人教版二年级语文下册18雷雨
人教版二年级语文下册第18课雷雨
压
乱
垂
虹
压
压下来 满天的乌云，黑沉沉地压下来。
乱
垂
乱摆
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
垂下来 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
虹
彩虹
一条彩虹挂在天空。
• 电闪雷鸣 • 雷声轰鸣
闷雷低沉 雷电大作
雷声滚滚
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 树上的叶子不动，蝉不叫。 比一比，哪句用得更好？
描写雨的句子 雨滴就像千万个伞兵，从空中跳下来，安全地 降落在地面上。
墙壁。
雨水洒下来，各种花草的叶子上都凝结着一颗 颗晶莹的水珠。细丝，密密地斜织
着。
我也能说几句!
雷雨中雨的变化:
哗，哗，哗，雨___________ 下起来了 。
雨___________ 越下越大 。
渐渐地，渐渐地，雷声______ 小了 ，雨声______ 也小了。
•
• • •
越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ）
按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，把下面的词
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网 上 垂下来，逃走了。
雨越下越大 。往窗外望去，树哇，房子啊，都 看不清了。
• 雷雨交加 • 大雨倾盆 雨急似箭 雨帘悬挂
大雨淋漓 狂风暴雨 疾风暴雨
大雨滂沱 骤雨大作 瓢泼大雨
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。 雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉 叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫 起来了。
比比谁说的最多?
描写雨的诗句
1. 夜来风雨声，花落知多少。 (孟浩然《春晓》)
2. 空山新雨后，天气晚来秋。 (王维《山居秋暝》)
二年级下册雷雨所有生字组词
人教版教材语文二年级下册课文《雷雨》生字及组词
1、雷
可组词：打雷、雷雨、雷电、雷声、电闪雷鸣
造句：电闪雷鸣—傍晚电闪雷鸣，很快就下起了倾盆大雨。
2、乌
可组词：乌云、乌龟、乌鸦、乌黑
造句：乌龟—我养了一只非常可爱的小乌龟。
3、黑
可组词：黑夜、黑色、黑白、黑板
造句：黑板——老师在黑板上的字我看不清，妈妈说我可能近视了。
4、压
可组词：压力、血压、减压
造句：压力——爸爸最近的工作压力很大。
可组词：垂钓、垂下
造句：垂钓——爸爸特别喜欢垂钓，此都能钓到很多鱼回来。
6、户
可组词：户口、窗户
造句：窗户——我家窗户上贴了一个大大的福字。
7、新
可组词：新旧、新书、重新
造句：新书——妈妈给我买了一本好看的新书。
8、迎
可组词：迎接、欢迎、迎面、迎刃而解
造句：迎刃而解——老师告诉我们：再大的困难，只要努力都能迎刃而解。
可组词：扑倒、扑面而来、反扑
造句：扑面而来—暖暖的春风迎面吹来，让人感觉非常舒服。
二年级下册第18课的生字
二年级下册第18课的生字人教版二年级下册第18课是《雷雨》，生字资料如下：雷（léi）- 出处：本课“雷雨”一词。
- 解释：伴随闪电、雷鸣的一种自然天气现象。
也指打雷。
- 造句：雷声越来越大，仿佛要把房子都震塌了。
- 近义词：霆。
- 反义词：无。
乌（wū）- 出处：本课“乌云”一词。
- 解释：指黑色。
也用于乌鸦等的名称。
- 造句：乌云密布，看样子快要下雨了。
- 近义词：黑。
- 反义词：白。
黑（hēi）- 出处：本课“黑沉沉”一词。
- 解释：像煤或墨的颜色，是物体完全吸收日光或与日光相似的光线时所呈现的颜色（跟“白”相对）。
- 造句：夜晚，黑沉沉的天空中闪烁着点点繁星。
- 近义词：暗。
- 反义词：白。
压（yā）- 出处：本课“压下来”一词。
- 解释：从上面加力。
- 造句：沉甸甸的书包压得他喘不过气来。
- 近义词：摁。
- 反义词：抬。
垂（chuí）- 出处：本课“垂下来”一词。
- 解释：东西的一头向下。
- 造句：柳树的枝条垂下来，仿佛绿色的丝带。
- 近义词：吊。
- 反义词：升。
户（hù）- 出处：本课“窗户”一词。
- 解释：门。
人家。
也用于家庭。
- 造句：我透过窗户看到了美丽的风景。
- 近义词：门。
- 反义词：无。
迎（yíng）- 出处：本课“迎面”一词。
- 解释：接。
向着；对着（跟“背”相对）。
- 造句：迎面吹来一阵凉爽的风。
- 近义词：接。
- 反义词：送。
扑（pū）- 出处：本课“扑来”一词。
- 解释：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。
- 造句：香气扑鼻，让人感到十分舒服。
- 近义词：冲。
- 反义词：无。
顿（dùn）- 出处：本课“顿时”一词。
- 解释：很短时间的停止。
忽然；立刻。
- 造句：听到这个消息，他顿时愣住了。
- 近义词：忽。
- 反义词：渐。
渐（jiàn）- 出处：本课“渐渐”一词。
- 解释：慢慢地。
- 造句：雨渐渐停了，太阳也出来了。
二年级下册语文《雷雨》说课稿
二年级下册语文《雷雨》说课稿二年级下册语文《雷雨》说课稿作为一名教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的二年级下册语文《雷雨》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级下册语文《雷雨》说课稿1一、说教材《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第１８课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。
这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。
本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。
为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：１、认知目标：会认４个生字，会写１２个生字。
２、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
通过声音表现雷雨前后的不同景象。
３、情感目标：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。
４、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。
