浅谈如何上好通用技术第一课

浅谈如何上好通用技术第一课

常州市武进区礼嘉中学沈建正通用技术课程是一门全新的课程，它对广大教师的教学提出了一定的要求。每年暑假过后，又一个新的学年将至，步入讲台的新老教师面对众多的新面孔，都不可避免地会遇到同一个问题：应该如何把握好这跟学生的“第一次亲密接触”呢？俗话说，良好的开端是成功的一半。教师上课也是一样，第一课上得成功与否，既关系到老师在学生心中的形象，又直接影响学生今后的学习兴趣和热情。通用技术的第一课是“技术的价值”，要如何上好这第一课呢，下面谈谈我个人的鄙薄之见。

1、要理论联系实际，选取合适的技术载体。

技术设计本身蕴藏着丰富的思想与方法，如构思的思想与方法、权衡的思想与方法、优化的思想与方法、试验的思想与方法等。然而这些知识对学生来说都是陌生的，正如虽然我们经常说“科学技术是第一生产力”却对什么是科学、什么是技术不甚了解。因此通用技术第一课要避免曲高和寡的专业词汇，要坚持技术的人文引领，多谈论技术的发展历程，技术的重要意义。如钻木取火到现代点灯的变迁对人类产生了哪些影响，改革开放后人们衣食住行的变化反映了技术发展对社会生活有什么作用。“列车提速”、“神舟飞天”、“蛟龙入海”等生动的案例让学生体验一场丰富的技术盛宴，从而激发学生学习的兴趣，逐步提高学生的技术素养。

2、要因材施教，改变传统的教学观。

作为一所普通高中，摆在教师面前的一个现实是，学生的理论基础较差，学习能力不强。因此，传统的满堂灌教学模式明显已经不合时宜，但他们乐于参与课外活动，喜欢轻松娱乐式的活动氛围，沟通能力和实践能力并不弱，如何因材施教，是值得每位教师思考的问题。要确立教学中以学生为主体的师生共同建构理念，以及为学生主动建构知识、拓展能力、形成情感态度价值观而服务的理念。针对教学内容的不同和学生的差异，选择自主学习、合作学习、研究性学习等多元学习方式，使学生的学习过程成为一个生动活泼、丰富多彩、充满快乐的过程。如把机器人教学，魔方教学引入课堂，让学生在“做中学”、“玩中学”。开学第一课可以在学生了解机器人技术的价值的基础上，让学生看一看、摸一摸、控一控组装好的机器人，从而激发学生学习的兴趣。

3、要强调学生的技术探究与试验，构建以学生为主体的课堂。

传统的教学中学生处于被动接受的状态，很少能有自由学习、自由讨论的组织形式，这种刻板、拘束的学习氛围无疑成了学生学习的枷锁。要改革这种现状，实施素质教育，教师必须在课堂教学中把学习的主动权交给学生，实现从"主角"

到"配角"的角色转换。例如在教学中，一些学校变换学生的座位形式，由"秧田型"变化为"圆桌型"、"马蹄型"等，由全班划一的学习活动转化为学生个体的读读、圈圈、做做，同桌议论，小组讨论，全班交流，甚至走出课堂，这些都正好是我们现代教育理论所提倡的。通用技术课堂在组织教学的形式上，我认为应以小组合作学习为主，在做中学，要让学生动起来。有了组织形式上以学生为主体的改变，促使学生学得生动，学得投入，真正做到成为学习的主人。再从另一层面看，更利于学生生理、心理的健康发展，更利于塑造良好的个性特征，更利于学生发散思维能力的培养。我在通用技术课程中引入机器人课程，其目的就是使学生从亲身参加技术试验实践的体验中，领悟技术试验的思想与方法，形成不怕困难、追求创新的良好品质。技术的价值这一节侧重理论上的理解、实践性不强，但也可以通过“钻木取火”等技术体验活动强化理性认识，增强教学对学生的可亲、可感性。

4、要注重与其他学科的结合，提高课堂效率。

通用技术课程是以提高学生的技术素养为主旨,以设计学习、操作学习为主要特征的一门立足于实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的国家规定的普通高中学生必修课程。通用技术课程中的电子电路、机械加工图和物理、数学学科联系紧密，更和计算机辅助制图不可分割。将信息技术应用于通用技术教学，不仅是教师提高自我本领的需要，更是课堂教学改革的需要。借助多媒体教学软件，不仅可以激发学生兴趣、提高教学效率，还可深化学生对技术的认识，促进学生信息技术应用能力的提高和通用技术学习能力的提高。在技术的价值这一节中，利用课件展示与授课内容相关的图片、视频和文字资料，展示日新月异的技术发展，激发了学生学习的欲望，提高教学的质量。

5、要注重教学评价，促进学生学业发展。

课堂评价是课堂教学的重要环节，评价是否准确、科学将直接影响着课堂教学的效果。学生在学习过程中难免会出现这样或那样的错误，甚至在课堂上出现违反课堂教学秩序的行为等等，需要教师及时给予评价或指出。在对学生进行评价时，切忌简单、粗暴地指出学生的错误，如一些教师在课堂上对学生的回答、学生的操作方法等不满意，就训斥挖苦学生“你怎么连这么简单的问题也不会！”“你到底有没有脑子呀？”这样的评价不仅伤害了学生的自尊，而且挫伤了学生的学习自信心，甚至出现排斥、对抗心理，对教学产生负面影响。对于学生的学习评价，尤其是对学生的知识掌握情况、课堂操作练习等方面进行评价时，教师要力求使自己的评价准确具体、对错分明，给学生以清晰的认知概念。但需要注意评价的方式方法，要有一定的教学机智，如在课堂上老师提出问题后，学生回答的内容比较肤浅，可以这样鼓励学生：“你再想想，这个问题还可以从哪些方

面去回答？”老师以这种商量的口吻机智地进行追问式评价，可引导学生的思维向较高层次递进，使学生能更深刻地对老师提出的问题进行思考与分析，这样可以促使师生关系融洽和谐，从而提升课堂教学质量和教学效果。这样才能做到对学生评价的客观、准确，从而使学生认同老师的评价，接受老师的看法。这样的评价才是有效评价，才能够促进学生的全面发展。一直以来，通用技术被认为是一门副课，作为教师，只有从第一堂课开始就对学生及时评价，不断激励，才能维持学生学习的积极性，不因为通用技术课是一门“副课”就对学生放松要求，才能把通用技术的第一堂课乃至每一堂课上的精彩。