高职语文教学改革
高职高专大学语文教学改革现状及方向
浅谈高职高专大学语文教学改革现状及方向摘要：高职高专自身的生源状况和培养目标，决定了高职高专大学语文课程有其特定的教学环境、教授对象。
为了提高大学语文的教学水平、教学效果，达到素质教育的目标，许多教师一直在对大学语文教学进行探索、改革，在教学目标、教材编写、教学方式、考核方式等方面取得了很多成果，但高职高专大学语文教学仍存在一些问题，需要进一步改进。
关键词：高职高专；大学语文；教学改革；现状1.高职高专学生学习状况1.1 心理状况方面经过高考学生在人生的转折关口各自走上了不同的道路，身处不同的环境，差距使一些高职高专学生产生自卑心理，甚至有的学生自暴自弃，影响了他们对待学业的态度，阻碍着自身的进步和人生的发展。
1.2 高职高专课程设置社会的市场环境、就业状况给学生的培养、就业带来很大压力，高职高专学制三年，还要保留出一年的实习实训时间，这样，学校不得不压缩课时，很难保证授课质量和教学目标的完成，大学语文处境艰难。
2.高职高专大学语文教学目标2001年发布的《语文课程标准》设定高职高专院校的教学任务是：在中学语文教学基础上，通过听、说、读、写的强化训练，使学生获取大量的信息，能有效地进行多方面的交流，以提高他们驾驭语言文字的能力和语言文学修养，进而内化、升华人文素养。
从《标准》可以看出，通过大学语文教学，培养学生“驾驭语言文字的能力”和“语言文学修养”，从而实现“内化、升华人文素养”的目标。
然而，在高职高专大学语文课程的实际教授中，却由于主观或客观的原冈，出现实际目标的偏颇。
由于高职高专学生的文化课素质偏低．语文基础薄弱，不具备很好的语文自学能力和文学修养，在教授大学语文课时，教师们不得不首先把精力投放到语文基础知识的讲解上，偏重在教材所规定的范文的解读上，难免顾此失彼，讲授的仍旧是中学语文教师讲的内容，在一定程度上培养了学生“驾驭语言文字的能力”，弱化了对学生“语言文学修养”的培养，进而难以实现“内化、升华人文素养”的目标。
高职语文教学改革思考
高职语文教学改革的思考摘要:语文课程是五年制高职学生必修的主要文化基础课程。
根据高等职业教育规律和培养目标的要求,本文从改变教学观念,选择合适的高职语文教材,培养学生语文实际应用能力、创新语文教法三个方面出发,对语文教学如何适应新时期的高职教育要求进行了探讨。
关键词:高职语文教学教学改革语文课程是五年制高职学生必修的主要文化基础课程,教学要培养学生的听、说、读、写能力,并实现文化传承、知识传播的功能,同时又要突出高职教育的职业特色,提升高职学生就业优势。
那么,在今天的高职教育中,该如何上好语文课成了当务之急。
一、与时俱进,转变思维,树立语文教学新观念目前,在国家对职业教育大力支持的前提下,社会对人才的要求越来越趋于科学合理,对人才的能力和素质的要求尤为突出。
用人单位对高职毕业生的要求不仅是专业技能上,他们的企业文化、团队精神需要学生较高的基础文化素养,甚至连会不会用普通话作自我介绍也成为他们面试的第一关。
而我国现阶段的普通高等教育中对学生能力素质培养仍处于薄弱环节,高职院校应立足于服务社会,突出办学特色,在重视学生实际动手操作能力培养的同时,更要重视学生爱岗敬业、文化修养、职业道德、与人交际等诸多人文精神与行为的培训。
而高职语文课程注重思想启迪、文学修养、审美情趣、写作借鉴等综合效应,文学作品的丰富的想象性、情感性、发散思维性不仅有利于培养学生的创造性,同时它还是培养学生爱国主义情操和高尚人格的有力手段和最佳途径。
因此语文课程是培育学生人文精神、素质,共建校园文化氛围的基础课程。
要提高学生的综合素质,语文课程有着其他专业技能课程无法匹及的优势,也就有着其不容替代的重要作用和地位。
二、文道并重,注重实效,精心选择合适的教材目前各院校使用的语文课程教材基本上都是由重点高校中文系教师主编,导致各种版本的高职语文教材存在着通病,即注重知识的系统性、连贯性,缺乏针对性、实用性。
以我校为例,语文课程选用教材为苏州大学出版社出版的《语文》,这本教材很像高中教材,甚至有部分章节是学生在初中时就已学过的篇目。
高职语文教学面临的困境及改革路径
高职语文教学面临的困境及改革路径随着我国经济发展和社会进步，高职教育作为培养应用型和技能型人才的重要途径，受到了越来越多的关注和重视。
高职语文教学作为高职教育中不可或缺的一部分，也日益受到了关注。
与普通高中的语文教学相比，高职语文教学面临着一些特殊的困境，需要进行深化改革，以适应高职教育的特点和需求。
1. 学生基础差异大。
相比于普通高中，高职学生的入学基础普遍较差，有的学生甚至存在严重的语文基础薄弱问题，这给语文教学带来了很大的挑战。
2. 课程设置缺乏灵活性。
目前高职语文教学的课程设置多为固化的模式，没有太多的变通余地，不够适应学生的实际需求和兴趣特点。
3. 教学内容和方法陈旧化。
传统的语文教学内容和方法滞后于时代发展的需要，不能满足学生的综合素质培养的需求。
4. 教学资源不足。
相比于普通高中，高职学校的语文教学资源相对不足，教师队伍不够完善，教学设施和教学用具的配备不够充足。
5. 教学目标不够清晰。
目前高职语文教学的目标设置不够清晰，普遍存在着过于注重知识传授和考试成绩，而忽视了实际应用能力和综合素质的培养。
二、改革路径1. 注重学生基础的扎实和提升。
针对高职学生普遍的基础薄弱问题，需要加强对学生的基础知识的扎实和提升，可以在入学前进行一些预科教育，或者在开学初进行一些基础知识的突破性讲解，帮助学生打好基础。
2. 设置能够激发学生兴趣的课程。
高职语文教学的课程设置应该更加注重灵活性和多样性，融入一些符合学生兴趣的内容，比如与实际应用相关的专题探究或者与时事相关的文章解读等，从而激发学生对语文学习的兴趣。
3. 更新教学内容和方法。
针对传统语文教学内容和方法的陈旧化问题，应该加强教材的更新和教学方法的创新，融入一些新的教学理念和方法，比如多媒体教学、互动式教学或者项目式学习等，使教学内容和方法更加贴近学生的需求和时代的发展。
4. 加强教学资源的建设。
