(完整版)语文课堂预设与生成教学的策略
小学语文课堂教学中的预设与生成
预设和生成是教学中常用的两种教学策略，尤其在小学语文课堂教学中，它们的运用对学生的语文学习起着重要的作用。
首先，预设是指在教学之前，教师对教学内容、学生学习的情况以及可能出现的问题进行充分的分析和准备。
在小学语文课堂中，教师可以通过课前准备，包括教材的研读、教学设计的精心构思等，来为教学活动的顺利进行打下基础。
通过预设，教师能够更好地把握教学的节奏和重点，提前预防可能出现的问题，为学生的学习提供更好的保障。
其次，生成是指在教学过程中，教师根据学生的实际情况和学习需求，及时调整教学策略和方法，以满足学生的学习需求。
在小学语文课堂中，教师需要不断地观察学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，使教学更贴近学生的实际需求，更有针对性地帮助学生提高语文水平。
在小学语文教学中，预设和生成的有机结合对于提高教学效果至关重要。
教师可以通过充分的预设，确保教学内容的完整性和连贯性，做到有条不紊地进行教学；同时，在教学过程中，及时调整教学策略和方法，使学生的学习更加主动和有效。
这样既能够保证教学的有序进行，又能够更好地满足学生的学习需求，提高语文教学的实效性和针对性。
在小学语文教学中，预设和生成的有机结合不仅能够提高教学效果，也有利于培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
因此，教师应该重视预设和生成的运用，不断完善自己的教学技能，为学生的语文学习提供更好的帮助。
课堂的精彩策略——小学语文教学预设和课堂生成
课堂的精彩策略——小学语文教学预设和课堂生成江西省赣州市石城县第二小学 周志华提高小学低年级写字教学有效性的策略吉林省通榆县十花道学校 张 莹课堂教学的成功，需要高质量的教学预设以及动态的课堂生成的共同作用。
对于教师来说，教材的使用并非简单的照本宣科，而是需要发挥主观能动性，创造性地对知识点进行梳理，并且在此基础上按照当届学生的特点，合理利用课程资源制作教学预设但并不完全依靠预设，而是灵活性地展开教学，使静态的预案变成动态生成。
一、选择预设，灵活生成教师要在教学前通过观察与分析，对学生以及教材有一个相对整体性的把握，在这种全局性目光之下，合理且精准地解读教材以及教学目标。
就教学预设来说，可以选择多维预设的方式展开课前准备，这种方式的优势在于可以在教学活动开始前设计多种方法，为教学活动的实际实施提供多种可能性。
例如，在人教版语文课本中的《自己去吧》一课的教学中，教师为了更加准确地引导学生明白小鹰天生会飞翔这一知识点，就先预设通过让学生观察小鹰的图片，比较小鹰和其他不会飞翔的小动物，比如小鸡的翅膀有哪些不同，这样学生就会知道小鹰的翅膀可以帮助它来飞翔，这是它天生为飞翔而进化的身体构造，相比之下，翅膀功能退化的小鸡就不能在高空飞翔。
……教师：大家的回答都很好！同学们，其实小鹰天生会飞翔，是与它的身体构造有关系的，关键就在它的躯体和翅膀。
请大家注意看这张照片（教师用媒体设备放映照片），大家可以看到，图片上小鹰正在飞翔。
教师引导学生观察图片中的小鹰，向他们介绍小鹰的身体是健壮的，而且它们有着宽大且有力的翅膀，同时指出小鹰的身体是小于翅膀的。
教师：小鹰会飞翔，那大家知不知道小鸡会不会飞翔呢？大家接着来看老师手中的另外这张图片，这张图片里面的是小鸡，大家仔细观察一下，小鹰和小鸡有什么区别呢？（向学生们展示小鸡的照片，指导他们观察）学生：它们的翅膀不同，小鹰的翅膀宽宽大大，但是小鸡的翅膀很小。
教师：你回答得太棒了！没错，小鹰的翅膀很宽大，那么你知道这是做什么用的吗？学生：它能帮助小鹰在空中飞翔并且保持平衡。
浅谈小学语文课堂教学中预设与生成
浅谈小学语文课堂教学中预设与生成语文课堂教学是小学教育中非常重要的一环，它直接关系到学生语言能力的培养和提升。
在语文课堂教学中，预设与生成是教师需要考虑和运用的两个重要概念。
预设是指教师在教学前对内容、方法等进行的思考和规划；生成则是指在教学过程中，根据学生的实际情况进行的临时调整和应对。
本文将从预设和生成这两个方面进行探讨，以期能够更好地指导小学语文教学实践。
一、预设1. 教学目标的预设语文教学的首要任务是提高学生的语言能力，因此在教学之前，教师需要明确教学目标。
包括知识目标、能力目标和情感态度目标。
教学一篇课文，知识目标是学生能够理解课文内容，能够掌握词语和句子；能力目标是学生能够进行朗读、默写、理解等操作；情感态度目标是学生能够对课文内容产生共鸣，激发学习兴趣。
在明确了教学目标之后，教师需要对教学内容进行精心的筛选和设计。
选择合适的文本材料，让学生通过阅读或听力来提高语言理解能力和表达能力。
还需要设计合适的教学活动和任务，让学生在实践中得到提升。
教学方法是实现教学目标的关键。
在预设阶段，教师需要根据学生的特点和实际情况来选择合适的教学方法。
在教学阅读技能时，可以采用课文朗读、小组合作、角色扮演等多种方法，以激发学生的学习热情和提高学习效果。
教学环境对于学生的学习效果有重要的影响。
在预设阶段，教师需要考虑到教室的布置、教学工具和教学资源的准备等方面，为学生的学习营造一个良好的环境。
二、生成1. 对学生的情况进行分析在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况进行分析。
要了解学生的语言水平、学习习惯、兴趣爱好等方面的情况，以便在教学中更好地调整自己的教学策略。
