往事依依 第二课时范厚强

分 析 语 句 的 作 用
文首
文中
文末
总结全文,呼应 总结全文(呼应上文),点明(深化) 上文,点明中心, 主题,写出(说明、反映等)„„ 深化中心
一
小时侯看山水画和<<水浒传>>插图,犹如身历其境。
二
学生时代读<<千家诗>>编织了童年美丽的生活花环。
三 两位国文老师诵读诗歌的情状,在我心 中雕镂出鲜明的印象。
(二) 预习 1
1.读一读,写一写
(1)正音辨形 徜徉(
..
. .
) ) )
浩淼(
Leabharlann Baidu
.
) ) )
素娥(
.
) ) )刻
婵娟( 雕lòu(
绚丽(
.
镌刻(
.
慷kǎi(
.
mínɡ(
答案：chánɡ yá ng
chán 镂
miǎo
xuàn 慨
é
juān 铭
给下列生字注音
漪（ yī ） 郁（yù） ng ） 凝（ ní
骚（sāo ） 慷慨（kāngkǎi ） 谆谆（ zhūn ）
的熏染。
3 你们光念几篇课文是远远不够的,课外要有计划地认认真真 读点好书;多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志
趣高尚的人。
赏析:总结全文,深化了主题,说明学习语文必须多读书,做人必 须多读书的道理,反映了作者对青少年的殷切希望。
四 小结检测
位置 常见作用 答题模式 开篇点题,引出 下文,设置悬念, 用„„引出„„,突出„„ 渲染气氛 承上启下,呼应 上文 过渡句(段),„„引出„„
往事依依 于 漪
根据成长中所受的影响选材组材。①看图画， ②读诗篇，③听讲课，④聆教诲。
内容理解
看图画：1、小屋里的一副山水画
2、《水浒传》的插图
读诗篇：1、读《千家诗》
听《南乡子》
听讲课：1、听国文老师讲课
听《南归》
2、听老师的谆谆教导
【拓展探究微博】 大家一起聊:“书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽 的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。” 编织你童年美丽的生活花环的是哪一本书?请简要说明理由。 学生甲:《唐诗三百首》,使我从小就受到中华文化的熏陶,开 拓了我的视野。 我的观点:《钢铁是怎样炼成的》,使我的意志更为坚定,培养
(2)据义填词 ① ② :形容竭力思索。 :无路可走,无处投奔,比喻找不到解决问题的办
法,形容处境极端困难。 ③ ④ :眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 :形容非常安静。 ③眼花缭乱 ④鸦雀无声
答案：①搜索枯肠 ②走投无路
二 讨论交流（8——10分钟）
赏析语言
1 书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟 是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 2 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课 外阅读的兴趣。 3 你们光念几篇课文是远远不够的,课外要有计划地认认真真读点 好书;多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的 人。
1 书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的, 竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 赏析:用“美丽的生活花环”引出“看不上眼的石印本”,突出
了“看不上眼的石印本”对“我”童年生活的影响。
2 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了 我课外阅读的兴趣。
赏析:过渡句,自然引出两位国文老师讲课的生动场景及对“我”
往事依依 于漪
第二课时
天星二中 范厚强
一 目标呈现(2-5分钟)
1 赏析：“书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽 的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家 诗》。”
2 赏析：“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下
深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣。”
3 赏析：“你们光念几篇课文是远远不够的,课外要有计 划地认认真真读点好书;多读书,读好书,能丰富知识, 增添智慧,成为一个志趣高尚的人。”
了我不畏艰难困苦的性格。
四 作业 预习（1-2分钟）
（一）作业
赏析语言
1 书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上 眼的石印本《千家诗》。 2 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣。 3 你们光念几篇课文是远远不够的,课外要有计划地认认真真读点好书;多读书,读好 书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人。 4 记忆赏析语言答题模式。
【一课一法】
位置
常见作用 开篇点题,引 出下文,设置 悬念,渲染气 氛 承上启下,呼 应上文 总结全文,呼 应上文,点明 中心,深化中 心
答题模式
分 析 语 句 的 作 用
文首
用„„引出„„,突出„„
文中
过渡句(段),„„引出„„
文末
总结全文(呼应上文),点明 (深化)主题,写出(说明、 反映等)„„
四
老师关于读书的教导,铭刻在心,一生受用。
请简要概括出作者回忆的几件依依往事
一：小时候看画和《水浒传》 以趣动人 插图，犹如身临其境。 二：学生时代读《千家诗》， 编织了童年美丽生活的花环。 以美动人 三：两位国文老师颂读诗歌 的情状，在我心上雕镂下深 以情动人 刻的印象。 四：老师关于读书的教导， 铭刻在心，一生受用。 以理服人
三成果展示（8——10分钟） 探究二 赏析语言
1.阅读课文,仔细揣摩优美的语言,请仿照下面的参考示例,对 相关语句进行批注或赏析。 参考示例:几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不 可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。
赏析:用鲜明的对比引出对几件往事的回忆,突出这几件事在自
己的记忆中印象之深,给少年读者留下悬念。