用欣赏的眼光和宽容的心对待每一个孩子

用欣赏的眼光和宽容的心对待每一个孩子

一、案例背景

走上讲台，作为老师心中总是有着一种崇高的理想：希望在我的教育下每个孩子都是优秀的。正所谓希望越大，失望就越大。看见一些学生上课开小差，随便讲话，我心中的怒火一下子就直蹿头顶，免不了一顿严厉的批评。学生也会低头认错，下次绝不再犯，但是刚一转身，老毛病就又犯了！周而复始，好像永远都不会停歇。我一直在思考，是不是我的教育方法不正确？

二、案例描述

直到有一次，一节数学课，使我改变了对调皮学生的教育方法。

记得那节是一堂“用乘法解决问题”新授课，我结合多媒体动画出示了两道题目：“桌子上有2盒蛋糕，每个盒子里有4块，一共有几块蛋糕？”“桌子上有2盒蛋糕，第一盒里有4块，第二盒里有5块，一共有几块蛋糕？”本想用这两道题来让学生比较，两个相同的数相加可以用乘法计算，而两个加数不相同就不能用乘法计算了。我的问题刚一出示，学生们就已经争先恐后地举起了手，眼睛里闪烁着自信的光芒。

大家都知道，前一题用加法计算是“4+4=8（块）”，用乘法计算是“4×2=8（块）或2×4=8（块）”；后一题只能用加法计算“4 +5=9（块）”。

“小林，你来回答第二题怎么做？可不可以用乘法计算？”我突

然发现坐在第一排的小林正在玩手中的橡皮，没有认真听讲，所以我想借此问题给他来一个下马威。

小林果然十分胆怯地站起来，犹豫了一下，然后轻轻地说道：“4 +5=9。”

我追问：“可以用乘法计算吗？”

他低着头轻轻地点了一下。

“用嘴巴回答。”我不肯轻易饶过他，很想让他出出丑，除了给他一点教训外，还可以给其他爱走神的同学来一个警示。

“可以。”他怯怯地说。

“怎么做？”我立刻追问。

他想了半天，又用很轻的声音说：“。”

“你说什么啊？大声一点。”

旁边的小朋友马上大声地说明，因为只有他听到了“”。

“哈哈哈哈-----”引起同学们一片笑声。

“嗯？同学们，是不是这样啊？”之所以这样问，是因为我想借其他同学之口，对他这种不听讲的行为进行斥责，使他能够留下深刻的印象。也正如我所预料的，有人站起来-------

“不是，因为加数不一样，不能用乘法计算，他上课一定是走神了，他没有认真听讲。”

小林的头也埋得更低了。

“老师，第二题可以用乘法计算，只要把小林的算式，再减1就

可以了，因为第二题蛋糕是比两盒5块蛋糕还少一块。我们其实要谢谢小林，没有他我还想不出这种方法呢！”平时最会动脑筋、最会发表自己看法的数学课代表小健的一席话无异于一枚重磅炸弹，使课堂更加不平静。

刹那间，我突然觉得自己很狭隘，作为一名孩子所敬仰的老师，我竟然没有学会去包容别人，孩子的话深深地触动了我。是啊，为什么我要用这种手段去刺痛一个孩子的自尊心，为什么我不能从另一个角度去处理这件事呢？

平静了一下心绪，我适时说道：“虽然小林开小差了，但是他也为我们打开了另一种解题的大门，我们是要感谢他的。小健，你能够从不同的角度看问题，有自己独到的见解，老师真的很佩服你。”

这时，小林的头虽然还是埋在桌子边，但是脸上已经露出了笑容。

“那这道题还有其他的方法吗？我及时引导回正题，拓宽解题思路。

因为有了小健的启示，有了我的鼓励，学生们开始各抒己见，教室里又热闹起来。大家开始讨论这种方法方法是否正确，还有没有其他方法。我看见现在的小林，脸上洋溢着甜甜的笑容正和同桌热烈的讨论着。

这了一会儿，一只只小手高高举起，其中也有小林的手，其实他是一个调皮而又聪明的孩子。

我故意让小军来说说自己的看法。

这次，小军头抬得高高的，很有自信地大声地说：“还可以4×2 =8，8+1=9，因为第二题比第一题多了一块蛋糕。”

我立即表扬他：“小林其实很聪明，只要上课认真听讲，什么难题都难不倒他啊！”同学们以热烈的掌声表示了认可。

从此以后，小林在课上都会仔细地听老师说的每一句话，积极地开动脑筋去解决一些难题。其他老师也说小林上课认真很多，成绩也突飞猛进了。

三、案例反思

从这件事后，我尽可能地把对学生的评价由“批评”转化为“欣赏和激励”。当差生被老师原谅，被同学欣赏里，那欣喜、宽慰的神情是多么的令人感动。正因为有了老师和同学们对他的尊重和赞赏，课堂里才可能迸发出更大的创造性思维的火花。我知道在课堂中要注重为学生创造交流、争辩的舞台，为他们提供自评、互评的机会，取人这长，补已之短，促进自我意识的形成，从而培养学生善于欣赏他人、学会欣赏他人的意识和能力。

开杰是五（3）班的一个聪明但很调皮的男孩，在我的眼中，他不太安分，说话油腔滑调的，一切都无所谓的样子，我想他在家里肯定是很受宠的。说实话，我不太喜欢他，因为作为老师，总喜欢自己的学生在课堂上安安静静的，而他不是那种孩子。记得有一次上英语课，学生们表现都很积极，顾开杰的手也举得很高。可是几次我都没叫到他，他马上有了情绪，嘴里嘟囔着：“偏向。”再看他时，竟然趴到了桌子上，根本不想听课了。后来我也叫他回答问题，可是他却没什么

积极的反应了。还有一次，他上课说话，我批评过他，可也没起什么作用，下节课仍旧照说不误。这个孩子有桀骜不驯的味道，我想不出什么好办法能走进他的心灵。

这节课又是五（3）班的英语课。快上课了，我迈着轻快的步伐走进教室。当我走到顾开杰位子旁时，听到他在哼流行歌曲。“多好听的歌哟，你愿意为大家唱这首歌吗？”我轻轻地问到。“好啊！”他回答得真干脆！“掌声欢迎！”我为他“助阵”，全班立刻响起了热烈的掌声。只见顾开杰落落大方地走到讲台前，亮起了歌喉，“……朋友一生一起走，那些日子不再有，一句话，一辈子，一生情，一杯酒……”全班学生全都跟着唱起来，好热闹啊！学生们笑了，他也笑了，我也笑了。我欣赏地看着他说：”You sing beautifully!I like your song very much!”他似乎很激动，眉宇间透着自豪的神情。之后这节课上学生们学得格外起劲，做小动作的少了，说话的少了，积极举手发言的多了…….我特别注意到以前不太安分的顾开杰，整节课都坐得笔直，精神抖擞，令人惊讶。我暗自得意，这简直和以前的他判若两人。原来用欣赏的眼光看学生，会有如此大的变化！让孩子展示了一下歌喉，他就很快地接受了你，接受了你的课！我知道，在那一刻我走进了一个孩子的心灵，而这个孩子从此走进了我的课堂。关注学生，欣赏学生，用赞赏的目光肯定他们的优点，增加他们的自信心，这种方法抵得上老师无数次的说教。

每一个学生都是一道风景，我们要学会去发掘、去欣赏他们的美。正如晶莹的雪山有冰清玉洁之美，孱孱的小溪有清秀自然之美，波澜