1.3.1 第1课时 有理数的加法法则

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1.3.1有理数的加法(1)课件2021-2022学年人教版七年级数学上册

1.3.1有理数的加法(1)课件2021-2022学年人教版七年级数学上册
3.一个数同0相加,仍得这个数.
知识拓展
1. 有理数加法法则: (1)同号两数相加,取相同的符号,并把 绝对值 相加; (2)绝对值不相等的 异号 两数相加,取绝对值 较大 的加数 的符号,并用较大的绝对值 减去 较小的绝对值;互为相反数的两 个数相加得 0 ; (3)一个数同 0 相加,仍得这个数. 2. 两数相加时,首先确定 和 的符号,再确定 绝对值 的大 小,最后将绝对值相加或相减.
新知探究2 如果物体先向左运动3 m,再向右运动5 m,那么两次运动的最后结
果怎样?如何用算式表示?
算式:(-3)+5=2
新知探究2 如果物体先向右运动3 m,再向左运动5 m,那么两次运动的最后结
果怎样?如何用算式表示?
算式:3+(-5)=-2
课堂小结
符号相反的两个数相加,结果的符号与绝对值较大的加数的符 号相同,并用较大的绝对值减去较小的绝对值
(3)(-0.9)+1.5 (5)(-15)+(-32);
如果,红队进4个球,失2个球; (2)7+(-5)=2(元)
( ) 32
1
=1.5-0.9
6
=0.6
体验收获
今天我们学习了哪些知识? 1.有理数的加法法则是什么? 2.进行有理数的加法运算时需要注意哪几个步骤?
达标测试
1.用算式表示下面的结果: (1)温度由-4 ºC上升7ºC; (2)收入7元,又支出5元.
过关练习2
1.判断对错,并说明理由. (1)(-4)+6=-2( ) (2) 2+(-5)=3( ) (3)(-6)+4=-2( )
答案:×;×;√
2. 填空. 5+(-2)=_____, (-7)+2=______. 答案:3;-5
新知探究3

1.3.1有理数的加法(1)PPT课件

1.3.1有理数的加法(1)PPT课件

+5
+3
西

-1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
+8
用算式 表示是
(+5)+(+3)=+8
.
11
情形 22、向西走5米,再向西走3米,两
次一共向东走了多少米 ?
-3
-5
西

-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1
-8
用算式
表示是
(-5)+(-3)= .
-
8
12
情形2 - 3
-5
3 6
1
2
.
2 、 3 .4 ( 4 .3 )
2、解: 原式 (4.33.4) 0.9
28
3 、 (3)(2)
4 、 ( 15)0.62
43
8
3、解:原式 ( 3 2)
43
17 12
4、 解 : 原式(15 0.625) 8
(1.6250.625)
1 .
29


+ -

.
15-5 17+6 18-8 8+6 10-5
小明在一条东西向的跑道上,先走了 5米,又走了3米,能否确定他现在位于 原来位置的哪个方向,与原来位置相距 多少米?
因为小明最后的位置与行走方向有关!
规定:向东为正,向西为负
思考:有哪几种不同的情况?写出
数学式子,并计算出结果.
.
10
情形1
1、 向东走5米,再向东走3米,
两次一共向东走了多少米 ?
(3)在爬行过程中,如果爬行1厘米奖励一粒 芝麻,则蚂蚁一共得到多少粒芝麻? 54粒
.
32

1.3.1 第1课时 有理数的加法法则

1.3.1 第1课时 有理数的加法法则
(3)先向左运动了5 m,再向右运动了5 m, 物体从起点运动了__0__m,_(_-__5_)_+__5_=__0__.
有理数加法法则二:
(-3)+5= 2 3+(-5)=-2
注意关注加数的 符号和绝对值
(-5)+5= 0 根据以上三个算式能否尝试总结异号两数相 加的法则?
结论:绝对值不相等的异号两数相加,取绝 对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去 较小的绝对值,互为相反数的两个数相加得0 .
负数
正数+负数 0+负数 负数+负数
结论:共三种类型.
即:(1)同号两个数相加;(2)异号两个数相加; (3)一个数与0相加.
一 我是火炬手
动物王国举办奥运会,蚂蚁当火炬手,它第一次从数轴上 的原点上向正方向跑一个单位,接着向负方向跑一个单位.蚂 蚁经过两次运动后在哪里?如何列算式?
(+1) +(-1)= 0
(1) 因为a、b同号,所以a= 8,b= 2或a= -8,b= -2.
所以a+b= 8+2=10,或a+b=- 8+(-2)=-10.
(2) 因为a、b异号,所以a= 8,b=- 2或a= -8,b= 2.
所以a+b= 8+(-2)=6,或a+b=- 8+2=-6.
变式训练
若|x-3|与|y+2|互为相反数,求x+y的值.
即“一看、二定、三算”.
一 课堂练习
1.用算式表示下面的结果: (1)温度由-4 ºC上升7ºC; -4+7=3 (2)收入7元,又支出5元. 7-5=2
教科书 第18页 练习
2.口算: (1)(-4)+(-6)-;10(2) 4+(-6);-2
(3)(-4)+6; 2 (4)(-4)+4; 0 (5)(-4)+14;10 (6)(-14)+4; -10 (7) 6+(-6); 0 (8) 0+(-6).-6

