论文《如何进行地图教学》

合集下载

导航相关课程设计论文

导航相关课程设计论文一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握导航的基本原理和方法，能够运用导航技术解决实际问题。

具体分为以下三个部分：1.知识目标：学生需要了解导航的基本概念、原理和方法，包括卫星导航系统、地图和地形对导航的影响等。

2.技能目标：学生能够熟练使用导航设备，如GPS定位仪、地图等，进行位置定位和路线规划。

3.情感态度价值观目标：培养学生对导航技术的兴趣和好奇心，使其认识到导航技术在日常生活和出行中的重要性。

二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括以下几个方面：1.导航基本概念：卫星导航系统、地图和地形对导航的影响等。

2.导航设备的使用：GPS定位仪、地图等设备的操作方法和技巧。

3.位置定位和路线规划：如何利用导航设备进行位置定位和路线规划。

4.导航技术在实际应用中的案例分析：分析导航技术在交通、户外运动等领域的应用实例。

三、教学方法为了达到课程目标，我们将采用以下教学方法：1.讲授法：讲解导航基本概念、原理和方法。

2.讨论法：学生进行小组讨论，分享导航设备的使用心得和技巧。

3.案例分析法：分析导航技术在实际应用中的案例，引导学生思考和探讨。

4.实验法：让学生亲自动手操作导航设备，进行位置定位和路线规划的实践操作。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的导航教材，为学生提供系统、科学的学习资料。

2.参考书：提供相关的导航参考书籍，丰富学生的知识储备。

3.多媒体资料：制作精美的PPT、视频等多媒体资料，增强课堂教学的趣味性和生动性。

4.实验设备：准备导航设备，如GPS定位仪、地图等，让学生进行实践操作。

五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。

1.平时表现：评估学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的表现等，以体现学生的学习态度和积极性。

2.作业：布置相关的导航练习题和项目任务，评估学生对知识的掌握程度和运用能力。

中学论文--利用地图教育功能提高课堂教学效果

利用地图教育功能提高课堂教学效果人教地理教材插图、插画、照片丰富多样、吸引力强。

它们寓知识性、科学性、艺术性和趣味性于一体，充分考虑到了学生素质的全面地发展，因此，在教学过程中我们不能只注意到地图的知识传授作用而忽视了其他方面的教育功能。

教师在教学过程中除了按教材要求充分用好地图外，还应精心推敲设图用意，以便取得更为理想的教学效果。

一、以图启智教材中的地图内容生动具体、主体明确，学生在学习过程中，从形象的、感观的具体事物入手，逐步形成抽象的、理性的科学知识，并且还能培养学生的观察、想象和思维能力。

教师在课堂教学中要围绕地图不断提出问题来启迪学生，加强思维训练，同时要求学生通过质疑来加深对知识的理解和思维的扩散，以达到更加的教学效果，如“澳大利亚特有的动物”教学中，看见“鸸鹋、鸭嘴兽、袋鼠景观图”，引导学生联想到澳大利亚古老动物的存在与其大陆气候、地质变迁的历史过程有关，启发学生的联想思维。

二、以图感美任何美的事物都能激发人的情感，使人们在精神上得到愉快和满足。

地图也是一样，能引起学生的审美情趣，使学生获得美的享受。

地图都具有美感。

从形式上看，图像都有具体的形象，或自然景观，人文景观，其中绚丽的色彩，精巧的布局，柔和的线条，和谐的背景，秀丽的风光，充分体现了大自然的千姿百态，使学生在欣赏后精神上产生愉悦和满足。

从内容上看，地图反映了人们利用自然、改造自然的成果，凝聚着人们的智慧和力量，体现了人的某种精神和激情，欣赏后使学生获得美的享受，在接受熏陶的同时，引发学生内心对美的追求。

如教材中的基督教、伊斯兰教、佛教的代表建筑物；东南亚的高架屋、西亚的村庄、北极地区因纽特人的冰屋、我国黄土高原的窑洞、云南西双版纳地区的傣族竹楼、意大利水城威尼斯、云南的丽江古城等，都能让学生大开眼界，大饱眼福，从而提高了学习地理的兴趣。

三、以图育德课堂教学是进行思想教育最经常最基本的途径，他对青少年思想道德素质的提高起着重要的作用，而寓德育于图中是地理学课教学渗透德育的有效途径之一。

中学地图教学要重视对教材插图使用论文

中学地图教学要重视对教材插图的使用摘要：地理学科与其他任何学科相比，最突出的特征就是大量运用各种地图、图表、图片图像等来表达空间概念和地理事物的空间结构联系及其发展发展变化过程。

中学高考考纲对地图考核也提出了明确的要求——要求学生具备能够“获取图形语言形式的地理信息”的能力。

这就要求我们在教学过程中要培养我们的学生能从各种地理图像中获取地理信息，运用获取的信息来分析解决地理问题。

翻开我国现行的几种不同时期不同版本的地理教材，从初中到高中，无论是自然地理、人文地理还是区域地理，每一本教材可谓都是图文并茂，而这些图像信息正是高考考点的直接来源。

