浅谈地理课堂新课导入
浅谈地理新课的导入方法
浅谈地理新课的导入方法扶余县五家站镇职业中学吴丽敏地理教学中的新课导入艺术，是优化地理教学结构，提高授课效益的关键一环。
导语是课堂教学的起点，就像乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪，激发兴趣，渗透主题，创造情景的作用。
恰当.简洁.生动，或风趣幽默的导语，会有效的吸引学生，使其进入最佳的学习状态，迅速形成教学高潮。
一、承上启下，温故知新。
这种导入方式，要认真研究新旧知识的内在联系，使导语成为新旧知识的纽带和桥梁，起上挂下联的作用。
例如在讲授中国地理《南方地区》时，通过复习旧知识导入：（1）讨论秦岭----淮河一线，除了是我国南北方地区的界限以外，还有那些重要特征；（2）讨论秦岭-----淮河以北和以南地区在降水和气温（一月），农作物熟制等自然条件的差异；（3）复习北方地区的铁矿产地，全国最大的能源基地，以及我国几大油田；（4）复习北方农民的生活及爱好的体育运动。
通过上述的复习，可达到两个目的，一为新课内容提供了知识准备，二是形成新旧知识的对比，有助于新知识的理解和掌握。
二、诗词引入、创设意境“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”，说明了地形对物候的影响的地理规律，把它作为“地形对气候的影响”一节的开头，能充分调动学习兴趣、激发学生强烈的求知欲。
在讲“天气与气候”时，引导学生背诵岑参的诗“忽如一夜春风来，干树万树梨花开。
”当学生沉浸在诗情画意之中时，教师提问这两句诗是描述天气还是气候，引入天气和气候的概念。
又如在讲我国四大高原之一的内蒙古高原时，首先朗诵《敕勒歌》：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
一下子把学生的思绪带到茫茫草原上。
这种课前朗诵一段诗词，创造一种情境，一种气氛的方法，可以集中学生注意，激发他们的情感，收到奇特的效果。
三、巧设悬念，引起注意在新课的开端，提出与新知识密切相关的新颖奇异的问题，紧紧抓住学生的心理，引起学生的高度注意。
如讲授《海陆的变迁》时说：我国科学考察队在喜马拉雅山区的岩石中，发现了含有鱼、海藻、海螺等海洋生物；近年来，人们发现在台湾海峡海底，分布着古代森林的遗迹。
浅谈高中地理课堂导入教学
浅谈高中地理课堂导入教学随着我国教育改革的不断深入推进，高中课堂的教学方法也在不断创新，合适的课堂导入是开展地理教学的重要教学手段。
教师要精心设计课堂导入环节，从学生学习状态、教材排版等实际情况出发，不仅可以帮助学生快速进入课堂主题，也为下一步讲授重点、难点知识打下基础。
精心设计的地理课堂导入，犹如一颗小石子，可以激起重重涟漪，取得良好的教学效果。
标签：高中;地理;课堂;导入教学引言地理的教学是高中的一个难点，高中地理在高中教学中占有很重要的地位，大多数学生都认为地理课程的知识难理解、枯燥，基于信息时代背景下，可以将多媒体运用到现在的地理教学中，激发学生对于地理的热情，使地理课堂变得更活跃;增加学生的知识，使地理教学更加直观、生动。
1 高中地理新课导入的作用高中地理新课导入的作用主要体现在：新课导入是教学过程的开始阶段，在教育教学活动中具有重要的作用。
新课导入是教学过程中的必要环节，具体方法的选择因教师、学生、学习内容而异，新课导入有很多种，应用也很灵活。
精心设计的导入，能引起学生的注意力，激发学生的兴趣，带动学生的积极性，有助于提高学生的学习成绩。
2 高中地理课堂导入的方法2.1以热点话题引出问题高中地理课堂导入的方法之一是以热点话题引出问题。
时政热点问题往往是引入课堂授课很好的素材。
既带有很强烈的时代感，又易于激发学生的兴趣。
例如，2017年国家设立雄安新区，协同发展京津冀地区。
教师可以就此热点时政，进行导入。
问题1：京津冀地区的地理位置有什么特点？问题2：不仅设立雄安新区，河北等其它地区还进行了植树造林活动，这对三地的生态环境及生态效益有什么影响？就此热点，提出两个问题，第一个问题易于回答，第二个问题则需要全方位地进行思考。
这样进行一个三五分钟的热点讨论，可以很自然地将学生带入相关课堂的学习中去。
2.2复习导入法的案例分析高中地理课堂导入的方法之二是复习导入法的案例分析。
案例：在讲授“常见天气系统”时，就可以提出下列问题进行复习导入新课：“1月份，亚洲大陆大部分地区受什么气压系统控制？受其影响下的天气状况如何？”，学生：“1月份，亚洲大陆大部分地区受高压系统（亚洲高压或蒙古高压）控制，受其影响亚洲大陆大部分地区为寒冷干燥的天气。
浅谈初中地理课堂教学导入策略
浅谈初中地理课堂教学导入策略地理学习是初中学生必修的一门学科，学生们对地理知识的掌握与学习成绩的好坏关系密切。
在教学中，教师要注重针对不同课程内容的特点，采用不同的导入策略，以吸引学生的兴趣，激发学生的学习热情，使学生更好地理解掌握地理知识。
一、提出引导性的问题在地理课堂教学中，提出引导性的问题是一种极为有效的导入策略。