2. 临时调整教学方法面对学生的不同反应和学习情况，教师需要及时调整自己的教学方法。
在教学中发现学生理解能力较差，可以通过增加示范、引导等方法来帮助学生理解课文内容；或者发现学生学习兴趣不高，可以通过添加趣味性的教学活动来激发学生的学习兴趣。
论高中语文课堂教学中的预设和生成
论高中语文课堂教学中的预设和生成引言高中语文课程作为培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，其教学模式在不断发展与变革。
本文将探讨高中语文课堂教学中的预设和生成，即教师在教学过程中所设定的目标和所采用的教学方法，以及教学活动中学生的学习效果和表现。
通过分析预设和生成的关系，可以为高中语文课堂教学的改进提供一定的参考。
一、预设和生成的概念1.1 预设预设是指教师在教学开始前，对教学目标、教学内容和教学方法进行规划和设想。
预设是教师对课程的认识和理解的体现，是教师对学生学习过程的引导和组织的计划。
1.2 生成生成是指教学活动中学生通过参与课堂教学，对教师预设目标和方法的实际运用和表现。
生成是教学目标实现的具体体现，是学生主动参与课堂活动的结果。
二、预设与生成的关系预设和生成是一种互动关系，相互影响和制约。
教学活动中，教师的预设目标和方法会直接影响到学生的生成效果，同时学生的生成效果也会对教师的预设目标和方法进行反馈和调整。
2.1 预设对生成的影响教师的预设目标和方法直接影响到学生的生成效果。
教师如果能够合理地进行目标设定和教学方法选择，将有利于学生的知识掌握和能力培养。
例如，教师预设了一个鼓励学生思考和讨论的目标，并采取了小组合作学习的方法，这将有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性和主动性，从而提高生成效果。
2.2 生成对预设的反馈学生的生成效果是对教师预设目标和方法进行反馈的重要依据。
教师通过观察学生的生成表现和评价成绩，可以对教学目标和方法进行评估和调整。
如果学生的生成效果不如预期，教师可以及时调整教学策略，重新设定目标和方法，以提高教学效果。
三、优化高中语文课堂教学的预设和生成3.1 提高教师的预设能力教师在进行预设时，应充分考虑学生的实际情况，结合教材内容和教学目标，合理设定教学方法和教学策略。
教师还应不断更新教育理念，拓宽教学视野，提高自身的专业素养和教学能力。
3.2 激发学生的主动性和积极性在预设目标和方法时，教师应注重激发学生的主动性和积极性。
初中语文教学中的“预设”与“生成”教学分析
初中语文教学中的“预设” 与“生成”教学分析摘要：随着我国初中语文教学水平的发展，我国初中语文教师在开展教学工作时，已经形成了相对完善的教学体系。
但在初中语文教师开展教学工作中“预设”和“生成”这两个环节中，由于初中语文教师对于“预设”的设计工作不够充分，以及在课堂“生成”中其升华工作没有做好等等原因，初中语文教学工作的开展仍旧受到了制约。
以下，本文以初中语文教学中的“预设”"与“生成”教学分析为题，从一、初中语文教学中的“预设”"与“生成”存在的问题、初中语文教学中的“预设”"与“生成”教学策略两方面展开论述，深度分析初中语文教学中的“预设”"与“生成”教学。
关键词：初中；语文；教学；“预设”；“生成”1.初中语文教学中的“预设”"与“生成”存在的问题初中语文教学中的“预设”"与“生成”存在的问题主要有：教师“预设”存在误差、教学“生成”不够理想两方面。
1.1教师“预设”存在误差在教师对初中语文课堂教学工作进行“预设”时，常常存在着教师“预设”存在误差的问题。
这样的问题之所以出现原因有以下两点。
其一，教师在“预设”时，对于课堂上可能发生的突发性事件，或是学生在面对老师安排的学习任务时，其完成情况等等方面考虑的不够全面。
这样的问题就很容易导致教师对于课堂“预设”存在差。
其二，部分初中语文教师在具体“预设”教学时，其教学经验积累的不够，这样的问题也很容易导致初中语文教学中“预设”存在问题，影响了初中语文教学工作的发展与进步。
1.2教学“生成”不够理想除了教师预设存在误差的问题以外，在初中语文教师开展教学工作时，还常常存在着教学生成不够理想的问题。
而之所以存在这样的问题，主要是由于初中语文教师在具体进行教学实验时对于学生语言上引导和情感上的培养等等多方面存在不足，进而影响了学生在接受教师教学时的情绪和思考方式，这就导致了教学生成不够理想的问题。
小学语文教学中的预设和生成
小学语文教学中的预设和生成教师课前的教学设计即预设，实际教学进程中的发生即生成。
随着新课改的慢慢推动、教学理念的不断更新，小学语文教学中生成性课堂的构建愈来愈受到重视。
这就要求教师要依照教学的实际情形，正确把握预设与生成的关系，灵活地选择乃至冲破教学预设，使生成加倍出色。
一、预设诱发生成1.更多地为学生的“学”而预设。
要预设学生会提出什么问题、喜爱什么样的学习方式、有如何的生活体验、解读会有哪些感悟、探讨会有哪些答案、练习会显现什么错误等等。
学生是最重要的生成资源，是动态生成的主体，因此那个预设是最重要的，必需充分预设、深度预设，做到有备无患。
2.在“预设”中给生成留足空间。
因为教学进程本身是一个动态的建构进程，由学生的原有体会、知识结构、个性等多方面的复杂性与不同性所决定，因此，教师在备课的进程中要充分考虑到课堂上可能会显现的情形，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。