1.3.1 有理数的加法(第1课时)(教学课件)-2023-2024学年七年级数学上册同步备课系列

1.3.1 有理数的加法(第1课时)(教学课件)-2023-2024学年七年级数学上册同步备课系列

【详解】(1)解:26+(-32)+(-15)+34+(-38)+(-20)=45(吨) 答:经过3天,仓库里的面粉减少了. (2)280-(-45)=325(吨) 答:3天前仓库里有面粉325吨. (3)(26+32+15+34+38+20)×6 =165×6 =990(元) 答:这3天要付990元的装卸费.
【详解】解:(-10)-(+4)+(-7)-(-3)=-10-4-7+3, 故选B.
【点睛】本题考查化简多重符号,解题的关键是掌握化简方法,即:一 个数前面有偶数个负号,结果为正.一个数前面有奇数个负号,结果为 负.0前面无论有几个负号,结果都为0.
知识点三 有理数加法的实际应用
典例精析
【例3】手机支付给生活带来便捷,如图是王老师某日微信账单的收支 明细(正数表示收入,负数表示支出,单位:元),王老师当天微信 收支的最终结果是( ) A.收入25元 B.支出17元 C.支出1元 D.支出9元
【详解】解:由题意,得: -17+25+(-9)=-1; ∴王老师当天微信收支的最终结果是支 出1元; 故选C.
练一练
1.如图,小明在某运动APP中,设定了每天的步数目标为8000步.该 APP用目标线上方或下方的柱状图表示每天超过或少于目标数的步数, 如14日,小明少于目标数的步数为500步,则从13日到16日这四天中小 明一共走的步数为( ) A.27200 B.32000 C.35800 D.36800
课堂总结
有理数的加法法则:
确定类型
定符号
绝对值
同号
相同符号
学科网
异号(绝对值 取绝对值较大

1.3.1 有理数的加法法则

1.3.1 有理数的加法法则

1.3有理数的加减法1.3.1有理数的加法第1课时有理数的加法法则课题第1课时有理数的加法法则教学目标知识与技能理解有理数加法的意义,初步掌握有理数的加法法则,并能准确地进行有理数的加法运算.过程与方法1、经历探索有理数加法法则的过程,体会分类和归纳的思想方法.2、在有理数加法法则的导出及运用过程中,训练学生独立分析问题的能力及口头表达能力;3、渗透数形结合的思想,培养学生运用数形结合的方法解决问题的能力.情感与态度1、通过观察、归纳、推断得到数学猜想,体验数学充满探索性和创造性.2、运用知识解决问题的成功体验教学重点有理数加法法则的理解和运用.教学难点异号两数相加的法则.教具多媒体教学活动教学步骤师生活动设计意图活动一:创设情境导入新课探究】在小学,我们学过正数及0的加法运算.学过的加法类型是正数与正数相加、正数与0相加.引入负数后,加法的类型还有哪几种呢?列举说明:正数、0、负数:1.正数+正数2.负数+负数3.正数+负数(负数+正数)4.正数+零5.负数+零创造一种轻松的学习氛围,让学生尽快参与到教学中来,进一步体会到自己是课堂的主人.活动二:实践探究交流新知所以加法共分为三种类型:一、同号两数相加一个物体向左右方向运动,我们规定向右为正,向左为负.比如:向右运动5 m记作5 m,向左运动5 m记作-5 m.问题(1):如果物体先向右运动5 m,再向右运动3 m,那么两次运动后总的结果是什么?能否用算式表示?这一运算在数轴上表示为:问题(2):如果物体先向左运动5 m,再向左运动3 m,那么两次运动本活动的设计意在引导学生通过自主探究、合作交流对加法的运算过程进行总结,为加法运算法则的归纳奠定基础,同时学生也通过实际问题后总的结果是什么?能否用算式表示?这一运算在数轴上表示如图为:总结问题(1)(2)归纳:(+5)+(+3)=8;(-5)+(-3)=-8.根据以上两个算式能否尝试总结同号两数相加的法则?结论:同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加.二、异号两数相加求以下物体两次运动的结果,并用算式表示:(1)一个物体先向左运动3 m,再向右运动5 m,该物体从起点向右运动了__2__m,__(-3)+5=2__;(2)一个物体先向右运动了3 m,再向左运动了5 m,该物体从起点向左运动了__2__m,__3+(-5)=-2__;(3)一个物体先向左运动了5 m,再向右运动了5 m,该物体从起点运动了__0__m,__(-5)+5=0__.根据上述问题可归纳出:(-3)+5=2;3+(-5)=-2;(-5)+5=0.根据以上三个算式能否尝试总结异号两数相加的法则?结论:绝对值不相等的异号两数相加,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值,互为相反数的两个数相加得0.三、一个数与0相加如果物体第1秒向右(或左)运动5 m,第2秒原地不动,很显然,两秒后物体从起点向右(或左)运动了5 m.如何用算式表示呢?5+0=5或(-5)+0=-5.结论:一个数同0相加,仍得这个数.综合以上情形,我们得到有理数的加法法则:1.同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加;2.绝对值不相等的异号两数相加,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值;3.互为相反数的两个数相加得0;4.一个数同0相加,仍得这个数.注意:一个有理数由符号和绝对值两部分组成,所以进行加法运算时,必须分别确定和的符号和绝对值.这与小学阶段学习的加法运算不同. 情境,亲身参与了探索发现,获取知识和技能的全过程,培养了学生的分类和归纳概括的能力.活动三:应用迁移,巩固提高例1计算下列各题:(1)(-3)+(-9)(2)(-4.9)+3.9.处理方式:给学生提供示范,进行有理数的加法运算,可以按照“一观察,二确定,三求和”的步骤进行,一观察是指观察两个加数是同号还是异号,二确定是指确定“和”的符号,三求和是指计算“和”的绝对值.变式计算:(1)15+(-22);(2)(-13)+(-8);(3)(-25)+5;(4)45+(-45);通过例题进一步熟悉有理数的加法法则.(5)-23+0;(6)-13+5.加强练习:(-4)+(-6)= -10(2)(+15)+(-17)= -2 (3)(-39)+(-21)= -60 (4)(-6)+│-10│+(-4)= 0 (5)(-37)+22= -15(6)-3+(3)= 0注意:在进行有理数的加法运算时,先确定是同号、异号、互为相反数还是同0相加,再根据法则进行运算.运算过程中,一定要先定符号再确定和的绝对值.例2利用有理数的加法解决下列实际问题:(1)一人一个月工资可得800元,奖金可得500元,这个人一个月收入多少元?(2)一个人向东走了200米,又向西走了300米,结果他是向东走还是向西走,向东或向西走了多少米?处理方式:教师引领分析,然后让学生板演解答过程:例3土星表面的夜间平均温度为-150 ℃,白天比夜间高27 ℃,那么白天的平均温度是多少?处理方式:两名学生板演,其余学生在练习本上完成.让学生交流对照,对于出现的问题及时强调,如:27前需加“+”吗?教师利用多媒体出示答案并矫正.通过应用有理数知识解决生活中的实际问题,一方面体会有理数加法的应用价值,另一方面培养学生在具体情况下灵活应用有理数知识解决实际问题的能力.【课堂小结】通过这节课的学习,你有哪些收获?有何感想?学会了哪些方法?先想一想,再分享给大家.师生共同总结:1.两个有理数相加,应按照“一观察,二确定,三求和”的步骤进行,即首先判断加法类型,再确定和的符号,最后确定和的绝对值.2.有理数的加法法则及其应用.3.注意异号的情况.【课堂反思】鼓励学生谈自己的收获和感想,让学生总结本节所学知识的同时学会及时反思和总结.。

