有关多元史观在中学历史教学中的运用

有关多元史观在中学历史教学中的运用

发表时间：2019-04-08T11:48:24.483Z 来源：《中小学教育》2019年6月1期作者：钟志军[导读] 利用多元史观进行历史教学已经成为当前中学课程改革的必要趋势，针对当前中学历史教学中多元史观的运用以及学生多元史观意识培养的现状，结合笔者自身实践过程，对于多元史观在中学历史教学过程中的意义进行探讨，以不断提中学学历史教学的有效性。钟志军广西玉林市福绵高级中学 537000

【摘要】利用多元史观进行历史教学已经成为当前中学课程改革的必要趋势，针对当前中学历史教学中多元史观的运用以及学生多元史观意识培养的现状，结合笔者自身实践过程，对于多元史观在中学历史教学过程中的意义进行探讨，以不断提中学学历史教学的有效性。【关键词】多元史观；中学历史；历史教学

中图分类号：G252.3 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-106-01引言

随着课程改革的推进，新的教学理念、研究方法被引入历史教育，历史教育在取得新的突破的同时也面临着新的问题。史观是历史学研究中的角度，是指人们看待历史的角度，是对待历史问题的看法。随着课程改革的推进，有别于革命史观的全球史观、现代化史观、文明史观、以及社会史观等新史观开始受到教育界的推崇，它能够帮助我们正确认识和理解人类的历史发展进程。历史与社会教学应当重视对学生正确历史观的培养，这既符合历史与社会课程标准倡导的教学理念，也符合学生的心理发展需要。 1简析多元史观

想要在历史课堂中运用这个观念，首先要清楚这个观念的内涵。随着社会的发展以及新课改的要求，这个观念成为当前主流的观念，这个观念要求我们用全面的角度去看历史的发展，将各个国家的历史看作是一个整体，认为历史的发展之间都是相互联系、相互融合的。在教学中，多元史观包括文明史观、近代史观等六个方面的内容。 2多元史观在历史课堂中的现状

对于教师来说，并没有真正的意识到该观念对于教学的积极作用，教师在学习培训的过程中，也很少接触新鲜的观念，导致教师对于这些观念没有一个深刻的理解，阻碍了该观念在课堂中的应用。我国的历史教育深受苏联史的影响，很多教师不能改变固有的思想，不能很好的开展多元史观的教学。还有很多教师在教学过程中受到教学任务与考核成绩的影响，都将课程重点设置在对书本知识的讲解上，讲解的角度也比较单一，限制了学生的思考，影响学生历史观的学习。 3多元史观的积极作用

3.1促进学生对历史的积极思考

教学活动的最终目标不仅仅是教会学生知识，更要教会学生对于知识的运用以及思考，以便独立解决更多的问题，促进学生能力的提高。在历史课堂中，教师要注重对于学生思维能力的培养，让学生通过教材资料能够自主的进行分析思考，提出自己的见解。教师应该引导学生从多角度去思考问题，开放学生的思维，鼓励学生积极的对历史问题进行探讨，让学生认识到从不同的角度出发，对于同一个历史问题也是不同的解答。

3.2扩宽学生的视角

当下，随着我国的不断发展与强大，与各国之间的关系越来越密切，各国之间也进行越来越多的文化交流。作为新时代的学生，应该打开自己的视角，多角度的去观察世界新格局，了解不同的文化历史。该史观的在课堂中的有效运用，能够帮助学生正确的看待历史发展，尊重其它国家的历史文化，能够站在多方面的角度去思考问题，促进学生整体能力的提高。 4多元史观下的历史教学

在新的时代背景，教学任务的形势下，需要利用多元史观来进行中学历史的教学，这样的教学方式对教师提出更高的要求。为了能够满足时代的需求，需要在教学方式上做出相应的调整，根据实际的教学任务来帮助学生树立正常的，全面的，科学的历史观。具体的实施方法包括以下几个部分：

4.1转变历史课程的教学理念

在传统的教学模式中，其教学的思维方式是“只重史实”，为了能够满足教学的需求以及任务，需要打破这种传统的教学思维模式，要进升到“史论”的角度去看待历史，分析历史。历史思维的培养是一个漫长的过程，在进行历史思维能力的培养过程中，科学的历史观的指导是其必要条件之一。所以在中学刚开始进行历史教学中，需要进行多元史观的渗透应用。

4.2在新史观的指导下进行教材的整合

现在对历史必修课程的编版都是从文明史观的角度上进行的，教材主要是以专题的形式展现了政治文明，物质文明以及精神文明，这样就需要在一定程度上革新教学理念，教学的内容与传统的学科体系以及教材体系，教学的内容相重复。

4.3培养学生运用多元史观分析问题，解决问题

在进行历史课程的教学过程中，需要突破以前的只是重视史实的教学观念，在教学中应该从史论的角度来分析历史，学习历史。历史思维的形成不仅仅取决于学生自身对于历史的敏感程度，還取决于教师在教学过程中对于学生的指导，教学的过程中运用多元史观来进行，能够很好的培养学生的历史思维能力，这种思维能力的养成能够更好的帮助学生进行历史问题的分析以及解决。

4.4提高教师自身的素质

为了能够将多元史观更好的运用于教学过程中，教师应该不断的充实自己，提高自己专业素养，在日常的生活中，要时刻关注史学研究的动态，关注史学界研究的重点或者是热点。积极引导学生运用新的思维，从新的角度，按照新的方式来进行历史问题的思考以及分析。在课改之后需要老师进行史学动态的灌注，这样在教学的过程中，能够积累更多的素材，转变教学方式，丰富教学内容。教材是整个教学过程中最基础也是最重要的资料，其中的内容都是具有参考价值的内容，所以在整个教学过程中，还是应该以教材内容为主。根据新时代的需求以及高考中历史出题方向的推动，迫切需要教师在进行教学的过程中融入新的史官，比如在进行中国近代史的教学过程，需要融合文明史观，现代史观，全球史观来进教学。

5运用多元史观应注意的问题

历史虚无主义从来都不是好现象，使用多元史观的过程中我们要切忌空谈理论。还要强调不同史观的综合运用，不同史观无论维度、角度如何变化，其根本的目的是为历史研究学习者提供更多的视角理解和发现历史。因此，在高中历史授课活动中，多元史观既不强调某一单独史观的重要性，又不脱离理论与实践结合的必要性，因此，不同史观综合运用是多元史观高中历史教学的关键所在。

结语

多元史观的教学模式在新时代教学过程中具有非常重要的意义，从根本上转变了学生学习历史，看待历史，分析历史的态度以及方式，利于学生形成历史思维，能够顺应时代发展的潮流。

参考文献

[1]多元史观视域下中学历史教学的探索[D].封晶晶.新疆师范大学2015

[2]多元史观在中学历史教学中的运用[D].周雅芳.湖南师范大学2016