3.及时调整预设，给生成腾出空间。
在语文课堂教学中，教师多数能较好地实施预设内的生成教学，在对生成以教育机智略做处置后，仍然按预设教学，预设的目标得以落实，教学重点得以突出，教学策略如鱼得水。
而预设外的生成，具有突发性、情境性、进展性，教师处置起来难度比较大，要凭借教学机智应付生成性问题，对教学进度与方式手腕适时地做出反映和调整。
预设外的生成，会因无法预约的意外而出色，而无法预约的出色应是教育聪慧的结晶。
二、生成完成预设1.需求促生成。
如一名教师教学《赤壁之战》时，有个学生提出了如此的问题：“我对故事有疑心，整个进程有许多马脚，只要出一个问题，就有可能改写历史，黄盖有如此把握吗？周瑜什么缘故会轻易同意？”他及时抓住学生提出的问题作为资源进行了教学。
师：好，请同窗们认真试探，一样会露出哪些马脚？能够写在黑板上。
生1：曹操接到黄盖的信会产生疑心——黄盖是真的投降吗？生2：曹操看到东南风很急，什么缘故想不到仇敌会用火攻？师：这些问题提得专门好，请同窗们再念书，从文中的语言来看，什么缘故这些“假设”却都没有发生？……这一非预设的出色生成，展现了教师新颖的课改理念、完美的课堂艺术、厚实的语文底蕴。
例谈预设与生成,构建小学语文精彩课堂
例谈预设与生成，构建小学语文精彩课堂一、引言语文课是小学教育中非常重要的一门课程，它不仅能够培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力，还能够激发学生对文学和语言的兴趣，促进学生的全面发展。
如何构建一堂精彩的小学语文课堂，成为了每一位语文教师思考和探索的课题。
在小学语文课堂中，预设和生成是非常重要的环节。
教师通过精心的预设和灵活的生成，可以使课堂教学更加生动、丰富，引发学生的思考和兴趣，激发他们对语文学习的热情。
本文将从预设和生成两个方面，探讨如何构建小学语文精彩课堂。
二、预设：做好课前准备1. 教材分析在设计语文课堂时，首先要对教材进行全面深入的分析。
了解教材的内容和要求，明确教材的重点和难点，从中选取合适的教学内容和教学目标。
只有深入研究教材，才能夯实课堂教学的基础。
2. 教学目标明确教学目标是预设课堂的关键。
教师要根据教材内容和学生实际情况，确定本节课的教学目标，并贯穿于整个教学过程中。
教学目标要具体明确，能够引导学生学习，激发学生的学习兴趣。
3. 教学内容教师要根据教材内容和教学目标，合理安排课堂教学内容。
要注重教学内容的设计和选择，使其符合学生的认知水平和兴趣特点，引导学生理解和掌握知识。
4. 教学步骤在预设课堂时，教师要合理安排教学步骤，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习热情。
教学步骤要贴近学生的生活实际，引导学生参与课堂教学。
5. 教学手段在预设课堂时，教师还要选择合适的教学手段和教学资源。
通过图片、视频、故事等多种形式，激发学生的学习兴趣，使课堂更加生动有趣。
通过以上的预设工作，教师可以有针对性地准备教学内容和教学活动，使课堂教学更加井井有条，达到预期的教学效果。
三、生成：活跃课堂氛围1. 激发学生兴趣在教学过程中，教师要不断地生成教学内容，引导学生主动参与，激发学生对语文学习的兴趣。
可以通过提问、讲故事、展示等形式，使学生主动参与课堂学习。
2. 创设情境在生成课堂教学内容时，教师还可以创设各种情境，让学生在情境中学习，引发学生的思考。
正确处理语文课堂预设与生成关系的策略
“ 教材 无非是个例子 ， 它是促进学 生发展 的一种载体。 因此 ， 教师应 该突破教材
教材的奴隶 。要做到既遵 循于教材 ， 又不 囿于教材 ；既要凭借教材 ，又要跳 出教 材 。教师要利用好教材的开放性 ， 唤醒学 生的表现欲望 ， 飞他们想 象的翅膀 ， 放 给 予他们 自由表现 的空间 ，还学生・个美 丽、 新奇、 充满灵性的世界 。 （ 改变 对 教 案 的认 识 ， 再把 教 ２） 不
预 设 的过 程更 加丰 盈 。
那 么 教 师 要 怎 样 正 确 处 理 语 文 教 学 中预 越。生成使预设的 目标 更加 多元 ， 生成使 是把 学生视 为与教 师平 等的 “ ” 待 。 人 看
要求 的、激发学 生积极 性、主动性 的生
动 、 谐 的语 文 课 堂 呢？ 和
２预 设 为 了更 好 的 生成 ， 成 又 丰 盈 经 指 出 ， 材 和 教案 只 是个 剧 本 ， 学 ． 生 教 教
了预 设 。
求。” 新课改已经在全 国蓬勃展开 ， 由 但
有 了充分 的预设 ， 师才能真正 “ 教 顺 则 需 Байду номын сангаас导 演 对剧 本 独具 匠心 的诠 释 和
于应试教 育指挥棒的存在 ，语 文课堂上 学而导 ” ，才能从容不迫 地面对学生 ， 才 演 员对所 演角 色的 创造。所 以 ， 在课 程
例谈预设与生成,构建小学语文精彩课堂
例谈预设与生成，构建小学语文精彩课堂预设与生成是教学中非常重要的概念，也是构建精彩语文课堂的关键所在。
在小学语文教学中，教师需要根据学生的兴趣和特点，通过巧妙的预设和有效的生成，构建一个富有活力和魅力的课堂，激发学生学习兴趣，提高语文素养。
下面，我们将从预设与生成的角度探讨如何构建小学语文精彩课堂。
预设是指在教学前对课堂内容、教学目标、教学方式等方面进行认真思考和准备。