有理数的加法(第1课时)课件

有理数的加法(第1课时)课件

归纳:绝对值不相等的异号两数相加,取绝对值较大的加数的符 号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值.
新知讲解
例1: 计算:(2)( ─ 4.7)+3.9
解:(2)( ─ 4.7)+3.9
(一判:异号两数相加)
= ─(
)
(二定:取绝对值较大的的符号)
= ─( | ─ 4.7 | ─ | 3.9 | ) = ─ 0.8
(三相减:用较大的绝对值减去 较大的绝对值)
练一练
1. 计算: (1). ( ─ 17)+ 13 (2). 0.5+(─ 1.7)
解:
(1). ( ─ 17)+13 = ─(| ─ 17 |─ | 13 | ) = ─(17─ 13) =─ 4
(2). 0.5+(─ 1.7) = ─ (| ─ 1.7 |─ | 0.5| ) = ─ (1.7─ 0.5) = ─ 1.2
(4) 0 +正数 (5) 0 +0 (6)0 +负数
(7)负数 +正数 (8)负数 +0 (9)负数 +负数 三个类型: 一.同号两数相加 (1)正数 +正数 (9)负数 +负数 二.异号两数相加 (3)正数 +负数 (7)负数 +正数 三.一个数同0相加 (2)正数 +0 (4) 0 +正数 (5) 0 +0
─17

32
─32
─15
17
+
2
2
15
─17

2
─2
新知讲解
8.大于─2.5而不大于3的整数的和为__3________. 9.a为绝对值小于2022的所有整数的和,则a的值为__0_.

【人教版 七年级数学 上册 第一章】1.3.1 第1课时《 有理数的加法法则》教学设计1

【人教版 七年级数学 上册 第一章】1.3.1 第1课时《 有理数的加法法则》教学设计1

【人教版七年级数学上册第一章】1.3.1 第1课时《有理数的加法法则》教学设计1一. 教材分析人教版七年级数学上册第一章1.3.1节主要介绍了有理数的加法法则。

这部分内容是有理数运算的基础,对于学生理解和掌握有理数的概念、性质以及运算规律具有重要意义。

本节课的内容将为后续的乘法、除法、减法运算打下基础。

二. 学情分析七年级的学生已经初步掌握了有理数的概念和性质,对加法运算有一定的了解。

但学生在运算过程中,可能对符号的判断和运算顺序的掌握还不够熟练。

因此,在教学过程中,需要帮助学生巩固有理数的概念,提高运算速度和准确性。

三. 教学目标1.理解有理数的加法法则,能够熟练地进行有理数的加法运算。

2.培养学生的运算能力,提高学生解决实际问题的能力。

3.培养学生的合作交流意识,提高学生的逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.教学重点:掌握有理数的加法法则,能熟练进行有理数的加法运算。

2.教学难点:符号的判断和运算顺序的掌握。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和激励评价法进行教学。

通过设置生活情境,激发学生的学习兴趣;学生进行小组讨论,培养学生的合作交流意识;运用激励评价,提高学生的自信心和积极性。

六. 教学准备1.准备教学课件,包括例题、练习题等。

2.准备黑板、粉笔等教学工具。

3.准备相关的生活情境案例。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用生活情境案例,引入本节课的主题。

