婴幼儿亲子游戏的指导和研究

婴幼儿亲子游戏的指导和研究

Infronts parent-child game’s instruction and research

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一、亲子游戏的概述 (3)

（一）什么叫亲子游戏 (3)

（四）我国亲子游戏的现状 (4)

（一）目标 (5)

（二）环境 (5)

（三）方法 (5)

（四）要求 (6)

（五）活动效果记录 (6)

（六）活动总结 (6)

三、发展婴幼儿亲子游戏的对策及原则 (6)

（一）发展婴幼儿亲子游戏的对策 (6)

（二）发展婴幼儿亲子游戏的原则 (7)

四、亲子游戏的意义 (8)

（一）体验了初步的社会交往关系，有助于幼儿社会性的发展 (8)

（二）积累了感觉印象，有助于幼儿认知能力的发展 (8)

（三）联结了亲子之间的情感联系，有助于幼儿个性的完善和发展 9 （四）促进了婴幼儿基本动作和精细动作的发展 (9)

（五）大量语言的感知和应用，有助于婴幼儿语言能力的发展 (9)

五、总结 (9)

参考文献 (9)

婴幼儿亲子游戏的指导和研究

Infronts parent-child game’s instruction and research

摘要：百年大计，教育为本，教育事业是根的事业，是一个国家振兴的前提。在当前托幼一体化的学前教育体制改革的大背景下学前教育机构的教育对象已从3-6岁拓展到了0-3岁，0-3岁是儿童性格形成和身体发育的关键时期，因为0-3岁的学前儿童的身心发展有其特殊的规律，所以0-3岁儿童在教育形式和教育方法方面都有差异性和特殊性。0-3岁儿童的教育和养护工作是每个幼教工作者既陌生又熟悉的课题。

关键词：亲子游戏对策意义

百年大计，教育为本，教育事业是根的事业，是一个国家振兴的前提。在当前托幼一体化的学前教育体制改革的大背景下学前教育机构的教育对象已从3-6岁拓展到了0-3岁，0-3岁是儿童性格形成和身体发育的关键时期，因为0-3岁的学前儿童的身心发展有其特殊的规律，所以0-3岁儿童在教育形式和教育方法方面都有差异性和特殊性。0-3岁儿童的教育和养护工作是每个幼教工作者既陌生又熟悉的课题。

我国著名的儿童教育专家陈帼梅教授曾说过：家长对幼儿的教育，首先是要培养良好的生活习惯，其次就是跟幼儿做亲子游戏。近年来，亲子游戏成为国际早期教育的最新发展和热门的学科，它以亲缘关系作为主要维系的基础，以家长和婴幼儿的互动游戏为核心内容，全方位开发孩子的语言、认知、情感、创造、运动、社会交往等多种社会能力，帮助幼儿初步完成从的“自然人”向“社会人”的过渡。同时家庭结构的变化，人民生活水平的提高，使亲子游戏受到了更多家长和各托幼机构的广泛关注。

一、亲子游戏的概述

（一）什么叫亲子游戏

亲子游戏, 顾名思义, “亲”代表亲人, 指的是有血缘关系的成人或每天照料婴幼儿的成人, “子”代表婴幼儿，指的是需要照料、护理和教育的对象,。亲子游戏就是指父母与子女之间或者是祖父母与孙子女之间的游戏行为，它是以父母为主导，孩子为主体进行的，是亲子教育中的主要元素及核心内容，也是实施亲子教育的重要方法和手段。在游戏发生发展的过程中，亲子游戏的发生是要先于其他游戏，因为孩子一生下来就与父母或者看护人有了最早的直接接触，从而发