通过引起学生的思考，逐步启发他们的认知，激发他们的学习兴趣。
比如，当讲解地质活动时，可以提问“地球是如何形成的？” 这个问题引出了地球的起源和演化，引导学生思考地质学习的重要性，启发学生对地质学习的主动探索。
二、图形媒体引导在课程中，可采用丰富的图形媒体，比如地图、图表、幻灯片等。
视觉媒体生动形象，直观易懂，能够吸引学生的注意力，加深记忆。
例如，在学习气温时，通过天气预报图，可从空气温度的信息变化深入剖析各地区的气温差距，让学生进一步了解天气情况和气候变化。
三、引用故事情节在地理课堂教学中，采用讲故事的方式也是一种很好的导入策略。
通过引用一些故事情节或者真实发生过的案例，使学生们更好地理解掌握地理知识。
故事情节往往能够很好地吸引学生的兴趣，协助学生了解地理实际应用，探寻实际生活中的神秘和奥妙。
四、多媒体展示随着科技的发展，多媒体已成为现代教育的一种主流模式。
在地理教学上，多媒体展示不仅能够帮助教师内容的呈现，而且能够激发学生的好奇心，提高学习效果。
例如，在探究冰川的时候，利用多媒体设备播放真实的现场视频，能够更直观生动地呈现出冰川的形成过程，引发学生和老师对此情况的热议。
五、猜想探讨猜想探讨是一种能够激励学生思考与想象力的引入策略。
在地理教学中提出问题，让学生通过自己的想象，探究与猜想，进一步理解与尝试实验验证。
比如，在学习海洋时，问学生“海洋的深度是多少？” 学生可以自由发表自己的态度和想法，进一步激发学生对海洋深度、海洋生物和气候的理解。
总之，采用不同的导入策略可以让地理课堂变得更加有趣，能够激发学生的学习热情，提高学科的学习效果。
高中地理的新课导入
高中地理的新课导入引言地理作为一门综合性学科，不仅关注地球的自然环境和人文地理，还注重培养学生的地理思维和地理素养。
在高中地理教学中，如何进行新课导入是一个至关重要的环节。
本文将介绍一些有效的新课导入方法，希望能够为高中地理教师提供一些建议和启发。
目标与重点在开始新课导入之前，教师首先要明确本堂课的目标与重点。
将目标和重点明确传达给学生，能够引导学生对新知识的学习产生兴趣，并提高学习效果。
情境导入情境导入是一种通过创造真实或虚拟的情境，引发学生兴趣，并提出问题或设定任务，从而引导学生进入新课内容的方法。
例如，在讲解地球的自转和公转时，可以先带学生观察黄昏时太阳的位置和方向的变化，然后询问学生关于这种现象的疑惑和思考，激发学生的好奇心和求知欲。
通过这种情境导入，学生会对地球的自转和公转产生浓厚的兴趣，并且更容易理解和接受相关知识。
媒体资源引入利用媒体资源进行新课导入，可以激发学生的视觉和听觉感受，增强学生的参与度和学习兴趣。
教师可以使用PPT、视频或音频等多媒体工具，展示与课题相关的图片、实地考察视频或专家讲解音频等。
例如，在讲解地球板块运动时，可以通过播放地震时的实地录像、构造运动的动画等来引导学生了解地球板块运动的基本概念和现象。
这种媒体资源引入的新课导入方法可以引起学生的兴趣，并激发他们对地理知识的好奇心。
问题启发与思考提出问题是一种常用的新课导入方法。
通过提出与学生生活经验相关的问题，引导学生思考和探索问题的答案，从而引入新的地理知识。
例如，在讲解城市化过程中，可以提出问题：“你所居住的城市是怎样发展起来的？”，“城市化过程中的主要问题有哪些？”，这样可以激发学生思考和分享他们对城市化的理解。
教师可以与学生共同讨论这些问题，引导学生思考城市化对人类社会和自然环境的影响，然后逐步引入新的知识内容。
故事讲述通过讲述与地理知识相关的故事，能够吸引学生的注意力，提高学生的情感参与和记忆效果。
教师可以选择与地理知识相关的故事进行讲述，比如讲述地球上河流的起源和流域的形成，或者讲述不同地区的气候特征。
初中地理教学中的课堂导入技巧
初中地理教学中的课堂导入技巧地理是初中阶段一门重要的学科，其包罗万象的知识和众多的知识点往往让学生感到难以把握。
在地理教学中，课堂导入作为整个教学过程的开端，对于激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态，以及提高教学质量具有重要的作用。
本文将就初中地理教学中的课堂导入技巧进行探讨。
一、课堂导入的含义和作用课堂导入是教师在课堂教学开始时，通过一定的方式方法，引导学生进入学习状态的过程。
它是整个教学过程的开端，对于提高学生的学习兴趣、增强学生的学习动机、促进学生的学习效果具有重要的作用。
二、初中地理教学中的课堂导入技巧1.创设情境导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，创设一定的教学情境，引导学生进入学习状态。
例如，可以利用多媒体手段展示相关的图片、视频、动画等，帮助学生理解抽象的地理知识；可以利用角色扮演的方式，让学生扮演不同的地理角色，如气象学家、地质学家等，引导学生了解地理知识在实际生活中的应用。