高职语文教学需要更多的教学资源的支持，包括教师队伍的培养和建设、教学设施的完善和教学用具的配备等，从而为语文教学提供更好的保障。
对高职语文教学改革的看法
科 技 教 育
对高职语文教学改革的看法
口 江 秀 华
近年来 ， 院语文教学在实践 中逐 中 ， 我 针对各个班级 的不 同特 征 ， 随时对 下方法提升语文教学 的有效性 ： 争取 以最有效 的方 渐摸索着适合高职学校 的教学方法 ， 力 教学计划进行微调 ，
素质 ， 强化技 能训练与专业接轨等作为 通过虚拟现场掌握基本的应聘知识 ， 并 职学生语 文水平 的普遍情况 和实 际工 作需要 ， 将文 、 、 、 等知识结合起 史 哲 政 来， 灵活使用教材 ， 跳出原有的“ 讲几段
（ ） 四 在教学过程中 ， 有效利用多媒
大力培养学生的综合素养 、 滋养 人文精 神， 提升 高职学生的欣赏与鉴别 人类 精
是语文课改的重中之重。 美文欣赏也重 还 在课堂上有序的组织模 拟招聘现场 ， 养创造性思维 ， 提高综合 素质 。 新修订 了原有的培养 目标 ， 把增强人文 使得学生在认识到文种重要性的同时 ，
教学重点 。我以为 ， 高职语文教学仍需 将枯燥 的理论与实践紧密结合 。 （ ） 三 在教学 内容方面 ， 充分考虑高
一
个问题 。然而 ， 作为实用性最强 的文 生不敢在大庭广众之下“ 扩大教师 自身的知识 侃侃 而谈 ” 次 之间的校际交流 ， ，
恩、 学会宽容 ， 做一个有道德底线的 、 有 的方法 在于实践 。一是在语文课堂上 ， 法 ， 代之 以启发 、 引导 和联想 ， 要加强教
学习普通话 ；二是运用多种训练形式 ， 堂外相 结合 ， 抽象 与形 象相结合 ， 理论
（ ） 五 提倡在 教学 中加 强语文 教师
学 生们普遍存在怕动手 、 懒动手 的 如 ： 演讲 、 商品解说 与推销 、 辩论赛 、 模 与实用相结合 。 心理和习惯 ， 这是 职业学校普遍存在 的 拟面试 、 新闻点评 、 成语接龙等。 起初学
职业能力视角下的高职语文教学改革研究
职业能力视角下的高职语文教学改革研究摘要：在职业能力视角下，学生的语文素养与今后就业方向具有重要影响，学生的语言表达能力会影响学生与其它人的交流，影响工作内容的进展。
因此，教师在高职语文教学的过程中，应注重学生语文综合素养培养的重视程度，站在学生的角度制定讲课内容，提升教学质量。
本文主要对职业能力视角下的高职语文教学改革进行浅析。
关键词：职业能力；高职语文；教学改革；教学策略引言：随着素质教育的大力发展，促使教师在高职语文教学的过程中，积极改革以往的教学方式，根据学生的语文学习情况，采用恰当的方式培养学生的语文学习能力，促使学生在探索语文知识的过程中，不断提升自身的语文表达水平，增强学生的语文综合素养。
一、高职语文教学中存在的问题1、教学模式不够合理现如今教师在高职语文教学中，仍习惯采用以往的教学方式进行教学，没有考虑学生的现实需求，导致部分语文基础不好的学生，在课堂上经常会出现跟不上教师讲课节奏的情况。
再者自从国家颁发了新的教学政策之后，教师在高职教学中开始多样的教学方式进行讲课，但是由于教师对学生不够了解，使得教师制定新型的教学内容时，经常会出现学习任务过难或者过简单的情况，影响了学生的语文课堂学习质量。
2、学生自学能力较差随着国家提出新课改的教学政策之后，教师在高职语文教学中，会给学生布置一些学习任务。
但是对于高职院校的学生来说，一方面他们的语文基础与普通高校的学生相比，语文基础较为薄弱；另一方面学生的自学能力较差，导致学生在完成教师布置的学习任务时，经常会出现过难的任务不会解决，简单的任务不能保质完成，从而对学生的语文学习进度造成不良影响。
3、过于重视对知识点的掌握程度对于语文课程来说，现今很多师生认为语文课程只要学生具有一定的阅读理解能力和写作能力即可，过于重视对知识点的掌握程度。
这样的思想认知导致教师在教学中，侧重于学生的语文基础知识学习，忽视了学生的语文表达能力；学生在探索语文知识点的过程中，会将学习精力放到字词积累和文章背诵中来，忽视了自身语文素养的培养。
高职院校语文课程教学改革思路
2012.No712摘 要 高职语文教学是弥补单一“职业技术”教育的重要组成部分，是培养学生人文精神的重要手段。
通过高职语文教学内容和教学手段的改革，可以培养学生认知社会的视野、适应社会的能力、丰富多彩的职业生涯以及对职业生涯瓶颈的突破。
关键词 高职院校 语文教学 改革1 高职院校语文教学现状分析1.1 问题和挑战分析目前高职院校的语文教学存在诸多问题，主要表现在对语文教学的重要性存在认识上的偏差，高职院校教学的重点在专业课程和实训课程上，普遍对基础性、公共性的课程严重压缩，在这种课程设置理念下，语文课程教学自然被边缘化，学校管理者和学生自身都对语文教学的定位以及语文学习的目的存在认识上的不清晰。
部分高职院校语文课程甚至走向“消失”，或者被一些相近文化课程所取代，语文课程边缘化现象突出。
目前高职院校的语文教学内容和教学手段也相对单一，教学体系的设计同高中阶段语文课程趋同或者相近，学生普遍反映学习起来枯燥或者感觉对自己能力的培养作用不大。
教学内容存在两种极端，部分教师教课为了完成规定的教学内容，授课内容面设计较广，但是深度不够，导致教学有效性产生折扣，也有部分教师将教学内容随意化，以专题形式呈现给学生，结果是课程缺乏体系化。
常见的教学方式同高中语文教学相似，教师课堂讲授赏析文学作品，学生记笔记辅以简单的问答。
1.2 优势与机遇分析在当前的高职教学中，学生人文素质的缺失已经引起有识之士的重视，语文教学的改革迫在眉睫。
各级政府和教育主管部门非常重视语文教学中的课程改革。
重视语文教育对培养学生的人文精神以及拓宽学生的视野具有不可或缺的作用。
随着市场经济的发展，市场对高职人才的需求指向发生了根本性的变化。
高职院校传统的教学定位过分强调学生的“技能型”，导致最终培养的人才难以具备多维性的才能，对环境的适应能力较弱，所修技能难以同实践工作有机结合，最终结果就是高职毕业生难以寻求到合适的就业机会，而那些具备一定的人文素养、适应环境能力强、身心健康以及岗位业务过硬的人才备受市场欢迎。
