《分数乘法(一)》备课

《分数乘法（一）》备课

教学目标：

1、知识技能：结合具体情景，在操作活动中，探索并理解分数乘整数的意义，能解决简单的分数乘整数的实际问题。

2、过程与方法：探索并掌握分数乘整数的计算方法，并能正确计算；培养学生认真观察、思考的学习品质，在合作学习中增强学生的合作意识。

3、情感目标：加强师生的情感交流，使学生在民主和谐的气氛中获得新知。

教学重点：分数乘整数意义的理解及计算方法的掌握。

教学难点：能正确运用“先约分再计算”的方法进行计算。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习旧知，服务教学

出示：

6+6+6=（）×（）

3+3+3+3+3+3= （）×（）

学生抢答完后追问6 ×3或3 ×6表示什么？复习整数乘法的意义。

二、导入新课，大胆猜想

复习整数乘法的意义后出示：计算4个九分之二相加的和。让学生口答，板书计算过程后提出问题：你能将这个加法算式改写成乘法算式吗？学生思考后根据已有知识经验大胆猜想并板书学生的猜想结果。

三、自主探究、验证猜想

出示自学指导：认真看课本第二页上半部分内容，重点看方框里的计算过程，试着在练习本上做一做，把你的计算方法和道理在小组内交流。留给时间让学生自主思考探究后，引导学生在组内交流算理，在交流的过程中巡视发现信息，适时点拨。

3分钟后组织学生汇报交流，你是怎样算的？交流后出示课件直观展示再次理解感受分数的意义。在理解算理后重新回头计算前面的猜想题，对猜想正确的学生给予表扬。

四、及时练习、总结方法

1、合作完成课本第二页试一试中的涂一涂，算一算。在练习中总结分数与整数相乘的计算方法：分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。

2、完成教材第3页做一做中的对比练习后补充算法：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分时约得的数要与原数上下对齐。

五、练习应用、拓展延伸

1、指导学生完成第3-4页的第一至三题。

2、作业布置：根据四分之三×6自编一道应用题和组内同学分享。

六、全课总结、共议收获

自我总结：

通过今天的学习，我学会了

________________________________

________________________________.

以后我会在_____________________ 方面更加努力的。

七、板书设计

分数乘法（一）

分数乘法说课稿

漫水滩中学（小学部）黄登平各位评委各位老师大家好：

很感谢领导给我这个在这里和大家一起交流学习的机会，我今天说课的内容是：《分数乘法（一）》。这节说课分五个环节进行，下面我就来说说第一个节。

一、教材分析

《分数乘法（一）》是北师大版五年级下册第一单元的分数乘法的第一课时的内容。这部分内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数同时分数乘整数又是分数乘分数、分数乘加乘减混合运算的基础，因此必须使学生切实掌握好。

二、学情分析

学生在上册第五单元进一步认识了分数、学习了约分、通分及分数的加减法计算，对于本节课的内容有的学生并不陌生，有的可能已经会计算分数与整数相乘的算式。但是，这节课的学习对于他们来说并不多余。因为很多学生可能凭借经验只知道怎么算，不知道为什么这样算。尤其是对于分数和整数相乘时，为什么直接将分子与整数相乘的积作分子，而分母不变，学生不一定明确。因此，这

节课不能仅仅满足学生会算，更重要的是要关注学生理解为什么可以这样算。

三、教学目标

1、知识技能：结合具体情景，在操作活动中，探索并理解分数乘整数的意义，能解决简单的分数乘整数的实际问题。

2、过程与方法：探索并掌握分数乘整数的计算方法，并能正确计算；培养学生认真观察、思考的学习品质，在合作学习中增强学生的合作意识。

3、情感目标：加强师生的情感交流，使学生在民主和谐的气氛中获得新知。

为了能够更好的落实本课的教学目标，我确定

本课的重点为：分数乘整数意义的理解及计算方法的掌握。

本课的难点为：能正确运用“先约分再计算”的方法进行计算。

四、教法学法

根据新课程理念及学生已有的知识，生活经验，结合教材的特点，我采用了以下的教学方法：结合本节课的实际，我采用自主探究法、观察比较法、合作交流法，并恰当运用多媒体进行直观形象的辅助教学。本节课的学习依据知识的迁移，应用转化的思想，通过学生尝试自主探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，进一步了解知识之间的联系，适时点拨，激发学生主动探究的欲望。教师让学生在尝试、观察、讨论、探究中获取知识，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主体。

五、教学流程

第一环节----复习旧知，服务教学

出示：

6+6+6=（）×（）

3+3+3+3+3+3= （）×（）

学生抢答完后追问6 ×3或3 ×6表示什么？复习整数乘法的意义。

（设计意图：这两组题都具有较强的针对性与本课知识联系非常紧密，通过复习，唤起学生对已有知识的记忆，为促进知识的迁移，学习新知作铺垫）第二环节----导入新课，大胆猜想

复习整数乘法的意义后出示：计算4个九分之二相加的和。让学生口答，板书计算过程后提出问题：你能将这个加法算式改写成乘法算式吗？学生思考后根据已有知识经验大胆猜想并板书学生的猜想结果。

第三环节----自主探究、验证猜想

出示自学指导：认真看课本第二页上半部分内容，重点看方框里的计算过程，试着在练习本上做一做，把你的计算方法和道理在小组内交流。留给时间让学生自主思考探究后，引导学生在组内交流算理，在交流的过程中巡视发现信息，