《建筑工程计量与计价》课程思政优秀案例(一等奖)

《建筑工程计量与计价》课程思政优秀案例

一、课程思政教学案例总体思路

（一）课程基本信息

本课程是工程施工管理和工程造价咨询的重要内容，计量与计价的准确性、完整性，关系到工程项目实施过程中施工材料备制、施工成本核算和施工质量，关系到工程造价的合理确定和有效控制，关系到工程项目管理目标的能否实现。能够理解和运用建筑工程计量与计价的依据、方法和程序，准确无误地计算建筑工程各分部分项工程的工程量，编制工程量清单，掌握计价定额子目的套用原则和换算，编制基于计价定额的清单招标控制价和清单投标报价，并在项目实施过程中有效的控制工程造价，编制结算文件等，是建筑工程技术、建设工程管理、工程造价等专业毕业生必备的岗位技能之一。

课程着力体现工程造价职业岗位需要什么就教学生学什么做什么的思想，突出“计量计价”技术能力目标，以任务为驱动，以学生为主体，以实训为手段，重构基于工作过程的课程内容，即：根据现行国家规范、地方标准，依据设计文件及相关造价文件，从系统认知到施工图识读，从熟悉施工工艺到列项与工程量计算，再到单价计算，最后计算措施费、其他项目费、规费、税金等，完成该项目工程总造价的计算。

相关思政元素：工匠精神、吃苦耐劳、精益求精、遵纪守法、文化自信、道德情操、社会责任感、创新意识、社会主义核心价值观、立德树人、社会公德、以人为本、专业自信、职业素养、爱国、诚信、理想信念、努力奋斗、勤勉、思辨精神、优秀传统文化、准确性、劳动精神、主动学习、孝道文化、核

心价值观、爱岗敬业精神、道德法律、职业责任感、中华民族、客观性、爱党、有责任感、多元拓展、完整性、兴趣爱好、职业道德意识、创新思维

（二）课程思政设计总体思路

课程构建了思政课“主题式”教学内容新体系，以乡村振兴为主题，以村长委托同学为村民进行新农村小型民居住宅造价咨询为主线，以建筑面积计算、基础计量与计价、墙体计量与计价等为支线，进行教学内容整合。并立足《建筑工程计量与计价》教学大纲和课程目标，打造“内外驱动、四维一体”德融教学体系，从而将思政、德育元素有机融入专业教学。

“内外驱动”一是指引导、激发出学生的内生动力，二是指给学生施加积极、适当的外部驱力，从而形成合力的影响。习总书记说过，“要坚持立德树人，把思想政治工作贯彻教育教学全过程”。因此在专业课中融入思政教育尤为重要，通过内外驱动，帮助同学们建立正确的认知、倾听内在的声音，推动自己主动学习、不断前进。

"四维一体”是指构建起融入思政、德育元素的教学体系。我们基于社会主义核心价值观和中华民族优秀传统文化，从理想信念教育(包括爱党、爱国、爱三农)、心理品质教育(包括核心价值观、思辨精神、良善)、道德法制教育(包括孝道、遵纪守法、诚信、社会公德)和努力奋斗教育(吃苦耐劳、奋斗)这样四个主要维度、十二个重要方向，通过德育元素的融入点，贯穿于《建筑工程计量与计价》三大版块、二十三个任务教学当中构建起整门课程的内容体系。(三) 教学案例设计思路

本节内容是《建筑工程计量与计价》课程伊始，通过介绍造价工程师的素质要求、职业道德、职业资格考试管理及信用管理等基本内容让学生深刻理解

造价工程师的素质要求和职业道德，进而对职业产生责任感，从课程的初始阶段就树立其对职业的敬畏感，在不断提高职业水平的同时恪守职业道德。

针对学生的学情现状，本着立德树人、以人为本，以及学以致用的办学理念，不断积累和创新教学方法，同时注重学生思德培养，将课程思政柔性进入课堂，进而使课程思政达到“润物细无声”的效果。

通过优化该课程的教学设计，重塑教学内容，融入思政要素，促进学生对“建设工程造价执业资格管理”的掌握，锻炼学生的学术与专业能力的同时，提升学生的职业素养。

本节内容的思政育人设计有三个主题：（1）讲授“造价工程师应具备的基本素质”，培养学生树立正确的价值观，成为有责任与担当的青年一代。（2）讲授“造价工程师的职业资格考试管理”, 帮助学生树立文化自信，专业自信。

(3) 讲授“造价工程师的信用管理”, 培养学生具有高尚的道德情操，恪守职业道德。

（四）教学案例实施策略

1. 教学方法

本节课以岗位常见任务为驱动，将真实工作过程引入课堂转化为教学过程，利用课上课下校内企业“双导师”教学、评价模式，将工作岗位的真实情景融入教学。通过案例分析、问题引领、小组讨论引导学生思考，课上学习原理与操作，课下拓展实践，实现学生懂理论、会操作、能应用。

2. 思政建设模式

根据课程特点，创设教学场景，从岗位要求出发，结合学情，设计了思政建设模式：通过教师讲解、示范操作、现场指导、学生分组讨论、师生互动交

流以及线上线下教学等教学环节，将理想信念教育(包括爱党、爱国、爱三农)、心理品质教育(包括核心价值观、思辨精神、良善)、道德法制教育(包括孝道、遵纪守法、诚信、社会公德)和努力奋斗教育(吃苦耐劳、奋斗)有机融入教、学、训、做、评全过程，利用热点话题、身边事例、视频图片等载体启发学生自主思考，感悟内涵；使学生通过自己的领悟，在学知识和技能的同时，潜移默化、润物无声地树立正确的世界观、人生观和价值观。

3. 突出重点、化解难点和信息化手段

利用视频演示和操作规范攻克教学重点；为解决原理抽象难理解的困难，利用与已学知识对比、图片演示等方法化抽象为形象，突破教学难点。借助课程交互教学管理平台实时采集学生信息并分析输出，实现全过程评价，确保教师能够开展个性化辅导，及时调整教学策略。

（五）教学案例评价引导

突出学生学习的实践性：案例教学的着眼点不仅在于通过案例的分析，获得蕴涵其中的知识或观点，还在于学生的创造能力及解决问题的能力的提高和发展。更重要的是，在案例教学中，学生得到的知识是内化了的知识或经验，获得的是自己理解了的能驾驭的知识或经验，是具有真实背景的知识。

强调了学生学习的自主性：案例教学强调的是让学生主动地，通过自己的分析或与他人的讨论，从案例中探究出“自己”的知识、观点或解决问题的办法。

重视了学生创造性的培养：案例本身表述的客观性、案例表达的多元性，以及案例教学多采用自主分析、讨论、交流等方式，为学生提供了更多展现自己的机会。

二、案例教学设计