论高职语文课堂教学改革的三个核心模式
校 人 文 精 神 重 要 的 传 承 基 地 和 宣 讲 平 台 ， 高 职 院 是
校人 文素 质 教 育 系 列 工 程 中最 为厚 实 的元 素 ， 人 是 才素质 与 能力 培养 的“ 增 器 ” 它超 越 功 利性 的课 倍 。 程 规划 ， 依 附于 任何 其 他 课 程 ， 它是 隐藏 在 所 有 不 但 专 业背 后 的 “ 级 航 母 ” 近 年 来 ， 绕 高 职 语 文 教 超 。 围
这 是语 文 教 学 对 人 文 精 神 传 输 的重 要 发 力 点 之 一 。 美对 人 作用 的 一 个 最 基 本 的 特 点 ， 是 美 不 是 直 接 就
课 程 。 教 育 部 制 定 的 《 学 语 文 教 学 大 纲 》明 确 规 大
定 ：充分 发 挥 语 文 学 科 的人 文 性 和 基 础 性 特 点 ， “ 适 应 当 代 人 文 学 科 与 自然 科 学 日益 交 叉 渗 透 的 发 展 趋 势 ， 我 国 的 社 会 主 义 现 代 化 建 设 培 养 具 有 全 面 素 为 质 的 高 质 量 人 才 。 高 职 语 文 毫 无 疑 问 应 该 是 高 职 院 ”
由 。它 是 在 个 别 、 体 实 践 中 体 现 出 来 的 人 类 普 遍 具 形 式 力 量 ， 在 有 限 的 、 时 的 实 践 目的 （ 利 目 的 ） 是 暂 功 中体现 出来 的人 类 无 限 的 永 恒 的 自由本 质 。所 以 ， 审 美 是 人 类 对 自身 有 限 存 在 的 超 越 和 解 放 ” 。美 育
，
ｆ 育 这一 最终 目的 的方法 和手 段 。每 一 次 主 体 对 Ｌ教
《臣 道 》中 说 ： 崇 其 美 ， 其 善 。 谈 的 都 是 文 学 所 带 “ 扬 ” 给人 的 美学社 会 功 能 。教师 要 引导 学 生 在体 验 文字 所蕴 涵 的情 感 和 美 感 的过 程 中 ， 得 自我 情 感 的舒 获 张 和 心 境 的 自 由 ， 破 定 式 思 维 ， 养 他 们 ｘ－ 活 的 突 培 － ，生 ｊ 感悟 能 力 ， 味 洋 溢 在 对 象 形 式 中 的 更 深 一 层 的生 品 命 活 力 和人 生 意 蕴 ， 握 不 朽 和 永 恒 的价 值 。教 师 把 在 引导 同学欣 赏 文 本 时 ， 鼓 励 他们 用 自己 的心 灵 、 要
高职语文教学改革思考论文
对高职语文教学改革的思考摘要:高职院校语文教学是高校的基础主干课程,既承担着传承传统文化的职能,也发挥着提高学生职业素养,促进技能学习的重要作用。
当前,高职院校的语文教学存在着诸多问题和矛盾,主要表现在实用性不强、针对性较差等方面,不能为实现高等职业教育目标提供有效的支持。
在新的历史条件下,高职语文教学应紧紧围绕受教育群体的时代性特征,在教学实践中加大教学改革力度,从实用性和审美性上找到一个完美的“切合点”,突出实用性,明确针对性,强化审美性,进而使高职语文课堂焕发生机和活力。
关键词:高职院校大学语文教学改革近年来,随着国家大力推进职业教育政策的不断落实,高职教育的发展环境日臻完善,高职院校办学规模不断扩大,办学水平有所提高。
但是,与之形成对鲜明对比的是,高职语文教学仍然在困惑和无奈中摸索,教学模式到教材内容总体上缺乏特色。
如何处理语文教学与技能教育之间的关系,使处于迷茫和徘徊中的高职语文教学找到明确的方向和出路,在困境中实现突围,是高职语文教学改革的重要话题之一。
1 现状与问题1.1 教材缺乏针对性。
目前,全国共有高职院校1100余所,这些高职院校使用的语文教材种类繁多、各式各样。
这些语文教材的共同特点是“两重一轻”:第一,文学作品比例过重。
编纂者为了兼顾不同风格、不同体裁、不同国家、不同地域和不同时期的文学作品,一味突出教材的所谓“广度”、“宽度”,往往忽略高职教材的总体容量控制和办学特色,挤占了包括应用性教学材料在内的其它内容,致使教材内容比例失调。
第二,古文比例过重。
目前使用的大学教材,古文教学内容成为教材的重点,其所选内容又过于生、涩、冷、难。
有的编纂者既不考虑教学内容的难易,也意识不到教学对象的文化层次、专业差异等特点,把本科院校古代汉语课程中的一些内容编入高职教材,给审美能力、思考分析能力、体验和想象能力相对较弱的高职学生接受知识带来了挑战和困难。
第三,应用性教学材料“轻描淡写”。
高职语文教育改革与创新探索
高职语文教育改革与创新探索随着社会的快速发展和经济的蓬勃增长，高职教育逐渐成为培养高素质技术人才的重要途径。
而高职语文教育作为培养学生的综合语言能力、思维能力和创新能力的重要环节，在高职教育中的地位和作用也越来越受到重视。
因此，高职语文教育改革与创新成为提高高职人才培养质量的重要任务。
一、深化课程改革，注重实践能力培养高职语文教育改革与创新的第一步是深化课程改革，注重实践能力的培养。
传统的语文教育往往偏重对知识的灌输和考核，忽视了学生实践能力的培养。
因此，在高职语文教育中，应该注重培养学生的实践动手能力，使学生能够将所学的知识和技巧应用于实践中解决问题。
实践能力的培养可以通过多种方式进行，例如组织学生参与实习、社会实践和创新实验等活动，让学生去实践，去感受、去体验语文知识在实际工作中的应用。
同时，可以通过学生的作业和课堂展示等形式，让学生展现自己运用语文知识解决问题的能力和创新能力。
二、创新教学方法，激发学生学习兴趣高职语文教育改革与创新的第二步是创新教学方法，激发学生学习兴趣。
传统的语文教学往往以教师为中心，注重知识的传授和灌输，忽视了学生的主体地位和主动学习的方式。
在高职语文教育中，应该采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动参与。
首先，可以采用情景教学法和问题导入法等启发式教学方法，通过引发学生对问题的思考和讨论，激发他们的学习兴趣和积极性。
另外，采用案例教学和项目教学等实践性教学方法，让学生在实践中学习，从而更好地理解和应用语文知识。