例如,小红购买了3个苹果,小蓝购买了2个苹果,他们一共购买了多少个苹果?让学生思考并回答,引出有理数的加法运算。

2.呈现(10分钟)通过课件呈现有理数的加法法则,引导学生观察和思考。

讲解加法法则的内涵,让学生理解并掌握加法运算的规律。

3.操练(10分钟)让学生进行有理数的加法运算练习,教师及时给予指导和反馈。

可设置一些具有挑战性的题目,激发学生的学习兴趣。

4.巩固(10分钟)学生进行小组讨论,分享各自的解题心得。

教师引导学生总结加法运算的注意事项,巩固所学知识。

1.3.1 第1课时 有理数的加法法则

1.3.1 第1课时 有理数的加法法则
B.(-2)+(-7)=-9
C.(-3)+0=-3
D.3+(-2)=5
有理数的加法运算 【例题】 计算:(1)(-12)+(-3);
(2)(-4.5)+(+6.3);
(3)(-99)+0;
(4)
+
2 5
+
-
2 5
;
(5)
-5
1 4
+3.5.
分析:利用有理数的加法法则进行计算,一般先确定符号,再计算
第1课时 有理数的加法法则
学前温故 新课早知
1.如果电梯上升5层记为+5,那么电梯下降2层应记为( B )
A.+2 B.-2 C.+5 D.-5
2.计算:
(1)3+2= 5
;(2)(+5)+0= 5
;
(3)1.3+2.6= 3.9
;(4)23 + 16=
5 6
.
学前温故 新课早知
1.有理数的加法法则: (1)同号两数相加,取 相同 的符号,并把 绝对值 相加. (2)绝对值不相等的异号两数相加,取绝对值较 大 的加数的符号, 并用较 大 的绝对值减去较 小 的绝对值.互为相反数的两个数相 加得 0 . (3)一个数同 0 相加,仍得 这个数 . 2.下列计算结果错误的是( D ) A.(+5)+(-6)=-1
5.
如图,数轴上A,B两点所表示的有理数的和是 -1
.
解析: (-3)+(+2)=-(3-2)=-1.
6.计算:
(1)(-3.5)+(+2.8);
(2)

人教版数学七年级上册1.3.1第1课时有理数的加法法则2-课件

人教版数学七年级上册1.3.1第1课时有理数的加法法则2-课件
解法1:先计算10袋小麦的总 重量 91+91+91.5+89+91.2+91.3+88.7+8 8.8+91.8+91.1+91.1=905.4 再计算总计超过多少千克: 905.4-90×10=5.4
解法2:每袋小麦超过标准重量的千克数记作 正数,不足的千克数记作负数。
10袋小麦对应的数为+1,+1,+1.5,-1,+1.2, +1.3,-1.3,-1.2,+1.8,+1.1。
=24+20+[(-12)+(-15)]
=44+(-27)
=17
这里使
用了哪些运 算律 ?
解:(-2.54)+3.56+(-7.46)+(-3.56)
=[(-2.54)+(-7.46)] +[(+3.56)+
(-3.56)]
=(-10)+0
=-10.
这里使
用了哪些运 算律 ?
有理的加法常用的三个规律:
4.若第一次向西走25米,第二次向东 走10米,那他现在在什么位置?
+10 -25 -30 -20 -10 0
10 20 30
-15
(-25) +(+10) = -15
5.若第一次向西走20米,第二次向 东走20米,那他现在在什么位置?
+20 -20 -50 -40 - 30 -20 -10 0
知识要点
加法的交换律
有理数的加法中,两个数的加法,交 换加数的位置,和不变.
即:a+b=b+a
1.式子中的字母分别表示任意的一个有理数。 (如:既可成表示整数,也可以表示分数;既可以表 示正数,也可以表示负数或0).
2.在同一个式子中,同一个字母表示同一个数.

人教版数学七年级上册1.3.1第1课时有理数的加法法则优秀教学案例

人教版数学七年级上册1.3.1第1课时有理数的加法法则优秀教学案例
2.设计具有层次性的小组活动,让每个学生在活动中都能发挥自己的特长。
3.引导学生积极参与小组讨论,培养学生的团队意识和沟通能力。
4.及时对小组活动进行评价,给予肯定和鼓励,提高学生的积极性。
(四)反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思,总结自己的优点和不足,提高学生的自我认知能力。
2.采用多元化的评价方式,关注学生的知识掌握程度、能力培养和情感态度等方面。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连,使得学生在学习过程中能够感受到数学的实用性和趣味性,进一步激发学生学习数学的兴趣和积极性。通过本节课的学习,学生不仅掌握了有理数的加法法则,还培养了良好的学习习惯和团队合作能力。
二、教学目标
(一)知识与技能
1.让学生掌握有理数的加法法则,并能够运用这些法则解决实际问题。
(二)问题导向
1.提出具有挑战性的问题,引导学生独立思考,培养学生解决问题的能力。
2.引导学生通过观察、分析、归纳等方法,自主探索并解决问题。
3.在学生解决问题过程中,适时给予提示和指导,帮助学生克服困难。
4.鼓励学生相互交流、讨论,促进学生思维的碰撞,提高学生的合作能力。
(三)小组合作
1.将学生分成若干小组,鼓励学生分工合作,共同完成任务。
3.设计具有启发性的问题,引导学生主动思考,激发学生的求知欲。
4.教师以轻松愉快的方式与学生交流,营造良好的学习氛围,使学生愿意积极参与课堂活动。
(二)讲授新知
1.引导学生观察实际问题,提出问题,激发学生的思考。
2.教师通过讲解、示范等方法,引导学生理解并掌握有理数的加法法则。
3.在讲解过程中,注意运用数学语言,准确表达概念和规则,让学生清晰理解知识点。
3.鼓励学生相互评价、互相学习,培养学生的批判性思维和评价能力。

