认识升教学设计
苏教版四上《认识升》教学设计
认识升教学内容：教科书第1～3页例1、例2、“试一试”和“练一练”，第5页练习一第1～3题。
教材分析：本课时的内容主要让学生直观认识容量以及容量单位升。
这是在学生认识长度、质量、时间、面积等计量单位的基础上认识的又一类量，对丰富学生认识量及其计量单位是十分有益的。
学生认识升，既方便学生生活，又为以后学习体积积累感性认识。
本课时主要引导学生联系实际，通过观察、操作和比较，认识容量以及容量单位升的实际意义，也为认识另一个容量单位毫升积累经验。
教学目标：1.使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升，体会“容量”的含义。
2.使学生在实际操作中初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3.使学生在积极参与操作、实验等学习活动中，感受“升”在日常生活中的应用，增强主动与他人合作交流的意识并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量以及容量单位升。
教学难点：体会容量的含义；形成升的具体概念。
教学准备：课件、大小不同的茶杯2个、大小不同的水壶2个、大小不同的纸杯若干，容量是1升的量杯，容量是1升的正方体容器。
教学过程：一、课前预学[预学要求：数学来源于生活。
容量单位升和毫升在生活中有着广泛的应用，让学生联系实际，通过寻找、观察、比较相关学习素材有助于学生深刻感受容量的意义和体会到认识容量单位的必要性，有利于学生建立正确而清晰的1升表象。
学生预学时要指导学生先找，后观察，再比较，最后操作，以获得对“升”的初步感知。
]1.比一比：从家里找一些装液体的空桶、空瓶子或者其他器具（如纯净水桶、洗衣液桶、色拉油桶、洗发液瓶子、洗洁精瓶子、酱油瓶、醋瓶、碗、茶杯、纸杯等），想办法比一比哪种容器装的水多？说说自己是怎么比的？2.找一找：从纯净水桶、冰箱、较大的水瓶、大的色拉油桶、热水器等较大的液体容器上找找“净含量”或“容积”，看看标注的是什么？并记录下来。
3.量一量：找一个自己平时喜欢喝的饮料空瓶子，看看上面标注的净含量是多少，在老师或家长的指导下用空饮料瓶装1升的水，看看大约有几瓶。
四年级数学教案二：认识升和毫升的单位
四年级数学教案二：认识升和毫升的单位教学目标：1.学生能够理解升和毫升的概念2.学生能够运用升和毫升来进行计算3.学生能够将升和毫升运用到日常生活中教学重点：1.让学生理解升和毫升的概念2.让学生能够运用升和毫升来进行计算教学难点：1.让学生能够将升和毫升运用到日常生活中教学准备：1.PPT2.计量杯、量筒或其他度量工具教学过程：一、引入通过PPT展示一些日常生活中使用到升和毫升的场景，如倒饮料、洗澡、浇花等。
并引导学生思考这些场景中使用到什么单位。
二、知识点讲解1.升的概念升是一个容量单位，通常用于表示液体的容量大小。
1升等于1000毫升。
2.毫升的概念毫升是一个容量单位，通常用于表示液体的容量大小。
1毫升等于1千分之1升。
3.如何测量升和毫升可以使用计量杯、量筒或其他度量工具进行测量。
4.如何进行升和毫升的换算可以通过下面两种方法进行换算。
方法一：升和毫升的换算公式1升 = 1000毫升例如：5升= 5×1000毫升 = 5000毫升方法二：升和毫升的换算图示通过图示展示升和毫升的换算过程，让学生更直观地理解。
三、示范演练1.让学生自行测量一些液体，如水、饮料等，并记录下测量结果。
2.让学生运用升和毫升进行换算，如5升等于多少毫升，500毫升等于多少升等。
四、巩固练习1.让学生完成教师布置的练习题。
2.让学生在家中寻找一些液体进行测量，并记录下测量结果及单位。
3.让学生结合日常生活中的场景进行升和毫升的运用，如倒饮料、浇花等。
五、课堂总结通过课堂总结，让学生复习所学内容，并总结出升和毫升的概念及换算方法。
六、作业布置1.完成练习册上的练习题。
2.将家中的一些液体进行测量，并记录下测量结果及单位。
3.结合日常生活中的场景进行升和毫升的运用，并记录下使用的液体及数量。
教学反思：通过本次课程的讲解和演示，学生能够清楚地理解升和毫升的概念，并掌握升和毫升的换算方法。
在巩固练习和课后作业中，学生也能够运用所学知识进行测量和换算，并将所学知识运用到日常生活中。
苏教版四年级数学上册《认识升》教学设计
苏教版四年级数学上册《认识升》教学设计一. 教材分析《认识升》是苏教版四年级数学上册的一单元，主要让学生了解和掌握升的概念，认识升的单位及其换算关系。
教材通过生活实例，让学生感受升在实际生活中的应用，从而培养学生的空间观念和数学应用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学应用能力，但对升的概念和换算关系可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，通过生活实例和动手操作，让学生认识和理解升的概念和换算关系。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识升的概念，了解升的单位及其换算关系，能进行升的简单换算。
