的方法和策略解决问题的能力。
要激发学生学习的兴趣。
学习兴趣是学生学习的内在动力，是学生学习的源泉。
老师可以通过讲解生动有趣的故事、与学生分享有趣的知识、给学生讲解一些趣味性的知识点等方式来激发学生的学习兴趣。
要允许学生根据自己的兴趣和特长选择学习内容，让学生在学习中感到快乐与满足。
要引导学生学会积极思考和解决问题的能力。
在语文教学中，学生常常需要学会通过归纳、分析、综合等思维方式来解决问题。
老师可以通过提出一些有挑战性的问题，引导学生进行深入思考、探讨和解答，使学生能够灵活运用所学知识解决问题，并培养学生的批判性思维能力。
要注重培养学生的思维能力。
在语文教学中，老师要注重培养学生的逻辑思维能力、联想能力和判断能力，使学生能够辩证思考、独立分析问题，形成自己的观点和见解。
要鼓励学生在学习中多思考、多质疑，提倡学生通过讨论、辩论等方式来展现自己的观点，促进学生思维的活跃和提高。
要注重培养学生的创新意识。
语文学习强调文学鉴赏、写作等方面的能力，而这些能力的培养离不开学生的创新意识。
老师可以通过讲解一些经典的文学作品、指导学生进行文学鉴赏和写作等方式，培养学生的创新意识，鼓励学生在写作和创作中展现自己的特色和风采。
要注重培养学生的学习方法。
在语文教学中，老师要引导学生掌握一些有效的学习方法，如阅读、练习、讨论、总结、归纳等方法，使学生学会在学习中自主选择并灵活运用这些方法，提高学习的效率和质量。
初中语文教学中学生自主学习能力的培养
初中语文教学中学生自主学习能力的培养在全日制义务教育《语文课程标准》的四条基本理念中，第三条中有这样一段话：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”从这段文字可以看出，自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式。
那么，初中语文教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？笔者结合多年教学实践谈谈看法。
一、创设互动的课堂情境营造积极对话，发展的、多变的的课堂氛围，激活学生的学习情趣，逐步塑造乐学习、会学习的主动学习的习惯。
学习犹如长征，没有坚定的信念，只能半途而废。
没有信念的学习是无头苍蝇，只有将学习当作毕生的信念，学习才会有源源不断的动力，坚定学习的信念请从课堂抓起！传统的课堂学生是鸭子，教学则是赶鸭子上阵，因而“满堂灌”“一言堂”就成为传统课堂的代名词，教师也只能无奈地唱上“独角戏”，严重挫伤了学生的热情。
新课堂呼唤重塑课堂形象，创设全新课堂情境。
以下是新课程课堂情境创设几点看法：1.积极对话的课堂学生不是哑巴，学生有感情，但往往却没有发表的讲台。
而通过形式多样课堂参与环节能使思想的展现有了一席之地，如“口语交际”（课前的话题交流）“学生习作互评”“我对老师（同学）说不”对话贴近实际，发言随便，并通过多种评价方式让学生尝到发言的乐趣和成就感。
使学生想说，敢说，会说，说好。
2.“乱”的课堂传统的课堂，教师是权威，学生只能被牵着鼻子走。
教师按部就班，学生循规蹈矩；教师一成不变，学生“本色”不改。
课堂死气沉沉，教师厌教，学生厌学。
课堂成为栓住教师的枷锁，桎梏学生的牢笼。
课堂要“乱”，非“乱”不可，且要“乱”出特色课堂不必遵循既定的教案，教师可根据学生的思想碰撞随时改变教学策略教学内容。
学生不应该只会接受而不会怀疑，学生可随时发表自己的见解。
临场发挥的往往都是情感体验，情趣激扬的真情实感、真知灼见，因而更加可贵。
初中语文教学中自主学习能力的培养策略研究
初中语文教学中自主学习能力的培养策略研究摘要：随着教育改革的不断推进，学校对于学生自学能力的培养越来越重视。
语文作为初中阶段学生必修的科目，让学生在自主学习当中锻炼自己的能力，提升自己的语文学习成绩，已经成为当前初中语文教学的改革突破口。