2.复习导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，通过复习已学知识，引导学生进入新知识的学习。
例如，教师可以引导学生回顾之前学过的地理知识，并在此基础上引出新的知识点，帮助学生建立新旧知识之间的联系，加深学生对知识的理解和记忆。
3.设疑导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，通过设置疑问，引导学生进入学习状态。
例如，教师可以提出一些与教学内容相关的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动思考、探究问题，从而加深学生对知识的理解和记忆。
4.故事导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，通过讲述一些与教学内容相关的故事，引导学生进入学习状态。
故事可以是真实的，也可以是虚构的，但必须与教学内容密切相关。
通过故事导入法，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，帮助学生更好地理解地理知识。
5.联系生活实际导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，联系生活实际，引导学生进入学习状态。
浅谈初中地理课堂教学导入策略
浅谈初中地理课堂教学导入策略地理学是一门非常实用的学科，它能够让学生从全球的视角上认识自然环境和人文环境，了解地球上各种自然现象以及人类活动对地球的影响和相互关系。
因此，地理课是初中学生必修的一门科目。
在地理课堂教学中，导入策略是非常重要的一环，它能够增加学生的兴趣，调动学生的积极性，提高学习效率。
本文将从以下几个方面，浅谈一下初中地理课堂教学导入策略。
一、激发学生的兴趣要想让学生主动参与地理课堂，首先要激发学生的兴趣。
教师可以在课前制作好一些图文并茂的介绍地理名胜的图片，让学生在欣赏美景的同时，了解到这些名胜的地理位置、地形地貌、资源和发展状况等信息。
该环节可以用演播室大屏幕展示，或者交给学生们分组自主欣赏，以此来让学生在欣赏美景的同时，对地理学科产生浓厚的兴趣。
二、关注学生的生活实际初中生活中的地理知识并非单纯的学术概念，它与日常生活息息相关。
因此，在导入课堂时，教师可以引领学生或者组织学生，从课本、家乡、旅游等方面入手，让学生在感受生活的同时，逐渐接受地理知识的注入。
比如，可以带领学生参观周边的自然景点，阐述这些景点背后地理知识的内涵，让学生在实际体验中，从生活中感受到地理学的名实相符。
三、巧妙运用互联网资源现在社会资讯发达，互联网已经成为学生日常学习生活必不可少的工具。
教师可以巧妙地利用互联网资源，在地理课堂教学中增加多样性的引导，提高学生的学习效率。
比如，可以在课堂中为学生设置一个小任务，让他们利用互联网工具搜索与当前学习内容相关的新闻、文章、视频等，从而获取更丰富的信息，锻炼自主学习的能力，增加学习的乐趣，提升学生的自信心。
四、激活学生的思维地理科学是一门重视实践和思维的科学，因此在导入课堂时，教师应该注重激活学生的思维。
教师可以布置一些小问题或者出乎意料的场景，与学生进行互动讨论，启发学生的思维。
比如，可以引入一个地图或一张图片或一条新闻或一个问题等，让学生快速联想，认真思考，大声反馈，从而打开思维的局限，增强对地理学科的感知和探索。
浅谈地理课新课导入
浅谈地理课的新课导入纲要地理讲堂教课中新课导入的常用方法有：一地图导入；二音乐、歌曲导入；三问题导入；四情形导入；五复习导入；六时势导入。
导入方式的选摘要考虑新课程标准目标要求，教课内容，学生实质状况等要素。
一个适合而出色的新课导入，能给这节课带来意想不到的教课成效。
重点词地理，讲堂教课，新课导入，兴趣，学习踊跃性。
俗语说，好的开始是成功的一半，一堂成功的地理课是从出色而适合的导入开始的，一堂课中，固然导入部分占的比率较小，但在讲堂氛围的酝酿，快速集中学生的思想，新旧知识的连接，揭露课题，表现教课企图等方面，起着举足轻重的作用。
一段好的新课导入，常常能够激发学生学习兴趣，提高学生学习的踊跃性和求知欲，让学生兴趣盎然地进入学习状态。
新课的导入既要新奇新奇，又要与学生实质和所教课的内容联系起来，导入部分不可以过长地占用讲堂时间，因此要求导入要依据教课内容选择出色而适合的导入方法。
新课导入的方式好多，特别是在现代信息技术运用到讲堂教课的今日，新课导入环节运用的方式方法和形式就更为丰富多彩了。
概括起来，主要有地图导入，音乐、歌曲导入，情形导入，问题导入，复习导入，时势导入等。
一、地图导入地图是地理教课的重要工具，它能够直观的反应地理知识；经过地图能够剖析地理现象，说明地理规律，是地理教课重要构成部分。
把地图或动画运用到新课的导入上，并运用多媒体技术展现地图、动画，能直观反应地理教课内容，也是最快吸引学生注意力的方法之一。
图片和地图能够是网上收集的，也能够是自己画的，或是利用教材上的图片和地图。
借助多媒体播放图片、动画或地图，是新课导入最常用的方式。
