植物与能量教学设计
《植物与能量作业设计方案》
《植物与能量》作业设计方案一、教学目标：1. 让学生了解植物在生态系统中的重要性；2. 帮助学生理解植物如何获取能量并进行光合作用；3. 引导学生探讨植物与能量之间的干系；4. 培养学生的观察、实验和表达能力。
二、教学内容：1. 植物的结构和功能；2. 植物的光合作用过程；3. 植物与能量的干系。
三、教学过程：1. 导入：通过展示植物的图片或视频引起学生对植物的兴趣，让他们思考植物在生态系统中的作用。
2. 进修植物的结构和功能：讲解植物的根、茎、叶等结构及其功能，并让学生观察实验室中的植物样本。
3. 进修植物的光合作用过程：通过实验或模拟实验让学生了解植物如何利用阳光进行光合作用，产生能量。
4. 探讨植物与能量的干系：让学生分组进行小组讨论，探讨植物如何获取能量并在生态系统中起到重要作用。
5. 总结：让学生总结进修到的知识，并展示他们的钻研效果。
四、教学方法：1. 观察实验：让学生观察植物的结构和功能，培养他们的观察力；2. 模拟实验：通过模拟实验让学生亲自体验植物的光合作用过程，加深他们对知识的理解；3. 分组讨论：让学生分组进行小组讨论，培养他们的合作能力和表达能力。
五、作业设计：1. 观察植物：让学生选择一个植物，观察其结构和功能，并写一份观察报告；2. 实验报告：让学生记录自己进行的光合作用模拟实验过程及结果，并撰写实验报告；3. 小组讨论：让学生分组进行关于植物与能量的讨论，每组撰写一份讨论总结。
六、评判方式：1. 观察报告：评分标准包括观察的细致水平、对植物结构和功能的理解等；2. 实验报告：评分标准包括实验过程的记录完备性、对光合作用过程的理解等；3. 小组讨论总结：评分标准包括讨论内容的深度、组内合作情况等。
七、延伸活动：1. 实地考察：组织学生进行实地考察，观察不同环境下的植物发展情况；2. 植物光合作用实验：让学生自行设计植物光合作用实验，并进行实验操作。
通过本次作业设计，学生将能够深入了解植物与能量之间的干系，培养他们的实验和表达能力，同时也增强他们对生态系统的认识，为未来的进修打下良好基础。
六年级上册科学教案植物与能量_冀教版
六年级上册科学教课设计植物与能量_冀教版教课目一,科学知目1,能依据料和事勇敢提对于植物内能量的根源和能量在植物体内藏形式的假。
2,能依据描绘光在植物体内化的程。
3,能出色植物能够在阳光下制造淀粉和氧气,同汲取二氧化碳。
二,感情度与价目能和替他同学沟通自己的研究成就。
2学情剖析学生植物与能量的知比简单接受,近学生的生活。
3要点点要点是指学生植物体内能量的根源。
点是描绘光在植物体内化成化学能的程。
4教课程4.1.1 新4.1.2 教课活活 1【授】程一,新入我知道人和其余物靠食品取生命活所需的能量,而食品的最根源是植物。
那么 ,植物体内的能量又是从哪里得的呢 ?今日我就来学植物与能量。
二,新教课学生活:研究植物体内的能量根源。
:依据自己的一植物体内的能量是从哪里来的?生 1:从土壤中汲取来的⋯生 2:从水中来的 ,因植物的生离不开水⋯生 3:从阳光、空气、水中来⋯:大家的剖析有必定的道理,不些不过我的猜想,需要科学。
剖析资料 ,考证假定 :师:如何能获取科学的结论?生 1:做实验生 2:查阅资料师:我们今日用查阅资料的方法来考证假定的真伪。
(给学生散发一些对于植物的科学书本 ,让学生在资猜中找寻对于植物的能量的内容 )。
学生阅读资料 ,进行独立的思虑 :小组议论沟通 ,教师到各小组倾听学生的议论并做指引。
沟通议论 ,整理资料 :师:经过剖析资料你们认为植物体内的能量是从哪里获取的 ?我们前方的猜想对不对 ? 学生集体沟通。
生:植物体内的能量可能来自太阳。
师:植物体内的能量和太阳有什么关系 ?生:在太阳光的照耀下 ,植物的叶片里产生了淀粉。
师:淀粉又与能量有什么关系呢 ?生:淀粉中可能储存着能量。
师:为何说淀粉中可能储存着能量呢?生:植物能够焚烧 ,果实能够为动物供给能量 ,可能是植物在生长的过程中生成了淀粉。
师:淀粉中能否含有能量呢 ?我们用实验来加以考证吧 !实验考证 ,得出结论师:淀粉中能否有能量存在呢?如何查验呢 ?生:焚烧教师准备酒精灯、火柴、淀粉、焚烧匙。
六年级科学课植物与能量教案
六年级科学课植物与能量教案教学目标：1. 知识目标：* 学生应该掌握植物是如何通过光合作用利用太阳能的；* 学生应该了解植物生长与能量的关系；* 学生应该理解植物的能量来源和如何维持自身生长的能量平衡。
2. 技能目标：* 学生应该具备观察植物生长和能量利用的能力；* 学生应该培养分析问题和解决问题的能力；* 学生应该掌握植物与能量研究的基本实验技能。
3. 情感目标：* 学生应该对植物与能量产生探究的兴趣；* 学生应该树立能量利用和环保意识；* 学生应该培养合作学习和科学研究的价值观。
教学重、难点：1. 教学内容分析：* 教学重点：植物通过光合作用利用太阳能的过程；* 教学难点：植物能量来源和维持自身生长的能量平衡机制。
2. 教学策略选择：* 教学方法：讲解、演示、探究和实践相结合；* 教学手段：多媒体辅助教学，包括图片、视频和实验演示；* 教学活动：组织学生进行小组讨论、实验研究和问题解决。