1.3.1 有理数的加法(第1课时 有理数的加法法则)(教案)-2022-2023学年七年级数学上册

1.3.1 有理数的加法(第1课时 有理数的加法法则)(教案)-2022-2023学年七年级数学上册

1.3.1 有理数的加法(第1课时有理数的加法法则)(教案)一、教学目标1.了解有理数加法的定义和性质。

2.掌握有理数加法法则,能够熟练进行有理数加法运算。

3.能够运用有理数加法解决实际问题。

二、教学内容1.有理数加法的定义和性质。

2.有理数加法法则。

3.实际问题的解决。

三、教学重点1.有理数的加法法则的掌握。

2.运用有理数加法解决实际问题。

四、教学难点1.运用有理数加法解决实际问题的能力提升。

五、教学准备1.教材《数学(上册)》人教版。

2.教学PPT。

3.小黑板和粉笔。

4.学生课本和练习册。

六、教学过程Step 1 引入新知1.简要复习上节课所学的有理数的基本概念和正数、负数的概念。

2.引导学生思考,如果有两个有理数相加,应该怎样计算呢?Step 2 定义和性质1.讲解有理数加法的定义:有理数的加法是指将两个有理数进行相加,得到一个新的有理数的运算。

2.介绍有理数加法的性质:–交换律:对于任意两个有理数a和b,a + b = b + a。

–结合律:对于任意三个有理数a、b和c,(a + b) + c = a + (b + c)。

–存在零元素:对于任意有理数a,a + 0 = a。

–存在相反元素:对于任意有理数a,存在一个有理数-b,使得a + (-b) = 0。

Step 3 加法法则1.揭示有理数加法法则,并通过例题进行讲解和演示。

2.分组练习:让学生分成小组,进行有理数加法的练习。

教师巡回指导和辅导。

Step 4 实际问题1.引导学生思考,如果有理数加法运算与实际问题相关,我们该如何解决呢?2.通过实际问题的例子,让学生运用有理数加法解决实际问题。

教师指导学生分析问题、列方程、解答问题。

Step 5 拓展练习1.教师出示一些拓展练习题,让学生在课堂上进行解答。

2.学生独立完成练习册上的相关题目,巩固和加深对有理数加法的理解和掌握。

七、课堂总结1.对本节课所学内容进行总结,强调有理数加法法则的重要性。

最新人教版七年级数学上册1.3.1_第1课时_有理数的加法法则1教案(精品教学设计)

最新人教版七年级数学上册1.3.1_第1课时_有理数的加法法则1教案(精品教学设计)

1.3 有理数的加减法1.3.1 有理数的加法第1课时有理数的加法法则1.理解有理数加法的意义;2.初步掌握有理数加法法则;3.能准确地进行有理数的加法运算,并能运用其解决简单的实际问题.一、情境导入我们已经熟悉正数的运算,然而实际问题中做加法运算的数有可能超出正数范围.例如,足球循环赛中,通常把进球数记为正数,失球数记为负数,它们的和叫作净胜球数.本章前言中,红队进4个球,失2个球;蓝队进1个球,失1个球.于是红队的净胜球为4+(-2),黄队的净胜球为1+(-1).这里用到正数与负数的加法.二、合作探究探究点一:有理数的加法法则计算:(1)(-0.9)+(-0.87);(2)(+456)+(-312); (3)(-5.25)+514; (4)(-89)+0.解析:利用有理数加法法则,首先判断这两个数是同号两数、异号两数还是同0相加,然后根据相应法则来确定和的符号和绝对值.解:(1)(-0.9)+(-0.87)=-1.77;(2)(+456)+(-312)=113; (3)(-5.25)+514=0; (4)(-89)+0=-89.方法总结:两数相加时,应先判断两数的类型,然后根据所对应的法则来确定和的符号与绝对值.探究点二:有理数加法的应用【类型一】 有理数加法在实际生活中的应用1000股,下表为本周内每日该股票的涨跌情况:(1)(2)本周内每股最高价多少元?最低价多少元?解析:(1)用买进的价格加上周一、周二、周三的涨跌价格,然后根据有理数加法运算法则进行计算即可求解;(2)分别求出这五天的价格,然后即可得解.解:(1)67+(+4)+(+4.5)+(-1)=74.5(元),故星期三收盘时,每股74.5元;(2)周一:67+4=71元,周二:71+4.5=75.5元,周三:75.5+(-1)=74.5元,周四:74.5+(-2.5)=72元,周五:72+(-6)=66元,∴本周内每股最高价为75.5元,最低价66元.方法总结:股票每天的涨跌都是在前一天的基础上进行的,不要理解为每天都是在67元的基础上涨跌.另外熟记运算法则并根据题意准确列出算式也是解题的关键.【类型二】 和有理数性质有关的计算问题已知________.解析:因为|a|=5,所以a =-5或5,因为b 的相反数为4,所以b=-4,则a +b =-9或1.解:-9或1方法总结:本题涉及绝对值和相反数的定义,在解决绝对值问题时要注意考虑全面,避免造成漏解.三、板书设计加法法则⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧(1)同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值 相加.(2)绝对值不相等的异号两数相加,取绝对值较大加数的符号,并用较大的绝对值减去较小 的绝对值.(3)互为相反数的两数相加得0.(4)一个数同0相加,仍得这个数.本课时利用情境教学、解决问题等方法进行教学,使学生在情境中提出问题,并寻找解决问题的途径,因此不知不觉地进入学习氛围,使学生从被动学习变为主动探究.在本节教学中,要坚持以学生为主体,教师为主导,致力联系学生已掌握的知识,充分调动学生的兴趣和积极性,使他们最大限度地参与到课堂的活动中.。

1.3.1有理数的加法法则(教案)2022秋七年级上册初一数学人教版(安徽)