针对小学语文课堂，教师可以通过以下几个方面进行预设：一、确定教学目标在教学前，教师需要明确教学目标，即要达到的学习效果是什么。
教学一篇古诗，教师可以通过分析古诗的结构、意境、修辞手法等，让学生理解古诗的内涵，培养学生的审美情趣和语感。
教师也要结合学生的实际水平和兴趣特点，确定相应的教学目标，使学生在课堂上能够产生共鸣和认同，激发学习兴趣。
二、设计教学内容根据教学目标，教师需要设计具体的教学内容，包括教学重点、难点和扩展内容。
在小学语文课堂中，教师可以选择与学生生活经验相关的文学作品或生活短文，引导学生通过阅读和欣赏，感受文学的魅力，培养文学情趣。
三、选择教学方法在预设阶段，教师需要选择适合教学内容和教学目标的教学方法。
可以通过示例教学、讨论教学、体验教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，促进语文素养的全面提升。
生成是指在课堂教学过程中，教师根据学生的反应和情况，灵活应对，激发学生的学习兴趣和主动性。
在小学语文课堂中，教师可以通过以下几个方面进行生成：一、引导学生参与在课堂教学中，教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣和思维能力。
在讲解一篇古文时，教师可以提出问题引导学生思考，或者设计小组活动让学生相互讨论、交流，培养学生的表达能力和合作精神。
二、注重情感体验在课堂教学中，教师可以通过情感渗透，引导学生对课文中的情感进行体验和表达。
教师可以根据文学作品的情感色彩，设计情感体验活动，让学生身临其境，感受文学的魅力，激发学生的情感共鸣和表达欲望。
浅析语文课堂阅读教学的预设与生成
浅析语文课堂阅读教学的预设与生成语文课堂阅读教学是语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维能力和情感修养都有着重要的影响。
在语文课堂阅读教学中，教师需要进行一系列预设和生成工作，以保证教学的有效进行和学生的有效学习。
本文将从预设与生成两个方面进行浅析，以期为语文教学的改进提供一些参考。
一、预设1. 针对学生的年龄、认知水平和兴趣爱好进行预设每个学生的年龄、认知水平和兴趣爱好都有所不同，这就需要教师在进行语文阅读教学时，对学生进行详细的个性化预设。
对于小学生，可以选择一些故事类的阅读材料，用图文并茂的方式呈现，引导学生进行想象和联想，激发他们的阅读兴趣；对于初中生和高中生，可以选择一些具有一定思想深度和寓意的文学作品，引导学生进行深度阅读和思考。
要根据学生的实际情况选择适合的阅读材料，避免让学生读到难度过高或者过低的书籍，否则会影响到学生的阅读兴趣和学习效果。
2. 针对教学目标进行预设语文阅读教学的目标主要包括培养学生的审美情感、语感和语言表达能力。
在进行教学前，教师应该明确阅读教学的目标，具体包括培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的语言表达能力，激发学生对阅读的兴趣和热情等。
只有明确了教学目标，教师才能有针对性地进行教学设计，使教学更加有效。
在进行语文阅读教学时，教师需要对教学内容进行详细的预设。
首先要进行文本分析，了解文本的背景、作者、内容、情节等方面的信息，找到文本中的重要信息点和难点，为接下来的教学做好准备。
其次要对教学内容进行层层递进的设计，把握教学的主次，确定哪些内容是学生必须要理解和掌握的，哪些内容是可以适当忽略的。
语文阅读教学的教学方法多种多样，包括讲解分析法、讨论交流法、问题导入法、朗读模仿法、写作练习法等。
教师需要根据教学内容和学生的实际情况进行灵活选择，根据需要采用不同的教学方法。
在进行教学方法的预设时，教师需要考虑到学生的兴趣、认知水平和学习习惯，以确保教学的有效性。
语文课堂教学中的“预设”与“生成”调控摭探
语文课堂教学中的“预设”与“生成”调控摭探语文课堂教学中，教师需要设计合理的教学策略和教学步骤，以便达到教学目标和提高学生的语文素养。
其中，“预设”和“生成”是两个重要的调控措施，能够有效地促进学生的学习和理解。
一、预设调控预设调控是指教师在课前根据学生的情况和教学内容设计出相应的教学方案或教学步骤。
在预设阶段，教师需要充分考虑学生的学习兴趣、认知能力、知识基础等因素，以便高效有序地开展教学。
1. 分析教学内容和学生情况预设调控的第一步是分析教学内容和学生情况。
教师需要了解学生的知识水平、学习方式和学习习惯，确定教学内容和难度，并根据学生的需求设计教学方案。
2. 确定教学目标和重点在制定教学方案之前，教师应该明确教学目标和重点。
教学目标应该符合课程标准，而且要根据学生的学科水平制定，并确保教学目标具有挑战性，能够促进学生的学习兴趣和激情。
3. 设计教学步骤和教学活动根据教学目标和学生的情况，教师需要选择合适的教学步骤和教学活动。
教学步骤应当有清晰的结构，步骤之间应当有紧密的联系，并且应该包含评价和总结环节。
教学活动应该多种多样，既能够激发学生的兴趣，又能够丰富学生的知识和技能。
二、生成调控生成调控是指在教学过程中，教师根据学生的反应和表现，灵活调整教学措施，以便更好地达到教学目标。
在生成调控中，教师需要及时注意学生的反应、发现问题并快速调整教学方案。
1. 观察学生表现教师应该时刻关注学生的学习情况，观察学生的学习表现，例如谁掌握了知识点，谁存在困难和问题，谁需要额外的指导等等。
教师可以通过多种方式观察学生的学习表现，例如参与度、作品质量、问答互动等。