同时，还可以利用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学和智能教育设备等，提供丰富多样的学习资源和学习环境，让学生能够充分利用技术手段进行学习，并在学习中体验和提升自己的语文能力。
三、加强教师培训，提升教学水平高职语文教育改革与创新的第三步是加强教师培训，提升教学水平。
教师是高职语文教育改革与创新的中坚力量，他们的教学水平和教育理念直接影响到学生的学习效果和培养质量。
关于高职语文教学现状及改革的几点思考
教 学 方 法 一 样 ， 师 照 本 宣 读 ， 析 课 文 内容 ， 教 分 书上 有 什 么 便 讲什 么 。 学手 段 也 很 陈 旧 ， 教 以板 书为 主 ， 式 陈 旧而 单 一 ， 形 因 此 ， 生 上 课 睡 觉 、 手 机 就 成 了 一种 常态 。 学 玩 １ 学 生 的 重视 程 度 不 高 ＿ ３ 随 着社 会 的进 步 和 时代 的 发 展 ． 争 越 来 越激 烈 。 竞 大部 分 高 职 学生 认 为 专 业 技 能 才 是 以后 社 会 生 存 的立 足点 ， 而 ， 因 一 方 面 ， 们 觉 得 语 文 教 材 里 大 部 分 内容 之 前 就 已 经 学 过 了 ， 他 而 且 与 现 在 自己所 学 的专 业 没 有太 大 的 关 系 ．因 此觉 得学 了也 无 用 。 一 方 面 ． 生 们 除 了 要 扎 实地 掌握 自己本 专 业 的 专业 另 学 基 础 知识 ， 要 花 更 多 的 时 间 往 返 于 实 验 室 、 训 室 和实 习基 还 实 地 来 学 习 ． 高 自 己 的专 业 技 能 水 平 。另 外 ， 们 觉 得考 取各 提 他 种 资 格 等 级证 书如 英 语 、 算 机 等 要 远 比学 习 语 文 “ 有 用 ” 计 更 ， 因 为 各 种证 书 可 以提 高 自己在 就 业 面试 中 的竞 争 能 力 ，成 为 自 己获 得 工作 岗位 的重 要 筹 码 。因此 ， 在种 种 实 用 主 义 价 值 观 念 的 影 响 和驱 使 下 ．高 职学 生把 语 文 学 习抛 至 脑后 似乎 就理 所当然了。 ２高职 院校 语 文 教 学 改 革 措 施 ． 目前 ． 职 语 文 正 处 于 一 个 十 分 尴 尬 的 低 位 ， 学 改 革 迫 高 教 在 眉 睫 。 么 应 该 如 何 使 高 职语 文 教 学 摆 脱 现 状 脱 离 困境 ， 那 从 而 改 善 教 学效 果 ． 现 高 职语 文 的真 正 价 值 ？ 者 认 为 可 以从 实 笔 以下 几 方 面 着手 。
高职院校语文教学存在的问题及改革思路
高职院校语文教学存在的问题及改革思路
左秀杰
（ 科 尔沁艺术职业学院 内蒙古 通辽 ０ ２ ８ ０ ０ ０ ）
摘要 ：高职语文是 一门重要基础课程 ．然 而。高职语文教 学在诸 多方面存在着一些问题 ，制约 着高职人文素质教育的推进 。在高等职业教 育中，要完成 离职语
的精力去研究各个专业 的差异。甚至还有的
代化是提高高职语文教学水平的重要内容 。
在语文教学 中要积极开拓创新 ， 引进先进 的 教 学 方式 与手段 ，充分运 用现代多 媒体技 术， 将其与语文教学进行整合 。在教学过程
教师基本上承袭 中专或高中的教学方法 ， 或
者把它上成 了大学 中文专业 的压缩课 ， 使得 课堂没有生气 ，学生没有兴趣 ，教学效 果可 想而知 了。
效果 等 ， 具有身临其境 、 视 听结合 、图文并 茂、 声像并茂 的效果 。 现代教育技术 的介入 ， 突破了传 统教学 的封 闭式 ， 促进了课堂教学
活动的全 面开放 ， 使课堂教学过程和教学效
率得 到全 面优化 。为课堂教学格局的改变和
１ ． 高职语文教材内容的脱 节
当前 ， 职业学校 的学生使用的教材和他
到教与学两方面的实际需要并具有选择性。
实 现语文 教学为专 业服 务 的宗 旨及 提高 学 生专业能力和提升学生职业 素质 的 目 标。 ２ ． 高职传统教学模 式的束缚 高 职语文 教学作 为高 等职 业教 育教 学 的一部分 ， 其基础性作用 尚未发挥出来 ，特 别是 高职语 文教学 由于 受到普 通教 育的影 响 ，主要采用 “ 传递 一一接受”式传统教学
中， 有效利用多媒体教学手段 ，把知识信息
关于高职院校语文教学改革的思考
【 关 筹 高 职 校 院 校 语 文 教 学 改 革 思 考
语 文 课 程 的教 学 可 以有 力促 进 学 生 人文 素质 的 培 育 和提 高 ，具有其 他任 何学科 无法 替代 的教育 功能和 培育 功 效 。 高 职院 校 是 我 国培 养 高 素 质 劳动 者 的 重要 领 域 ，因 此 ，必须担 负起 培养 学生精 湛 的专业技 术 ，同时还 必须 加 强他 们 的人文 素养培 育 。然而 ，当前不 少高 职院校 对语 文 教学 或多 或少地 存在不 够重 视 的问题 ，特别 是在教 学观 念 上 、教学 方法上 、教 学 内容上 以及师资 力量建 设上 的 问题 较 为突 出 ，面对 这些 问题 ，高职 院校如 何积极 适应 时代 需 要和 学生 个体 发展需 求 ，积极推 进语文 教学 改革 ，有效应 对 已经 出现的 问题 ，因此 ，本文 就高职 院校 语文教 学改革 这一课题进行探 讨 ，希望能够起到抛砖 引玉的作用 。 高 职院校语文教学 问题 分析 １ ． 教 学设 置随 意性较大 。 当前 ，不 少高职 院校 是从 中 专学 校升格 成 的 ，面对 学校 功能 层次 的提升 ，相应 的软硬 件 配套设 施跟进 不 可避免地 出现 滞后 的现象 ，源于 学院对 语文 课 的开设 认识水 平存在 理念 上的 偏差 ，不少 高职院校 对语 文课 开设 的长远 意义 和重要 作用 认识不 清 ，有的学 院 只顾 强化 自身职 业特 色 ，只 注重 职业技 术技 能的培 训 ，从 而对 语文教 学进 行挤 压 ，有 的大 大压缩 教学 课时 ，有的甚 至将其砍掉 。 ２ ． 教 学 方式方 法较 为单一 。