3. 教学活动组织：* 通过实验和案例分析，让学生深入了解植物与能量的关系；* 组织小组讨论，让学生交流学习心得，提高分析问题的能力； * 通过实践活动，让学生掌握基本的实验技能，树立环保意识。
教学准备：1. 多媒体工具：使用幻灯片、视频、图片等多媒体工具辅助教学，使学生更直观地理解植物与能量的相关知识。
2. 教具：准备植物样本、能量测量仪器等相关教具，以便学生在实践中更好地理解和掌握植物与能量的关系。
教学过程：1. 引入：通过提出一些与植物和能量相关的问题，如“植物是如何利用太阳能的？”、“植物生长需要哪些能量？”等，激发学生的探究兴趣。
2. 知识点讲解：详细讲解植物通过光合作用利用太阳能的过程。
通过展示图片和视频资料，让学生了解植物叶绿体中的叶绿素如何吸收太阳能，并将之转化为化学能，进而将二氧化碳和水转化为有机物，同时释放出氧气。
重点强调这一过程的三个阶段：光反应阶段、电子传递阶段和碳反应阶段。
此外，还需讲解植物如何利用这些有机物为自身生长提供能量，以及植物生长过程中的能量平衡等知识点。
9.植物与能量--教学设计教学文案
9.植物与能量--教学设计植物与能量教学设计教学目标：1．能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。
2．能根据图描述光在植物体内转化的过程。
3．能发现在植物的光合作用过程中，利用了自然界的哪些物质以及制造了哪些物质？4．能与其他同学交流自己的研究成果。
教学过程：第一课时一、探究植物体能量的来源：1．提出问题。
教师引导学生提出问题：人和动物所需要的能量都是通过食物获得的，而食物最终来源于植物，那么植物体内的能量又是从哪里来的呢？2．依据事实形成假设。
教师通过投影出示有关资料，让学生在阅读资料的基础上形成自己的假设。
3．学生的情况设计的指导。
在这里可以先提出问题，让学生说一说植物体内的能量是从哪里来的。
估计多数学生会认为，植物体内的能量是从土壤中来的，因为植物生长离不开土壤（准确地说离不开土壤巾的水和养料），可能有部分学生能根据植物生长离不开阳光的事实，会认为植物体内的能量来自阳光，带着你的思考，我们来看三个事实资料，然后提出你的假设。
生：观看后提出自己的假设。
预设：植物体的能量可能来自土壤、空气、太阳……，并以另一种形式储存在淀粉、叶片……中。
在此基础上播放课件：“海尔蒙实验”，说明植物体内的能量不是主要来自土壤，那么又是从哪儿来的，在植物体内以什么形式贮藏起来呢？讨论：结合以上事实及音像资料，完善我们的假设：植物体的能量可能来自太阳能，并以另一种形式储存在淀粉中。
（设计意图：学生依据教师提供的文字及音像资料，不断修正、完善自己的假设，使学生的逻辑思维得到培养，同时培养了学生分析资料、整理资料的能力以及假设要有依据的科学思想。
）4．学生对问题进行假设：5．实验验证。
假设说植物的能量来自阳光，并以一种形式贮藏在淀粉中，那么怎样证明淀粉中贮藏着能量呢？生：小组讨论后全班交流。
预设：燃烧淀粉的方法、人吃了淀粉类食物后会产生热量、淀粉加工成酒精可以用作汽车的燃料等等。
《植物与能量》 说课稿
《植物与能量》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《植物与能量》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《植物与能量》是小学科学课程中的重要内容，它是在学生已经了解了植物的基本特征和生命活动的基础上，进一步探讨植物在生态系统中的能量转化和作用。
本节课所在的教材单元旨在引导学生认识生物与环境之间的相互关系，以及能量在生态系统中的流动。
通过学习《植物与能量》，学生能够更深入地理解植物在维持生态平衡和提供能量方面的重要性，为后续学习生态系统的其他知识奠定基础。
教材内容主要包括植物通过光合作用制造有机物并储存能量，以及植物为其他生物提供食物和能量来源等方面。
通过实验、观察和讨论等活动，帮助学生直观地感受和理解植物与能量之间的关系。
二、学情分析本节课的教学对象是小学____年级的学生，他们已经具备了一定的观察能力和好奇心，对自然界中的生物现象有着浓厚的兴趣。
在知识储备方面，学生已经知道植物能够生长、繁殖，并且了解了植物的一些基本结构和功能。
然而，对于植物如何获取和转化能量，以及能量在植物与其他生物之间的传递过程，学生还缺乏系统的认识和理解。
这个年龄段的学生思维活跃，喜欢动手实践，但抽象思维能力相对较弱。
因此，在教学过程中，需要采用直观、生动的教学方法，引导学生通过观察、实验和思考来获取知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够理解植物通过光合作用将光能转化为化学能，并储存于有机物中。
（2）了解植物为其他生物提供了食物和能量来源。
（3）能够举例说明植物在生态系统中的能量流动过程。
2、过程与方法目标（1）通过观察实验、资料分析等活动，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
（2）在小组合作学习中，提高学生的合作交流能力和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对科学的兴趣，培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
