短文两篇《陋室铭》《爱莲说》复习课
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人教版八年级上第六单元27课短文两篇《陋室铭》《爱莲说》复习课
学生:初三四班
课堂实录:
【明确复习目标】(教师引导学生共述)
1.突破背诵默写的重难点
2.重点字词回顾
3.归纳总结,举一反三,培养迁移阅读能力
4.了解相关的古文化知识
【强调复习方法】(师导引学生明确)
1.动笔、动脑、动口
2.尝试回顾法
【复习内容及步骤】
一、小组1讲解《陋室铭》前半部分
(两个同学上台,一个组织复习,一个准备板书。)
(一)交代复习内容,请大家诵读第一部分
(二)提问式复习文学常识
1.本文的作者是?简介及相关作品?重点区别“梦得”与“孟德”
(板书内容:刘禹锡梦得)
2.本文文体?简介?
(板书内容:铭,古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字,一般是用韵的。)(三)梳理思路,突破背诵难点
1.请各组5号板演易错字、难写字:陋室惟馨苔痕;纠错,并释义。
2.以简笔画的形式,梳理前六句思路,引导学生背诵;交代文眼“德馨”及在文中的作用。
3.总结“则”字初中阶段的用法和含义(学生板书,有误)
①于是,就;山不在高,有仙则名\ 居庙堂之高则忧其民
②表转折关系的连词;入则无法家拂士,出则无敌国外患者
③是,就是;此则岳阳楼之大观也
④却;余则缊袍敝衣处其间
(四)老师评价补充
1.带领同学们一起挑错。“则”字总结的板书
②和④的意项应合并在一起;为例句3增加一个意向“如果”
最后正确板书为:
①于是,就;山不在高,有仙则名\ 居庙堂之高则忧其民
②表转折关系的连词,却;余则缊袍敝衣处其间
③是,就是;此则岳阳楼之大观也
④如果;入则无法家拂士,出则无敌国外患者
2.初中古文体知识总结归纳
复习不能只是“有一说一”,需要归纳总结,这样才可能举一反三。这一课复习,我们完全可以把初中阶段学习过的古文体总结出来,形成初步体系。比如:本课就涉及了两种文体:铭,古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字,一般是用韵的;说,《爱莲说》《马说》,一种议论文体,相当于现代的杂文;记,就多了,可以记人、记事、记景、记物,例如《桃花源记》《醉翁亭记》《小石潭记》《满井游记》《核舟记》《记承天寺夜游》等;表,古代向帝王上书陈情言事的一中文体,如《出师表》;序,文体名,亲友离别,赠别规
勉,《送东阳马生序》就是一篇赠序;《与朱元思书》,书信;《五柳先生传》,传记。
(老师一边讲解,一边提问,师生共同补充,同时板书:铭说记表序书传)
3.补充“馨”的解释:香气,文中指品德高尚。
指明必须解释到“品德高尚”才合格,结合语境的意思才是符合要求的解释,不能只局限于字面意思。
4.赋分。一处遗漏,一处缺憾,板书讲解有误,在归纳总结字词时要相信同学,注意让同学们动起来,评6分。
二、小组2讲解《陋室铭》后半部分
(三个同学上台,一个组织复习,两个准备板书。)
(一)一起诵读后半部分一遍。
(二)请同学翻译重点句子并强调重点。
1.苔痕上阶绿,草色入帘青。上:长到上面,方位名词作动词
2.何陋之有?倒装句式,有何陋,有什么简陋的。之:宾语前置的标志。
3.提问抢答式总结“素”字含义
①不加装饰的;可以调素琴
②白色的;素湍绿潭
③一向,向来;吴广素爱人
4.提问抢答式总结“何”字在本课的用法和含义(老师及时帮助明确)
①什么;何陋之有\何罪之有\何以战
②为什么;或异二者之为,何哉
③怎么,哪里;徐公何能及君也
④何必;肉食者谋之,又何间焉
⑤多么;水何澹澹\吏呼一何怒,妇啼一何苦
⑥把------怎么样如------何?如太行王屋何
(三)梳理思路,突破背诵难点
1.提问式梳理后六句思路,引导学生背诵;