当前 ，高职 院校教 学普遍 存在 教学模 式古 板 、教 学 内容封 闭 、教 学方 式方 法老套 而 单一 的 问题 ，不 少高 职院校 的语 文教学 没有 自己 的特色 ， 依然 传承 中学 的教学方 法 ，理论 性过 强 ，现 代气 息弱化 ， 教师 在具 体教学 过程 中 ，一直在做 朗读 、正 音 、解 释词 语 和 句子 、串讲 、正 读和评 点等等 ，教学 缺乏 生机 ，使得 学 生感觉语文教学 味同嚼蜡 ，索然无 味。 ３ ． 师 资队伍 建设参 差 不齐 。国家教 育部 要求 高等院校 必须 加强 语文课 程 的教 学 ，加强 学生人 文精 神和 综合素 质 的培 养 ，为 中华 民族 的伟大 复兴 提供灵 魂支 撑 ，对 学校 的 要求 比较 高 ，然而 由于受 到市场 经济 的影响 ，不 少院校在 吸 引高 素质语文 教学 人才方 面遇 到不 少困难 ，特 别是在 用 好和 留住 优质教 师方 面 困难 较大 。此外 ，不 少语 文教师对 自身 的重 要作 用认识不 清 ，觉得所 教学 科不 是学校 的 中心 和重 点科 目，敷 衍 了事 地进 行教 学 ，从 而导 致教学 质量 和 效果不理想 。 ４ ． 教 学 内容 不 够科 学合 理 。当前 ，高职 院校所 采用 的 语文教 材 ，种类 繁多 ，更多 的是对 高 中课本 和大学教 材进 行摘抄 选篇 构建 出简化 版教 材 ，在 篇章 摘取 上生搬硬 套 、 随心所 欲 ，几乎 没有哪 所院 校能够 结合 自身教 学特 色 ，切
深化高职现代语文教学改革的新举措
二 、高职院校大学语文教学现状及存在的问题
视 ，甚 至 一 度 消 失 过 ，虽 然 恢 复 以后 ， 其 地 位 逐 步 提 升 ，
兴趣 。
存在着 不少 问题 ，尤其是很 高职 院校对于大 学语文课程 的定位 还不够 明确，有 的强 调其工具 性，有 的强调其知识
三、深化高职 院校语文教学改革的新举措 鉴 于 目前高职 院校大学语 文教学 中人文 精神缺失 的现
传授性 ，有 的强调其文 学性 等等 。事实上 ，大 学语文作 为 状 ，我们必 须充分认识 到 问题 的严重性 ，认真分析 问题 ， 高等教 育中 的一 门公共必修 课程 ，对 于高职学 生的人文素 并努 力挖掘大 学语文教学 的重要意义所 在。作为我们 中华
一
定 的 措 施 来 深 化 高 职 院 校 的 大 学 语 文 教 学 改 革 。 具 体 来
说 ，我 们 可 以 从 以下 方 面着 手 ： （ ） 高 职 院校 要 充 分 重 视 当 前 语 文 教 学 的 边 缘 化 倾 １
内容 很 好地 展 开 来 传 授 给 学 生 ，教 学 方 式 仍然 停 留在 传 统 的 向 ， 有 针 对 性 地 提 高 对 大 学 语 文 教 学 的 重 视 程 度 ， 并 通 过
（ ）高职 院校要积极倡导感悟式 的语文教育模式，把 ２
（ ）高职院校的语文课程越来越 向边缘化发展 ，开设 语文 学习与人 的思想结合起 来 ，使得学 生能够充分意识 到 ３ 比例越 来越 低 ，而且高职学 生对于大 学语文 的重视程度也 人 的价值所在 ，通过感悟 式的语文 教学，使得学生在 学习
对高职院校语文教学改革与创新的思考
对高职院校语文教学改革与创新的思考摘要：该文通过对现阶段我国高等职业院校的语文教学现状进行研究与阐述，发现了高职院校中语文教学的众多问题。
针对这些问题，作者根据自己多年的教学实践与理论，提出了切实可行的策略，对于我国高职院校的发展有显著的作用。
关键词：高职语文教学现状改革与创新1 高等职业院校语文教学的现状语文教学在教学中的地位不容忽视，同时它对于高职院校学生专业技能的培养起到了重要的基础性作用。
但是，现在我国高职院校中的语文教学并没有发挥出其自身本应该具有的作用，并且存在较多的问题，对于我国高职院校的全面发展产生不利的影响。
1.1 高职语文教育教学的定位不清晰在高职院校的教育中，学校在教育教学规划中，只注重专业教育，而忽视了基础性教育的重要性。
对于基础教学的重要性认识不清晰，这也就是定位的不明确。
高职院校的语文教育对于学生技能与职业素养的培养具有基础作用，这是对于院校中对口专业技能的补充。
而对于语文教学的忽视不利于学生以及学校的发展。
1.2 高职院校的语文教学资源不足尽管高职院校在我国高等教育中所占的比例逐步扩大，但是与普通高校相比，其所受到社会以及政府的重视程度却远远不足。
这种不收重视的情况主要表现在高职院校的教育教学资源上的匮乏，而当今就业市场的竞争力正在不断加大，高职院校为了自身的发展，不得不将更多的资源投入到专业教育中，而忽视像语文这样的基础性、边缘性学科的资源投入。
这也是现在高职院校中普遍存在的现象。
1.3 高职语文教学与其他学科脱节高职院校的发展目标就是为社会企业输送更多的专业型人才，而这种专业型人才必然是一种高素质的人才。
因此高职院校更多的以学生就业作为教育教学的导向，所学的课程主要以学生的专业知识为主，而对于辅助学科的学习过于随意。
这也就使得高职院校中的语文教学仅仅是一种形式上的教学，并没有针对性的素养培养教学内容。
1.4 高职语文教学的内容与手段落后高职院校的语文教学内容仅仅是本科教学内容的缩减版，更加注重文学性的培养，而忽视了实用性。
高职语文课程的现状及教学改革策略
湖 南对外 经济 贸易职 业 学院 张 惠英
［ 摘 要］ 当前高职学生语 文基础差异性 大、 习积极性不高， 学 各级行政部 门对 高职语文课 程不重视 、 开设课 时量少， 语文教学 内容职 教 特 色不明显、 与专业人 才培养 目标严重脱节 ， 学模式缺乏创新 、 学质量不 高。据此 ， 出以下改革 策略 ： 教 教 提 一是根据 高职教 育总 体 目标， 准高职语 文课程的定位与作用 ； 找 二是按 照专业人 才成 长规律 ， 构建 高职语文课 程 内容 系统模块 ； 三是针对职业 岗位能力要 求， 构建高职语 文课程教 学新模式 ； 四是 突出职业教育特 色， 建设语 文仿真 实验 实训操 作开放 平台。 ［ 关键词 ］ 高职语 文课程 现状 教学改革 策略