植物与能量教案
植物与能量教案教案标题：植物与能量教学目标：1. 理解植物是如何利用太阳能进行光合作用来产生能量的。
2. 掌握植物吸收阳光和二氧化碳，释放氧气和葡萄糖的过程。
3. 了解植物对于生态系统和人类的重要性。
教学资源：1. 幻灯片或投影仪2. 植物标本或图片3. 实验材料：植物、水、二氧化碳、光源、试管等教学过程：引入活动：1. 引导学生思考植物与能量之间的关系，鼓励他们分享自己的观点和知识。
2. 展示一张植物的图片，并问学生植物是如何生长的，它们从哪里获取能量。
探究活动：1. 通过幻灯片或投影仪向学生介绍光合作用的概念和过程。
解释植物如何利用阳光、二氧化碳和水来产生能量，并释放氧气。
2. 分组进行实验：每个小组将一株植物放置在不同条件下，如有光线、无光线、无二氧化碳等。
观察并记录植物的生长情况和变化。
3. 让学生讨论实验结果，总结植物需要光能和二氧化碳进行光合作用的重要性。
巩固活动：1. 给学生分发绘图纸和彩色笔，要求他们画出一张图解释光合作用的过程。
鼓励他们用简单的图形和标签来表达。
2. 学生展示他们的图，并互相评价和讨论。
拓展活动：1. 组织一个植物观察活动，让学生在校园或家庭中观察不同的植物，并记录它们的特征和生长环境。
2. 鼓励学生进行小组研究，了解植物在生态系统中的作用和重要性，并准备一份研究报告或展示。
评估方式：1. 观察学生在实验中的参与度和观察记录的准确性。
2. 评估学生绘制的图解是否能清晰地表达光合作用的过程。
3. 评估学生在小组讨论和研究报告中对植物的认识和理解程度。
教学延伸：1. 鼓励学生进一步研究植物的不同种类和它们的特征。
2. 探索其他能量来源和植物的关系，如食物链和食物网。
教学反思：在教学过程中，要注重激发学生的兴趣和好奇心，通过实验和观察让学生亲身体验植物与能量的关系。
同时，要鼓励学生进行小组合作和研究，培养他们的团队合作和研究能力。
冀教版六年级上册《植物与能量》教学设计
第9课植物与能量教学目标：一、科学探究目标1．能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。
2．能根据图描述光在植物体内转化的过程。
3．能发现在植物的光合作用过程中，利用了自然界的哪些物质以及制造了哪些物质？二、情感态度与价值观目标能与其他同学交流自己的研究成果。
三、科学知识目标1．能说出绿色植物可以在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。
2．能举例说明绿色植物在地球上生存的重要意义。
四、科学、技术、社会、环境目标能提出保护绿色措施，并能说明提出这些措施的依据。
教学重点和难点：重点是指导学生认识植物体内能量的来源。
难点是描述光在植物体内转化成化学能的过程。
教学媒体：多媒体设备、有关绿色植物的图片、淀粉、酒精灯、火柴、燃烧匙。
课时安排：2课时，第一课时完成活动1、第二课时完成活动2和活动3.第一课时活动目标：1、能根据各种资料或事实朋胆提出关于植物体内能量来源的假设。
2、能大胆提出能量在植物体内储藏形式的假设。
3、能用实验证明自己关于能量在植物体内储藏形式的假设。
教学过程：一、创设情境，提出问题各种生物的生命活动都要消耗能量。
我们已经知道，人类和其他动物是通过食物获取生命活动所需能量的，而食物的最终来源是植物。
那么，植物体内的能量又是从哪里获得的呢？这些能量又是如何获得的呢？通过今天的学习，我们来揭开这个秘密。
二、自主体验，合作探究活动1、探究植物体能量的来源1．提出问题。
植物体内的能量是从哪里来的？2．依据事实形成假设。
教师通过投影出示有关资料，让学生在阅读资料的基础上形成自己的假设。
（1）预设：植物体的能量可能来自土壤、空气、太阳……，并以另一种形式储存在淀粉、叶片……中。
（2）在此基础上播放课件：“海尔蒙实验”，说明植物体内的能量不是主要来自土壤，那么又是从哪儿来的，在植物体内以什么形式贮藏起来呢？（3）讨论：结合以上事实及音像资料，完善我们的假设：植物体的能量可能来自太阳能，并以另一种形式贮藏在淀粉中。
《植物与能量》一等奖说课稿
《植物与能量》一等奖说课稿1、《植物与能量》一等奖说课稿一、教材分析《植物与能量》是人教版《科学》六年级下册其次单元《无处不在的能量》其次课内容。
通过上一节课学生已经知道了人类和其他动物靠食物链猎取生命活动所需要的能量，而食物的最终来源是植物。
本课围围着植物体内的能量从哪儿来，怎样来的，以及绿色植物在地球上生存的意义设计活动：活动1、通过观看、分析、熟悉植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来。
活动2、通过观看课件、阅读资料熟悉绿色植物在地球上存在的意义，使学生体会到人与自然的亲密联系，懂得爱护绿色植物的重要性。
依据教材的内容，我制定了以下教学目标。
二、教学目标学问与技能1、理解绿色植物可以在阳光下制造淀粉和释放氧气，同时汲取二氧化碳。
2、能描述光在植物体内转化成化学能的过程。
3、归纳绿色植物在地球上生存的重要意义。
过程与方法1、依据图描述光在植物体内转化成化学能的过程。
2、观看课件，归纳总结光合作用的原理。
情感态度、价值观目标体会到人与自然的亲密联系，懂得爱护绿色植物、爱护环境的重要意义。