2.过程与方法：通过生活实例和动手操作，培养学生的空间观念和数学应用能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识升的概念，了解升的单位及其换算关系。
2.难点：让学生能进行升的简单换算，并应用到实际生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生感受升在实际生活中的应用。
2.动手操作法：让学生亲自动手操作，加深对升的概念和换算关系的理解。
3.小组合作法：让学生分组讨论和合作，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：升、毫升的量具，生活实例的图片或视频。
2.学具：学生作业本，铅笔，橡皮。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活实例的图片或视频，如超市购物的场景，让学生观察和思考升在实际生活中的应用。
引导学生发现升是一个重要的计量单位，并与学生讨论升与其他计量单位的关系。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍升的概念，讲解升的单位及其换算关系。
通过示例，让学生明白1升等于1000毫升，以及升与其他常用计量单位（如立方米、立方厘米）的换算关系。
3.操练（10分钟）教师学生进行升的换算练习。
首先，让学生进行一些简单的升换算题目，巩固学生对升换算关系的理解。
然后，教师可以设计一些生活场景，让学生运用升的换算知识解决实际问题。
认识容量和升
认识容量和升一、教学内容：教材1-3页。
二、教学目标：1.让学生在具体情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位;联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
2.让学生学会估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3.让学生联系实际生活感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
三、教学重点：认识容量的含义及容量单位。
四、教学重点容量单位1升的观念的建立。
五、教学过程：1、情境导入谈话:同学们，你们听说过升与毫升这两个计量单位吗?在哪里见过?(指名学生回答)师:看来升与毫升在我们的日常生活中应用极广，几乎随时随地可能接触到。
今天开始我们要来学习升和毫升。
2、引导探究出示两个茶杯(粗细相同，高度不一样)，引出容量。
谈话:这两个茶杯都是空的，仔细观察，再比一比，这两个茶杯哪一个能盛比较多的水?谁先来说说，什么叫做“能盛的水”?师:比较高的那个茶杯能盛的水多,我们就说它的容量大一些:盛水少的，我们就说它的容量少一些。
(板书:容量)我们可以说:较高的那个茶杯的容量要比较矮的那个茶杯的容量大。
讨论:在小组内说说看，你对容量是怎样理解的?举例说明。
出示两个冷水壶(黑把手水壶的容量比红把手水壶稍大一些)，比较容量大小，引出升。
(1)问:你知道哪个冷水壶的容量大一些吗?有什么办法证明呢?(2)倒水实验。
根据学生提议的办法教师实验:把黑把手水壶装满水，倒入红把手水壶中，(或把红把手水壶装满水，倒入黑把手水壶中)比较两个水壶的大小。
(3)问:你知道黑把手水壶的容量是多少吗?你能借助杯子说说它的容量吗?(准备两套大小不同的杯子)学生实验，把一壶水往杯子里倒，如果倒入较小的杯子，大约5杯水;如果倒入较大的杯子，大约4杯水。
(4)提问:通过刚才的实验，你有什么发现?你能说说这个水壶的容量是多少吗?学生充分交流意见，引出要统一容量单位。
(教学设计)第一单元 认识升-四年级数学上册 (苏教版)
（教学设计）第一单元：认识升-四年级数学上册（苏教版）1. 教学目标•能够正确理解和运用数学中的升的概念；•能够正确绘制并标识升的形状；•能够正确读写升的各种表示方法。
2. 教学内容1.什么是升？2.升的形状3.升的表示方法3. 教学过程3.1 导入环节1.通过幼儿园的经验带出“量”的概念；2.引出升量特点，如方便、使用广泛等。
3.2 讲解升的概念1.通过图和手写定义，让学生明确升的概念；2.再加上一些生活场景，让学生感知升的作用，并与同学一起讨论。
3.3 辨认升的形状1.通过观察器物，先通过眼睛看到升的特征，并分别标识；2.通过实物对比讲解升的形状，让学生对于升的值有一个更具体的表现；3.让学生一个个说出升的形状和特征，然后进行分类和归纳。
3.4 学习升的表示方法1.运用生动形象的图形来表示升的概念；2.在黑板上让学生练习升的表示方法，掌握水平线与垂直线的运用方法；3.让学生在本子上反复练习，掌握好升的表示方法并做好标注。
3.5 按层级检测1.让学生按照学过的内容自己画出升的图形并标注，让老师自评分；2.带着学生看齐标准答案，对比评判。
3.6 课后预习利用课桌上的习题册，让学生在家再次熟悉本节课的内容，并在课堂上检查。
4. 教学方式1.教师引导式教学；2.小组合作互动式教学；3.个人自主探究式教学。
5. 教学评估1.经验性评估：教师通过观察学生的学习动态和学习状态，及时进行调整；2.成果性评估：学生在课后完成作业和考试。