2. 分析学生问题在观察学生表现的基础上，教师需要分析学生的问题。
教师应该通过与学生谈话、批改学生作品等方式分析学生的问题，并及时给出反馈和指导。
有些问题可能是由于学生的个人差异造成的，有些问题则可能是教学策略有误导致的。
教师应该根据实际情况灵活调整教学策略。
浅谈小学语文课堂教学中预设与生成
浅谈小学语文课堂教学中预设与生成一、预设在小学语文教学中的重要性1. 确定教学目标语文教学的首要任务是帮助学生掌握语言表达和交流的基本能力，预设教学目标是非常重要的。
在制定教学目标时，教师需要根据学生的年龄、认知水平、学习特点等因素进行合理的设定，目标的设置需要具体、明确，以便提供学习方向和检验教学效果。
2. 确定教学内容和方式预设还包括教学内容和教学方式的确定。
在小学语文教学中，教师需要根据学生的实际情况选择合适的教材和教学内容，并设计符合学生认知发展规律的教学方式，例如结合实际情境进行教学、通过多媒体手段进行教学等。
预设还需要包括教学评价方式的确定。
语文教学的评价应注重考查学生的语言表达和应用能力，在预设中需要考虑如何设计合适的评价手段，以便了解学生的掌握情况，并对教学进行及时调整。
1. 根据学生实际情况进行调整在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况对教学进行调整。
这包括根据学生的学习状态、兴趣爱好等因素来选择教学方式和教学内容，在教学过程中，教师还需要不断关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。
通过对学生学习的观察，教师可以发现学生对某些知识点的掌握情况不好，需要对教学进行补充。
在生成阶段，教师可以针对学生的疑惑和困难进行有针对性的辅导和讲解，以帮助学生更好地掌握知识。
3. 提供个性化的教学帮助在生成阶段，教师可以根据学生的不同能力和水平，提供个性化的教学帮助。
例如针对学生的不同学习速度，教师可以提供差异化的教学指导，让每个学生都能得到适合自己的学习支持。
1. 培养教师的“课堂感”教师需要通过长期的教学实践积累经验，培养自己的“课堂感”，即对学生学习状态的观察和判断能力。
通过“课堂感”，教师可以更好地了解学生的实际学习情况，及时调整教学策略。
2. 增强教师的反思能力教师在教学过程中需要不断反思，包括对自己的教学策略的效果进行反思，对学生的学习情况进行反思，对自己的教学方法进行反思等。
语文课堂预设与生成教学的策略_语文课堂的预设与生成
语文课堂预设与生成教学的策略_语文课堂的预设与生成一、用预设让学生享受精彩课堂的愉悦1、进行动态的弹性预设,为互动生成启航语文教学的特点告诉我们,语文课堂教学的内容存在着相当的不可预测性和不确定性。
因此,教学切入点的选择、重点的把握以及难点的确定都应该符合教学实际,即应该是现时的、真实的和灵活的,是在教师引导和组织下动态生成的。
例如本人在教学《伟大的悲剧》一文时,针对课文他用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信这句话,预设了这样一个问题:他会给谁写信,最爱的应该是谁?在学生回答妻子儿女后,我又追问假如你是斯科特,你会给自己的妻子儿女说些什么话呢?有学生认为他要儿子继续走这条路,但是一定要掌握一个更好的方法;有学生认为他会对妻子表达绵绵的思念,并相信祖国有比自己更强的人去征服那些更多的山峰与未知的极点这一过程在保证教学大方向的前提上对教学内容进行了适度的调整,既包含了预设又体现了弹性,学生感受到了跳摘果子的愉悦。
2、进行多元的整合预设,为互动生成导航教学目标如何具体化?各维度和各层次目标如何随着教学进程逐一达成?教学内容怎样呈现?教学流程如何设计?运用哪些教学方法?教学预设时教师的思维方式是分析性的。
但在实施教学的过程中,教师却是直面真实的教学,这时教师要根据师生交往互动的具体进程来整合课前的各种预设,教师的思维更多地表现为整合性,使教学富有灵性,彰显智慧。
例如一老师在教学《草船借箭》,深读课文时,老师事先预设这样的问题:从课文内容看,诸葛亮不是向曹操借箭,哪有这样借的?倒不如说是‘诈’或‘骗’,对吗?一石激起千层浪,教室里顿时热闹非凡。
此时,教师要求学生再把课文细读一遍,在小组内讨论后进行现场辩论。
学生分成正反两方,各抒己见、据理力争,课堂气氛相当活跃。
这样的课堂,学生的有些质疑是教师始料不及的,但由于教师在课前解读课程标准,钻研教材,以生为本,在预设中充分尊重学生,提供学生探索未知的时间与空间。
初中语文教学预设和生成策略探究.doc
初中语文教课预设和生成策略研究在以人为本的教课理念下，教师的讲堂设计要从发展和提升学生的语文综合素质和能力出发，使学生在讲堂学习中能踊跃地和教师进前进行思想和智慧的沟通。
教师经过运用有效的预设和生成来进行讲堂教课，提升学生的语文综合能力，学生在自主研究过程中获取对语文知识的更深体验，感觉到学习的快乐。
一、精心预设教课环节，激发学生的思想在新课改的过程中，对教师提出了更高的要求，要讨教师从学生的实质出发进行讲堂预设，精心设计教课内容，使学生在踊跃研究的过程中提升生成的效率。
在进行讲堂预设时，为了激发学生的思想，教师需要对预设“留白” ，让学生运用语文知识、语文能力和智慧来考虑，促进生成的有效形成。
预设中的“留白”是给学生留下思想的空间，让他们依据课文内容进行深刻思虑，激发学生的踊跃研究欲念，使他们在踊跃主动的学习过程中获取悉识和提升能力。