重点和难点：熟悉植物光合作用是在阳光下，汲取二氧化碳制造淀粉释放氧气的过程。
三、教学策略本节课是植物能量的转换，对学生来说这是一个很抽象的过程，而且学生平常接触得也很少，为了让他们更好地理解能量转换过程以及光合作用的原理，我制作了课件《生活中的能量》，以动画的形式呈现能量转换过程和光合作用，激发了学生学习的兴趣四、教学设计本节课的设计有以下四个环节。
（一）问题引入，变抽象为直观信息技术与课程整合的其中一个作用就是将抽象的内容变成直观、详细、生动形象的情景。
课的开头，通过光合作用的发觉这个动画，让学生了解到植物的能量，并引发学生思索植物的能量是怎样转化为小老鼠所需要的能量。
（二）动画激趣，熟悉植物转化为了让学生直观地了解光合作用原理，我展现了光合作用的.动画，利用动画很形象地从三维呈现出光合作用的原理：光合作用是植物利用叶绿素，在可见光的照耀下，将二氧化碳和水转化为淀粉，并释放出氧气的生化过程。
《植物与能量导学案-2023-2024学年科学冀人版2001》
《植物与能量》导学案第一课时主题：探索植物与能量之间的关系一、导学目标：1. 了解植物对能量的需求和利用方式；2. 掌握光合作用的过程和意义；3. 探究其他能量形式在植物生长中的作用；4. 能够运用所学知识解释植物生长与发展的原理。
二、导学内容：1. 植物对能量的需求；2. 光合作用的过程；3. 非光合作用中的能量转化；4. 植物生长中的其他能量形式。
三、导学活动：1. 观察实验：用放大镜观察植物表面的气孔；2. 实验探究：用光合作用与非光合作用实验装置模拟植物对不同能量的利用；3. 小组讨论：探讨植物在不同光照条件下的生长状况及原因；4. 知识检测：回答问题，检验学生对植物与能量关系的理解程度。
四、导学过程：1. 导入：通过插图展示植物吸收太阳光的场景，引发学生对植物与能量关系的思考；2. 学习：介绍植物对能量的需求，探究光合作用的过程以及非光合作用中的能量转化；3. 实验：引导学生进行实验，观察并记录实验结果；4. 讨论：小组内分工合作，讨论植物的生长与不同能量形式的关系；5. 总结：让学生总结所学知识，提出自己的看法和疑问；6. 检测：进行知识检测，检验学生对学习内容的掌握程度。
五、拓展延伸：1. 探究其他能源如水、气体在植物生长中的作用；2. 观察实际植物生长过程，应用所学知识解释。
六、导学反思：通过这节课的学习，学生对植物与能量之间的关系有了更深入的理解，同时培养了动手实验和团队合作的能力。
未来可结合更多实际案例和应用场景，帮助学生将理论知识与实际生活结合，提高学习兴趣和主动性。
第二课时导学目标：1.了解植物的光合作用和呼吸作用的基本原理。
2.掌握植物对能量的转化过程。
3.探讨植物在能量传递中的重要性。
导学内容：一、植物的光合作用1. 光合作用的定义及基本原理2. 光合作用的化学反应3. 光合作用的影响因素二、植物的呼吸作用1. 呼吸作用的定义及基本原理2. 呼吸作用的化学反应3. 呼吸作用与光合作用的关系三、植物对能量的转化1. 植物如何利用光合作用和呼吸作用转化能量2. 能量在植物体内的传递过程四、植物在能量传递中的重要性1. 植物在食物链中的地位2. 植物对生态系统的稳定性的影响导学活动：1.观察实验：设计实验观察植物在不同光照条件下的生长情况，探讨光合作用对植物生长的重要性。
六年级科学课植物与能量教案
六年级科学课植物与能量教案
摘要：
1.教案概述
2.教学目标
3.教学内容
4.教学过程
5.教学评价
6.教学总结
正文：
【教案概述】
本教案是针对六年级科学课植物与能量这一主题进行编写的，主要目的是帮助学生了解植物与能量之间的关系，提高学生的科学素养，培养学生对自然现象的好奇心和探索精神。
【教学目标】
1.理解植物通过光合作用将太阳能转化为化学能的过程。
2.掌握植物能量的来源及其对生态系统的影响。
3.能够运用所学知识分析现实生活中的植物与能量相关问题。
【教学内容】
1.植物光合作用的概念和过程。
2.植物能量的来源及其在生态系统中的作用。
3.植物与能量在现实生活中的应用和问题。
【教学过程】
1.引入：通过展示植物生长过程中光合作用的图片或视频，激发学生的兴趣，引导学生思考植物是如何获取能量的。
2.讲解：详细讲解植物光合作用的过程，以及植物能量的来源和作用。
3.案例分析：分析现实生活中植物与能量相关的案例，让学生了解所学知识在实际生活中的应用。
4.小组讨论：学生分组讨论植物与能量相关的问题，教师引导和点评。
5.总结：回顾本节课所学内容，强调植物与能量之间的关系及在生态系统中的重要性。
【教学评价】
1.学生通过对植物光合作用的理解，判断学生是否达到教学目标。
2.学生在案例分析和小组讨论中的表现，评估学生对所学知识的掌握程度和应用能力。
【教学总结】
本节课通过讲解植物与能量的关系，使学生了解到植物在生态系统中的重要作用，培养了学生对自然现象的好奇心和探索精神。
《植物与能量核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学冀人版2001》
《植物与能量》导学案一、导学目标：1. 了解植物在生物能量转化中的作用；2. 掌握植物的光合作用原理；3. 理解植物对环境能量的利用和转化。