本文从地图在地理教学中的重要地位出发，阐述了中学地理地图教学应该重视对教材插图的使用，在此基础上进一步培养和训练学生读图、析图、使用地图的能力，从而提高地理教学效益。

关键词：地图教学插图教学地图信息地图能力地理学科与其他任何学科相比，最突出的特征就是大量运用各种地图、图表、图片图像等来表达空间概念和地理事物的空间结构联系及其发展发展变化过程。

中学高考考纲对地图考核也提出了明确的要求——要求学生具备能够“获取图形语言形式的地理信息”的能力。

这就要求我们在教学过程中要培养我们的学生能从各种地理图像中获取地理信息，运用获取的信息来分析解决地理问题。

纵观近些年来各个省市的高考地理试题，大多都已经形成了一种固定的模式，几乎都是无图不成题，图不离题题不离图！有些题目即便是没有明显地出现一幅图，但如果你没有根据题目提供的一些文字信息在头脑中浮现一幅图生成一幅图来，也是很难得出正确答案的。

因此，在中学地理教学中必须重视地图教学。

地理是地理学的“第二语言”，它和文字一样载有丰富的地理信息，相比于文字，它以图像、图表、符号、注记和色彩等形式，更能生动、形象、直观、综合的表达地理信息，起到文字无法替代的作用。

高中地理教学中地图作用论文

浅谈高中地理教学中地图的作用【摘要】在高中地理教学中，加强地图教学是提高教学效果的有效途径。

地图是地理教学中最广泛，最实用的教具。

如果教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解，记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图，分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。

【关键词】高中地理地图教学读图兴趣读图方法读图能力【中图分类号】 g622 【文献标识码】b 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0092-02在高中地理教学中，加强地图教学是提高教学效果的有效途径。

地图是记录和传递地理信息的工具，它是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科特有的一种语言。

地图中包含了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。

地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。

地图是地理教学中最广泛，最实用的教具。

在地理教学中强化地图教学，应做到以下几个方面：1 在高中地理教学中，明确地图的重要性。

地图是是地理学科区别于其它学科的重要特征。

地图是学习地理的重要工具，在地理教学中就要重视地图的使用。

地理教学有很多地理原理、地理事物都是用较大的篇幅来阐述，并且重在理解，有很多内容学生不容易观察到，如果用口头讲解，不但讲不清楚，学生也很难理解。

新教材中添加了各种类型的地图、漫画、图表等，在讲课时如果充分利用这些地图就可以使问题由繁化简、难变易、抽象变具体、静态变动态，因为地图比文字更准确、更直观、更形象，学生也就更容易辨认、判断和理解。

而对各类地图的判读是掌握地理知识的重要的手段。

地理教学中地图功能利用论文

地理教学中地图功能的利用在地理教学中，引导学生读图、析图来学习地理知识，是培养学生地理自学能力的重要途径，也是进行启发式教学的重要方法。

尤其在空间概念的形成、空间规律的掌握、空间因果关系分析上，地图更有不可替代的作用。

例如学习非洲气候分布及成因，利用非洲气候分布图，配以气压带、风带分布图和非洲地形图三图组合进行教学，引导学生先看非洲所处的纬度位置：赤道穿过中部，北部和南部分别被回归线穿过。

再将气压带和风带图用幻灯复合在气候分布挂图上，学生很容易理解非洲自中部的热带雨林气候，向南北对称分布着热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候的原因主要是非洲所处的纬度位置决定的。

之后，再利用非洲地形图，让学生自己找出同位于赤道附近的刚果盆地和东非高原的地势差异，二者虽处于同一纬度，但分别属于热带雨林气候和热带草原气候。

从而揭示出气候形成原因除纬度因素外，地势高低也是重要因素之一。

这样就会使学生由形象思维向抽象思维发展，形成综合分析问题的能力。

在地理教学中，要教会学生善于抓住地图主题，将需要观察的对象从地图背景中分离出来，不至于眼花缭乱，注意力分散。

例如观察中国山脉分布，目的就在于看出几种主要走向山脉，而不受其他内容的干扰。

教学中可用中国空白轮廓图，引导学生用不同色笔把山脉“抽出”，当把这些山脉名称及走向记清以后，再引导学生将它们“放回”中国政区图。

同时，引导学生进一步观察有些山脉是两大地区的分界线。

如大兴安岭东侧是东北平原，西侧是内蒙古高原；昆仑山脉北侧是塔里木盆地，南侧是青藏高原。

而有些山脉则成为两个省区的分界线，如武夷山脉处于江西和福建两省的交界处。

这样进行教学，就会逐步养成学生敏锐的、有目的的地图观察能力。

观察地图，还要教会学生从“整体”到“部分”有计划的观察，并且边观察边分析，从中找出一些规律性的结果。

例如观察亚洲地形图，引导学生观察分析，以天山—阴山—大兴安岭为界，此界以南，帕米尔高原成为亚洲大陆南部众多河流的发源地；此界以北，阿尔泰山、萨彦岭、蒙古高原的北部高地和贝加尔湖东、西山地地带，成为亚洲大陆北部众多大河的发源地。

