黄河九曲,写事要有点波澜PPT教学课件

【与你交流】两支钢笔竟然完全相同,这实在
是安排文章结构和内容的一种“巧合”,所以
说,本文的写作完全可以用“巧合法”──通
过曲折的情节来交代事情的真相。实际上,从
材料的“潜台词”来看,那支完全相同的钢笔
应不会是盗窃而来的。真相大白,同学的真情
才是最可贵的。这样来表达主旨,在构思和立
意上都是不错的。
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真得感谢昨天那一撞,要不然,今天我至少得去医院了。 1.分析本文在写法上有哪些成功的地方。
就文字表达而言,本文语言简洁朴实,但还是写得
比较成功,原因在于它写得一波三折,有波澜。首
先,标题给人以悬念。其次,没有只就事论事,而是
在事前事后都有比较精彩的点染,使文章生动丰富
2020/10/1。3 更重要的是,作者抓住了几个转换衔接点,从
力。
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二、阅读教材中的“写法借鉴”部分,思考问 题。
2.什么是写出事件的波澜?
写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。
3.为什么要写出事件的波澜?
(1)客观事物本身就是起伏变化的,只有写 出了事件的波澜,才能准确地反映客观事 物。(2)“文若看山不喜平”,只有写出了 事件的波澜,才能取得引人入胜的效果。
这劫。”我一听,偷着乐了,嘿,今天这撞车撞得真是时候
啊!
第二天早上,虽然时候还早,但我仍骑得很快。又到了
那个拐弯处,我条件反射似的放慢了车速,因为被撞的腰
部还疼着呢。就在这时,一辆中巴车从我面前飞驰而过。
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My God!我赶紧刹住了车,尽管那中巴已远我而去,我仍被吓出 了一身冷汗,如果和中巴kiss,即使大难不死,也免不了要缺胳膊 少腿。
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2.阅读下面的材料,分析如何才能把作文写出波折。
材料一:记一位老师或同学
一位新来的老师,性格有些古怪。开始大家不喜欢他,但后来发 现他的教学能力很强,教学非常认真,许多做法与众不同,效果却 很好。
一位新来的同学,土里土气,有人对他不尊重Βιβλιοθήκη Baidu甚至戏弄他,他却不 气不恼。期中考试,他一鸣惊人,让大家刮目相看。
女孩却说喜欢台风。为什么?原因是有一次因刮台风而断电,
家里点了蜡烛。小女孩拿着蜡烛在屋里走来走去,妈妈说她
像小天使,女孩非常高兴。在这里,小女孩的幸福感竟和台风
联系起来。二是任何事物都在不停地变化。天有阴晴,月有
圆缺,潮水有涨落,草木有枯荣,这是自然界的变化。塞翁失
马,乐极生悲,这是坏事变好事、好事变坏事的人事变化。文
(3)文章的波澜也取决于作者的技巧。作者在掌握了
事物的复杂性和读者的心理以后,巧妙地把这两方面
结合起来,就是安排波澜的技巧。例如,事情本来都
是从前向后发展的,如果事情本身的结果出人意料,
用顺叙就有波澜,用倒叙就会索然无味了;如果事情
的起因更让读者关注,像重大案件等,用倒叙造成悬
202念0/10,/1就3 比顺叙的效果更好。
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1.决定文章波澜起伏、跌宕多姿的因素主要有哪些?
【与你交流】(1)文章的波澜是由客观事物的复杂性决定的
。这里说的复杂,有两个含义。一是事物的多侧面、多角度,
以及此事物与彼事物之间的联系。例如,一个人其貌不扬,却
很有才干;一个学生,不守纪律,功课也不好,却热心公益活动
。台风袭来,房倒树折,停电断水,人人都讨厌台风,有一个小
写事要有点波澜
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1.感受客观世界的复杂多变,了解事情纷繁复杂的发 展变化。 2.掌握通过悬念、抑扬、意外等手法使故事兴波澜、 起变化的方法。 3.培养想象能力,以及口头、书面表达能力。
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一、阅读下面的文字,思考问题。 多亏了这一撞
蒋舒旦
不好,有一辆摩托车从我右边开来。他是要向前开还 是要向左拐呢?大概是向前开吧。于是,我把车往右 偏了偏。
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材料三:他们是谁
××同学与祖母相依为命。最近祖母摔伤了,卧病 在床。××每天放学后先在学校把作业做完,再急 急忙忙跑回家,照顾祖母。这几天,听祖母说,在他 回到家之前,总有几位同学骑车到他们家里料理家 务。他们是谁呢?……
【与你交流】这两篇文章的写作都可以运用欲扬先
抑法,即充分铺叙这位老师(同学)刚开始给人的印象
是很不好的,老师的古怪、同学的土气是“抑”的主
要内容;而真正所要表现的,是老师的“教学能力很强
”和同学的暗地里勤奋刻苦。这样写来,就颇具曲折,
202波0/10澜/13 起伏了。
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材料二:风波
一位同学使用不久又很珍贵的一支钢笔突然不见 了。有人发现另一个同学有一支与那支完全相同 的钢笔……
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到学校,当然已经迟到了,但当我跨进教室时,同学们都
用羡慕的眼光看着我。同桌告诉我:“为了拍电视,校领
导临时决定早读取消,把我们拉去跑步。也许是摄像师精
益求精,也许他本来就是个南郭先生,结果他扛着机器一
次次地重拍,我们喘着粗气一圈圈地重跑,直累得大家腰
酸背痛,差点没壮烈地倒下,他才罢休。幸亏你迟到,逃过
2章020的/10/波13 澜就是这种事物复杂多变性的反映。
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(2)文章的波澜是读者阅读心理的一种映射。我们说 文章有没有波澜,最终要看能不能在读者心里激起波 澜。是不是让读者牵肠挂肚,是不是出乎读者意料, 是不是让读者感到惊喜,是不是让读者扼腕叹息…… 要达到这样的目的,就必须研究读者的心理,针对读 者心理选取材料、安排结构。
可谁知摩托车是向左拐弯的。My God!快撞上了!“啊 ——”伴随着我的一声清脆而响亮的尖叫,我连人带 车摔倒在了地上。哎呀,腰好疼啊!
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摩托车车主也许是被我的尖叫吓坏了,慌忙 问我有没有受伤,要不要去医院。我一看表,只有三 分钟了,忙说没事。车主看了看他的摩托车,心痛地 说:“你看,挡风玻璃都被你打碎了。”“对不起,我还 以为你是向前开的。”我一边扶车一边说。“我不 是打了转向灯了吗?”我一看,真的,车左边的灯正在 一闪一闪的。哦!原来,车灯是用来显示方向的,我起 初还以为是闪着好看的呢。虽然被车撞了,但我又学 到了新的知识,这下没白撞。
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起床匆忙到骑车为第一转折,遇上摩托车不知其方向为第
二转折,撞上摩托车不知死活为第三转折,摩托车车主惊慌
与埋怨为第四转折,迟到为第五转折,同桌讲述跑步遭遇为
第六转折,第二天继续骑快车为第七转折,转弯减速躲过中
巴车为第八转折。一折紧接一折,使读者始终处于一种张弛
状态中。可见本文作者已具备一定的兴波澜、生变化的能