生物圈是最大的生态系统(教学设计)

第三节 生物圈是最大的生态系统
1．描述生物圈的概念和范围。

2．描述各种生态系统的类型及特点。

3．阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。

4．认同生物圈是所有生物共同且唯一的家园，树立保护生物圈的意识。

生物圈是最大的生态系统。

生物圈是一个统一的整体。

多媒体课件等。

新课导入【教师活动】引导学生复习并回顾：生态系统的定义及组成。

进一步引发学生思考：地球上所有的生物与其生活环境的总和是什么？从而引出生物圈的定义。

新知探究一、生物圈的范围
【教师活动】展示地球的图片，引发学生思考：地球上所有的地方都有生物吗？生物在地球圈层中是如何分布的？生物圈的范围有多大呢？
【学生活动】思考并归纳出生物圈的范围：以海平面为标准，向上可达到约10千米的高度，向下可深入10千米左右的深度，整个厚度约为20千米。

【教师活动】对学生的回答作出评价并补充：如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。

这一薄层的区域内，却生活着各种各样包括人类在内的生物。

教学过程 教学准备 教学难点 教学重点 教学目标
【学生活动】体会地球之大、生物圈之小。

【教师活动】展示生物圈的范围示意图，引发学生思考：在这约20千米的厚度中，可以把生物圈划分成几个圈层呢？
【学生活动】根据生活常识，推测出生物圈可以划分为大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。

【教师活动】对学生的推测作出评价。

紧接着提出问题，引发学生思考：在这三个圈层中的生物因素有什么不同吗？
【学生活动】思考生物圈的三个圈层中生物因素的特点。

讨论结束后，学生概括出生物圈的三个圈层中生物因素的特点。

1．大气圈的底部
组成：包含氮气、氧气、二氧化碳等多种气体。

生物：飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小生物。

2．水圈的大部
组成：地球上的全部海洋和江河湖泊。

生物：鱼、虾、藻类等水生生物。

大多生物生活在距海平面150米以内的水层中。

3．岩石圈的表面
组成：地球表层的固体部分，表面大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的“立足点”。

生物：生物种类最丰富。

【教师活动】对学生的总结作出评价。

接着提出问题，引发学生分组讨论：
1．大气圈的上部为什么没有生物生存？
2．为什么在水圈的深处极少有生物分布？
3．人类活动可以到达生物圈的哪个圈层？
【学生活动】思考、讨论，回答问题：
1．温度低、空气稀薄、低气压等不利于生物的生存。

2．限制生物在深海分布的主要因素是缺光、缺氧和随着深度增加而增大的压力。

150米以下的水层中没有阳光，几乎没有植物生长，动物也因没有食物而无法生存，故大多数生物都生活在距海平面150米以内的水层中。

3．人类活动可以到达生物圈的各个圈层。

二、多种多样的生态系统
【过渡】在生物圈中由于不同地域的环境差别大，生物种类也千差万别，因此，生物圈
中有着多种多样的生态系统。

【教师活动】展示“沧海桑田”的图片，引发学生思考：人们常说的“沧海桑田”指的是哪两种生态系统之间的转变？生态系统有哪些类型？
【教师活动】指导学生阅读教材第28~29页，认识并辨别多种多样的生态系统。

【学生活动】阅读教材，认识多种多样的生态系统，并猜一猜自己所看到的生态系统的类别。

【教师活动】展示多种多样的生态系统的图片，引发学生思考：多种多样的生态系统的分布、特点、作用和代表生物分别是什么？
【学生活动】思考，回答。

进一步明确生态系统的分类依据主要是生物与环境的差异。

三、生物圈是一个统一的整体
【教师活动】展示蒲公英的果实随风飘散、大雁迁徙的图片，引发学生思考：各种各样的生态系统是孤立存在的吗？
【学生活动】思考、讨论，各抒己见。

【教师活动】对学生的回答作出评价，并总结：生物圈是一个统一的整体。

【教师活动】出示教材第26页“想一想，议一议”的图文资料，引发学生思考：在其他洲施用的农药DDT，怎么会出现在遥远的南极洲动物的体内呢？
【学生活动】思考、讨论，得出：DDT→农田生态系统→河流生态系统→海洋生态系统（南极海洋鱼）→食物链（磷虾、企鹅）。

【教师活动】对学生的回答作出评价，并补充：南极洲的鱼类洄游、鸟类迁徙、人类活动等都是生物因素，非生物因素（包括阳光、大气、水蒸气等）也在运动。

接着提出质疑，引发学生思考：每一个生态系统都与周围的其他生态系统相关联，这种关联表现在哪些方面呢？
【学生活动】思考、分析，推断出生态系统之间有着密切的联系，其关联主要表现在以下几个方面：
1．从地域关系来说，各类生态系统是相互关联的。

2．从生态系统中的生物来说，很多生物可以到达不同的生态系统。

3．从非生物因素来说，地球上所有的生态系统都受到阳光、大气、水蒸气等非生物因素的影响。

【教师活动】对学生的回答进行评价并总结：由一个生态系统受影响、牵连到其他生态系统也受影响的事实，从生物因素和非生物因素两方面分析，可以看出整个生物圈是一个统
一的整体，它是地球上最大的生态系统。

四、学以致用
【教师活动】展示“生物圈Ⅱ号”实验基地区域分布图，引发学生思考：人类能模拟出一个与生物圈类似的、可供人类生存的生态环境吗？“生物圈Ⅱ号”的实验结果如何？给了我们哪些启示？
【学生活动】分析“生物圈Ⅱ号”失败的原因：生物圈中各个生态系统之间有着人类无法想象的、复杂的联系，人类即使重构了生物圈的结构成分，可始终无法模拟其中错综复杂的相互关系。

因此，在现有的技术条件下，人类还无法模拟出一个与地球类似的、可供人类生存的生态环境。

认同地球是人类唯一的家园，我们更要珍惜和爱护我们的地球！
课堂小结
生物圈是所有生物共同的家园，包括大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面，各个生态系统通过生物因素、非生物因素及地域因素紧密相连，共同构成了统一的整体，是我们共同且唯一的家园。

如果生物圈遭到了难以恢复的破坏，地球上的生物也将无法生存。

所以，我们要牢记：地球不仅是我们人类的家园，也是那些美丽植物和可爱动物的共同家园。

板书设计
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