食物链教案及反思

食物链教案及反思

教学目标

过程与方法：

能结用食物链和食物网描述生物间的食物关系。

能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。

能够分析生物间的食物关系。

能够分析缺少分解者的后果。

知识与技能：

知道什么是食物链、什么是食物网。

知道食物链的组成。

认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。

情感、态度与价值观：

意识到食物链中每一种生物的重要性。

教学重难点

本课重点引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。难点是能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。

教学准备：

不同种类分解者的图片或视频资料

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

1.谈话：在前面我们了解到在同一区域中生活的各种生物之间会存在两种生存关系：伙伴关系或敌对关系。那么是什么原因能把这

些不同的生物联系起来?(食物)

二、学习新课

1.揭示生物之间的食物关系。

(1)出示植物、老鼠、猫头鹰三种生物图片：这个地区的几种生

物之间是种什么生存关系?

(2)提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗?

(3)学生画图表示。

(4)讲述：你们看看生物之间像这样以“谁被谁吃”的一种食物

关系连接起来，形成了链状的联系，生物学家把它称为食物链。

(5)让学生自由谈自己对食物链的看法。

(6)谈话：请学生在自然界中举几个生物的例子。师边板书在黑

板上。

(7)提问：你们说的这些动植物之间有没有食物链的关系?

(8)学生讨论、写食物链。

(9)汇报结果：黑板上的这些食物链有的同学箭头向左，有的却

向右，那到底哪种画法才是规范的呢?

(10)讲解食物链的规范画法。

(11)同学们，中国有句古话“螳螂捕蝉，黄雀在后”听过吗?你

知道是什么意思吗?这句话其实是自然界中生物的一种食物联系，你

能根据这句成语的意思把图画完整吗?

(12)学生画图P34页。

2.引导学生分析理解食物链中的生产者、消费者和分解者的作用。

(1)讲述：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字，你知道吗?

(2)讲解生产者、消费者、分解者概念。

(3)学生讨论分析35页图上各种生物哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者。

(4)汇报讨论结果，并说明划分理由。

(5)提问：你认为在食物链中生产者、消费者和分解者各自起了什么作用?

3.引导学生分析错综复杂的食物链，建立食物网的概念。

(2)看书P36图，上面有哪些动植物?你能不能用我们刚才学的画食物链的方法画一条食物链?

(3)提问：还有没有其它食物链了?多不多?那怎么才能一个不漏的将所有的食物链画出来呢?你有没有什么好方法?

(4)画出上面所有的食物链，数数看有多少条?

(5)提问：你们数过图上有多少条食物链?不管有多少条，从图上看这些食物联系已经形成了什么?还发现了什么?比如图中的狐狸在食物链中处在什么级别?它只是一条食物链中的角色吗?

(6)学生讨论交流。

三、巩固应用

1.出示36页下图：这片庄稼地中如果农民在这里喷洒农药，那么这个场景中会发生什么?

2.学生讨论，交流。

3.提问：你能将这幅图中的动植物包括人画出一条食物链吗?

四、布置作业

板书设计：

3.有趣的食物链

生产者消费者分解者

(植物)(动物)

一、由浅入深，由简到繁，层层深入。

中间部分关于“生产者”、“消费者”、“分解者”概念的讲解，插入了一个“屎壳郎滚粪球”的短片，并且举例分析，拓宽了学生

的视野，丰富了学生的知识，激发了学生的兴趣，为辨别生产者、

消费者、分解者降低了难度，也为了解生产者、消费者、分解者在

食物链中起着重要的作用提供了丰富的信息。在出示食物链：粮食

→老鼠→蛇→老鹰，让大家分析，如果大量的捕杀蛇和老鹰会出现

什么现象。让学生从答案中感知“每一种生物在食物链和食物网中

的重要作用，幻灯片演示了食物网崩溃的过程，学生受到了极大的

震颤，深切的感受到人类对食物链、食物网影响是巨大的，由衷地

发出了“不能破坏生态平衡”的心声。

本课教学基本达到预想的教学效果，多媒体也确实发挥了有效的作用。在教学中有待改进的还有以下几点：

1、课堂上对学生评价的语言要再个性化一点。

3、食物网的连线很复杂，由于时间有限，所以只是老师一步步

引导学生完成一个很复杂生物间的食物链连线。如果让学生自己去

慢慢完成，并且让他们讲解自己是怎么连的，不正确的地方教师给

予纠正，并且讲解，在让学生自行完成一个复杂的食物网，这样可

以加深学生对食物网连接的正确性，避免学生以后看见类似的习题，还是不知所措啊。