比如，我在教课七年级地理“天气与天气”一节时，就采纳央视天气预告的一段视频和几幅卫星云图，经过多媒体播放来导入新课。
学生拥有必定的生活体验，又感兴趣，这一下，学生的思想被激活了，学习兴趣也高涨了。
在教课“中国人口”一节时，为了突出中国人口多的特色，我用多媒体播放了春运时期某火车站拥堵的人流的图片，引起学生研究的欲念。
初中地理教学新课导入的探究
初中地理教学新课导入的探究地理是一个面向全球的学科，它探究地球自然与人文地理环境的变化，了解和分析地球的各种现象。
在初中教育的地理教学中，导入是一个非常重要的环节。
本文将从导入的目的、方法和策略等几个方面，探讨初中地理教学中导入的重要性和实践策略。
一、导入在初中地理教学中的基本概念导入在任何学科的教学中都是非常重要的环节，因为它可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
地理教学中的导入也不例外，它是一种主动引导学生进入学科的方法，也是激发学生地理兴趣的有效途径。
导入在初中地理教学中起到提高学生参与学习的热情，引导学生发现问题的能力，培养学生地理思维和创新能力等多方面的作用。
二、导入的目的（1）提高学生兴趣地理学科内容广泛，且涉及到生态、资源、文化、气候、地质等方面，因此导入的第一个目的就是调动学生的兴趣，让学生对学科产生浓厚的兴趣，从而激发他们对学科的主动学习和探究欲望。
（2）引导学生的探究在地理教学中，导入不仅要把学生的兴趣激发起来，还要引导学生探究和分析问题。
地理教学中有些概念或者结果对学生来说不是很直观，所以导入需要引导学生从实际的事例出发，然后推导出结论。
（3）培养学生的地理思维和创新能力地理是一门综合性学科，需要学生具备创新思维和环境意识。
导入环节应注重让学生自主思考，注重让学生从生活实际中获得地理知识，增强学生的探究创新意识。
三、导入的方法与策略（1）故事导入法将地理知识与生活实际建立联系，用形象准确的语言，描述外部环境及其变化，让学生通过故事推测、归纳和分析地理知识。
比如从“黄河母亲”贺区受大旱、久旱及汾渭平原水灾的故事出发，引导学生思考黄河的形成和变迁，从而深入探究水文地理知识。
（2）情境引导法地理教学中，情境引导法是一种比较常用的方法，它将一个生活场景模拟到课堂中，让学生真切感受到地理知识应用的重要性和实际意义。
比如引导学生进入不同城市的场景，感受气候、植被、地形和水文等因素对城市环境的影响，从而通过实际生活情境学习地理知识。
浅谈有效的地理课堂教学导入
浅谈有效的地理课堂教学导入第一篇：浅谈有效的地理课堂教学导入浅谈有效的地理课堂教学导入摘要：本文以教学的有效性为原则，从课堂教学导入切入，剖析了当前地理教学存在的问题，进而提出有效教学的时代背景，提出有效的地理教学的概念，分析其特点。
并结合具体的教学案例和实践，归纳总结几种有效的地理课堂教学导入。
关键词：教学导入有效性课堂教学长久以来，作为高中阶段唯一一门涵盖自然科学和人文社会科学的学科，地理学科教学一直受到了“不讲理”的评价与各种诟病。
有老师甚至这样形容：每一堂地理课，学生被老师牵着鼻子在自然科学和社会科学中穿行，却不知道为什么要学？作为一名身处一线的高中地理教师，笔者结合自身的教学经历，认为这样的现象是确实存在的，也往往被老师们所忽略。
这种“不讲理”的地理课势必会影响教学的有效性。
要解决这一问题，必然要从多种角度进行反思和改进。
笔者结合自身的教学实践，从教学导入的角度提出自己的解决方法。
一、何为有效的课堂教学导入教学的有效性是中学教育的核心，课堂作为教学活动的主要载体，其有效性对教学目标的达成尤为重要。
目前，在学术界，有学者认为有效教学是一种理念，也有学者认为有效教学是一种策略。
持有效教学是一种理念观点的学者认为，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
也有学者认为，有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
笔者认为“有效教学”是教师有目地、有计划地引导学生在单位时间内获得最大效益的教学。
它应该包含以下几个方面的观念：第一，有效教学是以促进学生学习和发展为根本目的的；第二，有效教学是以激发和调动学生学习的积极性和主动性为出发点和基础的；第三，有效教学是以提供或创造适宜的学习条件，促使学生进行有效学习为核心的；第四，有效教学是以教材内容和学生认知结构之间的结合点为学习内容的；第五，有效教学是以学生学习过程和学习结果为评价标准的。
浅谈初中地理课堂教学导入策略
浅谈初中地理课堂教学导入策略1. 引言1.1 背景介绍初中地理课是学生接触地理知识的重要阶段，但目前普遍存在着教学内容单一、学生学习兴趣不高、教学效果不佳等问题。
作为地理课堂教学的重要环节，教学导入在激发学生学习兴趣、提高学习效果方面具有至关重要的作用。
有效的导入策略可以引导学生主动参与学习，提高他们的学习积极性和主动性，使地理知识更好地被学生接受和理解。