“留白”的有效运用能激发学生的想象力，使他们勇敢联想，对课文内容进行深刻研究，并能主动发现问题和解决问题，提升语文综合能力。
1抛砖引玉，抓重难点补“留白”在教课时，教师要灵巧运用教材，在让学生研究课文知识的重难点时，要精心设计问题进行指引，使学生的思想能跟从教师的指引逐层深入，对课文内容进行有效理解，并对课文中的“留白”睁开充分想象，创新性地进行“补白”。
2驰骋想象，利用插图想“留白”叶圣陶先生说：“图画不但是文字的说明，且可开辟读者的想象。
”在初中语文教材中，依据课文内容配有丰富的插图，对这些插图联合课文内容进行察看，能提升学生对知识的理解和掌握程度，使他们经过文字和插图联合起来对知识进行研究，激发想象力。
这些插图拥有兴趣性、直观性的特色，依照课文插图，奇妙地设置“留白” ，意会教材内容所储藏的内涵，这是培育学生创新能力的重要依靠。
3联想回味，利用标点填“留白”合理运用标点符号可使文章蕴涵深刻的寓义。
在教课中，教师可指引学生插上想象的翅膀，把一个个静止的符号变为一朵朵思想的火花。
浅析语文课堂教学的预设与生成策略
浅析语文课堂教学的预设与生成策略摘要：理想的教学是一个动态生成的过程，课堂的精彩往往来自于精心预设基础上的绝妙“生成”。
本文结合小学语文教学的实践与思考，谈谈自己对“预设与生成”的一些想法，旨在与小语同行们共同研究与学习。
关键词：小学语文预设与生成在小学语文课堂教学中，非预设生成是不可避免的。
正确看待非预设生成，有助于营造积极的课堂教学氛围，激发学生的主观能动性和创造性，促进小学语文课堂教学质量的提升。
就小学语文课堂教学中的非预设生成进行简要分析，以促进学生的全面健康成长。
一、教学预设与课堂生成的定义我认为洪卫国老师说得好：“教学预设是指教学预测与设计，是课前进行有目的有计划的清晰理性的超时空的设想与安排，具有弹性和留白的特征。
课堂生成是指课堂教学的生长和建构，是课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程，具有丰富性和生成性的特征。
教学预设是课堂生成的基础，课堂生成是教学预设的补充和提升，二者是相辅相成的。
”在课堂教学中，教师必须对讲授的每一节课根据新课标与教材本身以及授课对象间的联系，在备课时进行提前预设，做到心中有数。
因此，教师根据出现的课堂偏差进行必要的课堂调控，是教师发挥教学经验长处的关键。
怎样调控？教师根据学生、教材、课标、课堂出现的问题以清醒的头脑根据教学经验加以分析，果断地做出决策，达到课堂教学的最优化。
二、预设与生成的教学策略1积极营造民主和谐的师生关系，促进非预设生成教学的顺利开展小学语文课堂教学具有一定特殊性，其课堂氛围直接影响着教学活动的顺利开展，相关实践研究表明，平等、和谐且宽松的课堂教学氛围，更有助于激发学生的共鸣，充分调动学生的发散思维，激发学生学习积极性，从而促进小学语文课堂教学目标的实现。
因此在小学语文课堂教学过程中，应当为师生交流搭建一个桥梁，增进学生之间的精神交往和心灵沟通，促进非预设性语文课堂教学生成，全面提高教学质量。
比如，在《蓝色的树叶》课堂教学中，学生通读课文并了解课文基本内容，教师应当积极与学生把握课文中所展现的人物情感，并积极沟通，向学生提问，如果你是林园园的同学，你想对她说什么？教师通过提出问题的方式引导学生思考，在同一课堂上，教师与学生保持心灵上的平等和人格上的平等，建立教师与学生之间的个性化交流平台，通过精神上的交流和思维上的碰撞，促进非预设性小学语文教学的生成，切实改善小学语文课堂教学质量。
小学语文教学的预设与生成策略
小学语文教学的预设与生成策略【摘要】新课改背景下提升小学语文课堂教学实效性，预设与生成的课堂受到语文教育工作者的青睐。
而没有预设又重视生成的教学，是无目标的教学，会带给课堂混乱和无序，给学生带来困惑和迷茫，本文以小学语文教学案例为载体，提出预设与生成的教学策略，来提高小学语文课堂教学质量。
【关键词】预设与生成；小学语文；教学策略在课堂教学中，预设是教师课前对教学内容、重难点和教学目标进行的事先安排，生成是教学情境等除预设以外的教学活动。
预设与生成是课堂教学的关键，二者缺一不可。
运用预设生成的方法，教师对学生的语文阅读、问答和讨论等学习活动，给予精心的指导和巧妙的引领，调动学生的积极性和主动性，促进课堂教学目标的实现。
一、合理预设，生成教学的基础当前小学语文教学在预设和生成上要追求内在统一，动态平衡。
合理的预设有助于生成，生成是预设的基础和总体表现。
在语文课堂教学中，可以从质疑中创造良好的生成条件、留有学习空白以及巧妙地利用错误进行合理的预设来进行科学的生成。
通过有效调控课堂教学中的预设和生成，充分调动课堂的学习气氛，以促进小学生语文核心素养的提升。
（一）在质疑中生成教学在教学过程中，教师及时关注學生的感受，以及不同性格学生的思维差异，课堂不再是教师讲学生听，而是学生积极思考发现问题，促使学生自主生成想法。
当学生有认知冲突，出现有别于预设的生成时，教师鼓励学生主动探究与合作交流，认真对待课堂生成，充分调动学生的学习积极性，让学生迅速进入高效课堂学习状态，从而提高课堂教学质量。
以《将相和》为例，课文讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，教师交代细节后引导学生分角色表演，有的学生说课文难背要用自己的话表演，教师表示同意后有的学生提出质疑，教师怎么能随便听学生的安排。