５、教学难点：体会文中重点词的准确。
二、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
三、说教法１、信息收集法：“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。
”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。
人教版部编本二年级下册《雷雨》课文原文
人教版部编本二年级下册《雷雨》课文原文
雷雨
满天的鸟云,黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
闪电越来越亮,雷声越来越响。
哗,哗,哗,雨下起来了。
雨越下越大。
往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。
渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
天亮起来了。
打开窗户,清新的空气迎面扑来。
雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上。
池塘里水满了,青蛙也叫起来了。
____________________________。
小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇）
《雷雨》说课稿小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《雷雨》说课稿1各位领导老师们好，我们年级组分工合作，执教的任务由曾妮来承担，今天由我来说课，我说课的内容是人教版第四册18课《雷雨》的第二课时。
说教材：课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
教学目标：以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求和本课课文内容及课型特点拟定以下教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边朗读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、激发学生留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重、难点：根据二年级学生的年龄特点，结合教材的内容，我们认为教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点是感悟雷雨前后景物的变化。
说教法和学法：根据上述的教学目标，结合学生的实际，主要采用了“图文结合教学“、“多形式的朗读教学”。
在本课的教学中，教师采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
根据学生的年龄特点和思维特点，教师借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读，学生可以与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养学生的语言感觉。
说教学过程：一、猜谜导入，质疑激趣。
二年级下册18课雷雨
一只蜘蛛从网上 垂下来， 逃走了 。
自学指导（四）：
默读第7、8自然段，把 描写雷雨后的景物用——画 出来，景物的变化用﹏﹏画 出来。
天亮起来了。打开窗户，清 新的空气迎面扑来。
雨停了。太阳出来了。一条 彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛 又坐在网上。池塘里水满了， 青蛙也叫起来了。
人教版语文二年级下册
18、雷 雨。
2、正确、流利地朗读课文，抓住重点语 句品读，感受雷雨前后的变化。
自学指导（一）：
自由朗读课文，圈出生字， 并借助拼音读准字音，把课文 读流利。
yā
压
chuí
垂
luàn
乱
hóng
虹
压乱 垂虹
压下来 乱摆 垂下 彩虹
一条彩虹 挂在天空。
蜘蛛又 坐在网上。
读一读，想想雷 雨后蜘蛛的心情是 怎样的？
•比一比雷雨前和雷雨后有什么不同？
天空 空气 蝉 雷雨前
蜘蛛 池塘 青蛙
雷雨后
课外拓展
课后观察天气变化，写 一篇有关天气的观察日记。
自学指导（三）：
默读第1~3自然段，把描写 雷雨前的景物用——画出来， 景物的特点用﹏﹏ 画出来。
• 满天的乌云，黑沉沉地压下 来。树上的叶子一动不动，蝉一 声也不叫。
• 忽然一阵大风，吹得树枝乱 摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃 走了。
• 闪电越来越亮，雷声越来越响。
满天的乌云，黑沉 沉地压下来。
自学指导（二）：
认真倾听录音，想一想哪 些自然段写雷雨前，哪些自 然段写雷雨中，哪些自然段 写雷雨后的景象？
课文的第( )到( 课文的第( )到( 课文的第( )到(
)自然段是写雷雨前的景象。 ) 自然段是写雷雨中的景象。 )自然段是写雷雨后的景象。
小学二年级语文《雷雨》教案
小学二年级语文《雷雨》教案学校二班级语文《雷雨》教案1［教材分析］：酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快。
呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍。
这就是夏天雷雨后的情景。
本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，为我们的生活增加了很多乐趣。
［设计理念］《新课标》指出：“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏的技能。
”“让同学在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。
”低班级段的阅读教学要引导同学“开展想象，感受语言的精美。
”本课的阅读教学尊敬同学独特的情感体验，引导同学有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读说结合，激发情感，培育同学灵性。
［学习目标］1、正确、流畅地朗读课文。
2、让同学在自主诵读、创情想象中感受课文的意境。
3、能按肯定的顺次观测图画，培育观测技能和说话技能。
4、在体会文章意境时，让同学感受大自然的奇妙与美，开阔视野，培育喜爱大自然的情趣。
［教学难点］1、让同学在创情想象中感受课文的意境。
2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象改变的特征。
