物质跨膜运输公开课教案讲课讲稿

物质跨膜运输公开课

教案

第四章细胞的物质输出和输入

第3节物质跨膜运输的方式

一、教学理念

倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。

二、教材的地位和作用

本节是普通高中课程标准实验教科书生物必修1《分子与细胞》模块第4章第3节的内容，是在学习了细胞膜的结构和功能的基础上，进一步介绍物质的输入和输出方式，是理解结构和功能相统一原理的很好内容。

三、学情分析

学生已经具备了细胞膜的结构、水跨膜运输的实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。同时学生对探究有热情，但是对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。

四、教学目标

（一）知识与技能

1、举例说明物质进出细胞的类型、特点及过程

2、说出被动运输与主动运输的异同点

3、简述主动运输对细胞生活的意义

（二）过程与方法

1、运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质

2、运用表格进行对比、小结

3、运用画概念图进行总结

（三）情感态度与价值观

本节情感态度与价值观的教学价值方面不太明显，主要强调积极参与讨论，主动思考，

大胆回答问题，也可进行集体观念的教育等。

五、教学重点、难点及解决方法

（一）教学重点：物质进出细胞的方式。

解决方法：

1、介绍扩散现象，列举氧和二氧化碳进出细胞的现象，总结出自由扩散的概念。

2、葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，却能通过细胞膜，总结协助扩散的概念。

3、列举逆浓度梯度跨膜运输现象，总结出主动运输的概念。

（二）教学难点：主动运输

解决方法：通过列举逆浓度梯度跨膜运输的现象，播放相关的多媒体动画，讲清主动运输的概念及特点。

六、课时安排

1课时

七、教学策略

本节课的教学采用教师主导，学生自主、合作和交流讨论相结合的方法，使学生综合运用到课程标准所提到的“观察、描述、比较、概括、分析、解读图表”等技能，并配以多媒体辅助教学。

八、教具准备

相关多媒体动画课件，如自由扩散、协助扩散、主动运输的动画课件。

九、教学程序

（一）复习相关知识

回顾细胞膜结构：展示细胞膜结构图，提问细胞膜化学组成，结构特点，功能特点

（二）创设情境，导入新课

讲述：我们知道细胞是一个开放的系统，它每时每刻都在与外界环境进行物质交换。物质的进进出出都要经过细胞的边界——细胞膜。那么是否所有的物质都能自由通过细胞膜呢？哪些可以出入？这些物质又是以何种方式出入的呢？

课件展示人工合成的无蛋白质的磷脂双分子层，学生交流以下三个问题：

1、什么样的物质能够通过脂双层？

2、什么样的物质不能通过？

3、图中葡萄糖是不能通过脂双层的，但细胞却需要不断补充葡萄糖以提供能量，这该如何解释呢？

带着这些问题学习物质跨膜运输的方式。

（三）分析自由扩散和协助扩散的概念、过程和特点

问题探讨1：什么样的物质能够通过脂双层？什么样的物质不能通过？ 引出物质跨膜运输方式之一：自由扩散 1、自由扩散

引导学生仔细观察自由扩散的动画（多媒体播放），同时提出：它们跨膜运输的过程有什么特征？

从学生的回答中引出自由扩散的概念并举例说明

问题探讨2：不能自由扩散通过的这些物质对于细胞的生命活动来说，是不是不需要呢？

引出物质跨膜运输方式之二：协助扩散 2、协助扩散

播放葡萄糖进入红细胞的动画，引导学生仔细观察动画（多媒体播放），同时提出：葡萄糖跨红细胞膜运输的过程有什么特征？

通过特征总结出概念并举例说明

（四）学生通过分组讨论总结两种被动运输的异同 相同：都是顺浓度的梯度跨膜运输，不需要消耗能量。 不同：

（五）演示动画，归纳主动运输的概念和特点

问题探讨3：不能通过被动运输进出的这些物质对于细胞的生命活动来说，是不是不需要呢？

那么这些物质是怎样通过细胞膜进出细胞的呢？ 引出物质跨膜运输方式之三：主动运输

通过动画展示主动运输的过程，让学生通过观察总结主动运输的特点 从学生的回答中总结出主动运输的概念并举例说明 思考与讨论：

1、主动运输与被动运输的区别 ？

自由扩散不需要载体蛋白的参与； 协助扩散需要载体蛋白的参与。

2、你认为以上哪种方式对于活细胞完成各项生命活动最重要，为什么？

联系细胞膜的功能特性和主动运输的实例，引导学生结合课本回答主动运输的意义。

（六）列表比较三种运输方式的异同

知识大闯关

（七）探究活动

（八）大分子物质或颗粒进出细胞的方式（拓展视野）

过渡：载体蛋白虽然能帮助许多离子和小分子通过细胞膜，但对于一些象蛋白质这样大的分子的运输是无能为力的，那这些特别大的分子是如何进出细胞的呢？

师：简单描述大分子物质进出细胞膜的方式，胞吞和胞吐

强调：胞吞和胞吐作用都需要能量

播放动画——变形虫的细胞内消化过程（加深理解）

（九）归纳小结和巩固练习，深化目标

用概念图的形式总结物质跨膜运输的方式，重点比较两种运输方式的异同。

十、板书设计

第３节物质跨膜运输的方式

二、大分子的跨膜运输方式

1、胞吞

2、胞吐

教学反思：本节课我认为比较符合新课标的理念，整节课通过讨论人工合成磷脂双分子层对不同物质的通透性来贯穿始终，引导学生提出问题、解决问题、概括原理，层层递进的学习自由扩散、协助扩散、主动运输等跨膜运输方式，充分发挥学生的主动性，但在学习过程中，发现学生的数据分析及资料分析能力欠缺，文字表达能力有待加强。本节课的讨论比较多，这样课堂的节奏就很难控制，很容易出现前紧后松或前松后紧的情况，这需要教师在备课精心设计好教学程序。学生在做有关图标题或曲线题时还存在很多困难，毕竟这是高中生第一次真正运用数学思维进行的“探究”，所以这就要求教师在设计练习和作业时加强这方面的训练。

1.本节内容的整个教学过程设计为一种“指导型探究”过程，倡导探究性学习。在自主探究的过程中对学生的能力提出了较高的要求，教师要及时帮助学生解决探究实验和探究性学习过程中遇到的问题。教师在课堂上要细致地关注学生的即时表现、学生的观点和发言，通过关注学生的兴奋和疑惑，再对自己何时参与指导、如何进行指导作出决策。

2.新课改背景下，教师应灵活运用教材，充分开发和利用课程资源，合理设计，创造性地解决教学任务重而课时有限的矛盾。