地图在地理教学中应用论文

地图在地理教学中的应用【摘要】在进行地理教学中，地图是地理教学必不可少的组成部分，它不仅是学习地理工具，也是地理学的重要组成部分，相对于地理课本的文字而言，地图以其形象、直观、简明。

生动的特点，便于学生加深对地理事物的空间理解，培养空间概念。

思维能力。

【关键词】地图地理教学应用【中图分类号】g623.4 【文献标识码】a 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0077—01因此，能否熟练有效地运用地图关系到学生地理知识的掌握，地理教学的效果。

地图对地理教学影响极大，其作用主要表现在以下几点：1、借助地图学习有利于学生确定所学的地理事物的地理位置，帮助学生形成空间概念，获得各种地理事物分布知识。

例如：读一幅《中国地图》，我们可以通过经纬线读出上海市的经纬度，来确定上海的地理位置海市地处东经120°51′～122°12′，北纬30。

40′～31°53′，位于太平洋西岸，亚洲大陆东沿，中国南北海岸中心点，长江和钱塘江人海汇合处。

北界长江，东濒东海，南临杭州湾，西接江苏和浙江两省。

则可以深入分析其具备的优势条件：上海位于我国东部地区，亚热带季风气候，气候温和湿润，位于长江中下游平原上，人口多，劳动力丰富，工农业基础好；长江入海口，水资源丰富；我国南北海岸线的中部，交通便利，腹地广阔。

2、地图中包藏了众多的显性和隐性地理知识。

而各种地理事物又是相互联系、相互制约的。

学生可以通过观察、分析地图从表象的地图中分析得出许多地理事物的分布规律和地理联系。

例如，把洋流分布图与世界渔场分布图相互对比，可以得出洋流与世界主要渔场之间存在必然的联系。

3、通过阅读地图进行分析、概括、判断、推理，可以引发学生的地理知识迁移，开拓学生思路，启发学生思维，培养学生观察、想象和思维的能力。

地图中含有大量的抽象符号，如代表资源、城镇的符号，代表了高度深度分布的等高线、等深线，反映地理事物发展的趋势的动态图等等，都是对地理事物概括的再现。

运用简易地图进行地理教学论文

运用简易地图进行地理教学摘要：地理的教学与地图是密不可分的，许多时候地理的教学更多地是强调学生运用地图的能力。

初中地理强调的是学生兴趣的培养，作为老师也要懂得从学生的现实生活和所接触的事物入手，运用简易地图进行地理教学，促进地理教学的图文结合。

关键词：地理简易地图教学一、引言初中地理新课程标准中强调：全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变“学科本位”、”知识中心”的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。

随着温室效应、植被减少、水土流失等各种问题的呈现，初中地理教学也更加强调学生的知识运用能力。

其中图文结合是培养学生实践能力，调动学生学习积极性和知识掌握的关键。

二、简易地图妙处多（一）地图能调动学生学习的积极性地图是地理教学的关键内容，在平时的上课中，地图更是必不可少的，在课堂上通过一些简单的图形能够很好地调动起学生学习的积极性，比方说在初中地理课本上有母亲苦难的地图，这个漫画就让学生感触颇多，也能更加深刻的了解人与自然的关系。

而教师将复杂地图简单化的方式也让学生意识到地理并不是宏大的世界地图与反复的中国地图，而是许多简易地图的构成。

（二）地图能促进学生知识的掌握学生知识的掌握，在地理方面很多时候是与背诵分不开的，而且一些填图题有的时候也给学生带来很多的困难，作为老师，要通过简易地图让学生记忆知识，让地理的学习更加的轻松，也能更好地促进学生知识的掌握。

三、地理教学中简易地图的运用地图是地理学科的第二语言，是地理知识的重要表达方式。

若是解决了学生对读图的困难，地理学习的问题也就迎刃而解，所以在教学过程中，我注重地图教学，通过多看、细读、描图、填图、绘图、说图几个方面提高学生们的读图能力，真正掌握地图这个地理学科的第二语言。

现在的许多学生在学完地理之后都不知道各大洲的具体分布位置，这是极度可悲的事情，作为老师要运用其身边的地图，并且懂得使用简易地图进行教学，促进学生了解世界、掌握知识并促进其的记忆。

“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告

“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告•相关推荐“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告一．课题的提出（1）课题提出的背景新课程改革下的课堂教学突出以人为本、以学生发展为本，重点培养学生的学习能力，全面实施素质教育。