教 学 改 革 中 ， 出现 了过 分 强 调 “ 能 ” 忽视 “ 础 ” 也 技 而 基 的倾 向 。 别 是 作 特
为主要培 养学生人文素质教育 的高职语文 课程 面ｌ 晦着处于在专业课的 夹缝 中生存 的困境 ， 课程开设逐渐 趋于边沿化状 态。因此 ， 高职语文课 程在高职教育职业素质培养 中有何功 能，肩 负着培养学 生什么基本工 作能 力，如何更好地为专业学 习提供服务 等一 系列 问题值 得我们每一 位 高职 语 文 教 师 深 入 研 究 。 高职语文课程教学现状调查与分析 笔者抽查 了湖南 ８所高职院校 的语 文教学情况 ， 其结果如下 ： ｌ学生基础水平差异性较大 ， 、 学习积极性不高 学生 入学 的高考语 文平 均成绩为 ７ ２分 ， 没达到及格水 平 ， 于中 处 下等级 。其 中最低值为 １ 分 ， １ 最高值为 １５分 ， ２ 相差 １４分。这说明学 １ 生语文基础水平差异性较大。 绝大多数学生在学校过分强调“ 技能” 而忽视 “ 基础 ” 的背景 下对人 文知识 的隐性功效认识不够 ， 认为人文知识没有实 际用处 ， 只有 学会 专 业知识才会给未来的Ｔ作带来切身利益。因此 ， 学生学习语文的积极性 不高 ， 上课无精打采 ， 逃课现象普遍存在 ， 教学质量不理想毋庸置疑。 ２ 各 级 行 政 部 门 对 高 职 语 文课 程 不重 视 ， 设课 时 量 少 、 开 目前 ，我们的教育行政各级机构还没有相关 的政策或指导性 文件 来指导和保证 高职语文这门课程的开设 ， 因此 ， 导致 了语 文课程 面临着 处于在专业课的夹缝中生存 的困境 ， 课程开设逐渐趋于边沿化状态。 调 查 结 果 表 明 ， 一 些 理 ＿＿ 专业 中 ， 文 课 程 没 有 立 足 之 地 了 ， 在 ［ 科 语 即使在一些偏文科的 专业中 ， 文课的开设的课时也 比较少 ， 语 大部 分学 生学习语文的时间没超过 ６ ４课 时 ， 且 语 文 课程 的开 设 也 带有 一 定 的 而 随意性 ， 没有统一的教学 目标 、 教学大纲 ， 其教材也是五花八 门， 教学质 量参差不齐。 抽查 的 ８所学校语 文课程都是在新生入学 的第一学年 开设 。其 中 理工类专业开设的模式主要有两种 。第一种模式是 “＋ ” 即两个 学期 ００ ， 从未开设过语 文课程 ； 二种模 式“ ＋ ” 即第一学期每周开 设 ２节《 第 ２０ ， 大 学语文》 课程 ， １ 按 ６周计算 ， 总课 时为 ３ ２课时 。 文化类专业语文课程开 设课时相对较多点 ， 开设 的模式主要有 ３种 。 第一种模式是 “＋ ” 即第 ２１， 学 期每周 开设 ２节 《 大学语 文》 课程 ， 第二学 期开设 １节《 讲与 口 演 才》 或者《 文学鉴赏》 按每学期 １ 周计算 ， ， ６ 总课时为 ４ 课时 ； ８ 第二种模 式是 “＋ ” 即第一学期 每周开设 ２ 《 ２２， 节 大学语文》 课程 ， 第二学期开设 ２ 应用文写作》 按每学期 １ 周 计算 ， 节《 ， ６ 总课时为 ６ 课时 ； ４ 第三种模式 是“ ＋ ＋ ” 即第一学 期开设 ２ 应用文写作》 第二学期开设 １ 《 ２ １１ ， 节《 ， 节 演 讲与 口才》 １节《 和 文学 鉴赏 》 总课时 也为 ６ ， ４课时。 ３ 教学内容职教特色不明显 ， 、 与专业 人才培养 目标严重脱节 抽查 的 ８所学校 中有 大部分学校开设 了 《 大学语文》、应用 文写 《 作》、演讲 与 口才》 《 等课程 ， 有一 小部分学校还开设 了《 文学鉴赏》 等课 程 。其 中《 学 语 文 》 程 教 学 内 容 基 本 足 按 照 诗 歌 、 说 、 文 和戏 剧 大 课 小 散 四大文体 渐次展开 ， 共同特点是 以古文为主 、 其 偏重 文学作品 、 出思 突 想教化 、 忽视能力训练等 ， 不完全适合高职 院校使用 。《 并 应用 文写作 》 课 程 教 学 内容 绝 大 多 数 也是 一 些 常 用 的应 用 文 体 写 作 ， ： 告 、 知 、 如 报 通 计划 、 总结 、 调研报告 等内容 。 ４ 教学模式缺乏创新 ， 、 教学质量不高 从抽查情况了解到 ，现在高职语文课程教学模式仍然是老师一支 粉笔 ， 一张 嘴， 两个轱 辘ｆ 想意 义 、 思 写作 特点） 四条腿 ｆ 解 、 、 题 字词 、 结 构 、 言） 语 模式 ， 全成为 了中学语文课 的再现版 。这种传统讲 授型模 完 式， 学生听得“ 发腻” 教师讲 得“ ， 发干” 其结果是事倍功半 。传统“ ， 满堂
高职院校语文教学改革探讨
高职院校语文教学改革探讨随着经济全球化的发展，我国技术型和实用型人才的缺乏严重制约了我国经济发展的步伐。
所以在这种情况下，我国政府大力发展高等职业教学，从而有效的推动了高等职业院校的快速发展。
高等职业院校是培养应用型人才的重在基地，所以更强调基础理论知识和实践知识的培养。
高职院校的学生出来后即步入工作岗位，所以其表达能力和与人沟通能力要加强，这即是高职院校开展语文基础教育课程的重要意义，其不仅要注重对学生听、说、读、写能力的培养，同时还要培养其观察能力、阅读能力、理解能力和表达能力，从而使其成为学好其他专业知识的基础，也为学生日后就业具有积极的作用。
1 高职语文教学的现状分析语文是一门最为基本的课程的，其是学好其他课程的基础，所以语文教学在高职院校教学中具有极其重要的意义。
但长期以来，高职院校的语文教学一直停留在教学的边缘地带，学校把更多的精力放在了专业技能的培养上，而忽视了对语文教学的有效组织，从而导致语文教学质量低下，学生不仅在专业课的学习了缺乏理解的能力，同时在就业后其正常交流和沟通能力都有欠缺，从而使其在工作岗位上无法很好的适应。
所以针对当前高职院校语文教学的现状进行了分析，其大致原因有以下几种。
1.1 学校偏重职业能力培养，忽视语文教学高职院校的教学内容更侧重要学生的就业需求，所以在教学内容安排上更侧重于专业课程，而对于语文教学无论从课时还是教学内容上都有了较大的削减，甚至在某些工科院校里甚至将语文课取消了。