《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”本文对初中语文对学生自主学习能力的培养进行了论述，希望对初中阶段的语文教学起到一定的推动作用。
关键词：初中语文；自主学习；能力培养；策略研究引言：当前，在初中语文教学过程当中，传统的教学模式一直都被应用，填鸭式的教学方式让学生虽然可以提高学生的学习成绩，但是对于学生语文学科素养的培养极为不利，教师在教学的过程当中，将大部分时间仍然停留在对于考试内容的讲解，而忽略了对于学生个人能力的培养。
所以教师要不断培养学生的自主学习能力，学生在日常生活当中，也要进行自主思考，提高思考，提高综合能力。
在学习的过程当中，不断树立自主学习意识和提升综合素养。
一、当前初中语文教学中存在的问题1.学生对于语文的学习兴趣不高想要培养学生的自主学习能力，首先就要激发学生对于语文这门学科的学习兴趣。
当前，初中阶段一些语文教师由于自己教学水平的不足，使得教师的教学手法单一且枯燥，这就使得学生长期在这种教学模式下，很容易丧失对于语文这门学科的学习兴趣。
而且，近年来，随着教育改革的不断推进，国家对于我国传统文化的不断重视。
使得当前初中阶段的学生语文背诵得到了进一步的提升，这就使得一些学生感到学习压力较大，一些学生不能掌握正确的背诵技巧，导致其感到学习任务繁重，这些原因都导致学生对于语文的学习兴趣不高。
2.学生学习过分依赖教师教师在教学的过程当中一定要让学生做一个有思想，有学习能力的人。
但是在传统的教学过程当中，学生的学习，严重的依赖教师，课堂的重心一直停留在教师身上，学生的学习一直处于被动状态。
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谈初中语文自主学习能力的培养
摘要:教育活动的中心是学生能动的创造性的学习。
其核心是启迪学生的思维,从而达到主动、创造性的学习。
如何提高初中学生语文学科的自主学习能力?笔者提出了如下建议。
关键词:初中语文自主学习能力培养
自主学习是指学生在教师的科学指导下通过能动的创造性的学
习活动,实现自主性发展的教育实践活动。
教育活动的中心是学生能动的创造性的学习。
它的核心是启迪学生的思维,从而达到主动、创造性的学习。
它能使学生积极地参与到学习过程中,对所学的东西感兴趣,并觉得富有挑战性,感觉到自己正在做有意义的事情,使学习过程有情感的投入,有内在动力的支持,能从学习中获得积极
的情感体验,有效地促进自身的发展,是真正有效的学习。
那么,如何在初中语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢?
一、教师引导,学生定向
确定并明确写作目标,形成鲜明的教学序列,是作文教学的起始,也是关键的一步。
初中写作教学中实施自主学习的第一步就是提出写作目标,其目的就是定向,使教学的目标明确化。
写作目标的确定,既要体现教师的主导性作用,又要充分发挥学生的主体性作用。
学生要在教师的引导下参与确定目标,有一个从不熟悉到熟悉,从不
会确定到会确定的过程,需要教师的悉心指导与自我的不断进步。
教师应把自己的教学设想告诉学生,吸收学生的设计意见,师生就
教学要达到的目标形成共识。
目标设定后也不是一成不变的,在写
作教学过程中,通过交流互动,还允许教学目标根据实际情况发生相应变化。
在教师引导下,学生写作训练的目标明确了,在训练过程中就不至于走弯路,就有了积极主动学习的自觉性和学习的内在动力。
为适应学生的写作心理,作文题目宜少作限制,可采取以学生自主拟题为主、师生共同命题为辅的训练方式,让学生更好地发挥想像力、创造力,表达出自己的真切感受,实现写作的个性化。
二、教师组织,学生互评
这是写作教学的第三个重要环节,即作文的评改阶段。
在这一阶段,教师根据本次写作训练的目标要求组织批改和讲评,学生积极参与,互相评价作文,交流写作心得,分享写作感受。
作文评改的过程也就是教师与学生、学生与学生交流、互动的过程。