6. 教学反思1.本课核心在于升的基本概念和形状，特别是在形状层面，需要再多花些时间，引导学生能够精细分辨每一种不同的形状；2.必须将显而易见的升与难以识别的升的特征一起分辨和讨论，让给学生一个全面的认识；3.应该加强学生的习题总数、提高学生的习题分数，培养学生的习题概念和运算能力。
苏教版四年级上册数学《认识升》优质课、公开课教学设计
《认识升》教学设计【教学内容】苏教版数学四年级上册第一单元P1-2例1、例2以及试一试，P3“练一练”、P51、2、3题。
【教学目标】1.通过现察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。
2.在认识容量及其计量单位升的过程中，进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。
3.在操作和实验等学习活动中，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。
【教学重、难点】认识容量以及容量单位升；容量单位1升观念的建立。
【教学准备】一大一小玻璃杯个1个、1升的量杯、1立方分米的正方体容器、纸杯6个、碗4个、盆1个、小桶1个、大饮料瓶1个、小饮料瓶5个。
【教学过程】一、导入1.同学们，你们听过《三个和尚》的故事吗？今天老师给你们带来了《三个和尚新传》，我们一起去听听他们又发生了怎样的故事。
（播放动画）提问：如果你是其中一个小和尚，你会选择挑满哪一缸水呢？学生交流：水缸大小不同，所盛的水的多少也不同。
2.介绍容器：像水缸这样能装水的物体还有很多呢，你能说说吗？交流：这些物体不仅可以装水，还可以装油、饮料等液体。
你可以给这些物体起个好听的名字吗？明确：像这样可以装水、油、饮料等液体的器皿，叫做容器。
3.认识容器出示图片，这些都是容器。
二、新授1.初步感知容量出示两个玻璃杯提问：这两个玻璃杯也是容器，哪一个能盛的水多？指名回答追问：你是怎么知道的？学生交流明确：左边玻璃杯能盛的水多，我们就说这个杯子容量大（板贴：容量大）；右边这个杯子能盛的水少，我们就说这个杯子容量比较小。
（板书：小）交流：容器的容量是有大小的。
2.深刻认识容量（1）感知容量大小出示两个冷水壶提问：你知道这两个冷水壶哪一个容量大一些吗？猜一猜。
追问：你有什么好的方法验证你的猜想吗？指名交流：将其中一个水壶装满水，倒入另一个壶中，如果倒不满，则这个水壶容量小，如果倒不下，则这个水壶容量大。
师示范倒水，学生说说结果。
苏教版四年级数学上册第一课时《认识升》教学设计
苏教版四年级数学上册第一课时《认识升》教学设计一. 教材分析《认识升》是苏教版四年级数学上册第一课时的教学内容。
本节课主要让学生认识体积单位“升”，并掌握升与毫升之间的换算关系。
通过本节课的学习，学生能够理解升的概念，能够熟练地进行升与毫升之间的换算，为后续的体积和容积的学习打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和计量单位的知识，他们对长度、面积等计量单位有一定的了解。
但是，对于体积单位和体积的换算，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生活实例和实际操作，帮助学生建立体积单位的概念，并理解升与毫升之间的换算关系。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解升的概念，掌握升与毫升之间的换算关系，能够熟练地进行升与毫升之间的换算。
2.过程与方法：通过生活实例和实际操作，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解升的概念，掌握升与毫升之间的换算关系。
2.难点：学生能够熟练地进行升与毫升之间的换算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，让学生在具体的情境中理解和掌握升的概念和换算关系。
2.小组合作学习：通过小组合作交流，培养学生的合作意识和团队精神。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，激发学生的思考，培养学生的探究能力。
六. 教学准备1.教具：升、毫升的实物模型，计算器，多媒体课件。
2.学具：每个学生准备一个笔记本，一支笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一些生活中的实例，如饮料瓶、水桶等，引导学生思考这些物品的容量单位是什么。
学生可能回答“瓶”、“桶”等，教师引导学生发现这些单位不够准确，需要一个统一的单位来表示容量。
由此引出本节课的主题——认识升。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，向学生介绍升的概念和升与毫升之间的换算关系。
同时，教师出示一些实例，如1升水是多少毫升，500毫升水是多少升等，让学生观察和思考。
032-认识升-教学设计公开课
让学生联系实际生活感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
理解：1、感受1升水有多少。