因此，在地理课堂教学中，地图的综合运用成为提高学生综合能力，开发学生智力，大面积提高教学质量的关键。

地理，是地图和理论的结合。

我们研究地图的综合运用，旨在培养学生的学习兴趣和提高学习技能，通过看图、读图、绘图等直观、形象、可操作的活动促进地理教学的迅速提高和发展。

地理教学的根本任务是向学生传授自然现象和社会经济现象的结构、相互联系、空间的分布规律以及人地关系方面的知识。

在地理教学中应用地图可以帮助我们更好地完成这一任务。

地图作为地理信息传递的载体，它所表达的内容是相当丰富的。

具有空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。

“没有地图的课不能称其为地理课”，因为地图是地理教学中最普遍的教学手段，对它运用的如何直接影响教学效果的好坏，从这层意义上说，地图在地理教学中的作用是至关重要的。

（2）所要解决的主要问题①学生初步利用地图的困难性，帮助学生克服认知障碍。

②如何培养学生对地图的兴趣，培养学生观察利用地图的积极性。

③探讨课堂阅读地图的规律。

明确从简单到复杂，从分解到综合的认知特征。

④教学中如何引导学生开展地图探究教学，让学生利用地图积极思维，提出问题，分析问题，解决问题。

⑤探讨通过用图如何激发学生的智力。

学生思维能力的培养就是从感性到理性、从形象思维到抽象思维的飞跃。

图象的内容生动具体、主题明确，让学生在学习过程中可以从形象的感知、具体的事物入手，逐步形成抽象的科学理性知识。

并且还能培养学生的观察、想象和思维能力。

⑥教师备课怎样精心准备地图？怎样选用内容清晰，重点突出，符号醒目，颜色鲜明高质量的地理教学地图？这是地理教学中运用好地图的前提。

如何在高中地理教学之中活用地图论文

如何在高中地理教学之中活用地图摘要：地图是地理教学之中最重要的工具，教师在教学之中要会使用地图，让学生通过地图全面的了解地理知识。

地图的应用对于教学十分关键，如何在教学之中活用地图也是一门技术，本文将对如何引导学生学习读图并掌握读图技巧进行分析，另外本文也将对教师在教学之中应该如何活用地图进行指导。

关键词：高中地理地图教学习惯中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-109-01在高中地理的教学之中，地图是必不可少的重要工具，教师的教学之中一定不能缺少教授学生读图的这个环节。

小小的地图之中融汇了大量的知识内容，因此学生的读图是要从地图之中挖掘到有用的信息，还要人情地图之中各种标志和地理信息。

地图可以说是地理的第二语言，因此地图学的好的人的地理成绩一定很好。

在高中地理的教科书之中，各式各样的地图，五花八门，使得高中地理这么课程多彩多姿，各式各样的地图也让学生们眼花缭乱，所以教师要做好教会学生读图的工作，让学生能够很好的使用地图这个工具，而不是被五花八门的地图弄懂眼花缭乱。

一、认识地图的重要性无论是教师还是学生都应该认识地图在地理之中的重要性。

地图是地理的第二语言，是地理信息的浓缩的反映和直观的表达，是高中地理教学之中必不可少的工具，同样也是学生在学习之中一定会要使用的重要工具，所以教师授课的时候一定要认清地图的重要性，并将这种认识传递给学生，让学生重视地图的学习。

在高中的新版教材之中，各式各样的地图占据了教材大量的版图，由这一点也可以看出地图在地理之中是多么重要。

没有地图的教学也就不能称为地理教学。

地图形象真实的反应出各个地区气候或是森林或是人口的分布状况，是最为方便的了解地理的工具。

所以在教学之中教会学生读图十分关键。

在新课程改革之后，高考对于学生读图能力的考察也逐渐加重，高考之中关于读图题的命题方式也逐渐增多，所以教师一定要顺应高考的命题趋势，加重对学生读图能力的指导，让学生意识到地图的重要性，学好地图，并能够很好的使用地图，以便获得更好的成绩。

地图在地理教学运用论文

地图在地理教学中的运用[摘要]地图中地理教学中具有不可替代的作用,它不但可以直观的显示地理事物的分布规律、相互联系,还可以渲染教学气氛,培养学生学习兴趣和各方面的能力。

本文主要从地图的分类、选择、运用三个方面阐述地图在地理教学中的重要性。

[关键词]地图教学运用地理是一门特殊的学科,常常需要把具有时空和地域因素的复杂事物表示出来,而地图则是地理学科独有的信息综合载体和教学工具,是一种内容丰富的地理教学的直观教具,它能使抽象的概念具体化,零星的知识系统化。

所谓地图就是依据一定的数学法则,使用制图语言,通过制图综合,在一定的载体上,表达地球(或其他天体)上各种事物的空间分布、联系及时间中的发展变化状态的图形。

一、地图的重要性巴朗斯基说:“地图是地理学的第二语言,并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。