1.2 问题意识在初中地理课堂教学中，学生的兴趣和学习效果往往受到导入环节的影响。
目前许多教师在教学导入方面存在一些问题，如过于简单的引入内容、缺乏趣味性和启发性的导入方式、无法引起学生的积极参与等。
这些问题导致了地理教学中导入环节的效果不佳，影响了教学效果的提升和学生学习兴趣的培养。
如何提高初中地理课堂教学中导入环节的效果，激发学生的学习兴趣和主动性，成为当前地理教师亟待解决的问题。
教师们需要深入思考如何选择适合的导入策略，如何实施具体操作，如何评估导入效果，并通过案例分析总结经验，为今后的教学提供借鉴。
通过对这些问题的深入探讨和研究，可以为优化初中地理课堂教学导入环节提供一定的参考和借鉴，也有助于提高学生的学习效果和兴趣。
2. 正文2.1 教学导入的重要性教学导入在地理课堂教学中扮演着至关重要的角色，它直接影响着学生对知识的接受和理解程度。
教学导入可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中开始学习，从而提高学习的积极性和主动性。
通过导入环节，教师可以引导学生进入学习状态，帮助他们建立起对新知识的认知框架，为接下来的学习打下基础。
教学导入还可以帮助学生将所学知识与实际生活联系起来，增强他们对知识的理解和记忆。
教学导入对于提高地理课堂教学的效果和学生的学习质量具有重要意义，是不可或缺的一环。
在地理课堂教学中，教师应该重视教学导入的设计与实施，不断探索适合学生特点和学科特点的导入策略，以提高教学效果和促进学生的全面发展。
2.2 导入策略的选择导入策略的选择在地理课堂教学中起着至关重要的作用。
浅谈地理课堂导入的技巧
浅谈地理课堂导入的技巧课堂的导入是中学教学过程中一个相当重要的环节,课堂导入能体现一个授课教师的教学风格、智慧与修养,体现出教师的地理教学观念,良好的导入在课堂教学中能起到组织教学、吸引注意、激发兴趣、启迪思维、展开联想、明确学习任务，形成学习期待，促进课堂教学，实现最佳状态的教学作用。
恰当的导入，不仅可以使学生增长见识、开阔眼界、发展智力，同时还可以使学生从中获得情感体验和完美的享受，使学生在教师创设的情景中，或趣味横生、或悬念于怀，或处于新旧知识的冲突之中，或徘徊在知与不知的矛盾圈内，产生探奇觅胜的求知欲望，很自然地与授课教师一同进入最佳的学习状态。
地理课堂教学导入的基本技巧有如下方法供参考：一、故障设疑法这种方法是根据学生特别是初中学生喜欢追根求源的心理特点，在新的教学内容讲授开始时，教师给学生创设一些疑问、制造矛盾、设置故障，引起惊讶，使学生产生迫切学习的一种导入方法。
引入新课时可以故意设置疑障或陷阱，使学生处于欲得知而不能的情景，甚至诱导学生上当，若能恰当运用这种方法导入新课，学生的思维能较快地活跃起来。
如：让学生谈谈“生活与地理”这个新的话题时，思考：在沙特阿拉伯，一些旅店为什么把床铺安排在屋顶上？日本人为什么爱吃鱼，市场上为什么海产品琳琅满目？在国际中长跑比赛中，常拿冠军的为什么总是属于来自东非高原的选手？漂亮的丝绸服装为什么大多出自我国江浙一带？诸如此类的问题向学生作简单的解释，使学生明白生活中离不开地理，其目的都是为了让学生感悟到地理即生活、地理是身边有的知识，从而激发学生学习地理的好奇心，使其亲师亲知，进而在情的体验与理的思考中产生学习地理的强烈愿望和兴趣。
二、演示实验法演示实验是教师通过直观教具演示，引导学生一起动手实验，而巧妙地引入新课的一种导入方法。
如在讲授地球仪上的经线和伟线的认识时，教师若准备一个经伟网地球仪，亲自演示，让学生进行观察分析，并不断总结经线和伟线的特点，整节课一定会给学生留下深刻的印象。
浅谈初中地理课堂教学导入策略
浅谈初中地理课堂教学导入策略初中地理课堂教学导入策略既可以是教师在开课前采取的活动，也可以是教师在课堂开始前引导学生对课题进行思考和预习。
导入策略的目的是让学生在轻松愉快的氛围中对新的知识点产生兴趣，激发他们对地理学科的学习热情，提高他们的学习效果。
在初中地理的教学中，导入策略的选择与设计是十分重要的，可以说导入策略是课程教学的第一步，它的质量和效果会直接影响到后续教学的进行。
那么，如何进行初中地理课堂教学的导入策略呢？接下来就来进行一番浅谈。
根据课题内容选择适合的导入方式。
初中地理课程中的内容丰富多样，可以采取不同形式的导入方式来引起学生的兴趣。
对于地理图谱的教学，可以利用地图寻宝的方式来启发学生对地图的好奇心;对于地球运动的教学，可以通过实地观测或者展示影像资料的方式来引导学生了解地球的自转和公转;对于环境保护的教学，可以通过图片展示、音视频播放等方式来引发学生对环境保护的思考。
教师在选择导入策略时，需要结合课题内容的特点，采取不同形式的导入方式，使之与课题内容相呼应，形成一个完整的教学环节。
根据学生的认知水平选择适合的导入方式。
由于初中生的认知水平和认识能力有限，因此教师在选择导入方式时，需要根据学生的实际情况来选择适合的方式。
对于比较抽象的地理概念，可以通过故事、谜语、游戏或者实物展示的方式来进行导入，使学生在轻松、愉快的氛围中对概念形成直观的认知。
