10.风的形成[教学设计]

《风的形成》教案

教材分析：

《风从哪里来》是青岛版四年级上册科学的第二单元《冷与热》中的第五课，其中第4课所讲的有关热空气上升的内容，以及学生们在一年级下册所学的“认识空气”“找空气”，二年级下册所学的“多样的天气”“天气与生活”都为这一课的探索研究奠定了基础。学生们对风已经有了一定的感性认识，也具备了相关的生活经验，然后通过提出要探究的问题、猜想自然界风的成因、设计实验验证猜想等系列探究活动，引导学生探究风的成因。通过让学生依据生活经验设计出研究实验证明自己的猜测和假设，培养学生的科学探究精神。教学目标

1、能应用已有的知识和经验对风的成因提出假设；能制定简单的探究计划，

并能用简单的器材作简单的模拟实验。

2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展

的。

3、知道空气的流动是风形成的原因。

教学重点：

能应用已有的知识和经验对风的成因提出假设

教学难点

能用简单的器材作简单的模拟实验。

教学准备

ppt、蜡烛、蚊香、火柴、饮料瓶、纸片，胶带，废液缸等

教学过程

一、谜语导入

师：同学们，进入正课之前，请同学们猜个谜语放松一下（出示谜语PPT）生：是风

师：同学们非常聪明啊，风是我们日常生活中经常见到的事物，那你对风了解吗？有没有什么想问的问题？

学生各抒己见，自由发挥。

过渡语：看来同学们对风具有很大的科学探究热情，那我们今天就先来探究其

中的一个问题：风是怎么形成的？

二、探究过程

过渡语：想要知道风从哪里来，首先就要知道你在哪里发现了风？又是如何看到风的？（学生自由回答，重在让学生知道怎么认出风来）

1.风的分类

过渡语：了解了风是什么样子的，那你能现在制造出风来吗？

学生吹，煽动课本等

在我们的生活中，还有哪些器材可以制造出风？

吹风机、空调、风扇等

这些人为制造的风，我们都叫做人造风

那这些人造风都有什么相同之处？（人为的将空气移动到另一个位置，并且其他的空气流过来补充）

过渡语：除了人造风以外，还有没有其他的风？

生答：自然界中的风

2.探究自然风形成的原因

师：对，我们知道了人造风是人为将空气移动到另一个位置而产生的，那自然风是如何产生的呢？

学生大胆猜想，自然风是如何形成的？

（1）创设情景，引导学生猜想风的形成原因。

首先我们来看一组冬天生火炉的动图（老师讲解火炉原理）火炉的烟筒里为什么冒烟？（学生回答：有风），那就让我们来模仿这个火炉，用上桌子上的这些道具（去掉底部的大可乐瓶，在瓶的底部有个小洞，蚊香，胶带，蜡烛，薄纸片，火柴，抹布，有水的废液缸）想一想应该怎样进行实验呢？下面小组进行合作探究，想一想我们该怎样根据这个图片上的小火炉进行实验设计。（2）交流试验步骤（学生很快找出是底部有小洞的大可乐瓶），瓶颈应该是火炉的烟囱，那下面的这个小洞是什么作用呢？（同学们应该能看出相当于火炉的进风口），对了这个是进风口，那蜡烛应该在哪里燃烧呢？（学生回答：在大可乐瓶里）那我们怎样才能看到风有没有进去呢？（学生可能会想到，点燃蚊香，放在通风口外面，看看烟的流动方向。假如学生不能猜测，老师

要给与学生一定的提示。）最后的这个薄纸片怎么用呢？（学生能猜测出应该粘在瓶口处）【这个实验设计有很大的难处，小组合作只能帮助学生完成初步的设计，老师一定要引领学生一起看一遍道具，把这个实验设计的清晰明了。特别是蚊香的作用的应该放在那里应该给学生讲清楚，让学生理解透】（3）分组实验

（4）分享实验现象，分享实验结果

（5）老师讲解理论

师：同学们，大家观察到的实验现象都是瓶口处的薄纸片上下摆动，卡可乐瓶下方小口处的蚊香烟从外面飘向里面。那我们来想一想，这与温度扯上什么关系了呢？瓶内温度和瓶外温度谁高谁低？（学生：瓶内温度高，瓶外温度低），我们以前学过，冷的空气要比热的空气重一些，那么，瓶内的空气受热，变成热空气，从瓶口处飘出去，所以我们看到，瓶口处的薄纸片上下摆动。而瓶外的空气比瓶内的空气冷，冷的空气要重，空气要下沉，由于瓶内空气受热飘出去了，减少了，所以瓶外的空气就进到瓶内补充少掉的空气。

这样，我们就看到了蚊香的烟往瓶内飘去。那么，我们平时感受到的风，都是平行于地面的风，就是我们试验中的哪一出风啊？（学生回答：蚊香烟处的风），可见风是空气由温度（低）的地方流向温度（高）的地方。

3.海陆风

过渡语：看来，风的形成的确与温度有关系！那么下面我们来看一个例子，要是同学们在海边生活一段时间的话，你会发现白天和晚上吹得风是相反的。那么海边白天和晚上为什么吹风是相反的呢，都是吹什么样的风呢？大家根据资料来研究一下！

出示课件资料，（白天，陆地上的空气温度比海洋上的空气温度高；晚上，陆地的温度比海洋的温度低。那么白天，空气由流向，从而形成海风；晚上，空气由流向，从而形成陆风。）学生们填空，并试着给出解释。

生：白天的时候陆地温度高，空气受热上升，海洋温度低，空气受冷收缩下沉，空气由多的地方流向少的地方形成由海洋吹向陆地的风；晚上的时候正好相反，空气由陆地吹向海洋。

师：这位同学真聪明。那么夏天的时候，人们都喜欢去海边避暑，也许就与这白天时吹来的凉爽的习习海风有关系吧。

三、课后探究

风作为一种自然资源，有它有益的方面，也有有害的一面，同学们，课下的时候大家查阅相关的资料，说一说风对我们生活的影响吧。【布置课后练习，让同学们进一步了解风的有关知识】

四、谈谈收获

通过这节课的学习，你知道了什么？

《风的形成》学案

一、风的分类

1.说一说，你能现在制造出风来的方法？

2.在我们的生活中，还有哪些器材可以制造出风？

这些人为制造的风，我们都叫做

2.人造风都有什么相同之处？

（人为的将移动到另一个位置，并且其他的流过来补充）

3.除了人造风以外，还有没有其他的风？

二、探究自然风形成的原因

1.分析情景，猜想风的形成原因。

首先我们来看一组冬天生火炉的动图（老师讲解火炉原理）

火炉的烟筒里为什么冒烟？

2.让我们来模仿这个火炉，用上桌子上的这些道具（去掉底部的大可乐瓶，在瓶的底部有个小洞，蚊香，胶带，蜡烛，薄纸片，火柴，抹布，有水的废液缸）底部有小洞的大可乐瓶相当于，瓶颈相当于。

蜡烛应该在哪里燃烧呢？