2、感受常见的容器容量比1升多还是比1升少。
简单运用：1、让学生以不同的方法认识比较容器的容量。
5、做练习一第3题。
出示题目后，让学生独立进行潘丹，并说明理由。
五、总结评价。
通过这节课的学习，你有什么收获？
每日一题：
一个没有关紧的水龙头20分钟就会流失1升水，一小时就会浪费（）升水，一天浪费（）升水。
从学生的生活经验出发，利用学生比较熟悉的物品，通过交流切入新课学习，自然贴切。
估计学生可能通过观察得到结果，也可能想到先把一个水壶装满水，倒入另一个水壶，如果水溢出水壶，说明第一个水壶大，如果水不满，说明第二个水壶大。
板书课题：认识升。
二、初学引异。
1、初步认识容量。
教师首先应该肯定学生的两种想法都有一定的道理，但不全面，教师取出两个不一样大的杯子，提问：同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？
教师说明：大杯子比小杯子盛的酒或水等液体多，在数学上，我们就说，大杯子的容量比较大，小杯子的容量比较小。（板书：容量）
2、加深对容量的认识
如果一个容器内部是正方体，容器内部的长、宽、深度都是1分米，这个容器盛的液体正好是1升。
3、试一试。
出示盛有1升水的量杯和一个空的纸杯，从量杯里倒出一杯水，让学生看看倒出一杯水后，量杯里的水少了多少，再估计把1升水倒入这样的纸杯中，大约能倒几杯。
指名演示把1升水倒入纸杯的过程，并说说上面的估计对不对。
2、识别常见的容器标注的以升为单位的容量。
《认识容量和升》教学设计(精选5篇)
《认识容量和升》教学设计（精选5篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如工作总结、工作计划、工作报告、活动总结、实习报告、演讲稿、规章制度、心得体会、自我鉴定、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of educational materials for everyone, such as work summaries, work plans, work reports, activity summaries, internship reports, speeches, rules and regulations, experiences, self-evaluation, and other sample articles. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!《认识容量和升》教学设计（精选5篇）《认识容量和升》教学设计篇1，让学生利用生活中几种常见的容器加深对1升的认识。
1 认识升 教案2023-2024学年数学四年级上册(苏教版)
标题：认识升教案2023-2024学年数学四年级上册（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解“升”的概念，知道1升等于多少毫升，能够正确地进行升与毫升的换算。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，能够通过观察和操作来感知和认识“升”。
3. 培养学生的数学思维和解决问题的能力，能够运用“升”的知识解决生活中的实际问题。
二、教学内容1. 认识“升”的概念，知道1升等于多少毫升。
2. 学习升与毫升的换算方法。
3. 通过观察和操作，感知和认识“升”。
4. 运用所学的知识解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解“升”的概念，掌握升与毫升的换算方法。
2. 教学难点：运用“升”的知识解决实际问题。
四、教学方法1. 直观演示法：通过展示升的容器和毫升的容器，让学生直观地感受“升”的概念。
2. 操作体验法：让学生通过实际操作，如倒水、量水等，来感知和认识“升”。
3. 讨论法：引导学生进行小组讨论，共同探讨“升”的知识和问题。
五、教学步骤1. 导入新课通过提问的方式，引导学生回顾已学的体积单位，如立方米、立方分米等，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）展示升的容器和毫升的容器，让学生直观地感受“升”的概念。
（2）讲解1升等于多少毫升，让学生掌握升与毫升的换算方法。
（3）通过操作体验，让学生感知和认识“升”。
3. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用所学的知识进行解答，巩固对“升”的认识。
4. 课堂小结引导学生回顾本节课所学的内容，总结“升”的概念和换算方法。
5. 布置作业设计一些与“升”相关的实际问题，让学生运用所学的知识进行解答。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和操作情况，了解他们对“升”的认识程度。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评估他们对“升”的理解和应用能力。
3. 课后作业：批改学生的课后作业，了解他们对“升”的掌握程度。
通过以上教学设计，希望能让学生更好地认识“升”，掌握升与毫升的换算方法，并能运用所学的知识解决实际问题。