生了最早的亲子游戏，如用手指、玩具逗婴儿，做各种动作逗婴儿笑等，这些内容就是最早的亲子游戏。

（二）亲子游戏的分类

1、按双方活动方式分：集体式和一对一式。群体式是多个家庭共同参与的游戏；一对一式是父母与子女单独进行游戏的方式。

2、按游戏的内容与性质分：手指游戏、生活游戏、益智游戏、音乐游戏、语言游戏、运动游戏等。

（三）亲子游戏的特点

从广义上说，家长与孩子之间的配合交流等都可以认为是亲子游戏，而科学的亲子游戏应具备以下特点：

1、游戏的形式应注重彼此之间的配合——合作性。游戏设计的出发点应是让宝宝主动寻求家长的配合，通过双方的合作，自然而然地传授幼儿一些知识和技巧。

2、能够启发孩子的智慧——启发性。这些游戏活动设计的要求是既能利用和发挥幼儿的现有能力，又能发展和引导他们新的能力。

3、家长要能和孩子平等地参与到亲子游戏当中——平等性。家长应该认识到自己也是亲子游戏的参与者，应当与孩子处于平等的地位，而不是指手划脚，高高在上。现代的教育理念要求父母打破传统的以管教为主的教育理念，取而代之的是家长对子女的引导、启发和关怀。

4、亲子游戏的整个过程要能够给家长和幼儿双方都带来乐趣——趣味性。通过亲子游戏，让幼儿在游戏中体会到创造的魅力和成功的快乐，而家长则能够体会到亲子游戏所带来的幸福。

（四）我国亲子游戏的现状

随着教育观念的逐渐普及，亲子游戏受到越来越多家长的重视，但在亲子游戏中仍存在着一些问题：

1、家庭内并没有属于孩子的游戏场地，家庭提供给孩子的只是一些玩具、图书等

2、违背孩子的年龄特点和成长规律开展游戏

3、家长仅仅认识到了游戏的娱乐性，却忽视了教育性，或者有些家长过分强调游戏的教育性，而忽视了亲子游戏是儿童自主自觉开发潜能的方式之一，使亲子游戏变成了成人的“游戏教程”，变成了对孩子的“强迫”教育

4、因为知识积累、学历等因素，使家长不能与孩子进行丰富多彩的游戏，每天都只是重复几种简单的游戏

5、家长缺乏选择玩具的知识，有的家长对选择玩具的知识一无所知，有些玩具虽然好，但并不适合该年龄段的孩子玩。如把遥控飞机给一个一岁的孩子玩，他不但不会操作，反而对飞机轰轰的声音有恐惧感，从而造成对类似的玩具、游戏等失去兴趣

6、许多家长因工作忙等缘故，很少参与亲子游戏，常常让孩子一个人独自游戏。

二、婴幼儿亲子游戏的调查

一些家长望子成龙心切，不能做到科学育儿，于是本着“培育幼儿，先提高家长素质”的要求特地到本市的某幼儿园选定一位幼儿进行教育实验。

该生性格内向、胆小、缺乏自信心、不合群、害怕和生人接触、不和小朋友一起玩、不敢在小伙伴面前表现自己，同时又很任性，在自己的要求得不到满足的情况下容易哭闹，发脾气更是是其常用手段。据其父母说该幼儿会数数、能背很多唐诗、做事比较专注，但由于本身的性格内向，他的父母担心影响其今后的发展。根据观察和了解，我们和家长一起为他制定了教育方案，确立了两个大方向：1、带孩子参与活动，给孩子参加活动和展现自己的机会，培养孩子的自信心和自尊心；2、注重孩子体质方面的锻炼，使孩子的身体素质和各种运动能力得以全面发展，然后在每一次活动后再逐一做出下一步计划。

（一）目标

1、引导家长和孩子了解学前服务中心的环境及设施，引起幼儿对学前服务中心的喜爱和向往。

2、引导儿童在玩中认识玩具区的部分玩具并说出其名称。

3、让大人了解玩具区的一些规则及目标，指导家长与幼儿进行简单的游戏对话

（二）环境

宠物区内有许多玩具，用布将个别玩具盖好

（三）方法

1、学前服务中心的教师亲切地与该幼儿打招呼：“你好，小朋友，欢迎你和爸爸一起来这里游玩，你看它是谁？”此时拿出他最喜欢的玩具引起他的兴趣。

2、家长以同样的方法依次引导孩子认识各种玩具并说出其名称，最后达到引导孩子说：我喜欢玩的目的。

3、家长进一步利用玩具的声音、颜色、形状等引导孩子多试玩几种玩具，进行简单的亲子游戏