对于比较复杂的地理原理或者理论，可以通过实例比较、图表分析等方式来进行导入，引导学生进行思考和分析。
教师在导入策略的选择上，应该关注学生的接受能力和认知水平，避免选择过于复杂或者抽象的方式，以免造成学生的疲劳和厌烦，影响后续教学的进行。
激发学生的好奇心和求知欲。
初中生正处在认知发展的关键阶段，他们对外界的事物都保持着强烈的好奇心和求知欲。
在初中地理课堂的导入策略中，教师可以通过引领问题、反复引导、赏析名言等方式来激发学生的好奇心和求知欲。
在引入地理自然灾害的课题时，可以通过引领问题来调动学生对自然灾害的好奇心，引导他们主动探索;在引入地理资源分布的课题时，可以通过名言名句来引发学生对地理资源的思考，激发他们对资源分布的兴趣。
浅谈初中地理课堂教学导入策略
浅谈初中地理课堂教学导入策略初中地理课堂教学导入策略是整个教学过程中非常重要的一环，它直接影响着学生对地理知识的接受和理解。
一个恰当的导入策略能够引起学生的兴趣，激发他们学习的欲望，有效的减少学习障碍，提高教学效果。
那么，在初中地理课堂中，如何进行科学的导入策略呢？接下来我们将从多个方面进行分析和探讨。
初中地理课堂导入策略的首要目标是激发学生的学习兴趣。
地理课庞杂的知识体系，以及抽象的概念常常会让学生望而生畏，一旦产生畏难情绪，学生的学习效果也就无法得到保障。
老师在课堂导入时，可以运用一些生动有趣的教学手段来吸引学生的兴趣。
例如可以采用视频、图片、故事、实物展示等多种方式来激发学生对地理知识的兴趣。
老师可以播放一些与当地地理环境相关的纪录片，或者展示一些图片，介绍一些地理奇观和地理名胜，让学生在欣赏美景的同时了解到地理知识，激发他们的好奇心和兴趣，从而主动愿意去学习地理知识。
导入策略要与学生的现实生活密切相关。
地理学科的知识内容非常广泛，而且与生活紧密相关。
在课堂导入时，老师应该让学生认识到地理知识对他们的生活是有实际意义的。
在介绍气候知识时，老师可以与学生讨论地球变暖的影响，或者介绍一些与季节、天气相关的生活常识。
这样一来，学生就能够从自己的生活经历中找到地理知识的实际应用价值，从而能够更主动的去学习，并且理解得更加深刻。
导入策略需要能够引起学生思考和共鸣。
地理学科中很多概念和现象都与学生的生活经验密切相关，因此老师可以通过问题引导学生思考，让他们在课前根据自己的生活经验尝试解答。
这样一来，学生就能够在课上根据自己的经验进行思考和交流，能够更深入的理解地理知识，从而能够更好地掌握课堂内容。
导入策略需要能够明确本节课的学习目标。
导入策略可以在引起学生兴趣的也要让学生明确本节课的学习目标，这样学生才能踏实、主动地去学习地理知识。
老师可以在导入策略中简要地介绍本节课的主要内容和学习目标，让学生知道本节课要学习什么，为什么要学习这些知识，学习这些知识有什么作用。
浅谈初中地理课堂教学导入策略
浅谈初中地理课堂教学导入策略地理课程是初中生的一门重要学科，它涉及到地球的环境、自然资源以及人类的社会经济活动等方方面面。
在地理课堂上，教师如何有效地引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，是一个需要考虑的问题。
本文将浅谈一些初中地理课堂教学导入策略，以提高学生的参与度和学习效果。
教师可以通过引入一个有趣的故事或情景来导入地理课程。
在讲述河流和水资源的时候，教师可以通过讲述一个水源枯竭的村庄，或者描述一次洪水灾害对人们生活的影响，来引起学生的兴趣。
通过一个好的故事，学生能够在情感上与故事中的人物产生共鸣，并进一步激发他们对地理知识的学习欲望。
教师可以通过提出一个问题或者进行一个小实验来引入地理课程。
在讲述地球的自转和公转等天文地理知识时，教师可以向学生提出问题：“为什么有些地方天黑得晚，有些地方天黑得早？”或者进行一个简单的实验，让学生亲身体验地球自转的现象。
通过这种方式，学生能够主动参与到课堂中来，并通过思考问题或实验来探索地理知识。
教师可以运用多媒体或者图片等视听资料来导入地理课程。
在讲述地球板块运动时，教师可以播放一段关于地震和火山爆发的视频，或者展示一些图片来展示地球表面的地貌变化。
通过视听资料的呈现，学生能够直观地感受地理现象，从而加深对地理知识的理解和记忆。
教师还可以通过与学生的交流互动来导入地理课程。
可以设置小组讨论或角色扮演的活动，让学生在活动中充分发表自己的观点和意见。
通过与同学之间的互动，学生能够在实践中学习，从而更好地理解和应用地理知识。
在选择适合的导入策略时，教师还应该考虑到学生的认知特点和兴趣爱好，确保课堂导入的策略能够达到预期的效果。
教师还需要注重营造积极乐观的课堂氛围，尊重学生的主动性，鼓励学生参与讨论和思考。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高地理课堂教学效果。
浅谈初中地理课堂教学导入策略