1.1 认识容量和升(教案)四年级上册数学苏教版
1.1 认识容量和升（教案）四年级上册数学苏教版教学目标：1. 让学生理解容量的概念，掌握升的定义和单位换算。
2. 培养学生运用升进行实际测量的能力，提高学生的数学应用意识。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队合作能力。
教学重点：1. 理解容量的概念，掌握升的定义和单位换算。
2. 运用升进行实际测量。
教学难点：1. 升与毫升的换算关系。
2. 运用升进行实际测量时的准确度。
教学准备：1. 课件或黑板，用于展示容量和升的相关概念。
2. 容量测量工具，如量筒、升杯等。
3. 实物，如水、沙子等，用于实际测量。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件或黑板展示不同容量的物体，引导学生观察并思考：什么是容量？容量的大小是如何表示的？2. 学生分享观察结果，教师总结并引入课题：认识容量和升。
二、新课导入（10分钟）1. 教师讲解容量的概念，引导学生理解容量是表示物体所能容纳物体的大小。
2. 介绍升的定义，讲解升与毫升的换算关系，让学生掌握升的基本概念。
3. 通过实例讲解，让学生了解升在实际生活中的应用，如购买饮料、烹饪等。
三、实践操作（15分钟）1. 将学生分成小组，每组发放一套容量测量工具和实物。
2. 教师示范如何使用量筒或升杯进行容量测量，并强调测量时的注意事项。
3. 学生分组进行实际测量，记录测量结果，并进行单位换算。
4. 教师巡回指导，解答学生在测量过程中遇到的问题。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结容量和升的概念、单位换算以及实际应用。
2. 学生分享测量过程中的心得体会，教师给予肯定和鼓励。
五、课后作业（5分钟）1. 布置课后作业，要求学生运用升进行实际测量，如测量家里水壶的容量、计算一瓶饮料的升数等。
2. 引导学生将测量结果进行单位换算，巩固升与毫升的换算关系。
教学反思：本节课通过观察、讲解、实践操作等环节，让学生掌握了容量和升的概念，了解了升在实际生活中的应用。
四年级上册数学教案-1.1、认识升-苏教版
四年级上册数学教案-1.1、认识升-苏教版一、教学目标1.认识升的概念和表示方法2.掌握升的实际应用3.培养学生的观察、分析和解决问题的能力二、教学重点和难点1.教学重点：认识升的概念和表示方法；2.教学难点：升的实际应用。
三、教学准备1.教师准备：教师应提前准备好课件、教具等；2.学生准备：学生应提前准备好笔、本、尺等文具。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过图片向学生介绍一些比较常见的升，如电梯、水泵、气球等，让学生说出这些升的共同特点。
2. 新知讲解（10分钟）教师给出升的概念：升是指使物体离地面高度的单位，用“m”表示。
然后，通过图例的方式，让学生了解升的标准单位、大小和表示方法。
3. 让学生感性认识升（15分钟）教师将一些小球放在大小不同的杯子里，然后让学生猜一猜每个杯子里的小球数量。
接下来，教师用水平尺将两个相同口径的杯子的高度测量出来，让学生观察并比较两个杯子里的球的数量，由此来感性认识升的大小和表示方法。
4. 让学生学习升的实际应用（15分钟）教师用生动的图片和视频介绍升的日常生活应用，如电梯、水泵、气球、跳高比赛、高空抛物等，让学生明白升在实际生活中的重要作用。
5. 练习与巩固（15分钟）教师出示一系列表示高度的图形，比如楼房、山峰、塔等，要求学生分别用升来表示这些高度。
6. 归纳总结（5分钟）教师让学生回顾整节课的内容，通过简单的问答和小测验来检验学生的掌握情况。
五、板书设计•认识升•表示方法•实际应用六、教学反思本节课采用了多种教学手段，如图片、视频、体验等，能够使学生更加直观地理解升的概念、表示方法和实际应用。
同时，教师也针对升的难点，采用了练习与巩固的方式来帮助学生更好地掌握升的用途。
此外，在教师讲解时，应注意语言简洁明了，通俗易懂。
认识升和毫升教学设计
三、 运用新知，展示能力
1． 做“想想做做”第1题
（1） 让学生拿出带来的容器，例如碗、锅、盆等。
（2） 用自制量器盛1升水。
（3） 把水倒入自带容器里，观察水面高度。
（4） 观察本组其他同学容器里水的高度。
4、 培养学生探求新知的兴趣，培养主动与他人合作交流的意识，并在探索中体验成功的喜悦。
教学重点和难点：重点：感知1升有多少。难点：培养学生对容量的估计能力。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 复习引入
提问：请同学们回忆上节课我们学习了哪些知识？（了解了容量的含义、认识了升；还知道长、宽、高都是1分米的正方体容器的容量是1升）
（2） 每组选一人汇报讨论方案。
（3） 选出可行的方案（往一个上下一样粗的瓶子里倒入1升水，在瓶上贴上纸条，在1升处记上记号。把纸条1升处以下的部分平均分成4份，并分别做上记号）。
（4） 动手制作。
教师加强巡视，注意个别指导。
3．提问
（1）哪个小组愿意汇报你们是怎样制作的？