实际上，教学过程中要重视获得真理的过程，教师同意学生用自己的话来表演是尊重学生的表现，有效帮助学生确立正确的学习目标，为学生的充分展示提供一定的空间。
浅析语文课堂阅读教学的预设与生成
浅析语文课堂阅读教学的预设与生成语文课堂阅读教学是语文教学中非常重要的一环，通过阅读教学可以培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养。
在语文课堂阅读教学中，教师需要进行一系列的预设与生成工作，以促进学生的有效阅读和理解。
一、预设阶段在语文课堂阅读教学的预设阶段，教师要对教学目标、学生特点和教学内容进行科学的预设，为后续的教学活动做好准备。
1. 教学目标的预设教师首先要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标可以包括对文本的理解和分析、语言表达能力的提高等；能力目标可以包括阅读策略的培养、思维能力的发展等；情感目标可以包括通过阅读培养学生的审美情感、道德情操等。
2. 学生特点的预设教师要对学生的年龄、性别、兴趣等特点进行了解，并根据学生的认知水平和思维方式来确定教学方法和内容。
教师还要了解学生的阅读水平和阅读习惯，为教学提供参考。
3. 教学内容的预设根据教学目标和学生特点，教师需要选取适当的教材和文本进行教学。
教材要求内容丰富、结构清晰、体裁多样，能够引起学生的兴趣，并且符合学生当前的认知水平。
二、生成阶段在语文课堂阅读教学的生成阶段，教师需要设计合理的教学活动，激发学生的阅读兴趣，并引导学生进行有效的阅读和思考。
1. 激发学生的阅读兴趣教师可以通过介绍有趣的故事、名人事迹等方式，唤起学生的阅读兴趣。
教师还可以进行阅读技巧的讲解，提醒学生要重视阅读，享受阅读的乐趣。
2. 引导学生进行预读教师可以提前给学生提供一些背景知识和阅读导向，帮助学生对文本内容有一个初步的了解。
教师还可以提供一些思考问题，让学生提前思考文本中可能出现的问题和答案。
3. 教学示范和指导教师可以通过朗读、解读等方式示范给学生阅读的正确方法和技巧。
在阅读过程中，教师还可以及时指导学生，帮助学生解决阅读中遇到的困惑和问题，提高阅读的效果。
4. 阅读活动的设计教师可以设计各种阅读活动，如小组讨论、角色扮演、写读后感等，激发学生的思维和创造力，提高学生的阅读能力和表达能力。
例谈预设与生成,构建小学语文精彩课堂
例谈预设与生成，构建小学语文精彩课堂小学语文课堂是培养学生语言能力和文学修养的重要阵地，如何构建精彩的语文课堂，激发学生学习兴趣，培养学生独立思考和表达能力，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
在构建小学语文精彩课堂的过程中，预设与生成是两个重要的方法和策略，本文将围绕这两个方面展开探讨。
一、预设预设是指教师在备课前对课堂教学进行充分的思考和规划，从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等方面进行综合安排和设计。
预设不仅是对课堂教学的全面规划，也是教师对自己教学能力和水平的一种自我要求和反思。
在构建小学语文精彩课堂的过程中，预设起着举足轻重的作用。
1.明确教学目标每节语文课的教学目标是教师备课的首要任务，教师应该明确自己本节课的教学目标是什么，要让学生学到什么。
教学目标既包括知识性的目标，也包括能力性的目标，教师应该注意对教学目标的分层次、分类别，将各个目标有机地、系统地结合起来，形成完整的教学目标系统。
只有明确了教学目标，教师才能有针对性地进行教学设计和备课工作，才能在教学过程中精准地引导学生，让他们明确学习方向和目标。
2.精心设计教学内容语文教学内容丰富多样，既有古诗词、古文、名篇，也有现代文学作品和文学欣赏活动，教师应该根据教学目标的要求，精心设计教学内容，既要兼顾语文的传统与现代，古典与现代，古代文化与现代文明，还要充分体现学生的个性特点和学习需求。
在设计教学内容时，教师应该注重内容的系统性、连贯性和阶段性，注重内容的整合和延伸，避免零碎、片面、孤立的教学内容。
3.多样化教学方法语文教学的多样化教学方法是构建精彩课堂的关键之一，教师应该善于运用讲授法、讨论法、实验法、课件法、体验法、小组合作学习法等多种教学方法，根据教学内容、学生特点和学习难点，灵活选择和运用教学方法，充分调动学生的学习积极性和创造力，提高教学效果和教学质量。
4.灵活运用教学手段语文教学手段丰富多样，如黑板、电脑、投影仪等，教师应该根据教学需要和实际条件，灵活选择和运用教学手段，既要注重手段的新颖性和多样性，同时也要注重手段的实用性和有效性，确保教学手段能够真正起到辅助教学、提高教学效果的作用。
让语文课堂因预设和生成而精彩——小学语文课堂预设教学分析
让语文课堂因预设和生成而精彩——小学语文课堂预
设教学分析
一、建立预设的语文课堂
1.首先，要充分了解小学语文教学的目的，明确教学内容及课型，根据学生的学习目标和情况，确定要教授的知识和技能，做好课前的课堂设计，将要在课堂上完成的工作明确地列出。
2.同时，根据学生特点及所学知识，选择适宜的课文，尽量找到学生感兴趣的、熟悉的课文，亲自绘制相应的教案，便于课堂上使用，以达到教学目的。
3.针对孩子可能存在的不同文化信念，放宽教学思维，给学生以自由度较高的空间，培养学生对于文化认知的能力，引导学生积极把课堂中所学知识和思维应用到实践当中，拓展认知能力。
二、生成的语文课堂
1.将教学内容与生活紧密结合。
