8第八章学习策略与培养

（6）口诀法： 二十四个节气：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷 雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、 处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、 冬至、小寒、大寒 春雨惊春清谷天，夏满芒夏二暑连； 秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒； 上半年为六、二一，下半年为八、二三。 每月两节不变更，最多相差一两天。
（4）谐音记忆法：是通过读音的相近或相同把所记内容与 已经掌握的内容联系起来记忆。
《辛丑条约》：1、赔款（钱）4亿5千万两 ；2、禁止人民 反抗；3、允许外国驻兵；4、修建使馆；“钱、禁、兵、
馆”－－－前进宾馆
672313：路漆黑，闪一闪；上海一家出租车公司 62580000：你让我拨四个零
（5）寻找联系法 ： 5 8 1 2 1 5 1 9 2 2 2 6 29 3 336404347 118402194531966
五、掌握学习策略的意义
（一）学习策略的掌握是学会学习的必然要求 （二）学习策略的掌握是主体性学习的要求 （三）学习策略的掌握能够有效提高学习的质量
Q.怎样有效地进行学习策略的教学？
第二节 认知策略及其培养
一、认知策略
认知策略
复述策略 精加工策略 陈述性知识的策略 组织策略
表征问题 程序性知识的策略 解决问题
（2）首写字母连接法 ： HOMES ：Huron，Ontario，Michigan，Erie， Superior。 丝绸之路：长安、河西走廊、新疆、安息、西亚、大秦
长河新：安西大
民族资产阶级革命团体：孙中山的兴中会、黄兴的华兴会、 蔡元培的光复会、刘静庵的日知会：
孙黄蔡刘，兴华光日
（3）关键词法：
思路总结
Q.认知策略之间的联系与区别。 Q.精细加工与组织策略是否有重合的地方?
（一）陈述性知识的认知策略
1.复述策略 首先，复述要及时（趁热打铁）
1.复述策略 其次，注意好复述次数的安排（学习程度） 第三，要注意复述方法：眼到、耳到、口到、 心到 第四，复述策略的训练
2.精细加工策略 （1）位置记忆法： 就是学习者在头脑重创建一幅熟悉的场
Q.各人的接受能力都是不同的，但现在很多教师都是同等对待， 统一的学习策略会不会不利于学生发展？
三、学习策略的分类
复述策略
认知策略
精加工策略 组织策略
元认知策略
计划策略 监控策略 调节策略
时间管理
资源管理策略
学习环境管理 努力管理
百度文库
其他人的支持
麦克卡等人的分类
三、学习策略的分类
认知策略 元认知策略
第八章 学习策略与培养
华南师范大学心理系 冷英
课程大纲
第一节 学习策略概述 第二节 认知策略及其培养 第三节 元认知策略及其培养 第四节 资源管理策略及其培养
文盲＝不识字？ 未来的文盲＝不会学习的人
最有价值的知识就是方法的知识。 ——笛卡尔
第一节 学习策略概述
上一章学习的“知识的学习与教学”与 本章谈及的学习策略有没有相通性和直 接的关系呢？
一、学习策略的含义
有三类： 第一类：把学习策略看作是学习过程中信息加工的程序、方 法或者规则，即学习策略就是学习方法。 第二类，把学习策略看作是对学习过程中的信息加工进行调 节和控制的技能。 第三类，把学习策略看作是学习过程中信息加工的方法与调 控技能的结合。
我国学者的看法： 学习策略是学习者在学习过程中积极操纵信息加工活动，以 提高效率的任何活动。
二、学习策略的特点
1.主动性和操作性的有机统一 2.外显性和内隐性的有机统一 3.变通性和通用性的有机统一
Q.复述策略是不是有点被动学习了，复述就像多次重复，死 记硬背的意思？如何保证复述策略不变成死记硬背？ Q.什么是学习策略的内隐性？是指学习者不表现出来但自 己能意识的到还是指连学生自己都意识不到的，但是又确确 实实是在使用某些学习策略呢？
一门n，二门m，拐棍f，伞把t，椅子h ，碰壁k，小 棍赶猪嘞嘞嘞l。
景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确 定一些特定的点，然后将要记忆的项目全都视觉化，并按 顺序合这条路线上的各点联系起来，回忆时，按这条路线 的各个点提取记忆的项目。如 要记忆的项目：奶粉、黄油、面包、啤酒、香蕉
Q.在精加工策略的位置记忆法中，说到联想越奇特，记忆 效果就越好，可是如果这种联想之间的联系不大，这不会 加深人的记忆负担吗？而这样的联想是如何操作，培养的 呢？哪些作业适合这种精加工的联想呢？
指选择一个在语音或拼写与目标词的某些部分相似的词作
为关键词，并在关键词的意义与目标词的意义之间建立相 互作用的视觉形象联想。
目标词
关键词
形象联想
意义
tongue
烫
烫舌头
舌头
paint
喷的
噴油漆
油漆
drawer 桌耳 桌子的耳朵就是抽屉 抽屉
peeler
皮落
削皮刀使皮落下 削皮刀
Q.用“关键词法”记住的英语单词可能会影响口语发音， 是否值得推广和提倡？
四、中小学生学习策略能力的发展过程
Q.有人说只有低年的学生脑神经发育不成熟时，复述才要 采用读的形式，这种想法对吗？
Q.学习策略大多针对积极主动学习的学生，那对于被动或 有学习障碍的学生有哪些策略可以采取呢？
Q.老师直接传授学习策略对低、中、高年级的小学儿童是 利大于弊还是弊大于利？
Q.教师教授学生学习策略，但这些教授的学习策略是否适 用于个性化学生自身？可否倡导同伴之间学习策略的相互 学习和借鉴，以学习策略更符合学生认知水平和认知风格？
陈述性知识的策略
程序性知识的策略 计划策略 监控策略 注意策略
复述策略
精加工策略 组织策略
表征问题
解决问题 思路总结
资源管理策略
计划和时间管理 学习环境管理 学习资源的充分利用
本教材的分类
四、中小学生学习策略能力的发展过程
（1）儿童学习策略的早期，大致在学前期，这时幼儿还不 能掌握学习策略； （2）过渡期，大致在小学时期，这时小学生初步掌握了一 些学习策略，但是还不能有效地运用这些策略来充分提高 学习成绩；这一时期，如果教师给以有效的指导，他们也 能运用这些学习策略来促进学习成绩的提高； （3）学习策略的后期，相当于初中、高中时期，部分中学 生在他们熟悉的领域，可以不按教师的指导，能够自觉地 运用适当的学习策略来促进学习成绩的提高，并能根据学 习任务的需要及时调整学习策略。