二、导学内容：1. 植物在生物能量转化中的作用a. 植物是自养生物，通过光合作用将太阳能转化为化学能，为其他生物提供能量；b. 植物通过呼吸作用将化学能转化为生物能量，维持生命活动。
2. 植物的光合作用原理a. 光合作用是植物利用太阳能将二氧化碳和水转化为有机物的过程；b. 光合作用分为光反应和暗反应两个阶段，其中光反应发生在叶绿体内，暗反应发生在叶绿体基质中；c. 光合作用产生氧气和葡萄糖，是维持地球生态平衡的重要过程。
3. 植物对环境能量的利用和转化a. 植物通过光合作用利用太阳能，通过呼吸作用开释能量；b. 植物在发展过程中吸收土壤中的养分和水分，转化为生物能量；c. 植物对环境中的能量的利用和转化是生态系统中能量流动的重要环节。
三、导学过程：1. 引入问题：你知道植物是如何利用太阳能进行光合作用的吗？它们又是如何将化学能转化为生物能量的呢？2. 进修任务：阅读教材相关内容，了解植物在生物能量转化中的作用，掌握光合作用的原理，理解植物对环境能量的利用和转化。
3. 进修方法：通过教室讲解、实验演示等方式，帮助学生深入理解植物与能量的干系，激发学生的进修兴趣。
4. 思考讨论：提出问题让学生思考，如植物如何利用太阳能进行光合作用？光合作用产生的氧气对地球生态系统有何重要作用？5. 拓展延伸：组织学生进行实验，观察植物在不同光照条件下的发展情况，进一步了解光合作用的影响因素。
6. 总结反思：引导学生总结本节课所学内容，思考植物与能量之间的干系，并展望未来的进修方向。
四、导学评判：1. 学生表现：通过教室表现、实验报告等方式，评判学生对植物与能量相关知识的掌握水平。
2. 教师反馈：及时给予学生进修建议和指导，帮助他们提高进修效果，激发进修兴趣。
3. 进修效果：通过导学案的实施，评估学生对植物与能量知识的掌握情况，检验教学效果。
冀教版科学六年级上册9植物与能量教案-教学设计
植物与能量【教学目标】1.探究植物能量的来源。
2.让学生知道光能是怎么转变为化学能的。
3.了解绿色植物在地球上的意义。
【教学重点】实验探究植物能量的来源。
光能是怎么转变为化学能的。
【教学难点】实验探究植物能量的来源。
【教学准备】酒精灯、燃烧匙、淀粉【教学安排】二课时【教学过程】第一课时一、探究植物体能量的来源。
1.提问：各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是什么？2.植物体的能量又是从哪里得到的呢？3.看书上的事实，学生提出自己的假设。
4.小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。
5.学生想办法来证明自己的假设。
（1）分小组讨论证明方法。
（2）分小组进行实验。
（3）汇报交流总结。
6.教师总结。
第二课时一、光能和化学能1.太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？2.学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。
3.讨论：在这个过程中能量是怎么转化的？哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？4.讨论：假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？二、保护绿色植物1.了解绿色植物在地球上生存的意义。
2.讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。
冀教版六年级上册科学学科期末试题及答案一、填空：（每空1 分共20 分）1 、像小草那样具有比较疏松、柔软、支持力弱的茎的植物，称为（）; 像桃树那样具有比较紧密、坚硬、支持力强的茎的植物，称为（）。
2 、科学家按动物有无脊柱，把动物分为两大类：（）动物和（）动物。
3 、鸟的共同特征是：身体表面都有（），取食靠（），都是用卵繁殖（）。
4 、（）的身体都分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。
5 、电磁铁（）电后，有磁性; （）电后，磁性消失。
电磁铁是一种将（）能转化成（）能的装置。
6 、植物中的（）来自光能，并以另一种形式贮存在（）中。
7 、在浩瀚的太阳系里，离太阳最近的行星是（）。
8 、地球在太空中的运动有两种形式，一种是绕着自己的地轴旋转，叫（），形成地球上的（）现象；另一种是沿着椭圆轨道绕着太阳旋转，叫（），形成地球上的（）变化。
植物与能量的教学方案
植物与能量的教学方案植物与能量的教学方案一、教材分析《能量的获得》是浙教版九年级上册第四章中的第4节，本节内容包括氧化供能、无氧呼吸以及多样的呼吸器官等内容。
呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。
教材指出有氧呼吸是高等动、植物进行呼吸作用的主要形式，通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸。
生物一般是在无氧条件下能进行无氧呼吸，有些微生物能在无氧条件下生存，如乳酸菌。
同时也可结合自然界的发展变化，来进一步地认识有氧呼吸和无氧呼吸，为后面代谢的多样性及生物的演化打下基础。
二、学情分析有氧呼吸在八年级下学生已有所了解，在此应将氧化与供能相联系。