（2）有没有不同的标法？（1/2L和2/4L）它们的大小相同吗？（一样大）
师：同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？
二、探索领悟，认识容量
1、初步认识容量
谈话:同学们的两种想法都有一定的道理，但又不全面，(教师这时取出两个不一样大的杯子。)这是大小不一的两个杯子,这个是老虎用的杯子，而这是狮子用的。
如果有学生说了两种想法，就说：你想得很周到，我们不仅要看喝的杯数，还要看杯子的大小。
2、如果老虎和狮子要举行第二次比赛，你认为应该有一些什么规定？
四年级上数学教学设计-认识容量和升-苏教版
四年级上数学教学设计-认识容量和升-苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解容量的概念，认识常用的容积单位升和毫升，初步建立1升、1毫升的表象。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等实践活动，培养学生的观察能力、实践能力和概括能力。
3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识，感受数学与生活的密切联系。
二、教学内容1. 认识容量和容积单位升、毫升。
2. 初步建立1升、1毫升的表象。
3. 容量单位升与毫升之间的进率。
三、教学重点、难点1. 教学重点：认识容量单位升和毫升，初步建立1升、1毫升的表象。
2. 教学难点：容量单位升与毫升之间的进率。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位、面积单位、体积单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）认识容量展示实物（如瓶子、箱子等），让学生观察并描述它们的容纳能力，引出容量的概念。
（2）认识容积单位升和毫升通过实物展示，让学生了解升和毫升是常用的容积单位，并在生活中找出具体的应用。
（3）初步建立1升、1毫升的表象让学生通过观察、操作等方式，建立1升、1毫升的表象，如：量筒、瓶子等。
3. 实践活动分组进行实践活动，让学生在实际操作中进一步理解容量的概念，加深对升和毫升的认识。
4. 巩固练习设计相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高实际应用能力。
5. 总结拓展引导学生总结本节课所学内容，培养学生的概括能力。
同时，布置适当的课后作业，为下一节课的学习做好准备。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度、合作意识等方面。
2. 练习完成情况：检查学生对所学知识的掌握程度，了解他们在实际应用中遇到的问题。
3. 课后作业：评估学生对本节课知识的巩固情况，为下一节课的教学提供依据。
六、教学反思根据学生的课堂表现、练习完成情况和课后作业，及时调整教学策略，以提高教学效果。
同时，注意激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识，使他们在愉快的氛围中学习数学。
苏教数学四下《认识升》WORD教案
苏教数学四下《认识升》WORD教案教案标题：认识升教学目标：1.了解升的定义和基本概念。
2.学会将不同形状和大小的升进行不同的比较。
3.掌握用标准升进行容量测量的方法。
教学重点：1.升的定义和基本概念。
2.升的比较和换算。
3.用标准升进行容量测量。
教学准备：教学PPT、标准升、不同大小和形状的升。
教学过程：一、导入（10分钟）1.观察图片，引导学生思考：“你们家里有测量水或其他液体用的东西吗？”2.学生回答后，导入新课：“今天我们要学习关于容量的知识，来认识一下升吧！”二、呈现升的定义和概念（10分钟）1.展示图片：“这里有几个升，请问你们知道升是什么吗？”2.学生回答后，给出升的定义：“升是用来测量容积的单位，符号是m³。
”3.展示不同形状和大小的升，引导学生思考：“哪个升容量大？哪个升容量小？”4.学生回答后，引导学生总结：“容量大的升所能装的液体多，容量小的升所能装的液体少。
”三、比较和换算升（20分钟）1.展示图片上的不同大小和形状的升。
2.引导学生思考：“用哪个升比较方便？为什么？”3.学生回答后，解释用标准升进行容量比较的原因：“使用标准升进行比较可以方便准确地进行换算。
”4.让学生将不同形状和大小的升与标准升进行比较，并完成相应的换算练习。
四、用标准升进行容量测量（25分钟）1.引导学生观察标准升，了解其容量为1升。
2.展示图片：“请问下面哪个容器的容积接近1升？”3.学生回答后，引导学生思考：“怎样才能用标准升准确地测量容积？”4.学生回答后，讲解用标准升进行容量测量的步骤：“首先，将需要测量的液体倒入容器中；然后，将标准升上的液体倒入容器中，直到液体的高度接近容器的容积；最后，记录下标准升上的液体的体积。
”5.让学生通过实践，使用标准升进行容量测量，完成实验报告。
五、小结（5分钟）1.小结整个课程的内容和重点。
2.引导学生回答问题：“你们学到了什么？还有什么不了解的地方？”3.解答学生的问题，澄清疑惑。
四年级数学上册《认识升》教案、教学设计
