9鲸
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选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。
教学
价值
分析
知识点
1、认识３个生字，会写１０个生字。
2正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。如“捕”“哺”的声母是b，不要读成p；“乳”的声母是r，不要读成l；“潜”读第二声，不要读成第三声；“倾”读第一声，不要读成第三声；“即”读第二声，不要读成第四声。本课生字中“腭”“肚”“肺”“胎”都与人体有关，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要写成“市”。
二、下面谁来给大家介绍一下你了解的有关鲸的资料？
三、检查生字的预习
1．出示本课的生词读一读：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2易书写错的字：滤肺（最后一笔是竖）
3．解词：
上腭：口腔的上顶部，也称上颌。
退化：生物体在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，机能减退甚至完全消失。
寿命：生存的年限。
课题
9 《鲸》
授课时间
教学内 容分析
《鲸》是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。这篇课文层次分明，条理清晰。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，富有可读性。
课文介绍鲸，为什么先要写象呢？这里作者运用比较说明法，将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，由象“很大”到鲸“比象大得多”，以此来说明鲸之庞大。这样写，能给人留下鲜明的印象。
②目前已知最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
2、体会课文所运用的多种说明方法。
教学重点
教学难点
1、重点了解鲸的进化过程。
2、在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学活动及提问
预期的学生反应
应对措施
设计意图说明
本班学生预设
个人修改与增补
一、复习导入
快速默读课文，想想课文从几个方面介绍鲸的？
板书：（1）大（2）不是鱼（3）种类（4—7）习性。
四、学生默读课文，想想课文是从哪几个方面介绍鲸的？
1．画出相关的语句读一读。
2．从鲸的形体、捕食、呼吸、睡觉等方面来认识鲸的特点。
教师根据学生的回答板书：
四方面：（1）大（2）不是鱼（3）种类（4—7）习性
3．让学生联系上下文，结合有关内容，用自己的话简要地介绍这些特点。
（学生通过预习时查找的资料进行简单的介绍）
作者先列举具体数字来说明鲸的体重，用重量说明鲸大。然后又以我国发现的一头鲸为例，从它的体重、身长、舌头及口腔的宽大等四方面更具体生动地说明鲸的确非常大。然而，这头鲸虽然有4万公斤重，可还不是最大的，已知的最大的鲸有16万公斤重。通过这样比较，更进一步说明鲸特别大。这段话通过运用列数字、举例子这些说明方法，使说明更加准确、清楚，使人对鲸是个庞然大物深信不疑。
④鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。
这里作者用了一个非常生动形象的比喻，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。这种打比方的说明方法，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。
第一课时
教学目标
1、学习生字新词。
能力点
正确、流利、有感情地朗读课文。
体验点
激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
理解点
了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
训练点
认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法，并能在表达中加以运用。对句子的理解。
①不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
（2）读一读填后的句子，说说作者采用了什么说明方法？这样写有什么好处？
（3）指名读这一段，进一步体会鲸的大。
二、讲读课文
1、读一读，填一填：
请你快速默读第一段，划出描写鲸很大的有关数字，然后完成如下的填空练习：
（1）课件出示：鲸是一种很大的动物，最大的有（）万公斤，最小的也有（）公斤。我国捕获过一头（）公斤重的鲸，有（）米长，舌头就有（）头大肥猪重。（）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。长须鲸刚生下来就有（）米长，（）公斤重，一天能长（）公斤到（）公斤。两三年就可以长成大鲸。
（指名读、齐读）
学生互相提示
学生互相解词
生画相关语句
【学生在交流资料的时候应引导学生学会倾听，这样才能使资源实现真正意义上的共享。】
【进入第三学段，学生应该具有独立识字的能力，因此，教师在此处重要的是对学生的识字情况进行检查。】
落实知识点1、2、
落实理解点
第二课时
教学目标
1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
2、读懂课文是从哪几个方面介绍鲸的。
教学重点
教学难点
1、了解课文是从哪几方面介绍鲸的。
2、明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。
教学活动及提问
预期的学生反应
应对措施
设计意图说明
本班学生预设
个人修改与增补
一、谈话导入
海洋里有一种动物，单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，它是什么动物？──对，就是鲸。（板书课题）源自文库
③在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
这段话主要讲了鲸的进化过程。鲸的样子发生了如此巨大的变化，其主要原因是：鲸生存的环境由陆地变为海洋，鲸为了生存下去，就要适应环境，因此慢慢地由爬行变为游动，身体逐步变成了鱼的样子。这一进化过程是非常漫长的，作者用“在很远的古代”“很长很长”“渐渐”等词语加以说明。“退化”是指动物在进化过程中，某一部分器官逐渐变小，构造简化，机能减退甚至完全消失。这里指鲸的后肢在进化过程中逐渐变小，最后完全消失。