［教学预备］课件［教学过程］一、谈话导入，激发爱好1、〔板书：雨〕你见过什么样的雨？2、同学自由回答自己在生活中见到的雨的样子，老师相机总结同学的回答。
今日，老师要带大家去观赏夏季里雷雨的壮美景色。
3、、板书课题，齐读课题。
二、播放影像，情境体验1、播放雷雨前、中、后的影像，让孩子们仔细观看。
〔师仔细观测孩子们在观看时的表情〕2、总结孩子们刚才看影像时的感受，让同学说说刚才看到了什么？同学自由汇报。
3、师依据孩子叙说，相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后三、初读课文，整体感知1、用自己喜爱的阅读方式把课文读通顺、读精确。
2、同桌互读互评。
〔媒体出示评价标准：能仔细读书，得；能仔细读书，读得精确，得；能仔细读书，读得精确流利得。
〕3、获一颗星和两颗星的小伙伴齐读课文，争取得三颗星。
二年级语文下册《雷雨》说课稿
二年级语文下册《雷雨》说课稿二年级语文下册《雷雨》说课稿1我说课的内容，是人教版小学语文，第四册18课《雷雨》。
本课我将从教材，教法与学法，过程三个方面进行说明。
一、【说教材】《雷雨》是第四册的一篇看图学文，课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，适合低段的学生。
让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，感受生活的乐趣。
单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：1、知识与能力目标：会认“压”等几个生字，会写“垂”字。
2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点在感悟雷雨前天气闷的让人透不过气来的这种紧张气氛。
二、【说教法学法】根据拟定的教学目标，结合学生的实际，我准备采用“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
根据学生的年龄特点和思维特点，借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏到学生的头脑中。
学生学着，读着，悟着语言，仿佛置身于那场雷雨中。
不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。
三、【说过程】根据拟定的教学目标，教法学法，设计如下教学过程，分三步进行《雷雨》第一课时的教学。
小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)
小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)下面是我分享的小学语文雷雨教学设计4篇(小学课文雷雨教学设计)，供大家参阅。
小学语文雷雨教学设计1小学语文《雷雨》说课稿一、今天我说的《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册的第１８课。
课文用精练、准确的语言为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年段的学生。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学生的实际情况特拟定以下教学目标：1、认知目标：会认“压、乱、垂”等四个生字，会写“垂”字。
2、技能目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。
3、情感目标：联系生活，培养学生有观察天气变化的意识，能写观察日记。
本课教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点在于让学生联系生活感悟雷雨前后景物的变化。
二、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
二、根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“情景教学”、“自主学习”、“课堂展示”三种教学方法。
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读，学生与文本面对面地进行接触，培养着学生的语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏在学生的头脑中。
学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。
小学二年级语文《雷雨》原文、教案及教学反思优秀6篇
小学二年级语文《雷雨》原文、教案及教学反思优秀6篇炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。
呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的'路上嬉戏。
这里山草香为大家分享了6篇小学二年级语文《雷雨》原文、教案及教学反思，希望在雷雨课文原文二年级的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
小学二年级语文《雷雨》教案篇一【学习目标】1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
【教学流程】第一课时一、导入小朋友们，你们听这是什么声音？(哗哗哗的`声音)学生猜。
它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？什么样的雨才会是这样的声音呢？二、识字1、初读生字：自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。
2、识记生字：出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。
如，用动作记压、垂；用联想法记乱。
联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字；用换偏傍识字法记虹。
3、巩固识字：⑴联系文中的词语、句子巩固识字。
如：压：压下来。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
乱：乱摆。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
垂：垂下来。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
虹：彩虹。
一条彩虹挂在天空。
⑴联系自己的生活和阅读实践巩固识字。
三、写字指导1、我的发现：⑴读音：垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛都是翘舌音，彩是平舌音。
