初中地理教学毕业论文

初中地理教学毕业论文

一、初中地理信息化教学的现状

地理信息化教学，主要指的是在教学过程中充分利用多媒体来进行教学，这样一种教学模式能够将文字、图像以及动画等运用起来，给学生呈现出优美的文字、生动的画面，能够充分调动学生的课堂的积极性和丰富的想象力。地理的信息化教学具有很多的优点，可是在实际的地理信息化教学中，教师也会遇到相应的问题。有的教师过于重视地理信息化教学，而忽略了教学内容的实质性。有的教师认为有了信息化的教学模式，可以把以前的教学模式抛弃，整堂课下来教师都在多媒体上对教学内容、教学的练习题进行展示，这和我们的地理信息化教学的目标是相违背的。另外，还有些教师虽然表面上运用的是多媒体的教学方式，可是实际上还是运用的传统的授课模式，有点换汤不换药的感觉。这部分教师没有改变陈旧的教学设计方式，在教学实际中也没有发挥教师的主导作用，学生在这个过程中很难得到能力的培养。运用多媒体的教学可以让教师减少了在黑板上的板书，可是如果教师过多地把精力放在课件的制作水平上，这也是违背地理教学的实际目标的。另外，由于多媒体的课堂承载量比较大，学生在接受的时候就比较困难，整个课堂变成教师一个人的教学，学生没有发挥自己的主动性。

二、优化地理信息化的相关措施

在地理课堂上，教师如何有效地实施地理教学的信息化，笔者认为应该从以下方面进行努力，来提高课堂的效率。

第一，在地理课堂上运用动态模拟的方式，将整个地理教学的重点和难点进行着重阐释。在地理教学的过程中，有的地理现象的发生富有很强的空间感，以传统的教学方式来演示，学生接受起来是有一定困难的。而运用多媒体，可以实现有效地模拟动态过程，让学生对地理现象的形成和发生有更加直观的了解。比如，在教地球的板块运动的时候，运用多媒体让整个地球的板块的运动过程活灵活现地出现在学生面前，学生理解起来就比较轻松。在制作地理教学课件时，地理教师应该明确教学的难点和重点，这样有利于学生的目标性学习。

第二，在地理教学中，要注重教师素质的培养。教师要具有不断创新的精神，在掌握现代化的教学技术的前提下，教师要不断改善自己的知识储备。对于地理教师而言，要不断更新教学理念，学校应该给予更多的计算机应用技术和课件制作技术的培训。另外，在进行地理教学的过程中，教师与教师之间要不断进行交流和合作，针对教学实际课堂上遇到的相关问题，提出相应的对策和解决方案。第三，在初中地理教学中，教师应该具有一个科学的、正确的多媒体教学观。相比传统的教学方法而言，多媒体教学具有很大优势，但是在实际课堂的运用中，要适度把握，将各种教学方式进行有效结合，这样才能让整个教学效率得到提高。

三、结语

在中学地理教学中，教师应该不断提高自己的信息化教学的理论素养和技术水平，在

发挥信息化教学的优势的前提下，也要注重课堂的效率，注重课堂的时效性，不断完善自

己的教学方法，提高学生对地理知识掌握的能力。

一、教学模式简介

课堂教学模式指的就是教师们在课堂上针对学生们的实际情况所使用的教学方法，即

圣人孔子所说的“因材施教”。要取得良好的教学效果，教师就需要在不同的课堂上，以

及在对待不同的学生时采取不同的课堂教学模式。

在《教学模式》一书中，乔伊斯和韦尔认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”但是从某方面来说教学模式并不是一种计划。因

为将模式引入到教学理论中，只是希望能够在一定的教学思想或者教学理论下建立起各种

类型的教学活动的基本框架或者结构。教学模式具有以下特点：1指向性;2操作性;3完整性;4稳定性;5灵活性。

二、教学模式的构建需要注意的方面

一需要明确教学目标

任何一种教学模式的设计都是有着一定的目标性，即是需要围绕一定的教学目标进行

教学模式设计。这就要求教师必须要明确教学目标。只有这样才能够让教学模式起到更好

的作用。例如湘教版初中地理七年级下册第一章第二节《非洲》，其教学目标主要可以分

为三部分：1知识与技能，学生需要掌握非洲地理位置、地形特点、气候特征、主要河流、主要资源;2过程与方法，练习看各种气候图，训练读图分析能力，学会通过对比法了解尼罗河和刚果河的水文特征;3情感，让学生通过课堂学习，树立起正确的人口观、资源观、环境观与可持续发展意识。教师必须在明确这些教学目标的前提下，设计相应的教学模式，或者是套用合适的教学模式。只有这样，教学模式才能够起到提高课堂教学效率的作用，