学生参与作文评改,有助于调动其写作积极性,激发学生自我完善和相互竞争热情,达到以评改促写作的目的。
学生参与作文评改的过程,实际上就是一个自主建构的过程,即学习者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的,而不是外部力量所塑造的。
让学生互批互改作文,分成以下五个步骤:第一步,反思。
评改作文前,先让每位学生结合自己的文章,反思一下这次作文的成败得失。
第二步,试批。
选出本次作文中的两到三篇文章,先让学生口头集体评改,然后对口评进行归纳总结,进行具体修改,写出针对性的评语。
通过试评,让学生们有一个参照,使下一步的互批互改更有针对性。
第三步,互批。
试评后,让学生互批互改了。
采取抽签的形式决定批谁的作文,让不同的同学对自己的作文进行评改,参照试评的文章为标准,每位同学对
手中的作文进行批改,然后评出等级,写上评语。
第四步,反批。
学生相互批改完毕后,作文本发回学生本人手中。
鼓励学生写反批,充分、自由地发表自己对同学所做批改、所下评语的不同意见。
他们可以接受批语中的意见,也可以全盘否定。
鼓励学生写反批,既是对学生作文能力的一种训练,也给学生评改作文带来一定的压力,这
种压力也是一种动力,促使他们认真对待,用心评改。
第五步,自改。
除了使学生获得知识和技能,使学生明白文章中有什么优点、缺点,从而发扬优点、改正缺点以外,更重要的是要培养学生对作文的情感态度,培养学生的写作动力。
三、注重生活经验的积累
注重主体生活实践活动和直接经验积累,通过设计丰富多彩的活动,引导学生积极用手、用眼、用口、用脑,在活动中启动多种感官去获得直接经验,增加感性认识,以实现学生写作素养的形成,达到需要向他人倾吐的目的。
写作的真正源头在生活,或者说,学生的思想和情感源自其朴素而意蕴颇丰的日常生活,因此,课标进一步要
求学生“参与生活”、“发现生活”。
语文教师的使命就是创造条件、提供机遇,“导”学生投入生活之海、任其畅游,所谓通过作文去表现生活,最终就是通过作文去表现真实的自我。
四、学生主动参与写作
这是衡量自主作文教学成功的与否的标志。
开展自主作文教学,要求教师确立学生在作文中的主体地位,尊重学生的自主权,尊重
他们的独立的思维方式和活动方式。
教学中不简单地传授写作技巧,
更应让学生在活动中始终保持主动参与、积极探究,对新鲜事物有强烈的兴趣,从而激发学生自主作文的内驱力。
自主性要贯穿于整个写作教学过程中,因此,教师应当做到:问题让学生自己提出,知
识让学生自己探索,规律让学生自己发现,学法让学生自己总结,并达到会学的境界。
教师给学生以自由,弘扬学生的主动精神。
五、尊重学生在写作上的差异
俗话说:十个指头有长短,每个学生的素质和潜能不尽相同,在思维能力、观察能力、积累材料与组织材料的能力,以及表达能力等方面区别较大。
因此,在写作教学中,学生的个体差异是客观存在的。
教师要尊重学生在写作上的差异,允许学生根据自己的知识基础和能力水平制定恰当合理的学习目标。
教师也可以采取分层教学的方法,对不同层次的学生提出不同的要求,实行分层指导,为每一个学生创设成功的条件和机会,让学生经常体验成功的喜悦,从而
激发学习的积极性,使每个学生都能在原有的基础上得到发展,从
而到达提高作文水平的目的。
六、学生主动学习与教师指导相结合
学生是活动的主体,各种内容的活动都需要学生亲身实践和体验,离开了学生的活动和学生的主体,自主作文就无从谈起。
自主作文要使学生真正成为学习的主体,并不是不需要教师的指导了。
它要求教师不仅是活动方案的创造者、设计者,同是还应该是活动时的组织者、领导者;不仅善于将间接经验转换为学生活动情景中的直接经验,将教材内容真正溶化在活动之中,还应该通过教师共同参
与学生活动,了解学生内在活动需要和活动特点、水平,及时给予调整。
参考文献:
[1]王剑忠.关于自主学习的探索与实践[j].中国科学教
育,2005,2.
[2]潘涌.写作教学的价值取向与方法[j].语文教学通讯(初中刊),2004,9.。