地图使人很容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述,但完全得不到充分效果的东西。

”地图能以无声的语言帮助学生理解课文内容,以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因,起到了文字内容无法替代的作用,可以说“没有地图就没有地理学”。

地图在地理教学中具有不可替代的作用,它不但可以直观地显示地理事物的形象、空间分布、地理事物的分布规律和相互联系,还可以渲染地理教学气氛,培养学生学习地理的兴趣,促进学生观察力、注意力、想象力、思维能力和记忆力等能力的全面发展,培养学生运用地图和地理图像解决实际问题的能力,同时还可应用地图对学生进行国情教育和爱国主义教育。

二、地图的分类及地图的选择在地理教学中,要让学生学会用地图,用好地图,首先应教会学生认识地图,了解不同地图的作用以及运用。

教学用图按其不同的用途和形式可分为地图册、地理填充图册、教学挂图、课本中的地图、黑板略图。

地图册是所有教学用图中信息量最大、内容最丰富的,它可贯穿于学生预习、学习、复习的全过程,因而是地理学习中必不可少的工具书。

填充图册是填充各种地理事物的底图,学生可根据教师要求在图中填上各种地理事物,形成一幅完整的地图,用它可作为检验学生的学习效果的方式之一。

地理教学论文精选10篇

地理教学论文精选10篇多年以来，初中地理教育教学在社会上急功近利思潮和应试教育思想的双重冲击下，学生地理学习水平处在低谷状态。

特别是地理教学质量不令人满意，经过多年来的地理课堂教学，特别是一年多来，在地理新课程课堂教学中，仍然有相当多的学生没有学会判读经纬度、计算实地距离、判断方位和气候类型、年平均温差等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识的公民意识。

就目前来说，地理学科在初中教学中还是处于“小儿科”、“皮肤科”的地位。

初中学生往往刚接触地理学科积极性还比较高，但越往后，特别是进到八年级时，地理学科在学生的心目中，更充分地突出表现了地理课的“庐山真面目”，使学生学习地理的目的性越来越强：“还是升学学科‘语数外理化政’重要”。

所以，对初中生来说，地理学科在初中不是“主科”而是增加“负担”的“副科”的科目，因此，绝大多数学生对地理学科不重视。

而多年的地理学科的教学使我也体会到，并且地理成绩好的学生在老师面前也说过，“地理学科不是主科，上课不能把全部精力放在地理课上，只要考试得到60分就可以了，也不给老师丢脸”等说法。

在国家《基础教育课程纲要》精神及《地理新课标》的基本理念指导下，以新课标，新环境，高要求进行地理教育教学工作。

在初中地理新课程标准课堂教育教学中，要从以下几个方面进行课堂教育教学：一、在地理教学中应加强“情感”教育初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速。

目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。

非专业地理的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。

非专业地理的兼课教师更拘泥于课本和缺乏地理情趣。

而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。

对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。

如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。

《地图》一课教学中教师是如何实现有效学习指导的

《地图》一课教学中教师是如何实现有效学习指导的新课标中对《地图》一课的教学要求共有五点：1.在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。

2.在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡度陡缓，估算海拔与相对高度。

3.在地形图上识别五种主要地形类型。

4.根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。

5.列举电子地图、遥感图像等在生产生活中应用的实例。

这些课程标准的实现，必须通过一系列活动来实现的。

“地图”的核心知识内容主要有三个方面，即地图的三要素的学习：1、“地图上的方向”及辨别方向（共有3中方法）。

2、地图上的比例尺与量算距离，即图上距离与实地距离的转化。

3、图例和注记，它们是地图上传输地理信息的语言，它们共同反映地理事物和现象的分布位置、数量和质量等基本特征，这需要对学生反复进行识记练习。

这些内容通过课堂教学传授给学生后，再通过活动检查学生掌握的情况。

本人上课时在教室前面投影了一幅怀远县的地形图，问1、怀远一中在县政府的什么方向？2、怀远一中与县政府的直线距离是多少？3、在图上找到307省道和淮河？在第一个问题中，我让学生观察地图，地图中用什么方法表示出方向，经纬网、指向标还是一般方法定位，学生很快发现这图是用指向标来定位的，这样很快把地图的东南西北四个方向确定下来，找到县政府，把县政府的东南西北四个方向确定下来，再找到怀远一中，看看怀远一中在县政府的什么方向。

