“三四五”英语课堂教学模式综述

“三四五”英语课堂教学模式综述

在教学改革的大潮中，有关英语教学的各种模式层出不穷。我们学校管理科学、规范，各项

制度完备、合理，教师队伍乐于奉献，在校长带领下，我们深入学习新课程改革的理论，大

胆地探索实践，还多次邀请教育专家前来讲座，指导我校的新课程改革。在认真学习研究洋

思中学、昌乐二中等先进学校教学模式的基础上，反复实践，与本校情况结合，总结出“三四五”英语课堂教学模式。

该模式以建构主义理论为基础：建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者

在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过

意义建构的方式而获得的。

该模式的教学目的是让学生主动探索、合作学习，真正变成课堂的主人。从教学生“学会”，

转移到教学生“会学”，实现学生从“配角”到“主角”的角色转换。

我校致力于实践和推广“三四五”课堂教学模式的工作。李颖校长还主持了大庆市教育科学“十二五”规划攻关课题《初级中学“三四五”教学模式的实践研究》，于2015年7月顺利结题。“三四五”课堂教学模式的“三”为该模式三大模块：学案引领、展示互动、反馈拓展。学案引

领模块的主要任务是结合学案明确学习任务生成本课的重点、难点并初步达成三维学习目标；展示互动模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用；反馈

模块的主要任务是由学生的认知、体验、感受对前面的课予以反思总结，对预设的学习目标

进行回归性的检测。

“三四五”课堂教学模式的“四”为该模式的四大侧重：重预习、重合作、重达标、重激励。重

预习：预习课是我们课堂上的生命线，是最重要的一环，通过观看微课，由案学出示预设目标、预习提纲，体现了目标教学的精髓；重合作：主角是学生，学生提出问题，学生讨论、

阐述自己的观念和见解；重达标：学生独立，及时完成堂堂清试题，并标注知识点和疑难问题；重激励：在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性和独创性等做出恰当的评价。

“三四五” 课堂教学模式的“五”为该模式的五大环节，也就是五个操作程序：明确目标、预习

探究、反串互动、展示提升、达标评价。这里附有我校课堂教学使用的学案，就是对这五个

操作程序的展示。

一、预习课

课前播放微课，让学生提前学习本课语法知识并出示学案，明确预习目标和预习方法。具体

做法是：第一步，预习目标的出示。有时候是黑板板书，有时候是在课件上打出；第二步单词：预习单词，然后自由地拓展，像反义词、过去式、单复数，也可以是词形的变化等等；

第三步课文：先带着问题寻读，再听读，然后细读，并创设自己的对话；第四步知识点的处理：通过对课文的预习结合学案，让学生找出重要的短语和句型，查找资料、自主学习，并

让小组长写在黑板上，老师用彩色粉笔标出重难点并点拨，让学生整理自己的预习笔记。

二、展示课

小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路展示到黑板上，由于课堂

时间的限制，每个组选一名代表，到黑板上展示，在展示的过程中其他小组成员对展示内容

进行补充或修改。具体做法是：第一步，Writing：让学生在黑板上写课本的重要短语词汇和

句型，学生互相改正，最后教师把关；第二步，Listening：听课文录音，让学生带着问题听，也可以让学生合上课本听，进行听力训练；第三步，Acting表演对话?，让学生把自己创设的

对话，展示在课堂上，这一环节主要是锻炼学生的口语表达能力和对本课的语言重点进行整

合的能力；第四步，Language Points语言点，让学生根据在预习课上找到的知识点，针对预

习笔记中的重难点，像老师一样分析讲解。通过展示，让学生互相学习、共同纠错、共同进步。我们把这一环节叫反串互动；第五步，课堂评价，由老师、课代表、小组长对本课进行评价，主要是鼓励和表扬。我认为评价应该贯穿在课堂的始终，及时的评价是很必要和必须的。

三、反馈课

反馈课的主要任务是巩固和检测，可以口头练习和书面检测相结合。反馈题目可以是以学案的形式出现，也可以打印在多媒体上。

四、实施条件

我校为半寄宿制学校，学生每天都有早晚自习，这为我们预习课的开展提供了方便条件。同时同学们每天长时间在一起便于讨论合作完成展示课的内容，具体要求是：1.要求学生充分利用好早晚自习，养成自学、互学的好习惯；2.要求学生养成迅速站立回答问题的习惯；3.要求被指出错误的学生，要立即改正并做创新回答；4.要求学生养成仔细倾听的习惯。当其他同学表演对话或者回答问题时，要默默地思考问题或答案，做好随时进行活动的准备；5.要求学生养成自动发言的习惯，要求学生踊跃参加教学活动。

五、教学评价激励措施

人天生就有求知欲、表现欲，有获得成功、得到肯定赏识的愿望，只要老师预习指导到位得法，评价激励及时恰当，让学生动起来并不是太难的事。具体激励措施是：1.单独找个别学生谈话，进行鼓励；2.组织小组内其他同学去关心、帮助、带动表现不积极的同学；3.上课加大提问力度，在展示环节，学生提问学生，对于回答优秀者在学习小组量化评比中加分，不过关者扣分；4.利用反馈课堂堂清测验、期中考试、期末验收来检验达标情况。