教师们也才能够顺利的完成教学目标。

二需要注意对各种先进技术的应用

如今教学在很多时候已经不再是“一支粉笔+一本教材”，现在已经有了很多先进的

技术可以应用到教学中，例如多媒体。虽然这些先进的教学技术可以变抽象为具体，将静

态变为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，转瞬变为定格，化枯燥

为生动。但是如过不注意，则极有可能形成喧宾夺主的效果，不仅仅是无法提高教学效果，还会形成反作用。因此在进行教学模式的构建的时候，需要考虑好如何应用这些先进的技术。

三需要注意灵活性，让学生能够参与到教学过程中

如今，课堂教学活动并不是教师单方面的“教”，而还包括了学生主动的参与到教学

活动中去“学”。因此在构建相应的课堂教学模式时，需要注意教学模式的灵活性，让学

生能够主动的参与到课堂教学中去，从而主动的去“学”。为此，教学模式需要考虑到提

升学生对地理的兴趣从而激发他们的兴趣与思维。例如可以设置相应的问题情景来激发学

生的学习兴趣，激活学生的思维。例如在教学《中国的水资源》时，可以设计这样的几个

问题：我国的水资源时空分布不均表现在什么方面呢?水资源时间上分布不均，是否就可

以说，在同一时间段内，就一定分布均匀，没有矛盾了呢?应该如何解决水资源空间分布

不均的现象呢?究竟应该是北方的“土老哥”南下去“打工”还是南方的“水兄弟”北上

去支援呢?为什么?如今随着我国人口的增长，水资源的供需矛盾十分严重，这种现象又该

如何解决呢?让学生们通过思考，给出自己的答案，然后再根据学生们的回答情况进行补充。这样做学生通过自己的思考与分析，获取了答案，教师的补充使得他们的答案更加的

准确合理，他们就会获得相应的喜悦感和成功感，同时还能不断的提升对问题的应变能力

和分析能力，以便于增强创新思维的敏捷性。

四需要考虑学生的情感，让学生得到协调发展

有一位心理学家曾经说过：“教学的过程并不仅仅是一种认知的过程，更重要的还是

一种情感的投入和交流的过程平等。”正因为如此，在构建教学模式的过程中，需要对学

生的情感因素进行考虑，只有这样才能够让构建出的教学模式能够促进学生在“知识、情感、意念、行为”等多方面的协调发展。教师必须要明白，在教学的过程中不仅仅是要加

强对课本知识以及其他技能的传授与培养，还应该在教学的过程中加强与学生进行情感上

的交流。任何一个人都希望在学习与生活中能够得到他人的尊重与肯定，能够与他人建立

起平等的关系，处于叛逆期的初中生尤其如此。为此，在构建教学模式的过程中，教师需

要从教材中挖掘出能够培养和感染学生情感的部分内容，并进行一定的加强与润色，让学

生能够加大在学习上的情感投入，使学生们能够获得学习的积极情感，例如那绵延万里的

万里长城、举世闻名的黄河壶口、有雪域之称的青藏高原、千姿百态的雅丹地貌等等，都

能使学生产生崇敬、赞美喜悦的情感，从而激发学生对地理内容的以及我国的地理环境产

生情趣和热爱。

例如在教学《中国的疆域与人口》中的《中国的人口》时，首先教师可以结合我国的

经济与社会等各方面的国情，对我国的人口特点进行详细的介绍。并结合当下的一些时事，引导学生们对我国人口的特点以及人口增长后所带来的各种社会问题的资料进行收集，并

在此基础上开展主题活动。同过对一些社会现象的展示，会激发出他们的强烈的爱国热情

与求知欲望，他们会积极的思考：“有什么方法可以减缓我国的人口增长?有什么对策可

以缓解人口增长带来的就业压力?有什么方法可以有效的减轻人口增长带来的各种负面影响，如资源紧缺等?”在课后，他们会更加积极的进行资料的搜寻，或是去图书馆查找相

关的书籍，或是利用网络搜集相关的资料。在教学模式的构建中将学生的情感因素考虑进去，能够更加容易的激发学生各方面的正面情感，从而让他们更加积极的去学习地理知识，同时考虑学生的情感因素，还有助于培养学生的自主能力与创新能力。