浅谈初中地理课堂教学导入策略初中地理课堂教学导入策略是指在开展地理教学活动前，采取的一系列措施和方法，以引发学生的兴趣，激发他们的学习热情，帮助他们更好地理解地理知识。
地理是一门综合性强的学科，涉及范围广泛，内容丰富，因此在教学导入时，老师需要巧妙地运用一些策略，引导学生进入地理学习的状态，激发学生的好奇心和求知欲，使得地理课堂更加生动和富有趣味。
本文将从几个方面探讨初中地理课堂教学导入策略的相关内容。
一、激发学生的好奇心在地理课堂教学导入中，激发学生的好奇心是非常重要的。
老师可以通过提出有趣的问题或者引用相关的故事引起学生的兴趣。
在讲解气候带的内容时，可以讲述一些关于极地生活的有趣故事，引导学生思考为什么极地能形成极寒气候。
或者通过展示一些有关地理奇观的图片或视频，让学生对地理学科产生浓厚的兴趣。
可以鼓励学生自己发现问题并提出疑问，激发他们的求知欲。
二、注重情境引入在地理课堂教学导入阶段，老师可以通过情境引入的方式，将抽象的地理知识与学生身边的实际生活联系起来，增加学生的学习兴趣和融入感。
在讲解自然环境与人类活动时，可以采用图片或视频的形式，展示一些与学生生活密切相关的场景，比如城市的发展变化、自然灾害对人类的影响等，让学生能够感受到地理知识的实用性和重要性。
通过情境引入，让学生在情境中主动发现、思考，从而更加深入地理解地理知识。
三、启发学生思维在地理课堂教学导入中，老师可以通过一些启发性的问题或者案例分析，引导学生进行思考和讨论。
在讲解人口问题时，可以提出“人口增长与经济发展的关系”这样的问题，让学生展开思考和分析，从而激发他们的思维活跃性。
老师也可以通过一些案例分析，如比较不同地区的发展差异和人口结构变化等，让学生能够从具体的案例中抽象出地理规律和概念，提高他们的地理素养。
四、多媒体手段辅助教学在地理课堂教学导入中，老师可以借助多媒体手段，如PPT、视频、地图等，进行教学内容的展示和引导。
地理新课的导入方法浅谈
音乐的旋律，不仅能给人以美的享受，更能陶冶人的情操。 在地理教学中，若能紧密结合教学内容，选取蕴含地理内容的 歌曲导入新课，则能极大激发学生浓厚的兴趣。例如，在介绍 “长江”一节时，先播放一首深受学生喜爱的歌曲《长江之 歌》，激昂的歌词、高亢的旋律往往能激发学生的动情点，然 后老师问：为什么说“她从雪山走来”呢？水到渠成进入学习。 又如：在讲季风气候是可以先播放或者找学生演唱歌曲《黄土 高坡》，然后老师问，“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过， 不管是西北风还是东南风，都是我的歌……”为什么黄土高原 吹的是西北风和东南风呢？结合中国地形图，学生积极动脑思 考，很自然的导入新课。在讲述《我国的人口和民族》时，就 让学生高唱《爱我中华》：“五十六个民族，五十六朵花，五 十六个兄弟姐妹是一家。五十六种语言，汇成一句话，爱我中 华，爱我中华……”这首优美的歌曲，把大家带到了我国民族 大团结的浓厚的意境之中，学生情意盎然，对中国是一个多民 族的国家首先就有了一个深刻的认识，同时也为后面的知识学 习起到了一个铺垫作用。歌曲导入可提高学生学习的积极性、 主动性，培养学生审美情趣，创设良好的学习氛围。
又如讲海水的盐度时，可这样导入新课：“不知你是否见过浩瀚的 大海，是否在海滩上寻觅海贝，尽情玩耍。这时你用手掬起一把海水， 仔细品尝海水的味道。你会发觉海水的味道又苦又咸。那么，为什么海 水又苦又咸呢？”接着按教材内容往下讲，经过这样的导入，学生兴趣 盎然，已做好接受新知识的心理准备。 又如讲海水的盐度时，可这样导 入新课：“不知你是否见过浩瀚的大海，是否在海滩上寻觅海贝，尽情 玩耍。这时你用手掬起一把海水，仔细品尝海水的味道。你会发觉海水 的味道又苦又咸。那么，为什么海水又苦又咸呢？”接着按教材内容往 下讲，经过这样的导入，学生兴趣盎然，已做好接受新知识的心理准备。 讲“北方地区和南方地区”时，教师可用这样一个故事导入：很多同学 听过一种叫“妃子笑”的荔枝，据说是唐朝时期，杨贵妃为了能吃到新 鲜的荔枝，派专人骑快马，日夜不停地赶路，从南方送到北方，杜牧对 此很有感触，就作了一首绝句《过华清宫》，“长安回望绣城堆，山顶 千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”于是人们就把这种 被送给杨贵妃的荔枝叫做“妃子笑”。这时好多学生都提出，为什么要 这么费事在北方种植荔枝不就解决问题了吗？教师就可告诉大家:其实很 早以来，人们就尝试过把南方的荔枝拿到北方大面积地栽种，让它在北 方开花结果，但一直都难以成功，大家想一想，为什么？自然而然地激 发学生求知的欲望和兴趣。此故事而且对于理解南、北方的农作物分布、 耕作制度上的差异很有帮助。学生很容易理解橘生淮南则为橘，生于淮
初中地理教学新课导入的探究
初中地理教学新课导入的探究初中地理教学是培养学生地理思维、地理意识以及地理知识的重要环节。
而作为地理教学开展的第一步，课堂导入是非常关键的环节。
本文将从导入方式、导入内容以及导入目标三个方面深入探讨初中地理教学新课导入的探究。