1.3.1有理数的加法法则(教案)2022秋七年级上册初一数学人教版(安徽)
此外,小组讨论的环节让我看到了学生们的潜力。他们在讨论中积极思考,提出不少有创意的观点。然而,我也注意到,部分学生在讨论中较为沉默,可能是因为他们对自己的想法不够自信。在今后的教学中,我会更加注重培养学生的表达能力和自信心,鼓励他们大胆地说出自己的想法。
在实践活动方面,我发现学生们对实验操作非常感兴趣,但也有一部分学生操作不够熟练,影响了他们对加法法则的理解。为了提高实践活动的效果,我计划在下次课程中提前准备好实验指导,并在活动过程中给予学生更多的个别指导,帮助他们更好地完成实验。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《有理数的加法法则》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过需要计算相反意义的量相加的情况?”比如,温度上升和下降的合并计算。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索有理数加法的奥秘。
三、教学难点与重点
1.教学重点
(1)掌握有理数的加法法则,并能够灵活运用法则进行计算;
-同号两数相加,取相同符号,并把绝对值相加;
-异号两数相加,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值;
-互为相反数的两个数相加得0;
-一个数同0相加,仍得这个数。
(2)能够运用有理数加法法则解决实际问题,如温度变化、数的合并等。
五、教学反思
在今天的有理数加法法则教学中,我发现学生们对这一概念的理解程度不尽相同。有的学生能够迅速掌握加法法则,并在实际问题中灵活运用,但也有一些学生在异号相加和相反数相加的部分遇到了困难。这让我意识到,在今后的教学中,我需要更加关注学生的个体差异,采取更加个性化的教学方法。
在讲解过程中,我尝试通过生动的案例和数轴演示来帮助学生理解加法法则,但从学生的反馈来看,这些方法虽然有帮助,但可能还需要进一步优化。我考虑在接下来的课程中,增加一些互动环节,让学生在实际操作中感受有理数加法的规律,以提高他们的学习兴趣和参与度。

人教版七年级数学上册 第一章:有理数_1.3.1:有理数的加法 学案(含答案)

人教版七年级数学上册 第一章:有理数_1.3.1:有理数的加法 学案(含答案)

初中七年级数学上册第一章:有理数——1.3.1:有理数的加法(解析)一:知识点讲解知识点一:有理数加法法则有理数加法法则:✧同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加;✧绝对值不相等的异号两数相加,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值。

互为相反数的两个数相加得0。

✧一个数同0相加,仍得这个数。

有理数的加法运算遵循“一定二求三加减”的顺序:1)确定和的符号;2)求加数的绝对值;3)依据加法法则确定是把绝对值相加还是相减。

例1:计算:①()()8.25.3++-;②⎪⎭⎫ ⎝⎛-+⎪⎭⎫ ⎝⎛-31272;解:原式=﹣0.7解:原式=21132-③527435+⎪⎭⎫ ⎝⎛-;④⎪⎭⎫ ⎝⎛++⎪⎭⎫ ⎝⎛-653653;解:原式=20131 解:原式=0⑤()05+-解:原式=﹣5知识点二:有理数的加法运算律加法运算律:✧ 加法交换律:有理数的加法中,两个数相加,交换加数的位置,和不变。

a b b a +=+。

✧ 加法结合律:有理数的加法中,三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和不变。

()()c b a c b a ++=++。

在运算时,一定要根据需要灵活运用一下规律,以达到简化运算的目的:✧ 相反数结合法:互为相反数的两个数可先相加; ✧ 同分母结合法:同分母的分数可先相加; ✧ 凑整法:几个数相加得整数时,可先相加; ✧ 同号结合法:符号相同的数可先相加;✧ 同形结合法:带分数可拆成整数和真分数两部分再相加。

例2:计算:1) ()()781312-++-+;解:原式=02) ()6.081523125.1-+⎪⎭⎫ ⎝⎛-+⎪⎭⎫ ⎝⎛-+;解:原式=﹣33)⎪⎭⎫ ⎝⎛-+⎪⎭⎫ ⎝⎛-++21746571;解:原式=212-4) ()()⎪⎭⎫ ⎝⎛++-++-+85275.18335.6431。

解:原式=﹣0.5二:知识点复习知识点一:有理数加法法则1. 计算()53+-的结果等于( A )A. 2B. ﹣2C. 8D. ﹣82. 下列计算错误的是( B )A. 15.0211-=+⎪⎭⎫ ⎝⎛-B.()()422=-+-C.()71071-=+-D.()42125.1-=⎪⎭⎫⎝⎛-+-3. 下列说法中,正确的是( D )A. 两个有理数相加,符号不变,绝对值相加B. 两个有理数的和一定大于任意一个加数C.()()25757-=--=-+-D. 两个负数相加,和取负号,并把它们的绝对值相加4. 一个数是15,另一个数比15的相反数大4,则这两个数的和是( D )A. 26B. ﹣4C. ﹣26D. 45.31与绝对值等于32的数的和等于( D ) A.31B. 1C. ﹣1D.31-或1 6. 绝对值不大于414的所有整数的和是 0 。