学生对呼吸作用现象已有不少感性认识，教学中教师要充分利用学生的生活经验、密切联系生产生活实际，引导学生理解呼吸作用的本质和意义，并能运用所学知识解释生产生活中的有关现象。
初三学生求知欲旺盛，自学能力较强，因此可尝试引导学生对细胞呼吸的知识进行归纳总结以及对两种呼吸方式进行比较，提高学生分析总结以及表达的能力。
三、教学思路本节课的设计紧贴新课标主导和强调的宗旨：培养学生的科学素养。
结合探究实验，使得学生对知识的认识从感性过渡到理性。
充分发挥学生的自主性学习，通过自主学习来完成对知识的初步认识和理解。
充分发挥教师的主导作用，通过教师的重点指引和难点突破，帮助学生完成从对知识的初步认识和理解升华到对知识的综合理解和应用，从而真正的转化为能力和素养。
教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的异同，光合作用与呼吸作用的联系中渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点认识生命，培养学生用辩证统一的观点思考问题，能通过事物的现象看事物的本质。
“多样的呼吸器官”这部分教学内容中所涉及到的实验，教师可课前布置学生去做，自己去观察并在课堂中向大家阐明生物的呼吸方式与它们的生活环境的关系。
四、教学目标知识与技能1. 知道细胞呼吸的含义，懂得有机物的氧化分解是生命活动所需能量的来源。
《植物与能量》 说课稿
《植物与能量》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《植物与能量》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《植物与能量》是小学科学课程中的重要内容。
本节课所在的单元主要探讨了生物与环境之间的关系，以及生物如何获取和利用能量来维持生命活动。
通过对这一内容的学习，学生将了解到植物在生态系统中的重要作用，以及植物通过光合作用将光能转化为化学能的过程。
这不仅有助于学生建立起对能量转化的初步认识，还能为后续学习生态平衡、生物多样性等知识奠定基础。
教材首先通过引导学生观察植物的生长和变化，提出植物生长所需能量的来源问题，引发学生的思考。
接着，详细介绍了光合作用的原理和过程，让学生明白植物是如何利用光能制造有机物并储存能量的。
最后，通过一些实例和活动，帮助学生进一步理解植物在能量流动中的作用。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经对植物的基本特征和生长过程有了一定的了解，但对于植物如何获取和利用能量的认识还比较模糊。
五年级的学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，他们具备了一定的观察能力和分析问题的能力，但抽象思维能力相对较弱。
在教学过程中，需要通过直观的实验和生动的实例，帮助学生理解抽象的科学概念。
此外，学生在日常生活中对植物的接触较多，但往往没有从能量的角度去思考植物的作用，因此需要引导学生将生活经验与科学知识联系起来，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、科学知识目标（1）了解绿色植物可以在阳光下制造淀粉和氧气，同时将光能转化为化学能储存在有机物中。
（2）知道植物的能量来源是光能，植物是生物链中的生产者。
2、科学探究目标（1）能够通过实验探究植物的光合作用，培养学生的实验设计和操作能力。
（2）学会观察、分析和归纳实验现象，提高学生的科学思维能力。
3、科学态度目标（1）培养学生对科学探究的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。
《植物与能量》 说课稿
《植物与能量》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《植物与能量》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《植物与能量》是小学科学课程中的重要内容。
这一章节主要探讨了植物在生态系统中作为生产者，通过光合作用将光能转化为化学能，并为其他生物提供能量来源的过程。
教材内容紧密联系生活实际，有助于学生理解自然界中的能量流动和物质循环，培养学生的生态意识和科学思维。
通过对这一内容的学习，学生能够认识到植物在维持生态平衡和提供生命活动所需能量方面的关键作用，为后续学习生态系统的结构和功能等知识奠定基础。
二、学情分析本节课的授课对象是_____年级的学生。
他们已经具备了一定的观察能力和思考能力，对自然界中的植物有一定的了解，但对于植物与能量之间的关系还缺乏系统的认识。
这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索未知事物，但抽象思维能力相对较弱。
因此，在教学过程中，需要通过直观的实验和生动的实例，帮助他们理解抽象的科学概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够理解光合作用的过程和实质，知道植物通过光合作用将光能转化为化学能。
