《苏武牧羊》详案
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《苏武牧羊》教案
教学目标:
1、运用联系上下文的方法理解词语:“心坚如铁”、“折磨”等。
2、知道课文写了三件事,其中重点写了第三件事。了解课文是从几个方面来写苏武经受的折磨。复习巩固先概括后具体的句式结构。
3、能有感情地朗读课文中描写苏武言行的句子,背诵第五小节,感受苏武心坚如铁的坚贞气节。
教学重难点:从描写苏武牧羊的语言中体会苏武心坚如铁的气节。
教学时间:1.5课时
教学过程(第一课时):
一、导入课文,读懂词语。
1、<出示课题>谁来为我们读一读今天上课的课题?<指读*1>
你读得不错。在读这个课题的时候,我们可以在人名后稍稍停顿,“牧羊”两个字读得长一些。<师示范,全班齐读*1>
【板书:33苏武牧羊】
距今两千年前,汉朝与匈奴时战时和,有一次,苏武作为使者来到了匈奴。今天我们就来讲讲发生在苏武身上感人的历史故事。
2、<出示学习单>把书翻到第33课,请同学们轻声自读课文,想一想,课文写了苏武出使匈奴后的几件事情?
3、<出示词语:羞愧、折磨、依偎、怒目圆睁、忘恩负义、无言以对、心坚如铁、置之度外>
谁来为我们读一读这些词语? <指读*1>其他同学一起跟读一遍。你们读得很准确!
大家来说说看,这里面哪个词来形容苏武最合适?【板书:心坚如铁】
心坚如铁。
答案显而易见,你能用自己的话来说说“心坚如铁”的意思吗?
内心中的意志坚强得钢铁一样。
你的解释很到位。自读过课文之后,我们也知道了课文一共写了几件事?
三件。
其中第三件事情就是?
苏武牧羊。
那么,为什么说苏武是一个“心坚如铁”的人呢?一起来看看课文。
二、疏通课文,朗读语句。
1、请一位同学朗读一下课文第一节。<出示第一节,并指读*1>
在汉朝,旌节是皇帝赐予臣子的信物,只有有地位的将军或大臣才配持有。从第一节中我们还知道,“旌节”有怎样的意义呢?
它是代表国家的。
<出示图片>其实,从一个描写苏武态度的词中就能感受到旌节的意义非凡了,谁能准确找到?
恭恭敬敬。
【板书:旌节】
让我们进入苏武的角色,恭敬而郑重地读好这一节。<齐读*1>
2、苏武手持旌节来到了匈奴,然而出人意料的是,巨大的危机在那儿等待着苏武。请同学们再读第二小节,想想说说,苏武遇到了什么危机?<自读*1>
①匈奴王诬陷苏武参与叛乱。
②匈奴王冤枉苏武参与叛乱。
找一找,面对匈奴王的冤枉/诬陷,那时,苏武对匈奴王说下了怎样的话?<出示相关句子,指读*1>
苏武手握旌节,气愤地说:“我是代表国家的,宁死也不能受侮辱!”
说这话的时候,苏武的语气怎样?
愤怒。
你从文中哪里看出来的?
①“气愤”。
②“!”。
你观察得相当仔细!可是你们说苏武为什么如此愤怒?
①匈奴王诬陷苏武参与叛乱。
②匈奴王冤枉苏武参与叛乱。
有人说“冤枉”,有人说“诬陷”,哪个词更贴切?(诬陷)说出诬陷这个词
语的同学你词汇量很丰富!而且运用也很恰当!我们学语文就要这样咬文嚼字。
再想一想,匈奴王的仅仅诬陷了苏武一个人吗?(不是)为什么?谁能完整地说一说。<指名回答>
这也是对汉朝的诬陷,因为苏武是代表汉朝的。
听到了没有?他说的一点儿没错!诬陷了苏武就是侮辱了汉朝!侮辱了汉朝就是侮辱了国家、侮辱了民族!苏武能不气愤吗?(不能)谁能读出这种愤怒?<指读*1,男读*1>
你们的语句读得都很好,可你们看看,苏武一边说这话,一边手中还拿着什么?(旌节)他想表示什么? <指名回答>
我是代表国家的!
是啊!所以我们这里也要读得有力!<师示范,生齐读*1>
当匈奴王诬陷苏武不成之后,苏武又面临什么危机?
匈奴王派人向他进行劝降。
再找一找,他对叛徒卫律说下了怎样的话?<出示相关句子><指读*1>
苏武不等卫律说完,怒目圆睁,手举旌节大声喝道:“卫律!你是汉人的儿子,汉朝的臣下,而今忘恩负义,背叛了父母,背叛了朝廷,还有什么脸来和我说话!”
老师告诉你们,卫律这个人曾经是汉朝的官员,后来投降了匈奴。匈奴王赐予他高官厚禄。你们说说看看,卫律会用什么话来劝降苏武?(生答)你们说,以苏武的为人,面对安逸的生活他会不会动摇?(不会)面对荣华富贵,他会不会动心?(不会)
那在这里,苏武的语气又是怎样?(愤怒……)
你从句子中的哪些词看出了苏武的愤怒?(怒目圆睁、大声喝道、“!”)最后一句话是反问句,这里却用了“!”,可见苏武真的很愤怒!
“大声喝道”就是对苏武的一种——(怒斥),谁来怒斥卫律这个叛徒?<指读*1女读*1>
你读得真是慷慨激昂!苏武和卫律,一个是——(忠臣),一个是——(叛徒),这是多么鲜明的对比啊!我们在读这句话的时候,也要注意起伏,不用一直这么高亢,可以慢慢提高音量。<师示范,生齐读*1>
你们的朗读真实地体现了苏武的气概!
借助填空,谁来说说这两节的内容?<出示句子,填空>
面对匈奴王的(),苏武()。
面对卫律的(),苏武()。
【板书:威逼宁死不屈利诱不为所动】
面对威胁,面对劝降,苏武都没有动摇,这就叫作——心坚如铁。<手指板书>
3、于是,就有了苏武到北海边上去牧羊的故事了。
三、抓住“折磨”,研读第五节。
1、为了使苏武屈服,匈奴王将苏武打发到荒凉遥远的北海,还让他去放牧一群公羊,直至他们生出小羊羔。<出示第五节>
默读这一小节,想一想,如果要你画一幅苏武牧羊的图,你会准备画哪些画面?<默读><交流>
你们说得很是真实生动,在野草遍地,没有人烟的北海——<出示课文,引读*2>
苏武饿了……
苏武渴了……
苏武冷了……
2、这一幅幅画面连在一起就组成了一组图画。这一组画的内容可以用课文的一句话来概括,它是哪一句?
苏武顽强地忍受着各种折磨。
联系上下文,谁来说说“折磨”的意思?
在身体或精神上受苦。
在课文里,苏武受了许多的痛苦,他——<引读>
苏武饿了……
苏武渴了……
苏武冷了……
<红字强调“各种”>你能想象苏武还面对了哪些折磨吗?<学生回答,完整回答>