1.3.1 有理数的加法 第1课时 有理数的加法法则

1.3.1 有理数的加法    第1课时 有理数的加法法则
例2 教材补充例题 某商场卖出两件衣服,第一件盈利48元, 第二件亏损26元,则商场卖出这两件衣服共盈利或亏损多少元?
[解析] 盈利和亏损是一对具有相反意义的词语,解决此类问题,要先这 样处理:一般地,盈利记为正,亏损记为负.
解:盈利记为正,亏损记为负, 由题意,得(+48)+(-26)=22(元). 答:商场卖出这两件衣服共盈利22元.
然后确定用哪条法则,最后求结果.
解:(1)(-39)+(-21)=-(39+21)=-60. (2)(+15)+(-17)=-(17-15)=-2. (3)(-23)+23=0. (4)|-10|+(-4)=10+(-4)=10-4=6.
【归纳总结】两个有理数加法运算的步骤:
目标二 能利用有理数的加法法则解决实际问题
【归纳总结】用有理数的加法解决实际问题的步骤: (1)用正负数表示实际问题中的两个量; (2)求这两个量的和; (3)根据计算结果写出相应答案.
总结反思
知识点 有理数的加法法则
1.同号两数相加,取___相_同____的符号,并把_绝__对_值____相加.
2.绝对值不相等的异号两数相加,取_绝__对_值__较_大__的加数的符号,
第一章 有理数
1.3.1 有理数的加法
第一章 有理数
第1课时 有理数的加法法则
目标突破 总结反思
目标突破
目标一 会利用有理数的加法法则进行计算
例 1 教材例 1 针对训练 计算:
(1)(-39)+(-21); (2)(+15)+(-17);
(3)(-23)+23;
(4)|-10|+(-4).
[解析] 运用有理数加法法则时,一般先观察两个数的符号是同号还是异号,
解:两种解法都不正确.理由:异号两数相加,应先确定结果的符号 (即绝对值较大的数的符号),再用较大的绝对值减去较小的绝对值. 正解:(+3.2)+(-4.6)=-(4.6-3.2)=-1.4.

1 第1课时 有理数的加法法则2 精品教案(大赛一等奖作品)

1 第1课时 有理数的加法法则2 精品教案(大赛一等奖作品)