（2）了解植物在生态系统中作为生产者的角色，以及其为其他生物提供能量的途径。
2、过程与方法目标（1）通过观察实验和分析资料，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生认识到植物在自然界中的重要性，培养学生爱护植物、保护环境的意识。
（2）激发学生对科学的兴趣，培养学生探索自然的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的过程和实质。
（2）植物在生态系统中的能量转化和传递。
2、教学难点（1）理解光合作用中能量的转化过程。
（2）认识植物在生态系统中能量流动的复杂性。
冀教版六年级上册《植物与能量》教学设计
冀教版六年级上册《植物与能量》教学设计第9课植物与能量教学目标：一、科学探究目标2．能根据图描述光在植物体内转化的过程。
3．能发现在植物的光合作用过程中，利用了自然界的哪些物质以及制造了哪些物质？二、情感态度与价值观目标能与其他同学交流自己的研究成果。
三、科学知识目标1．能说出绿色植物可以在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。
2．能举例说明绿色植物在地球上生存的重要意义。
四、科学、技术、社会、环境目标能提出保护绿色措施，并能说明提出这些措施的依据。
教学重点和难点：难点是描述光在植物体内转化成化学能的过程。
教学媒体：多媒体装备、有关绿色动物的图片、淀粉、酒精灯、火柴、燃烧匙。
课时安排：2课时，第一课时完成活动1、第二课时完成活动2和活动3.第一课时活动目标：1、能根据各种资料或事实朋胆提出关于动物体内能量起原的假设。
2、能大胆提出能量在植物体内储藏形式的假设。
3、能用实验证明自己关于能量在植物体内储藏形式的假设。
教学进程：一、创设情境，提出问题二、自主体验，合作探究1．提出问题。
动物体内的能量是从哪里来的？2．依据事实形成假设。
教师通过投影出示有关资料，让学生在阅读资料的基础上形成自己的假设。
1）预设：植物体的能量可能来自土壤、空气、太阳……，并以另一种形式储存在淀粉、叶片……中。
2）在此基础上播放课件：“海尔蒙实验”，说明植物体内的能量不是主要来自土壤，那么又是从哪儿来的，在植物体内以什么形式贮藏起来呢？3）讨论：结合以上事实及音像资料，完善我们的假设：植物体的能量可能来自太阳能，并以另一种形式贮藏在淀粉中。
设计意图：学生依据教师提供的文字及音像资料，不断修正、完善自己的假设，使学生的逻辑思维得到培养，同时培养了学生分析资料、整理资料的能力以及假设要有依据的科学思想。
）3.设计方案。
1）预设：燃烧淀粉的方法、人吃了淀粉类食物后会产生热量、淀粉加工成酒精可以用作汽车的燃料等等。
这些方法中，最间接的方法是什么？为什么？2）小组讨论后全班交流。
小学科学9《植物与能量》(教案)
小学科学9《植物与能量》（教案）一、绪论《植物与能量》是小学科学九册的一节教案，本节教案的目标是让学生了解植物与能量的关系，培养学生对植物的兴趣，激发他们对科学的探索欲望。
本文将从植物的光合作用、食物链与食物网以及能量流向三个方面进行详细阐述。
二、植物的光合作用1.引入植物的光合作用是指植物利用太阳能将二氧化碳和水转化为养分（如葡萄糖）的过程，是所有生物赖以生存的重要过程。
2.光合作用的过程植物进行光合作用需要光能、水分和二氧化碳。
光合作用分为光能转化、水分供给和气体交换三个步骤。
首先，叶绿素吸收太阳光，将光能转化为化学能。
然后，根部吸收土壤中的水分，通过茎与叶子的导管系统传输到叶子，供给光合作用所需要的水分。
最后，植物从气孔中吸收二氧化碳，与水分一起经过光合作用反应，形成葡萄糖和氧气。
通过这个过程，植物将太阳能转化为化学能，并释放氧气。
3.植物光合作用对能量的贡献植物通过光合作用为地球生态系统提供了大量的能量。
通过光合作用，植物可以将太阳能转化为化学能（葡萄糖），并通过食物链和食物网的形式传递给其他生物。
植物光合作用为其他生物提供了直接或间接的能量来源，维系了整个生态系统的稳定。
三、食物链与食物网1.引入食物链是描述食物关系的线性模型，而食物网则是描述食物关系的复杂网络模型。
通过学习食物链和食物网，可以让学生了解不同生物之间的能量流向和相互依存的关系。
2.食物链食物链是把生物按照谁吃谁的顺序排列起来的一种线性模型。
一条食物链包括食物的来源和食物的去向。
例如，一条简单的食物链可以是：植物 - 昆虫 - 鸟类。
这个食物链中，植物是食物的来源，昆虫是植物的食物，而鸟类则是昆虫的食物。
3.食物网食物网是由多个食物链构成的，通过各种食物链的交叉组合形成复杂的网络结构。
食物网通过展示生物之间的相互关系，反映了生态系统中能量的流动和物质的循环。
学生可以通过构建食物网，了解不同生物之间的能量流向和相互依存的关系。
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《植物与能量》教学设计
——六年级科学上册第９课四各庄小学徐璐琳
一教材分析
《植物与能量》是人教版《科学》六年级下册第二单元《无处不在的能量》的第二课，通过上一节课《生活中的能量》的学习，学生已经知道了人类和其他动物取食获取生命活动所需的能量，而食物的最终来源是植物。