而是更注重于专业技能的训练。
1.2 学生对语文无新鲜感，产生厌倦情绪语文课是从学生从小学一直到大学期间都会开设的课程，所以学生在不断的语文课学习中都没有多大的兴趣，在高职院校中更加注重于专业课的学习，所以对于语文课的课堂学习都不重视，逃课、开小差的情况较多。
1.3 教学内容针对性不强，难以满足高职生的需求当前我国的高职院校的语文教材由于高职教育的发展速度太快，所以在教材的衔接下存在着脱节的情况，教材建设上跟不上，致使大部分高职院校的教材都是在中专及本科院校的基础上进行增减而编制成的，甚至还有部分学校直接使用大学的《语文》教材，这就与高职院校教学的目标无法吻合。
高职高专大学语文有效教学模式改革探讨
象思维 能力 ，进而启发学生突破思维定势，加强创新思维能 起 稍 棒 ，尽 平 生 气 力 ， 只一 棒 ，从 半 空 劈 将 下 来 …… 。 ” 力 ；三是语文技能层面 ，主要是培养学生正确理解和应用 中 邢 福 义 先 生 对 这 段 文 字 的 动 作 描 写 给 予 了 高 度 评 价 ， 然
使 大 学 语文 课 更 好地 和 其 他 人文 选 修 课 衔接 ，形 成 一种 互 补 本 来 是 很 有 意 义 也 很 有 意 思 的 一 门 课 程 ，可 是 由于 个 别 老 关 系 ，也有 利 于 学 校 人文 教 学 资源 的有 效 利用 和 整 合 。有 了 师 缺 乏 上 课 的 语 言 艺 术 ，所 以 造 成 课 堂 上沉 闷 乏 味 ，这 样
体素质 ，而 不是学 生的某一项技能 ，这并不是 说忽视学生 的 力 量 融 会 在 一 起 ， 自 己 的 生 命 才 能 焕 发 光 彩 ， 常 言 道 ， 写作等 技能训练 ，而 是举纲张 目，通 过加强文化 素养 ，调
动 学 生 自身 的积 极性 ，让 技 能 训练 超 越 课 堂教 学 的 范 围 。 大 学 语 文从 总体 上看 还 属 于 人文 科 学 的 综合 基 础 课程 ，
国语 言 文字 的能 力 ，包 括 掌 握 文字 、语 法 、修 辞 知 识 ，提 高 后 接 着 说 ： “ 果 作 者 不 用 这 些 生 动 的动 词 描 绘 ，而 是 仅 如 写 作 水 平 ，提 高 表 达 能 力 ， 以更 好地 适 应 社会 需 要 。这一 教 仅 使 用 我 们 常 用 的 动 词 ‘ ’ ， 写 成 大 虫这 么 一 搞 ， 武 松 搞 学 目标 和 大 学 中 的不 少 人文 社 会 科 学课 程 是存 在 重 合 的 ，但 那 么 一搞 ， 大 虫 又 这 么 一 弄 ， 武 松 又 这 么 一 弄 ，那 效 果 可 大 学 语文 课 同 时又 具有 其 自身 的特 色 。 想 而 知 。 ”邢 福 义 先 生 边 讲 边 适 当地 表 演 那 些 动 作 令 晚 生
新时代背景下高职院校语文教学改革研究
新时代背景下高职院校语文教学改革研究随着新时代的到来，高职院校的语文教学也面临着新的挑战和机遇。
语文是人文素养的重要组成部分，拥有良好的语文素养不仅在大学阶段对学生的学习和发展有着重要的支撑作用，也对其后的工作和生活有着深远的影响。
因此，高职院校的语文教学迫在眉睫，旨在培养具有优秀语文素养的专门人才。
首先，高职院校的语文教学应该注重培养学生的综合语文素养。
在新时代的背景下，语文教育不应只注重学生的语言能力，还要关注学生的阅读能力、写作能力、表达能力以及批判性思维能力等综合素养的培养。
教师可以通过引导学生阅读文学名著、经典作品和各类文献资料，激发学生的阅读兴趣和能力；同时，注重写作训练，培养学生的逻辑思维和表达能力；还可以组织辩论赛和演讲比赛，培养学生的口头表达和批判性思维能力。
通过这些措施，可以全面提升学生的语文素养。
其次，高职院校的语文教学应该贴近实际需要。
语文教育的目的是为了培养具有实际工作能力的专业人才，因此教学要注重实践应用。
教师可以通过幼儿园、小学、中学、社区等实践活动，让学生亲身参与，体验语文知识在实际生活中的应用，增强学生的实践能力。
例如，组织学生到社区开展文化宣传活动，让学生亲自编写宣传材料，增加实效性；或者将实习实训与语文教学相结合，让学生在实践中学习和应用语文知识，提高其职业能力。
再次，高职院校的语文教学要注重创新精神的培养。
语文教育不仅要培养学生的语文能力，还要培养学生的创新精神和创造力。
教师可以通过让学生参与写稿比赛、诗歌创作和影视剧剧本创作等活动，激发学生的创造力；还可以组织学生进行文化艺术创意设计、文献整理和翻译等项目实践，培养学生的创新意识和能力。
通过这些创新实践活动，可以提高学生的综合能力和竞争力。
最后，高职院校的语文教学还应注重教师的专业能力培养。
教师是语文教育的主要实施者，拥有良好的教学技能和专业知识是提高语文教育质量的关键。
因此，高职院校要加强教师的培训和研修工作，提高其教学能力和教育教学水平。
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浅谈高职语文教学改革
摘要随着我国教育事业的迅速发展以及高职教育现状,高职语文教学不能再拘泥于传统语文教学,要从根本上改革教学方法,推进现代教育技术在教育教学中的应用,重视学生语文能力培养,注重教学实用性。
本文将从高职语文课堂教学的思路、方法和途径等方面进行探讨。
关键词高职语文教学改革
随着我国教育事业的迅速发展,高职教育日益受到社会的广泛关注,职业教育规模进一步扩大。
改革与发展坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”为办学方针的职业教育,逐步成为社会共识。
高职教育的职业性不断增强,高职语文教育不能再局限于传统的语文教学。
我们要根据学生的层次及专业发展方向,强调不同的侧重点。
高职语文教学要改革教学方法,重视学生语文能力培养,注重教学实用性,从而发挥出高职语文教学对培养高素质技术人才的重要作用。
一、激发培养学生的语文学习动机
学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力,而这种动力是由其学习目的决定的。