第二题，我让学生先找到比例尺，再用尺子量算两地的距离，再根据比例尺把图上距离转化为实地距离。

第三题，我让学生想想公路和河流的图例是什么，学生很容易找到307省道和淮河了。

对于等高线地形图，是利用陆高海深中颜色的差异表示地理事物的高程，地形图上等高线可以表示地面的高低和坡度，但不易建立起地面起伏的空间感。

我先通过学习做地形剖面图让学生体会等高线地形图上颜色的深浅与海拔高低的关系，然后设计一次活动，我班准备周末进行一次登山活动，地点为前面地形图的A山峰。

地图在初中地理教学中应用论文

谈地图在初中地理教学中的应用摘要：初中地理教材为了说明地理事物的分布，配以各类地图：有反映地理事物的面目的素描图；有说明地理事物的成因的示意图；这些图象，直观、形象、生动，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到文字内容无法替代的作用；对激发学生学习兴趣，改进学习方法，提高学习效率有重要作用。

关键词：重视地图巧用地图裁剪地图实践证明，以地图为核心，以图释文，以图释疑，图文结合能更好得很激发学生学习兴趣，提高学生地理素质。

因此，对图象教学必须引起足够的重视。

有鉴于此，我就多年的地理教学生涯中对图片的教学与应用作的一些有益的尝试作以下总结，也叫抛砖引玉，以与大家共享。

一、重视地图“学习地理必须运用地图”。

这是由地理学科研究对象的特殊性决定的。

地图是学生汲取地理知识的一个源泉，又是帮助学生理解和巩固地理知识的重要手段。

因此，教师要重视地图的教学，重视利用地理图像。

俗话说：“授人已鱼不如授人以渔”。

教师还要经常指导学生运用地理图像，使学生学会阅读和运用常见地图、地理图表以及填绘简单地图和图表的技能，培养学生观察、记忆、想象能力和分析问题的能力，并使学生初步具有自学地理的能力。

新教材与老教材相比，文字表述更为精简。

既重视地理知识的表述，更重视获取知识的过程。

很多以前用文字直接叙述由老师直接讲授后宣读的地理知识更多的负载于图片上。

老教材的黑白图片均换化成为色彩斑斓的彩图增强学生读图兴趣，增加了更多的活动内容，以此更好的引导地理课堂教学的改革，改变以往教学中满堂灌的不良现象。

在这样的背景下，教师的职责是交给学生查阅地理图表的方法，引导学生发现知识，发展阅读读图、分析地图，解答地理想象的能力。

怎样阅读地图？一看图表标题，图表标题指明此图表所属，这是读图的前提。

与老教材相比较，新教材更突出了从图表上获取知识的能力。

图片分散到各章节中，且图片大量增加，所以首先要指导学生找准图片，不然有可能会造成张冠李戴的局面。

培养地图应用能力优化高中地理教学论文

培养地图应用能力优化高中地理教学摘要：在高中地理教学中，地图有着不可替代的重要地位。

它能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。

在教学过程中，只要使地图和教材紧密联系起来，就能使教学做到生动具体。

关键词：高中地理；地图；直观；应用中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-078-01在高中地理教学中，地图起着非常重要的作用。

地理教学中经常提到上课要“左图右书”，但是很多同学最头疼的就是读图，考试失分过多，导致失去地理学习的兴趣。

到底该如何提高学生的读图能力呢？地图是中学地理教学中最直观、现象的教学媒体。

在地理空间信息的传递上，地图具有语言和文字所无法替代的作用，它能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。

在教学过程中，只要使地图和教材紧密联系起来，就能使教学做到生动具体、概念深刻，这样不仅能帮助学生理解、记忆，而且也能培养学生分析问题和解决问题的能力。

因此，在教学中使用好地图对高中地理教学有更好地促进作用。

结合多年高中地理教学实践，我认为可以从三个方面理解：一是地图在高中地理教学中的作用；二是如何培养学生使用地图；三是在教学中如何与地图结合起来。

一、地图的作用首先，地图可以确定各种地理事物的地理位置，使学生获得各种地理事物的分布知识；其次，地图还可以表示各种地理事物的大小、高低和形状等各种特征，有助于阐明地理事物地理环境各要素之间相互联系、相互影响、相互制约的复杂关系，便于综合分析和了解地理事物动态变化的规律；最后，地图有利于培养学生观察、想象和思维的能力，是基本技能训练的主要形式。

二、怎样使用地图要想让地图在地理教学中起到作用，还要培养学生具有运用地图、图表的基本意识与技能，因为这是国家地理教学大纲所规定的地理教学的基本目标之一，利用地图进行教学也是地理教学的特殊所在。

地图中的内容，多是学生没有接触的远域的地理事物及其有关的理性知识，地图教学须从形象的、感性的具体事物入手，以学生已有知识作铺垫，采用启发式，通过教师讲解地图，学生读图、分析、归纳、判断等思维活动，完成从直观到抽象、从感性到理性这一认识过程，获取新的知识。

地图在地理教学中对激发学习兴趣的重要作用论文

地图在地理教学中对激发学习兴趣的重要作用摘要：地图是地理教学中应用最广泛、最实用的教具，如果教学中地图运用得当，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，教会学生通过阅读地图对地理知识进行分析、总结、判断、推理，同时也是对学生能力的培养。

