浅谈如何开展儿童文学阅读教学

浅谈如何开展儿童文学阅读教学

摘要：儿童文学作品是指以儿童为阅读对象的文学作品，主要包括童话、寓言、儿童故事、儿童小说等等体裁，其特点是通俗易懂，并且符合儿童的心理发展特点。加强对儿童文学的阅读教学，对于丰富儿童的精神层面，提高阅读教学效率

具有十分重要的作用。本文就如何在小学语文教学中开展儿童文学阅读教学展开

探讨。关键词：儿童文学阅读教学开展策略

随着新课程改革的不断推进，对小学语文课堂教学提出了新的要求，阅读教学作为小学语文

教学的一个重要组成部分，为了提高教学效率，进行阅读教学方法的改革也势在必行。很多

语文教师为此对阅读教学方法进行了一系列的探索，期望能通过改变教学方式使学生在阅读

过程中得到更多的收获。然而从目前的阅读教学现状来看，仍然存在着一些现实问题。本文

就这些现实问题展开探讨，并提出了更好地开展儿童文学阅读教学的策略。

一、小学语文阅读教学现状

1.小学语文教材编排中儿童文学作品缺失。现今的小学语文教材中，文学作品并不多见，而

儿童文学作品则是少之又少，并且作品形式单一，通常是以童话的形式呈现，并且这些童话

故事也都是经过改编、删减的，同时道德化痕迹过重，导致其与儿童的生活有所偏离。而教

材中儿童文学的体裁单一、单篇零散，使得儿童难以从中体会到足够的乐趣。

2.小学语文阅读教学中儿童文学阅读教学缺失。在进行阅读教学过程中，对于儿童文学，多

数教师往往偏重于对儿童的认知教育，将作品所要表达思想感情整齐划一地进行规范，而不

注重对他们想象力以及精神层面培养，使得儿童对于这些作品的认知标准、单一，缺乏自己

独特的思想与个性。

3.课内教学与课外阅读实践相分离。在课内阅读教学中，教师往往只注重完成既定的教学内容，而不注重课外阅读的延伸，使得学生的阅读知识面变得很窄。加之功利性的教学方式，

如阅读后要求学生写读后感，或是进行阅读摘抄等等，使得阅读变成了一种学习任务，必然

会逐渐磨灭学生进行阅读的兴趣。

二、开展儿童文学阅读教学策略

儿童文学与小学语文教学有着天然“血缘”关系，通过进行儿童文学阅读教学，对于丰富儿童

的知识层面，提高他们的认知水平，培养他们的想象能力都具有十分重要的作用，同时还有

助于激发学生对于语文学习的兴趣。而要想更好地开展儿童文学教学，我认为可通过儿童文

学群文阅读方式培养他们阅读兴趣以及阅读习惯，主要从以下几方面做起：

1.做好儿童文学群文阅读教材的选择。要想提高儿童文学阅读教学的效果，做好文学作品的

选择是关键。针对小学语文课本中儿童文学作品过于零散的问题，教师可以精挑细选一些具

有代表性的以及具有一定的启发意义、教育意义的并且符合儿童心理发展特点的儿童文学作

品编织成一个校本读本，从而与现行的语文课本形成互补，丰富学生的课外阅读资源。对于

组文建群的方式，可以根据儿童文学阅读教学的目标进行选择，主要可通过如下几种方式进行：

（1）重组课文。教师可以将课文中的儿童文学作品根据议题进行归类汇总，从而让学生从

另一个角度对相关课文进行阅读。（2）课外延伸。教师可以将与此篇课文相关的其他文学

作品巧妙地编排到课内教学当中，从容丰富学生的课外阅读量，激发他们的课外阅读兴趣。（3）推荐好的儿童文学读物。为了扩大学生的课外阅读量，教师可以将好的课外儿童文学

读物推荐给学生，并可以利用闲暇时间组织学生们交流阅读心得，从而在学生中间营造一个

良好的课外阅读氛围。

2.进行儿童文学群文阅读课堂教学的策略。在有了好的群文阅读材料之后，语文教师还应当

注重阅读教学策略的研究。只有有了好的教学方法，做好学生进行阅读时的引导工作，才能

提高学生阅读的速度与质量，使他们在阅读过程中得到更大的收获。我认为语文教师可从以

下几方面做起：

（1）设置教学目标。对于既定的儿童文学阅读材料，教师应当认真进行钻研，充分挖掘其

中所具有的教育意义以及可以启发学生思维的部分，然后针对教学目标进行议题的设定，使

学生在阅读教学过程中开拓思维，提高他们的认知能力。（2）留给自主阅读时间。学生是

课堂的主体，尤其是阅读教学，教师在进行适当引导的同时，还应该尽量将课堂还给学生，

让他们在自主阅读的过程中充分进行质疑和讨论，从而不断提高他们的阅读能力。（3）教

给学生阅读方法。缺少正确的阅读方法，就会使得阅读失去了应有的意义。为此，教师应当

教给学生正确的阅读方法，使他们在阅读过程中学会整合、比较、甄别、评判等一系列方法，从而逐步提高学生的阅读力、思考力、比较力、判断力。 3.开展儿童文学群文阅读活动的策

略

（1）可以适当调整课程安排，尽量保证每班每周都能开展一节儿童文学阅读课，并将儿童

文学阅读课纳入到课程计划之中。（2）可以开展丰富多彩的儿童文学阅读兴趣活动，并可

以阅读方法、阅读技巧等比赛的形式进行呈现，从而激发学生参与的热情。（3）可以建立

家校一体化的协助机制，让儿童文学群文阅读走进学生的生活。（4）可以通过创办学校儿

童文学系列刊物，为师生提供展示交流的平台。

参考文献

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（下旬），2013，2，（08）：89-90。

[2]陈峭燕儿童文学与小学阅读教学关系研究[J].当代教育理论与实践，2013，5，（01）：

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