（一）导入新课
1.教师通过多媒体展示生活中常见的液体容器，如饮料瓶、油桶等，引导学生观察并思考：“这些容器上的标签上都写了什么？它们有什么作用？”
2.学生回答后，教师总结：这些标签上的数字表示容器的容量，也就是容器可以装多少液体。今天我们要学习一个新的体积单位——升，它可以帮助我们更准确地计量容器的容量。
3.应用拓展，解决难点
-创设多样化的问题情境，如家庭烹饪中的液体计量、花园浇水的体积计算等，让学生在实际应用中加深对升的理解。
-引导学生运用升的知识解决实际问题，如设计容量不同的包装瓶，比较价格与容量之间的关系。
4.反思总结，巩固提升
-通过课堂小结，帮助学生梳理所学知识，巩固升的概念和换算方法。
-鼓励学生课后观察生活中升的应用，并将所学的知识分享给家人，增强学习的实际意义。
教学设想：
1.创设情境，导入新课
-利用生活实例，如超市购物时液体的容量选择，引出升的概念，激发学生的兴趣。
-通过直观教具，如量杯、液体容器等，让学生观察和操作，建立对升的直观认识。
2.知识探究，突破重点
-设计一系列实践活动，如测量不同液体的容量，让学生在实践中掌握升的计量方法。
-通过小组合作，讨论升与毫升的换算关系，引导学生发现换算规律，突破换算难点。
（二）过程与方法
在学习“认识升”的过程中，学生将通过以下方法，培养数学思维和解决问题的能力：
1.观察法：观察不同容量的物体，通过直观感受，建立对升的认识。
2.操作法：通过实际操作，如倒入、测量等，加深对升的理解。
3.讨论法：分组讨论生活中的升的应用，学会合作交流，提高解决问题的能力。
4.案例分析法：分析生活中的实际问题，运用升的知识进行解决，培养学以致用的能力。
升与毫升的认识教学设计
升与毫升的认识教学设计一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够正确理解升与毫升的概念，并能够进行换算。
2.能力目标：培养学生观察能力、对物体容量的直观感受能力以及单位换算能力。
3.情感目标：通过实际操作与测量，培养学生科学探究的兴趣和探索精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：学生能够正确理解升与毫升的概念，并能够进行换算。
2.教学难点：在理解升与毫升的概念的基础上，能够运用到实际生活中。
三、教学过程设计1.导入（10分钟）引导学生回忆上节课所学的“容量”的概念，并进行复习。
教师可通过出示图片、实物等方式，让学生感知不同容量的物体，并讨论一些常见的容量单位。
2.概念讲解（15分钟）向学生介绍升与毫升的概念，并解释其含义。
与学生互动探讨，如何通过升与毫升来描述物体的容量大小。
3.实际测量（20分钟）组织学生进行实际测量活动。
教师提供一系列不同容量的容器和水杯，让学生自行选择合适的容器，用毫升和升对容量进行测量。
4.小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们彼此交流并讨论自己测量容量时所遇到的问题和感受，并分享自己的测量结果。
教师鼓励学生积极参与讨论，并指导他们进行正确思考和总结。
5.换算练习（20分钟）教师通过出示一些换算题目，让学生进行计算和练习。
例如：“将3升换算成毫升是多少？”“将500毫升换算成升是多少？”等等。
注：教师可根据学生的学习进展情况，调整练习题的难易程度。
6.拓展延伸（20分钟）教师提供一些生活中实际问题，让学生运用升与毫升的概念进行解答和分析，如“小明家里每天要饮用500毫升的水，他家有一桶水，容量为5升，这桶水够他家饮用多少天？”等等。
7.总结与小结（10分钟）教师进行知识总结，并提醒学生掌握好升与毫升的换算关系。
鼓励学生运用所学知识解决实际问题，并与周围同学分享。
四、教学方法与手段1.启发式教学法：通过提问、情境设计等方式激发学生的学习兴趣，培养他们的批判思考和解决问题的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一课时：认识容量和升
教材简析：
本课内容包括认识容量以及容量单位升。
容量单位经常用来度量容器里容纳液体的体积。
本册教材在教学体积之前先教学容量和容量单位，是因为这一内容在日常生活中的应用极为广泛，几乎随时随地都可能接触到。
尽量早点教学容量以及容量单位，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。
由于在体积之前教学，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。
第一道例题通过三个活动使学生从不同的层次认识容量这一新的概念，同时产生认识容量单位的心里需求，由此过渡到第二道例题容量单位“升”的教学，感受升在生活中的实际意义，并通过实验认识1升容量的大小，从感性上认识1升有多少。
“想想做做”培养学生以不同的方法比较容器的容量，认识容量单位“升”。
学情分析：
学生的已有生活知识经验是：1.容器越大，能盛的水就越多；2.对正方体容器的感性经验。
第一个已有知识经验对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化”。