关键词：地理教学地图兴趣地图是地理学科独有的一种语言，它所呈现出来的地理信息远比用语言叙述的要丰富得多，许多地理事物的特点、规律都可通过观察、分析地图得出，所以地图在地理教学中的地位是不可替代的。

地图和地理教学要始终相伴。

地图是地理的“第二语言”，由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录象、幻灯片等电教手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习的兴趣。

中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，例如：学生看到“躺在死海水面上的游人”的景观图，会提出疑问“人漂浮在死海水面上为什么不沉？”“死海是怎样形成的？”这些问题能引起学生的极大兴趣，点燃他们探究问题的智慧之火，从而调动学生的思维活力，使地理事物的空间分布深刻地“印”在学生的大脑之中。

地图如此重要，我们又要从哪些方面入手牢牢的抓住这条贯穿地理教学的绳索呢？一、充分发挥地图册、课本插图和教学挂图的作用。

地理课本中的插图，图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。

由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识。

单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，方能引起学生学习的兴趣。

高中地理教学中地图运用论文

高中地理教学中地图的运用摘要：巴朗斯基说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是既经济又容易理解的语言。

地图使人更容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。

”地图作为地理信息的载体，它所表达的内容是相当丰富的，在空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。

区域地图主要包括地形图、政区图、山河与气候等自然地理分布图，资源、能源、人口、城市等人文地理分布图等等，它是学习地理的重要工具，也是地理原理应用的基础。

那么，在中学地理课堂教学中，应如何运用地图、让学生掌握地图呢？本人在此作浅显分析。

关键词：:高中地理；教学地图；分析中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-120-01一、培养用图能力，指导读图方法在教学中，要努力使学生掌握读图的基本程序，培养学生的读图技能。

如读图要注意地图名称、图例及重要的地理界线。

区域分布图要指导学生学会从下面几方面尽可能获得多种信息：淤地理位置；于读出经纬网大致范围；盂读出国家、省区、城市、铁路、山脉、河流等重要地名；榆读出工农业、人口、气候等要素的主要分布规律；虞引导学生对信息进行深层次思考，分析该地区的综合地理特征。

用图能力是指培养学生准确、灵活运用图像中的知识解决实际问题的能力。

读、析图的目的在于用图，用图的结果不仅解决了实际问题，而且又丰富并验证了读、析图的内容，因而用图更为关键。

1、要选准图像如：解答中国地形特征规律时，要懂得选用《中国地形图》或《地形剖面图》。

2、培养学生运用图像解决实际问题的能力这是用图的核心所在：淤提高学生用图简化地理知识的能力，如：学到地理上五带分布时，将比较繁杂的文字叙述简化浓缩在图上，使之一目了然，便于记忆。

教会学生用图解释地理原理、地理现象、地理规律。

3、要培养学生的创新能力用图解决实际问题时，要求学生敢于提出假设、敢于有不同意见、敢于用不同方法解题，拓展学生的视野，使之向用图的深度和广度发展。

巧用地图,提高地理课堂教学效率论文

巧用地图,提高地理课堂教学的效率摘要：本文从以下几个方面来阐述巧用地图提高地理课堂教学的效率：一、地图的功能；二、地图在地理教学中的作用；三、巧用地图提高地理课堂教学的效率。

关键词：地图；地理教学；素质教育中图分类号：g633．55 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）8-034-001“学习生活有用的地理”，“学习对终身发展有用的地理”是地理素质教育的真谛。

适应高效率地理教学，巧用地图就有得天独厚的优势。

一、地图的功能1．呈现地理事物的具体形象如在中国地势三级阶梯示意图上，可以直观反映我国地势西高东低、三级阶梯的地势特征。

2．展示地理事物的具体空间分布空间分布知识的掌握是地理教学重要特征之一。

进行地理空间分布知识的教学最好的方法，就是使用地图。

3．再现地理情景地图除掌握地理知识外，地图还可以再现地理情景。

二、地图在地理教学中的作用1．便于施教在地理教学中要尽可能地使用地图，可以让学生直接感知地理事物，形成感性认识，便于知识的接受和理解。

2．利于激趣地图可以把枯燥的地理知识转化为易于理解的知识树。

例如，讲述长江时，利用长江流域图，学生可以找到长江发源地、注入的海洋、流经的地形区、流经的省级行政区，长江的分段、主要支流、沿途主要湖泊。

从而理解长江洪水来源、“黄金水道”和对人类的作用。

3．易于理解例如，在亚洲地形图上，学生可以先找亚洲经纬度范围，从而分析得出亚洲半球位置。

4．提高效率提高地理学习效率必须利用地图。

所有的地理知识都可以在相应的地图上落实。

例如：讲日本，学生观察日本地形图，看它领土构成、海岸线特点、所跨经纬度，从而得知日本的自然条件。

再看日本工业分布图，可知日本工业分布特征。

三、巧用地图提高地理课堂教学的效率1．充分利用地图册地图册是配合地理课本编制，内容丰富、彩色套印、对比鲜明，利于吸引学生的眼球，刺激学生大脑神经、有利学生条件反射，激活学生的思维，便于学生地理知识的掌握。