居室环境----交往的人----高雅的事(正、反)----例证法----引证法
2.请各组4号板演易错字、难写字:鸿儒案牍诸葛庐陋;纠错,并释义。
(四)老师评价补充
1.提示学生找板书的错误:“倒装”非“倒庄”
2.强调“鸿儒”中的“鸿”和“儒”的意思;区分《从百草园到三味书屋》里的“宿儒”;补充与之相对应的词语“白丁”的解释:平民,文中指没有什么学问的人。
3.赋分。板书有一处错误,扣一分,“素”字总结到位,“何”是2017年《考试说明》中新添的四个文言词汇中的一个,第一次总结准确全面,提问式梳理思路清晰明了,抢答式复习调动了更多的同学,加两分,评分9分。
三、小组3讲解《爱莲说》第一段
(两个同学上台,一个组织复习,一个准备板书。)
(一)交代复习内容,请大家诵读第一段
(二)提问式复习文学常识
1.本文文体?提示刚刚总结的古文体:铭说记表序书传
(板书:说)
2.本文的作者?简介?强调“颐”字写法
(板书内容:周敦颐茂叔道州营道北宋哲学家)
(三)梳理思路,突破背诵难点
1.请各组3号板演易错字、难写字:蕃淤泥染濯清涟不蔓不枝亭亭净植亵;纠错,并释义。
(一生悄悄举手,老师走过轻声询问,示意一会再说)
2.梳理思路,引导学生背诵。
3.提问抢答式总结“焉”字初中阶段的用法和含义
①兼词,于此;夫大国,难测也,惧有伏焉\三人行,必有我师焉\不复出焉
②疑问代词,哪里,怎么;且焉置土石?
③人称或指示代词,相当于“之”;俟其欣悦,则又请焉\父异焉\复到舅家问焉
④语气助词;万钟于我何加焉\又何间焉\可远观不可亵玩焉\寒暑易节,始一反焉(四)老师评价补充
1.补充“映衬”“托物言志”的写法,明确短文的主旨。
第三小组在梳理背诵时,少提示了一点本文的写法,两篇短文的写法,明示了这一点背诵的难点更容易突破。
《爱莲说》开篇以“水陆草木之花,可爱者甚蕃”总提,为下文说到“菊之爱”“牡丹之爱”“莲之爱”张本,做入题的准备。接下来,为什么要写“爱菊”和“爱牡丹”,这是什么写法?学生恍然大悟:衬托,有人喊“正衬”“反衬”。老师表示肯定,进一步明确:作者先以陶渊明爱菊和世人爱牡丹二事烘托(陶渊明爱菊是“正衬”,学生接上:世人爱牡丹是“反衬”),然后用“予独爱莲”道出心意,这就入题了。循此继进,自然说到莲的种种可贵之处。从“莲之出淤泥而不染”到哪?学生意见不统一,老师略略等待,接着明确:这几句,在描写中渗透了作者对莲的无限赞美之情,突出了莲的洁净、单纯、雅致,所以到“亭亭净植”最好,“可远观而不可亵玩焉”则总括了莲的品格。老师提问:作者就是在写莲吗?同样,刘禹锡就是在写陋室吗?对,他们都是在借此表达自己“安贫乐道的志趣和高洁傲岸的节操”(结合学生板书的八个字“安贫乐道高洁傲岸”),这种写法是?学生纷纷答出:托物言志。(老师补充板书:托物言志。)
2.请刚刚私下举手的学生介绍北宋“五子”并表扬学生敢于展示的勇气,学生兴奋介绍“周敦颐、程颐”之后就卡壳了,老师顺势请生课下查好字典写在侧黑板上,下节课再学习。
3.赋分。“焉”字在总结到位,可惜在梳理思路时没有结合写法,此难点突破不够,能在此处补充“而”和“益”字在本课的用法和含义为好,板书不突出,评分6分。
(一学生悄声说:认为这个他们已经掌握,可以不用再总结,老师笑着与学生约定:明天小测见。)
四、小组4讲解《爱莲说》第二段
(三个同学上台,一个组织复习,两个准备板书。)
(一)明确本组复习内容,一起诵读《爱莲说》第二段。
(二)重点字词
1.请同学板书易错字和重点字词并释义,要求其他同学动笔。
予谓隐逸牡丹噫陶鲜
2.提问抢答式总结“之”字在本课的用法和含义
①倒装句的标志;何陋之有\马之千里者\居庙堂之高
②主谓之间,取消句子独立性或舒缓语气;无丝竹之乱耳\无案牍之劳形\予独爱莲之出淤泥而不染
③结构助词“的”;水陆草木之花\花之君子者也\牡丹之爱(对于牡丹的喜爱)
3.提问抢答式总结“谓”字在初中阶段的用法和含义
①认为;予谓菊
②是;太守谓谁