学生在某种目的的支配下才能形成一定的学习动机,支配整个学习过程。
因而,在高职语文教学中我们首先要激发、培养学生的语文学习动机。
我们必须让学生明白,语文作为一种重要的工具,是将来就业所要具备的最基本的知识和技能之一。
语文是学好其他专业课的基础,是他们现在学习、将来工作必
不可少的工具。
让他们认识到高职生的学历尽管比较低,面临的就业形势比较严峻,但现在社会需求大量的有一定基础理论、专业知识和较强的动手能力的技能人员,让学生树立起“学历低就业不一定难,多掌握一门技能就业多一份保障”的观念,从而使学生把语文学习当成自身的需要,变“要我学”为“我要学”。
二、采用新的教学方法与手段
现代教育技术的介入,突破了传统语文教学的封闭式,促进了高职语文课堂教学活动的全面开放。
我们可以在高职语文教学中,采用新的教学方法与手段,使课堂教学过程和教学效率得到全面优化。
(一)运用多媒体教学。
在高职语文教学中,教师的趣味导学非常重要,我们可以从教学手段上着手,采用新的教学方法,如多媒体教学,以激发学生的学习兴趣和求知欲望。
例如,《应用语文》教材中的《朋友与友谊》单元,通过学习课文让学生感受到友谊的真挚与珍贵,让学生学会感恩,学会遵守社会公德,形成正确的人生观及是非观。
在课堂教学最后插入播放吴奇隆的歌曲《一路顺风》,加强学生对友情的理解,学会珍惜友情,使学生情感升华到更高的层次。
这样的教学,不局限于课本上的知识,学生更乐于接受。
在学习《校园与学习》单元时,通过播放山区儿童学习的图片及视频《洞穴之光》,让学生更直观地了解贫困山区的学习条件,山区
的小学生们对知识的渴望、坚忍不拔的毅力、性格的淳朴,使学生深受教育。
看完视频后,让学生互相交流,谈谈自己的感受,使他们更加珍惜现在的学习环境,激发学生的个性潜能。
在《体育与运动》单元的学习中,涉及到介绍与解说,给学生播放《2008年北京奥运会开幕式》,让他们在举世瞩目的奥运会中,了解体育运动,体会解说词的魅力。
很多学生通过再次观看,被仪式中的创意与效果震撼,更感到骄傲与自豪。
(二)采用情境式教学。
在高职语文教学中,设立一定的情境,让学生在特定的情境中,去体会去感悟。
在《亲情友情》单元的学习中,通过学习课文,让学生交流,体会人间至真至美的感情。
并在写作课中,要求学生给自己的亲人写一封信,让家长更多地了解孩子气。
而且为了避免学生为了完成任务式地去做这件事,特别强调,不限字数,只要求讲出自己的真心话。
很多同学在信中写道,从来没有与父母或长辈采用过这种交流方式,特别是与父亲之间的交流更少,觉得这是一种很好的交
流方式,能将平时不太好意思表达或没有说出的话语告诉他们,这
样加强了学生与家长之间的交流,并使家长走入孩子的内心世界。
(三)开展课堂实践教学。
高职语文教学不仅包括课堂教学,还包括课外活动、社会实践等多种形式。
有目的、有计划地开展丰富多彩的校园文化活动,在各种各样的活动中培养和锻炼学生的心理素质。
如经常举办学生演讲、进行丰富多彩的主题辩论会等,这样既锻炼了学生的合作能力、
想象能力,也培养了他们逻辑思维能力。
同时,还可以鼓励学生自己动手制作报纸,并轮流当总编。
这些活动既能让学生提高语文能力,更培养了他们的团队协作,为毕业后走上工作岗位打下良好的基础。
譬如开展辩论比赛,提前给学生题目,让他们去搜集资料。
为了使己方的观点得到有力的说明,学生需要掌握并记住所整理的资料,
在这个过程中丰富学生的知识。
在辩论时,双方为了证明己方观点,驳倒对方观点而展开的唇舌之战,对口才、逻辑能力等是很好的训练。
(四)加强情商教育。
“立业先立德,做事先做人”。
我们培养的学生最后都要走进社会,要让他们明白,不仅要学习知识和技能,同时要学会做人。
一个人,即使他具有非常丰富的知识,如果他情商低,适应环境能力弱,在社会上,将四处碰壁。
“走进社会,了解社会,认识社会,关注社会”是高职语文教育的一项重要内容,也是情商培养的重要途径。
学校是社会的缩影,不是孤立于社会之外的“世外桃源”,社会上发生的一切都会给学校和学生带来很大的影响。
为此,在语文教学的倡导下,让高职学生走进社会成了培养学生情商的重要方面。
为此,让学生带着一定的目的走向社会。
这就必然要求学生真正深入到社会之中,与社会的人打交道,进而提高自己的情商水平。
三、强调实用性,培养良好的学习习惯。
传统语文教学一堂课下来,学生只是一味地“听”,没有明确的目
的。
在高职语文实践性教学中,我们要注意培养良好的学习习惯。
培养学习习惯,让学生懂得自我欣赏作品。
读书百遍,其义自见。
学生通过反复阅读,可以更好的理解作者的感悟。
注重学习方法的传授,形成教学为主导、学生为主体、师生互动,形成和谐平等的教学氛围。
丰富学生的知识,并使学生掌握欣赏文学作品能力。
在潜移默化中,培养学生自主学习的意识。
与其专业相联系,注重教学实用性。
根据学生就业的方向以及就业后面临的工作,有针对性的教授应用文体的写作。
在《实用文体》教学时,首先让学生明白,这类实用文体在生活、工作中的重要性。
并举例,因一个小小的疏忽而造成的严重后果,引起学生足够的重视。
再针对容易出现的错误进行教学。
在学生的日常管理中,有的学生甚至连基本的请假条都会出错。
教师可以加强学生对于常用性应用文体的训练,如请假条,借条,申请书,证明等等。
高职语文教学的改革绝不是一朝一夕就可以成功的事情。
高职语文教师在加强自身文学修养的同时,还要了解所教专业的特点,根
据市场和社会需要,不断更新教学内容,搜集此类专业的新知识、新信息,并用这些信息丰富语文教学。
高职语文教师在具体的教学实践中,坚持与时俱进的思想,本着培养社会经济发展要求的高素质
人才的理念,积极探索,不断总结,提高高职语文教学质量,最大限
度地实现教育的社会价值。
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[5]艾华,当前高职语文教育中存在的问题初探[j].商场现代化.2006,(15).
(作者简介:刘俐,女,1982年3月生,湖南省岳阳市人,湖南民族职业学院人文系教师,主要研究方向:语文教育。
)。