乌龟怪脾气教案

乌龟怪脾气教案

乌龟怪脾气教案1

活动目标：

1.理解诗歌中“乌龟由于不愿意说话而造成的麻烦”，并能根据图谱有感情地朗诵诗歌。

2.乐意用指偶进行表演，体验其中的乐趣。

3.理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

4.引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。

5.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备：

乌龟动图、图谱、指偶人手一份、纸偶表演场景

活动过程：

1.情境导入，激发幼儿兴趣

师：今天我们中一班来了一个动物朋友，瞧是谁呀？出示乌龟动图

教师引导幼儿同乌龟打招呼：“早上好乌龟”咦可能没听见，再次用好听的声音打招呼，“早上好乌龟”。

这只乌龟怎么不理人啊，脾气可真怪！——乌龟怪脾气，见谁都不理！

2.结合指偶表演及图谱，理解诗歌内容

提问：你们觉得乌龟的怪脾气好不好？为什么？

第一遍完整听诗歌，初步理解诗歌内容。

师：告诉你们哦，乌龟这个怪脾气，有一天在爬山时还遇到了一些好玩的事情呢！我们一起来听一听。教师操作指偶夸张、形象地表演诗歌。

师：孩子们，听完这首诗歌，你知道乌龟去爬山时天气怎么样？你能用诗歌中的句子回答吗？什么叫“红艳艳”？同时出示图谱第二遍完整听诗歌，理解诗歌前半部分内容。

师：孩子们，乌龟在爬山的时候遇到了哪些动物朋友？这些动物朋友又对它说了什么？乌龟又是什么反应？这次请你带着问题再来仔细的听一听。

教师第二遍操作纸偶，表演诗歌。

提问：乌龟遇到了哪个小动物，小动物又是怎么说的？乌龟又是怎么回答的？同时出示相应图谱。

第三遍完整听诗歌，理解诗歌后半部分内容。

师：孩子们，乌龟不理这两个小动物，那么它接下来又会发生什么事情呢？现在请你用小耳朵仔细认真的听一听。

提问：孩子们，诗歌的下半段讲了什么？根据幼儿回答，引导幼儿用诗歌中的语句完整回答问题同时出示相应的图谱。乌龟继续往上爬，爬到哪里摔下来了？它是怎么摔下来的？说了些什么？山路好像大滑梯，一滑滑到哪里？乌龟摔得怎么样？他还是怎么样？

提问：乌龟不说话，有没有人来救他？为什么没有？引导幼儿理解乌龟因为不停话、不说话导致没有人来救它

再次探讨，乌龟的怪脾气提问：孩子们，听完整个诗歌，你觉得乌龟这个不说话，不听话的怪脾气好不好？为什么？如果乌龟没有这个怪脾气会怎么样？

结合图谱，完整朗诵诗歌

现在请你看着图谱完整的念念这首诗歌。

3.指偶表演，加深对诗歌的理解

自由结伴角色表演

孩子们，你们的椅子下面都有一个指偶，请你选择一个你喜欢的动物朋友，和你的同伴一起边玩指偶边念诗歌，注意哦要把表情语气也演出来哦

分角色指偶表演

现在我想请三个小朋友上来演一演，演之前先商量一下各自的角色以及说的话，同时如果选择了乌龟，请你把它怪脾气的样子也演出来好吗？还有边演也要边大声地念诗歌，如果你忘记了可以看看电视上的图片。其他小朋友也是有任务的哦，请你们当小小评委，仔细看他们的表演之后提出一些建议。

4.迁移延伸，由乌龟怪脾气反思自己言行提问：孩子们今天我们学习了一首好玩的诗歌《乌龟怪脾气》，诗歌中的乌龟它有怎样的怪脾气啊？那我们班级里有没有这样的小朋友呢？你自己有时候也有这样的怪脾气吗？应该怎么改正？

活动反思：

《乌龟怪脾气》是一首有趣的诗歌，里面讲述了怪脾气的小乌龟

由于不爱说话，不听别人的劝说而造成麻烦。我希望通过本次活动让幼儿理解诗歌内容并能根据图片有感情地朗诵诗歌；乐意用纸偶进行表演，体验其中的乐趣。整个活动组织下来，虽然孩子们能在我的引导下说说诗歌、玩玩纸偶，但是效果不是很好，我觉得存在以下几方面的不足：

一、对教材内容的分析上

分析诗歌的内容是尤为重要的，尤其是预设诗歌的哪几句话会成为幼儿学习的难点。整个活动下来我对教材的分析不够透彻，没有站在幼儿的角度去看待问题，如诗歌的第二句“太阳红艳艳”我原本以为幼儿能过理解“红艳艳”一词，因此在这个问题上没有过多停留，但是事实上却不是如此，导致后面环节的每当念到“红艳艳”一词时有太多的停顿。改进思考：考虑中班下学期幼儿的年龄特点，对诗歌中的难点部分进行梳理。如“红艳艳”一词，教师可以这样提问“天气好可以怎么说？”“我这里还有一个好听的词叫红艳艳，它代表了天气非常好。”

二、活动前教具的准备上

根据诗歌内容以及我原先的活动设计，在活动前我制作了ppt课件即符合诗歌内容的几幅图画以及人手一份的纸偶，但是在活动组织中却发现ppt课件没有起到很好的作用，幼儿在朗诵诗歌时多是在我的引导下，而不是图画的引导下，ppt失去了它提示的功效。而在表演环节，缺少表演场景幼儿无法投入到表演中，没有给予幼儿商议角色、话语的机会，幼儿没能在活动中获得相应的表演经验的积累。改

进思考：完善课件，制作更详尽的诗歌图谱，如每句诗歌都有相应的提示图谱，这样更能帮助幼儿理解诗歌。提供一个表演的场景，幼儿可在场景中操作纸偶。给予幼儿商量角色话语的机会，其他幼儿在表演结束后提出自己的意见。

三、活动环节的设计上

原本我设计了四个环节，环节一：情景导入，激发幼儿兴趣。通过操作纸偶引导幼儿与乌龟打招呼但是乌龟不理人，引出乌龟的怪脾气，但是在活动中却发现孩子们纠结于乌龟是假的，如何让它说话。而缺乏经验的我，也尝试反复引导幼儿乌龟有个不说话的怪脾气。环节二：通过欣赏纸偶表演，理解诗歌内容。在这个环节中我一共让幼儿欣赏了两遍诗歌，第一遍欣赏完后，想让幼儿说说乌龟遇到了什么麻烦，根据幼儿的回答，慢慢引出诗歌中的句子，同时适时加入第二遍欣赏，以此初步完整理解诗歌。但是在真正组织活动时，我只是片面的照顾到了个别幼儿的经验，而忽略了集体幼儿的经验，没有把关注个别幼儿的差异落实到具体活动中去，从而导致在第三个环节根据图片完整朗诵诗歌时，幼儿只能断断续续地说。环节四：纸偶表演加深对诗歌的理解。在这个环节中我给予了三次表演的机会，一是选择一个喜欢的纸偶，分角色扮演；二是三个纸偶同时戴上扮演；三是个别幼儿上台表演。组织实施时发现由于孩子们对诗歌没有充分理解，同时缺乏表演经验，整个表演环节没能真正帮助孩子们去理解诗歌。

改进思考：环节一：改静为动，将静态的纸偶换成动态的乌龟动图。充分考虑中班下学期幼儿的年龄特点。加入对乌龟怪脾气的初步