⑴同偏旁：虹、蝉、蜘、蛛四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。
⑴压、逃、越都是半包围结构的字，逃是走之旁，越是走字旁。
⑴垂字中间宽，上下两头窄。
2、我能写好：请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。
3、示范讲解：彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。
虫字旁的扁口上宽下窄；蜘字中的虫字旁要写得瘦长。
垂字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
《雷雨》课文赏析
《雷雨》课文赏析《雷雨》是曹禺的第一个艺术生命,也是现代话剧成熟的标志,下面是店铺为大家整理的《雷雨》课文赏析，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
曹禺(1910-1996)，祖籍湖北潜江。
清宣统二年八月二十一日(1910年9月24日)生于天津，原名万家宝，字小石。
在清华读书时有“小宝贝儿”的绰号。
“曹禺”是他在1926年发表小说时第一次使用的笔名(姓氏“万”的繁体字的“草”字头谐音“曹”)。
曹禺是“文明戏的观众，爱美剧的业余演员，左翼剧影响下的剧作家”(孙庆升：《曹禺论》，北京大学出版社，1986年)。
这句话，大致概括了曹禺的戏剧人生。
1933年大学即将毕业前夕，曹禺创作了四幕话剧《雷雨》，于次年公开发表，很快引起强烈反响，它不仅是曹禺的处女作，也是他的成名作和代表作。
1936年和1937年，曹禺分别出版了他的重要剧作《日出》和《原野》。
曹禺抗战期间的重要剧作是《北京人》。
新中国成立后，曹禺创作的剧本主要有《胆剑篇》、《王昭君》等。
周朴园是《雷雨》的主人公，是剧中各种悲剧的根源。
作品以他为中心，安排了两条主要的线索：一是他与妻子蘩漪的冲突，以表现家庭内部的矛盾;一是他与矿工鲁大海的冲突，以表现他与工人的对立，这两条线索又通过侍萍而紧密地联系在一起，构成了尖锐复杂的戏剧冲突。
周朴园是一个狠毒凶残的资本家，作者通过鲁大海之口，揭露了他血淋淋的发迹史：从前在哈尔滨包修江桥时，他故意让江堤出险，淹死了两千多个工人，进而从每个工人的抚恤金中扣去300块钱。
周朴园更是一个专制冷酷的封建家长，在家中，他的话就是法律，为了贯彻他的意志，不惜牺牲任何人的幸福。
他与蘩漪的关系，表面上是一种夫妻关系，实际上却完全是一种主仆关系，他需要蘩漪做的，只是为孩子们树立一个“服从的榜样”。
在“第一幕”他强迫蘩漪喝药的一场戏中，蘩漪拒绝了他的要求，他先是让小儿子周冲端着药去劝，看着周冲含泪的眼睛，蘩漪只好退而求其次，请求留到晚上再喝。
《雷雨》说课稿(15篇)
《雷雨》说课稿(15篇)今天我要说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第１８课《雷雨》。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：1、知识与能力目标：会认“压”等四个生字。
2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
教学重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学难点是感悟雷雨前后景物的变化。
【说教法学法】根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。
在课堂中，运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。
学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。
在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。
【说过程】第一步猜谜引入课题（板书课题）。
观看雷雨动画，以动画片的方式让同学们听范读课文。
第二步初读课文，丰厚初读，能为深入学习打下基础。
所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。
第三步理清脉络。
出示三幅图片，学生根据自己的生活实际，说出雷雨不同时期的景象，并根据图片分清段落大意。
第四步品读课文。
语文课要给学生留下什么？首先是语言。
如何留下呢？就是要充分的、有效的读书，让学生把书读出意,读出行,读出味,读出神。
所以在品读环节我引导学生立足文本,结合生活经验,把课文读通、读顺、读懂、读好，在读中留下语言从而落实了教学重点；我把学习的主动权交给学生，让学生自主地参与学习，喜欢哪个部分就读哪个部分，加深理解和体验，希望使每个学生的学习兴趣和主动意识能长久保持，做到乐学、主动地学。
二年级下册语文雷雨课文内容
二年级下册语文雷雨课文内容
二年级下册语文《雷雨》课文内容如下：
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
哗，哗，哗，雨下起来了。
雨越下越大，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
天亮起来了。
打开窗户，清新的空气迎面扑来。
雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上。
池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
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人教版小学二年级语文上册第五组
18.雷雨
设计理念：生字教学以字理教学为主。
课文教学以自主学习与读中感悟相结合。
教材简析：18课是人教版二年级上册第五组的第二篇课文。
第五组课文围绕自然现象、自然景观来编排。
本文内容简明，文字精炼，为我们描绘了雨前，雨中，雨后的自然景象。
学情分析：二年级学生学过一些描述雨的词语，见过雷雨这种自然现象。
课文生字较少，学生可以通顺的朗读下来。
同时学生又充满好奇心，对自然现象的兴趣大于语文课本身对词语的感悟。
为了避免将语文课上成科普课，就需要学生课前查阅资料，解决科普疑问。
教学目标：
1.会认4个生字，会写12个生字。
2.默读课文，能边读边想象。
有感情的朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
重难点：
1.有感情地朗读课文，通过声音表现雨前，雨中，雨后的不同景象。
2.学习本课的生字、新词。
课时安排：2课时
教学方法：阅读，讲授。
教具，学具：课件
板书：
18.雷雨雨前
雨中
雨后。