通过贴近生活、布置实际操作性强的课堂活动，让学生将老师讲的课堂知识与日常生活做出关联，提高语文课堂教学效果。
2.采用情景说课介绍教学内容。
通过创设开卷情境，让学生建立直观的了解，避免盲目的模仿，做到让学生从容的理解和运用知识。
3.充分运用信息技术。
引进信息技术，利用PPT课件和教育软件，让每一堂课飨受益，提升教学质量，引导学生的知识融会贯通，更加深入理解课文。
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语文课堂预设与生成教学的策略
一、用预设让学生享受精彩课堂的愉悦
1、进行动态的弹性预设,为“互动生成”启航
语文教学的特点告诉我们,语文课堂教学的内容存在着相当的不可预测性和不确定性。
因此,教学切入点的选择、重点的把握以及难点的确定都应该符合教学实际,即应该是现时的、真实的和灵活的,是在教师引导和组织下动态生成的。
例如本人在教学《伟大的悲剧》一文时,针对课文“他用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信”这句话,预设了这样一个问题:“他会给谁写信,最爱的应该是谁?“在学生回答“妻子儿女”后,我又追问“假如你是斯科特,你会给自己的妻子儿女说些什么话呢?”有学生认为他要儿子继续走这条路,但是一定要掌握一个更好的方法;有学生认为他会对妻子表达绵绵的思念,并相信祖国有比自己更强的人去征服那些更多的山峰与未知的极点……这一过程在保证教学大方向的前提
上对教学内容进行了适度的调整,既包含了预设又体现了弹性,学生感受到了跳摘果子的愉悦。
2、进行多元的整合预设,为“互动生成”导航教学目标如何具体化?各维度和各层次目标如何随着教学进程逐一达成?教学内容怎样呈现?教学流程如何设计?运用哪些教学方法?……教学预设时教师的思维方式是分析性的。
但在实施教学的过程中,教师却是直面真实的教学,这时教师要根据师生交往互动的具体进程来整合课前的各种预设,教师的思维更多地表现为整合性,使教学富有灵性,彰显智慧。
例如一老师在教学《草船借箭》,深读课文时,老师事先预设这样的问题:“从课文内容看,诸葛亮不是向曹操借箭,哪有这样借的?倒不如说是‘诈’或‘骗’,对吗?”一石激起千层浪,教室里顿时热闹非凡。
此时,教师要求学生再把课文细读一遍,在小组内讨论后进行现场辩论。
学生分成正反两方,各抒己见、据理力争,课堂气氛相当活跃。
这样的课堂,学生的有些质疑是教师始料不及的,但由于教师在课前解读课程标准,钻研教材,以生为本,在预设中充分尊重学生,提供学生探索“未知”的时间与空间。
因此,这全方位的预设就能使教师在课堂上左右逢源,适时关注课堂生成的新情景(问题)、新内容、新方法、新过程,关注学生在课堂中个性化的生命活动,体现真正意义上的以学定教,从而也使课堂精彩纷呈。
二、用生成让学生感受“逾越”的愉悦
1、创设教学环境,生成动态资源教师要努力构建一种开放、和谐、愉快的,使学生的主体意识得到真正凸现的新型的学习环境,为学生创造一个学习知识的平台,唤起学生学习的动机,激起学生学习的欲望,从而让学生能在课堂上不断生成促进课堂发展的教学资源。
例如本人在教学孔乙己时,我让学生自己改编创作演课本剧,没想到有一组学生组织了模拟审判,学生简单的做如下演示:法官一名;被告丁举人;原告孔乙己;双方律师各一名。
双方进行辩论:孔乙己偷书该不该打,丁举人有没有罪。
通过辩论,学生们明白了孔乙己为了自己的生活而偷,可见只是小偷,不该遭受丁举人如此摧残,但他毕竟好喝懒做,而且偷窃。
审理认为应该判丁举人重罪,对孔乙己予以一定的同情。
这样的教学,学生印象很深。
2、引导学生感悟,挖掘动态资源生成是一种以师生生命为载体的动态性资源,是一种以提高学生语文素养为依据的教学新情景。
在这样的课堂里,学生拥抱文本,超越文本,返归自我,超越自我。
在这样的课堂里,教师不仅要让学生的知识
在建构中迁移,能力在迁移中发展,人格在发展中完善,更要时时挖掘动态资源。
再如,我仍是在教学《孔乙己》这篇小说时,对孔乙己的结局作者说“孔乙己大约的确是死了”我让学生讨论“大约”与“的确”是否矛盾。
在进行了一番研讨后,居然有学生说,这是我们绍兴方言“奥毛(绍兴话谐音)真当这样”,为什么我们要兜那么大的圈子去探究各种原因,鲁迅就是把这句方言写成书面语罢了。
生活即语文,我们要重视这种动态资源的生成,学生有时候真是一个宝。
3、提升教育智慧,捕捉动态资源“教学就是即席创作。
”当课堂上出现动态教学资源信息时,教师的第一反应应该是辨识其价值,去伪存真,并做出教学决策:是否有用?何时使用?怎样使用?继而确认资源特点,取其精义,并将之融入教学过程。
这就要求教师具有较强的资源识别力,不断提升自己的教育智慧。
又如在一次作文课上,我在黑板上画“———”、“~~~~~~”“△○”等图形后,问“看到这些,你能想到什么事物?”在打开了学生想象的翅膀后,我又请学生在黑板上用各种颜色的笔画各种图形,而后对学生说:“你们选择其中的图形,任意组合,编一个故事讲给我们听”。
这时,有的学生将圆和三角形组合在一起,有的学生将长方形和曲线组合在一起,围绕着组合的图形,展开想象讲故事。
第二天,一篇篇充满个性
的文章就交到了我面前。
总之,预设和生成是辩证的对立统一体,两者是相互依存的,如果没有高质量的预设,就不可能有十分精彩的生成;反之,如果不重视生成,那么预设必然是僵化的,缺乏生命活力的。
我们认为:只有预设与生成并重,课堂才能焕发出前所未有的精彩。