第二个已有知识经验对学生正确理解、体会“1升到底有多少”也是很重要的；虽然通过一个标有“1L”烧杯似乎也能让学生体会这“1升到底有多少”，但这样无法让学生将“升”的知识与已有知识经验衔接起来，学生的认知也是“无本之木”，是表面化的，很难进行深层次的理解。
教学目标：
1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量的含义及容量单位升。
教学难点：容量单位1升的观念的建立。
教具、学具准备：电子课件，量杯，每组一把同样大小的水壶，每组不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器。
教学过程
一、创设情境，导入新课
谈话：同学们，动物园里正在举行一场别开生面的争夺冠军比赛，那就是老虎和狮子正在进行的“喝酒决赛”。
老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就摇摇晃晃了，老虎得意地说：“我是森林中的酒仙，森林中的冠军！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。
所以我是冠军！”老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。
师：同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？
生1：老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就撑不住了，所以老虎的肚量大，老虎是冠军。
生2：狮子用的杯子比老虎用的杯子大，所以冠军应该是狮子。
二、探索领悟，认识容量
1、初步认识容量
谈话:同学们的两种想法都有一定的道理，但又不全面，(教师这时取出两个不一样大的杯子。
)这是大小不一的两个杯子,这个是老虎用的杯子，而这是狮子用的。
如果有学生说了两种想法，就说：你想得很周到，我们不仅要看喝的杯数，还要看杯子的大小。
提问：如果把这两个杯子都装满水，你们认为哪一杯盛的水多？
生：大的杯子里盛的水多。
谈话：对，一看就知道大杯子比小杯子盛的水要多，在数学上，我们就说，盛水多一些的杯子的容量比较大。
盛水少一些的杯子的容量比较小。
板书：容量
2、加深对容量的认识
出示两个大小不一冷水壶
谈话：观察这两个水杯，你能看出哪个水杯的容量大一些吗？
生1：杯子1号大。
生2：杯子2号大一些。
谈话：光凭眼睛估计得到的结果可能有误差，用什么办法能比较出哪个冷水壶的容量大一些呢？
生1：我们可以先把杯子1号装满水，倒入杯子2号中，如果杯子2号中水满时，杯子1号中还有水的话，说明杯子1号的容量大，杯子2号的容量小；如果杯子2号里的水没装满，说明杯子2号的容量大。
生2：用同一个杯子往里面倒水，倒得杯数多的那个杯子容器量大。
生3：在这两个杯子里都装满水，把水倒到有刻度的杯子里，数字大的那个杯子的容
量大。
演示：把其中一个冷水壶装满水，倒入另一个冷水壶。
学生操作交流，说明：容器的容量是有大小的。
4、引发需要。
谈话：现在请同学们观察每个组中的矿泉水和纸杯，你有什么发现？你能说出这瓶水的容量是多少吗？可以用什么方法来说明它的容量？借助你手边纸杯量一量，看看可以盛多少杯。
小组活动，将一大瓶水分别倒入各自准备的一次性水杯中。
提问：谁来说一说，这一大瓶水可以倒几杯？
生1：我们组倒了2杯不到点。
生2：我们小组只倒了3杯半。
生3：我们的小组倒了3杯还多一点。
谈话：如果别人这样告诉你，说这个容器能盛2杯不到，或者说能盛3杯半水，或者说能盛3杯多一点。
你能知道这容器的准确容量吗？
谈话：因此，我们需要给容量定出一个统一的标准，这个统一的标准就是我们的容量单位。
三、联系生活，认识容量单位升
1、认识升
谈话：观察这里的一幅图，想一想这些瓶、罐或桶分别是用来装什么的？水、油、饮料等物体都是液体，计量这些液体都是用什么作单位的？他们的容量各是多少？
提问：你在哪里还见过“升”？能举出一些例子来吗？
明确：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。
升可以用符号“L”来表示。
板书：升、L
3、认识1升
谈话：我们已经知道计量容量的单位是升，那么1升究竟有多少呢？
谈话：要想科学地认识升这个单位，我们先来认识这个量杯（出示量杯），请组长从袋子中拿出我们的量杯。
量杯是用来测量液体容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。
谈话：1升水到底有多少呢，我们来做个实验。
在量杯里装一升水，在把水倒入棱长1分米的容器里。
它的长、宽、高都是1分米。
你有什么发现呢？1升水正好装满这个正方体容器。
指出：从里面量，棱长为1分米的正方体的容量是1升。
4、深化对1升的认识的实践活动。
谈话：猜一猜，如果将量杯一升的水倒入同样大的纸杯中，大约能倒满几个纸杯呢？
四、总结评价，课外延伸
1、同学们，通过这节课的学习，你学得愉快吗？你有什么收获？
2、如果老虎和狮子要举行第二次比赛，你认为应该有一些什么规定？
板书设计:
认识容量和升
容量：升L
长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升。