(完整word版)三年级数学集体备课活动记录.docx

小学三年级集体备课活动记录表

活动时间9.2活动地点三年级办公室

记录人主持人

参加人员三年级全体数学老师

课题内容第一单元

本单元教学的重点是使学生初步建立分、秒的时间观念，能选择合适的

教

单位和工具对时间的长短进行度量；难点是解决与时间计算有关的实际问题。

材

简

析

一、教学中的困惑

1、如何才能让学生更好的体验时间的长短（准确的时间观念）？

2、在解决时间的应用题中，如何写计算过程？

3、对于“第一节课上课时间是 8:30 ，每节课 40 分钟，第二节课什么时间下

课？”这个问题，应该怎么让学生更好地接受？

4用什么方法让孩子能更好、更准确的进行时间单位的简单换算？

二、修订意见

1、充分运用教材提供的素材，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东

西，并在多次的估计时间的活动中体验活动，逐步积累经验，让学生在亲身

活

参与中建立对时间单位的准确感知。

2、在教学有关时间的计算时，可以通过观察钟面指针转动的区域帮助学生

动

理解。

3、充分发挥钟表模型等直观教具的作用帮助学生积累丰富的表象，掌握时、

过

分、秒之间的关系。

三、解决措施

程

1、把一分钟具体化，让学生通过数数、倒计时、一分钟能做的事等去亲自

体验时间的长短，并进行珍惜时间的教育。

2、不强调必须写计算过程，只要学生能写出结果就可以，灵活处理。

3、要区分时间与时刻，借助动态的转动钟面，让学生直观的感受当60 分时，

时针走了一小时。

4、首先要弄清时间单位之间的进率是60 进制，然后和100 进制的米与厘米

的题进行混合练习。

集体备课活动记录表

活动时间9.6活动地点三年级办公室

记录人主持人

参加人员三年级全体数学老师

课题内容教材 18 页例 2

例 2，借助学生非常熟悉的生活情境，教学解决简单的计算经过时间的问教

题。通过学生讨论的场景，呈现“数格子”“计算”等多种解题策咯，让学

材生了解解决问题方法的多样性。

简

析

一、教学中的困惑

1、如何才能让学生更好的体验时间的长短（准确的时间观念）？

2、在解决时间的应用题中，如何写计算过程？

3、用什么方法让孩子能更好、更准确的进行时间单位的简单换算？

二、修订意见

充分运用教材提供的素材，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东

活

西，并在多次的估计时间的活动中体验活动，逐步积累经验，让学生在亲身

动参与中建立对时间单位的准确感知。

三、解决措施

过

程

1、把一分钟具体化，让学生通过数数、倒计时、一分钟能做的事等去

亲自体验时间的长短，并进行珍惜时间的教育。

2、不强调必须写计算过程，只要学生能写出结果就可以，灵活处理。

3、要区分时间与时刻，借助动态的转动钟面，让学生直观的感受当60

分时，时针走了一小时。

集体备课活动记录表

活动时间9.13活动地点三年级办公室

记录人主持人

参加人员三年级全体数学教师

课题内容教材 15 页例 4 估算解决问题

例 4 教学用估算解决问题，教材通过“阅读与理解”“分析与教

解答”“回顾与反思”三个环节，使学生掌握用估算解决实际问题

材

的方法，培养学生的估算意识。

简

析

本节课的编排特点：

1、教学用不等式的性质进行估算的策咯。

2、教学选择合适的单位进行估算。

：设计小游戏 -- 找邻居，帮助学生复习近似数的内容，为估算教学作准备。

活

陈主任；课通过板书设计帮助学生理解如何根据不等式的性

动

质，选择估大或估小的策略解决问题。

过程

：注重让学生反思解决问题的过程。

总之，培养学生的估算能力，不仅要让学生体会估算的意义，还要让学生掌握估算的策略和方法。

集体备课活动记录表

活动时间记录人9.20活动地点

主持人

三年级办公室

参加人员三年级全体数学教师

课题内容毫米的认识（P21 例1）

教例 1 通过估计、测量等活动让学生明确毫米产生的意义，体会材毫米是更小的长度单位，知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单简的换算，初步建立 1 毫米的长度观念。

析

活动主题：

如何在教学中真正把学习的主动权交给学生，不仅为学生在观察交流中创设自由探究的空间，同时也让学生体会到自主探究知识

的喜悦和快乐。

SL：要注意用丰富的活动和实物，提供表象支撑，培养学生1活

毫米的长度观念。可采用小对子交流的方式。

动：关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围。知”“情”过的密切结合是教学过程的基本规律之一。宽松和谐的教学氛围促使程学生愿意亲近数学，了解数学，讨论数学。让学生自己去观察，在观察操作中发现新知，在交流中归纳新知。学生通过这样自由、灵

活多样的活动让学生积极的参与数学学习，长久保持对数学学习的积极情感。

总之，重视指导，保证活动有效开展。

活动时间记录人9.27活动地点

主持人

三年级办公室

参加人员三年级数学全体教师

课题内容解决问题（ P27 例 6)

教例 6 通过让学生估一估从家到学校大约有多远，提高学生材的估测能力，培养学生的长度观念，以及体会解决问题策略的简多样性。

析

研讨主题：教学策略

：注重交流和概括换算方法。学生的思路可能有很多种，只要合理都应该给予肯定，同时也要积极引导学生评价和概括

换算的方法。

：体会解决问题的多样性，提高学生估测能力。

活1、鼓励学生运用自己的经验总结估计的方法，在交流中

动体会解决问题的多种策略。

过2、针对不同情况结合学生经验加以估测方法上的指导，

程提高学生的估测能力。

总之，在教学中要意在提高学生的估测能力，培养学生的长度观念，以及体现解决问题策略的多样化。