本课围绕着植物体内的能量从哪儿来，怎样来的，以及绿色植物在地球上生存的意义设计了三个活动。
活动一通过阅读有关资料，启发学生对植物体内能量的来源出假设，并通过实验证明自己的假设。
目的在于培养学生根据事实提出假设的能力。
活动二通过观察、分析，认识植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来的。
活动三通过阅读资料认识绿色植物在地球上存在的意义，使学生体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要性，从中培养学生收集、分析资料，得出结论等科学探究能力。
二教学目标
知识与技能：能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。
能描述光在植物体内转化成化学能的过程。
过程与方法：用实验的方法证明自己关于能量在植物体内储藏形式的假设；通过观察、分析，任职植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化而来的。
情感态度、价值观：能与其他同学交流自己的研究成果；体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要意义。
三教学重点
指导学生认识植物体内能量的来源；
四教学难点
描述光在植物体内转化成化学能的过程。
五教学准备
多媒体课件（植物体能量的来源、海尔蒙试验、叶的光合作用、绿色植物在地球上生存的意义相关网址）、淀粉、酒精灯、燃烧匙、火柴、沙子、搜集有关绿色植物在地球上生存的意义的资料。
六教学媒体运用的说明
七教学过程
（一）引入
五教学过程
（一）问题引入
各种生物的生命活动都需要消耗能量。
我们已经知道人类和其他动物是通过食物来获取能量的，而食物的最终来源是植物。
那么，大家有没有想过植物体内的能量又是从哪里获得的呢？
（设计意图：问题引入，引发学生思考，激发兴趣，产生探究欲望。
）
（二）探究过程
１、活动一：探究植物体能量的来源
（１）依据事实形成假设
师：植物体内的能量是从哪里来的？带着你的思考，我们来看一些图片，然后提出你的假设。
播放幻灯片：“植物图片”
生：观看后提出自己的假设。
预设：植物体的能量可能来自土壤、空气、太阳……，并以另一种形式储存在淀粉、叶片……中。
播放课件：“海尔蒙实验”
讨论：结合以上事实及音像资料，完善我们的假设：植物体的能量可能来自太阳能，并以另一种形式储存在淀粉中。
（设计意图：学生依据教师提供的文字及音像资料，不断修正、完善自己的假设，使学生的逻辑思维得到培养，同时培养了学生分析资料、整理资料的能力以及假设要有依据的科学思想。
）
（２）实验验证自己的假设
师：假设说植物的能量来自阳光，并以另一种形式储存在淀粉中，那么怎样证明淀粉中贮藏着能量呢？
生：小组讨论后全班交流。
预设：燃烧淀粉的方法、人吃了淀粉类食物后会产生热量、淀粉加工成酒精可以用作汽车的燃料等等。
师：这些方法中，最直接的方法是什么？为什么？
生：最直接的方法是燃烧，因为燃烧可以使淀粉放出能量（光和热）。
师：大家说得很有道理，不过我们在做燃烧淀粉的实验时，要注意以下两点：一要留心观察燃烧时的现象，二要注意用火安全。
（设计意图：鼓励学生多想出证明的方法，并从中寻找出最直接的方法进行实验验证。
让学生主动去探究，教师给与引导和指导。
）（３）交流结果。
组织学生全班交流，说说自己得出的结论及理由。
（ 4 ）让学生试着描述光在植物体内转化成化学能的过程。
（ 5 ）畅想：假如自然界中没有了绿色植物，我们的生活会是怎样的？引导学生这样思考：没有了绿色植物就没有了光合作用，没有了光合作用就不能生成淀粉和氧气；没有了淀粉和氧气，我们的生命活动会怎样？
讨论：在这一过程中，能量是怎样转化的？哪些物质参加了这个变化过程？是否有新物质生成？如果有，是什么？随机板书。
（设计意图：通过讨论与描述，使学生整理从音像资料中获得的信息，从而对绿色植物的光合作用由一个初步的理解；通过畅想活动，加深对植物的光合作用的理解。
２、活动三：保护绿色植物
（１）提出问题。
师：绿色植物在地球上生存有什么意义呢？
生：思考
师：地球的范围很广，除了人之外，还有大气、环境、海洋等。
（２）获取信息。
途径一：教材中的资料。
途经二：自己搜集的资料。
途经三：教师提供资源。
相关的科普网址。
（３）整理信息。
组织学生进行小组讨论，从能量和物质转化的角度分析绿色植物在地球上生存的意义和作用，提出保护绿色植物的措施。
把整理的信息记录下来。
（４）总结归纳。
全班交流后师生共同归纳：绿色植物在地球上生存的意义是：首先人和动物离不开绿色植物，人和动物必须依靠绿色植物提供的氧气生存，人的衣食住行离不开绿色植物。
其次是绿色植物维持着大气成分的平衡还可以调节气候，减少噪音和空气污染。
，
三、拓展活动
你对2010上海世博会提出的口号“绿色世博会”有了哪些新的认识，今后你打算怎样去做？
（设计意图：使学生意识到我们应该马上行动起来，为绿色世博会做贡献，学以致用，升华情感。
）
四、板书设计植物与能量
阳光
二氧化碳＋水淀粉＋氧气
（叶绿素）
能量转化：太阳能化学能
植物与能量教学流程图
问题引入
导入新课
提出能量实验验证交流结果搜集绿色植物
从那里来的假设自己的假设生存意义资料
总结归纳
课外延伸。