教学
价值
分析
知识点
1、认识３个生字，会写１０个生字。
2正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。如“捕”“哺”的声母是b，不要读成p；“乳”的声母是r，不要读成l；“潜”读第二声，不要读成第三声；“倾”读第一声，不要读成第三声；“即”读第二声，不要读成第四声。本课生字中“腭”“肚”“肺”“胎”都与人体有关，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要写成“市”。
二、下面谁来给大家介绍一下你了解的有关鲸的资料？
三、检查生字的预习
1．出示本课的生词读一读：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2易书写错的字：滤肺（最后一笔是竖）
3．解词：
上腭：口腔的上顶部，也称上颌。
退化：生物体在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，机能减退甚至完全消失。
寿命：生存的年限。
课题
9 《鲸》
授课时间
教学内 容分析
《鲸》是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。这篇课文层次分明，条理清晰。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，富有可读性。
课文介绍鲸，为什么先要写象呢？这里作者运用比较说明法，将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，由象“很大”到鲸“比象大得多”，以此来说明鲸之庞大。这样写，能给人留下鲜明的印象。
②目前已知最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
2、体会课文所运用的多种说明方法。
教学重点
教学难点
1、重点了解鲸的进化过程。
2、在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学活动及提问
预期的学生反应
应对措施
设计意图说明
本班学生预设
个人修改与增补
一、复习导入
快速默读课文，想想课文从几个方面介绍鲸的？
板书：（1）大（2）不是鱼（3）种类（4—7）习性。
四、学生默读课文，想想课文是从哪几个方面介绍鲸的？
1．画出相关的语句读一读。
2．从鲸的形体、捕食、呼吸、睡觉等方面来认识鲸的特点。
教师根据学生的回答板书：
四方面：（1）大（2）不是鱼（3）种类（4—7）习性
3．让学生联系上下文，结合有关内容，用自己的话简要地介绍这些特点。
（学生通过预习时查找的资料进行简单的介绍）
作者先列举具体数字来说明鲸的体重，用重量说明鲸大。然后又以我国发现的一头鲸为例，从它的体重、身长、舌头及口腔的宽大等四方面更具体生动地说明鲸的确非常大。然而，这头鲸虽然有4万公斤重，可还不是最大的，已知的最大的鲸有16万公斤重。通过这样比较，更进一步说明鲸特别大。这段话通过运用列数字、举例子这些说明方法，使说明更加准确、清楚，使人对鲸是个庞然大物深信不疑。
④鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。
这里作者用了一个非常生动形象的比喻，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。这种打比方的说明方法，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。
第一课时
教学目标
1、学习生字新词。
能力点
正确、流利、有感情地朗读课文。
体验点
激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
理解点
了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
训练点
认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法，并能在表达中加以运用。对句子的理解。
①不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
（2）读一读填后的句子，说说作者采用了什么说明方法？这样写有什么好处？
（3）指名读这一段，进一步体会鲸的大。
二、讲读课文
1、读一读，填一填：
请你快速默读第一段，划出描写鲸很大的有关数字，然后完成如下的填空练习：
（1）课件出示：鲸是一种很大的动物，最大的有（）万公斤，最小的也有（）公斤。我国捕获过一头（）公斤重的鲸，有（）米长，舌头就有（）头大肥猪重。（）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。长须鲸刚生下来就有（）米长，（）公斤重，一天能长（）公斤到（）公斤。两三年就可以长成大鲸。
（指名读、齐读）
学生互相提示
学生互相解词
生画相关语句
【学生在交流资料的时候应引导学生学会倾听，这样才能使资源实现真正意义上的共享。】
【进入第三学段，学生应该具有独立识字的能力，因此，教师在此处重要的是对学生的识字情况进行检查。】
落实知识点1、2、
落实理解点
第二课时
教学目标
1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
2、读懂课文是从哪几个方面介绍鲸的。
教学重点
教学难点
1、了解课文是从哪几方面介绍鲸的。
2、明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。
教学活动及提问
预期的学生反应
应对措施
设计意图说明
本班学生预设
个人修改与增补
一、谈话导入
海洋里有一种动物，单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，它是什么动物？──对，就是鲸。（板书课题）源自文库
③在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
这段话主要讲了鲸的进化过程。鲸的样子发生了如此巨大的变化，其主要原因是：鲸生存的环境由陆地变为海洋，鲸为了生存下去，就要适应环境，因此慢慢地由爬行变为游动，身体逐步变成了鱼的样子。这一进化过程是非常漫长的，作者用“在很远的古代”“很长很长”“渐渐”等词语加以说明。“退化”是指动物在进化过程中，某一部分器官逐渐变小，构造简化，机能减退甚至完全消失。这里指鲸的后肢在进化过程中逐渐变小，最后完全消失。