一、导入方式的探究导入方式是引导学生进入地理学习状态的重要手段，它的选择将直接影响到学生对地理学科的兴趣与学习效果。
因此，在初中地理教学中应尽可能地采取多种多样的导入方式。
1.图画演示法图画演示法是教师通过绘制图画或展示图片等方式，来导入新课内容，通过视觉形象直观的方式引起学生的兴趣。
例如，在探讨地理气候的时候，教师可以绘制不同气候区域的气温曲线图，让学生通过观察曲线图来理解不同气候区域的温度变化规律。
2.问题导入法问题导入法是通过提出引人入胜的问题来激发学生的好奇心和探索欲望，进而引发学生思考和参与到地理学习中来。
例如，在学习地理位置时，教师可以提出问题：“俄罗斯为什么被称为‘欧亚大陆桥’？”这个问题既能吸引学生的注意力，也能培养学生的地理思维能力。
3.实物展示法实物展示法是通过搜集一些与地理学习相关的实物，如地球仪、地图、矿石标本等，来直观地向学生展示地理现象。
例如，在学习地壳变动时，教师可以用一个地质压实机模拟地壳运动的过程，让学生通过观察实物来理解地壳变动的原因和后果。
二、导入内容的探究导入内容应选择具有一定的知识性和趣味性，能够引起学生兴趣并预备学生进入新课内容。
在初中地理教学中，导入内容可以从以下几个方面展开：1.实地观察与体验通过组织学生进行实地观察和体验活动，可以提高学生对地理知识的理解和应用能力，激发对地理的兴趣。
例如，可以带学生到实地考察水资源的分布情况，让学生亲自体验水源的流动及利用情况，加深对水资源问题的认识。
2.地理案例引入通过引入一些有趣的地理案例，可以激发学生思考，培养学生的观察和思考能力，同时也能让学生了解到地理知识与实际生活的联系。
例如，在学习地理环境保护时，可以引入一些著名的环境问题案例，如亚马逊雨林的砍伐问题，让学生思考环境保护的重要性。
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浅谈地理课堂新课导入
良好的地理课堂新课导入，能吸引学生的注意力，激发学生学习地理的兴趣。
多年的地理教学经验丰富了笔者的导入方法。
现介绍以下几个方面的导入，期待能抛砖引玉，与同仁共勉。
一、新课导入结合时政
新颖富有时代性的信息，更能引起学生的兴趣。
讲“时区”问题时，我是这样导入新课：“9月24日凌晨2点27分，奥委会主席在蒙特卡洛宣布了有幸举办2008年奥运会的城市。
为什么一定要在半夜里宣布呢？这一时刻，北京是几点钟？怎样计算这个时间差呢？我们一起把它算出来。
”材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣越大，效果越好。
二、新课导入要注意针对性
讲“等高线和地形图”时，上课我就在屏幕上打出一张商南县塔坡公园等高线地图，提问：“这是某地的地形图，你知道哪是山峰，哪是沟谷，哪是山脊。
如果上山，怎样选择最佳路线？”学生表示惊愕。
教师接着取出地形模型说：“这张图上反映的地形就是这样的。
”学生们争着观看模型，兴趣很高。
我又顺势接着说：“我们不可能处处都带上地形模型。
但是只要能看懂等高线地图，就能知道各地地形的情况。
这节课我们就来研究等高线地图的画法和判读。
”上述的新课导入借助教具和演示，点明课堂教学的主要内容。
三、新课导入要注意趣味性
讲学习区域地理新疆时，上课伊始，我说：“现在正值改革开放之际，假定我们地区与新疆合资办个制糖厂，当务之急，是需要培训人才。
请你们各抒己见，派人到什么地方去学习制糖技术好？”学生发言热烈，有主张去广州、深圳的，有主张去吉林的。
一个值得讨论的话题，很快把学生的注意力集中起来。
四、导入新课要注意直观性
教学时教师要用直观教具或打比方的方法来讲解，把抽象的、远离身边的事物，难理解的地理事物用模型或示意性的教具或通过音像教学表现出来。
如讲“地球上的五带”时，教师上课后就拿出三球仪，学生们立即被吸引住了。
简单介绍后，就开始操作，说，这节课就要观察地球是怎样围绕太阳转的，搞清楚地球上的五带以及它们的成因……学生们异常兴奋，注意力高度集中，教学活动进入高潮。
五、兼顾其他学科，发挥诗词、歌曲、趣闻、视频等作用
要增加一堂课的趣味色彩，就应兼顾其它学科，将语文中优美的诗词引入，
将音乐课中动听的歌曲引入，将历史等学科中的奇闻轶事引入，这样才能使学生发出由衷的微笑。
总而言之，地理教学的情感教育相对于其他学科来讲，既有共同性，又有独特性。
课前应根据地理学科内容多、知识杂、涉及面广的特点，兼顾其它学科，多方涉猎，精心编排教学内容。
教学过程中，应以和谐的师生关系为前提，以大纲教材为准绳，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则，采用灵活多样的教学方法，创建地理教学情感教育模式，努力追求“教是为了不教”的最高境界。
要想设计恰当的导入方式，需要地理教师转变思想观念，不断学习，博闻强记，日积月累，只有拥有丰富的知识，具有敏锐的观察，才能设计出恰当而有积极作用的导入方式，从而达到最优的教学效果。