初中地理地图教学处理论文

初中地理地图的教学处理在义务教育阶段,地理课程主要侧重于培养学生学习地理的兴趣和方法。

从这几年的教学过程中我发现绝大多数学生都有较强烈的地理学习兴趣,但由于缺乏学习方法,造成了大多数学生的地理知识掌握较差,还有一小部分学生两年地理学完后,连地图上最基本的东、南、西、北方向都分不清楚。

基于以上问题,我认为初中阶段学生应该掌握一项最基本、最重要的地理技能——读图。

地理教材中的插图可分为地图、统计图、示意图、景观图和漫画等几类,它们在教材中的地位和作用各有侧重。

我们所使用的湘教版地理教材有一个重要特点,就是依据初中学生的特点,编排了大量的教学插图,这些插图和正文、阅读材料、读图要求、想一想、做一做等内容相得益彰,从而使教材图文并茂,增加了可读性和说服力。

所以,在教学中运用不同的教学方法充分发挥这些插图的功能,加强和改进插图教学,有利于培养学生的观察、思维和想象能力以及地理学习兴趣。

以下是我这几年在地理教学中总结的关于地图的处理方法。

一、地图教学无论是教材中的地图还是地图册上的各种地图,地图都是地理学习中最根本的一个工具,地图不仅是学习地理最必要的工具,而且是最直观、最简明的地理“书”,它不仅反映事物的地理位置,阐明其空间分布,而且还表示它们的形态(如河流长度、水系特征)。

地图教学,首先,要明确方向,在明确方向的情况下才能找到事物之间的相互联系。

而学生往往在地图上描述方向会用生活中的一些词语。

如八年级上册中国的半球位置,问学生:“中国位于赤道的什么方向?”,大多数学生马上回答:“中国在赤道的上面”。

这很明显犯了一个语言用语不标准的严重错误。

其次,要明确读图要求,指导学生带着明确的目标在纷繁的地图上找出要找的东西,这就要求学生比较熟悉地图中的图例和注记,否则很难在纷繁复杂的图上快速的找到需要的地理事物。

如初二上期长江一节的学习,要求学生找出长江干流上的主要水电站,而地图册上长江那幅图比较小,但是却表示了众多的地理事物,这就要求学生对水电站的符号较熟悉。

高中地图在教学中应用论文

浅谈高中地图在教学中的应用地图是地理学科的第二语言,地理试题又注重对地理基础知识、主干知识的考查,尤其突出对地理图象的考查,要求学生有较强的读图、析图和画图的能力。

为解决这一问题,我分析了教材的设置及大纲的要求,中学地理基本训练要求的两个侧重点是对学生读图、填图、绘图的要求和地理思维能力的要求。

几年来我尝试着从分析地图入手,要求学生掌握的知识从具体的图象中逐渐分析归纳出来,使学生收到“知其然,又知其所以然”的明显效果。

因此,加强图象教学是搞好地理教学非常重要的一环。

一、巧妙运用地图来使学生掌握地理基础知识在教学中充分发挥教师的主导作用,指导学生学习。

根据每幅图的内容与课文的联系,具体采用的方法基本有:1.读文解图,指导学生阅读与图有关的课文,理解图意,掌握相关内容。

例如:在学习中国的地形时,并不要求学生按照课文中的文字来死记硬背,而是把那些基本地形放到图中来帮助学生记忆,既使内容简化又提高了学生的学习兴趣。

2.置疑读图,课本中每幅主学型图像的相关位置都配以相应的问题,引导学生读图解惑进而掌握有关知识,如高中地理课本必修上册第二单元第四节的“亚洲季风图”在课文中就提出了三个问题引导学生读图:①将此图与图2.16、图2.17相对照,看一看亚洲1月和7月分别位于怎样的全球气压形式下。

②说明亚洲1月、7月风向的变化情况。

③从风向变化的情况分析,季风的形成除了海陆热力差异这一主要因素外,还有没有其他因素?在这三个问题的引导下学生读图解疑,就较完整地理解和掌握了季风环流的成因和特点。

(3)授技读图,教师教给学生有关的读图方法,指导学生读图,进而掌握学习地理知识和技能的方法。

(4)讨论读图,教师组织学生有目的地讨论图像内容,在学生激烈的发言中启发学生总结出图中的有关知识。

教材中反映地理事物空间分布的图像很多。

有地形分布图、气候分布图(降水量、气温、气候分布图)、交通和工业分布图、农业分布图、人口和城市分布图、矿产资源分布图等,这些图像有明显的空间特征,反映地理事物的具体(个别)特征及形成规律。