1.3.1 有理数的加法第1课时有理数的加法法则教学目标:经历探索有理数的加法法则,理解有理数加法的意义,初步掌握有理数加法法则,并能准确地进行有理数的加法运算.教学重点:有理数的加法法则的理解和运用.教学难点:异号两数相加.教与学互动设计:(一)合作交流,解读探究活动一我们已经熟悉正数的运算,然而实际问题中做加法运算的数有可能超出正数范围,例如,在本章引言中,把收入记作正数、支出记作负数,在求“结余”时,需要计算8.5+(-4.5),4+(-5.2)等.这里用到正数与负数的加法.活动二看下面的问题:问题:一个物体作左右方向的运动,我们规定向左为负,向右为正,向右运动5 m记作+5 m,向左运动5 m记作-5 m.1.如果物体先向右运动5 m,再向右运动3 m,那么两次运动后的结果是什么?两次运动后物体从起点向右运动了8 m,写成算式就是5+3=8 ①.2.如果物体先向左运动5 m,再向左运动3 m,那么两次运动后的结果是什么?两次运动后物体从起点向左运动了8 m,写出算式就是(-5)+(-3)=-8 ②.这个运算也可以用数轴表示,其中假设原点为运动起点(见课本P17图1.3-2).活动三1.如果物体先向右运动5 m,再向左运动3 m,那么两次运动后物体从起点向右运动了2 m,写成算式就是5+(-3)=2③.这个运算也可以用数轴表示,其中假设原点为运动起点,你能用数轴表示吗?2.探究:利用数轴,求以下情况时物体两次运动的结果:(1)先向右运动3m,再向左运动5m,物体从起点向运动了m;(2)先向右运动5m,再向左运动5m,物体从起点向运动了m;(3)先向左运动5m,再向右运动5m,物体从起点向运动了m.活动四你能从算式中发现有理数加法的运算法则吗?有理数加法法则:(1)同号两数相加,取相同符号,并把绝对值相加.(2)绝对值不相等的异号两数相加,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值,互为相反数的两个数相加得0.(3)一个数同0相加,仍得这个数.(二)应用迁移,巩固提高【例1】计算:(1)(-4)+(-6)= ;(2)(+15)+(-17)= ;(3)(-6)+│-10│+(-4)= ;(4)(-37)+22= ;(5)-3+3= .【例2】甲地海拔高度是-28 m,乙地比甲地高32m,乙地的海拔高度是m.【例3】一个数是11,另一个数比11的相反数大2,那么这两个数的和为()A.24B.-24C.2D.-2【例4】下面结论中正确的有()①两个有理数相加,和一定大于每一个加数;②一个正数与一个负数相加得正数;③两个负数和的绝对值一定等于它们绝对值的和;④两个正数相加,和为正数;⑤两个负数相加,绝对值相减;⑥正数加负数,其和一定等于0.A.0个B.1个C.2个D.3个(三)总结反思,拓展升华有理数的加法法则:进行有理数加法运算时,首先应先判断加数类型,然后确定和的符号,最后计算和的绝对值.特别是绝对值不等的异号两数相加,和的符号与绝对值较大的加数符号相同,并把绝对值相减.(四)课堂跟踪反馈夯实基础1.填空题(1)绝对值不小于3且小于5的所有整数的和为;(2)①若a>0,b>0,则a+b 0;②若a<0,b<0,则a+b 0;③若a>0,b<0,且│a│>│b│,则a+b 0;④若a>0,b<0,且│a│<│b│,则a+b 0.提升能力2.列式计算(1)求3的相反数与-2的绝对值的和;(2)某市一天上午的气温是10℃,下午上升2℃,半夜又下降15℃,则半夜的气温是多少?3.若a<0,b>0,且a+b<0,试比较a、b、-a、-b的大小,并用“<”把它们连接起来.第八章 8.2.2消元——解二元一次方程组(一)知识点1:加减消元法两个二元一次方程中同一未知数的系数相反或相等时,把这两个方程的两边分别相加或相减,就能消去这个未知数,得到一个一元一次方程.这种方法叫做加减消元法,简称加减法.知识点2:列二元一次方程组解实际应用题的步骤列二元一次方程组解应用题与列一元一次方程解应用题的思路基本相似,也是审题、设元、列方程、检验、作答几个步骤.其中与列一元一次方程解应用题不同的是,列一元一次方程解应用题的时候,我们需要考虑设哪个未知量为x,运用哪个相等关系来列方程,而列二元一次方程组解应用题时,如果题目有两个未知量,两个相等关系,我们直接将未知量设为x和y,两个相等关系都用来列方程.考点1:先化简再求方程组的解【例1】解方程组解:原方程组可化为②×5-①,得26y=104,解得y=4.把y=4代入②,得x+20=28,解得x=8.所以原方程组的解为点拨∶对于比较复杂的二元一次方程组,首先将两个方程化简成ax+by=c的形式,然后再使用代入消元法或加减消元法求解.考点2:换元法解方程组【例2】解方程组解:设a=,b=,则原方程组可变形为解得∴解得点拨:仔细观察方程组,我们不难发现两个方程中均出现和,我们可将和分别看作两个未知数a,b,这个复杂的方程组就可以转化成一个简单的方程组来解决了,这种方法叫做换元法.考点3:轮对称的二元一次方程组的求解策略【例3】解方程组解:①+②,得27x+27y=81,化简得x+y=3.③①-②,得-x+y=-1.④③+④,得2y=2,解得y=1.③-④,得2x=4,解得x=2.∴原方程组的解是点拨:呈现形式的方程组称为轮对称方程组.考点4:一个二元一次方程组与一个二元一次方程同解的问题【例4】若关于x,y的方程组的解也是方程3x+2y=17的解,求m的值.解法一:①-②,得3y=-6m,即y=-2m.把y=-2m代入①,得x-4m=3m,解得x=7m.把x=7m,y=-2m代入3x+2y=17,得21m-4m=17,解得m=1.解法二:①×3-②,得2x+7y=0.根据题意可得:解这个方程组,得把代入①,得7-4=3m,解得m=1.点拨:解法一:把m看作已知数,用含m的代数式表示x,y,然后把x,y的值代入3x+2y=17中,得到一个关于m的一元一次方程,解这个一元一次方程即可求出m的值.解法二:由原方程组消去m,得到一个关于x,y的二元一次方程,这个二元一次方程和3x+2y=17组成一个方程组,解出x,y的值,然后代入原方程组中任意一个方程求出m的值.3.2 解一元一次方程(一)——合并同类项与移项第1课时用合并同类项的方法解一元一次方程教学目标:1.经历运用方程解决实际问题的过程,体会方程是刻画现实世界的有效数学模型.2.学会合并同类项,会解“ax+bx=c”类型的一元一次方程.3.能够找出实际问题中的已知数和未知数,分析它们之间的数量关系,列出方程.教学重点:建立方程解决实际问题,会解“ax+bx=c”类型的一元一次方程.教学难点:分析实际问题中的已知量和未知量,找出相等关系,列出方程.教学过程:一、设置情境,提出问题(出示背景资料)约公元820年,中亚细亚的数学家阿尔-花拉子米写了一本代数书,重点论述怎样解方程.这本书的拉丁文译本取名为《对消与还原》.“对消”与“还原”是什么意思呢?通过下面几节课的学习讨论,相信同学们一定能回答这个问题.出示课本P86问题1:某校三年共购买计算机140台,去年购买数量是前年的2倍,今年购买数量又是去年的2倍.前年这个学校购买了多少台计算机?二、探索分析,解决问题引导学生回忆:实际问题一元一次方程设问1:如何列方程?分哪些步骤?师生讨论分析:(1)设未知数:前年这个学校购买计算机x台;(2)找相等关系:前年购买量+去年购买量+今年购买量=140台.(3)列方程:x+2x+4x=140.设问2:怎样解这个方程?如何将这个方程转化为“x=a”的形式?学生观察、思考:根据分配律,可以把含x的项合并,即x+2x+4x=(1+2+4)x=7x老师板演解方程过程:略.为帮助有困难的学生理解,可以在上述过程中标上箭头和框图.设问3:在以上解方程的过程中“合并”起了什么作用?每一步的根据是什么?学生讨论回答,师生共同整理:“合并”是一种恒等变形,它使方程变得简单,更接近“x=a”的形式.三、拓广探索,比较分析学生思考回答:若设去年购买计算机x台,得方程+x+2x=140.若设今年购买计算机x台,得方程++x=140.课本P87例2.问题:①每相邻两个数之间有什么关系?②用x表示其中任意一个数,那么与x相邻的两个数怎样表示?③根据题意列方程解答.四、综合应用,巩固提高1.课本P88练习第1,2题.2.一个黑白足球的表面一共有32个皮块,其中有若干块黑色五边形和白色六边形,黑、白皮块的数目之比为3:5,问黑色皮块有多少?(学生思考、讨论出多种解法,师生共同讲评.)3.有一列数按一定规律排成-1,2,-4,8,-16,32,……,其中某三个相邻数的和是-960.求这三个数.五、课时小结1.你今天学习的解方程有哪些步骤,每一步的依据是什么?2.今天讨论的问题中的相等关系有何共同特点?学生思考后回答、整理:解方程的步骤及依据分别是:合并和系数化为1;总量=各部分量的和.。

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1.3.1 第1课时 有理数的加法法则
知识点 1 有理数的加法法则 1.填表:
加数 加数 加数的符号 和的符号 和的绝对值 和 +7 +13 同号 + 13+7 20 -7 +13 +7 -13 -7
-13
2.计算:
(1)(+3)+(+2)=+(3 2)=5,
(-3)+(-2)= (3 2)= ; (2)3+(-2)= (3-2)= , (-3)+(+2)=-(3 2)= . 3.计算(-8)+(-2)的结果是 ( )
A .-10
B .-6
C .+6
D .10
4.[2019·成都] 比-3大5的数是( ) A .-15
B .-8
C .2
D .8
5.下面的数中,与-5的和为0的数是 ( ) A .1
5
B .-1
5
C .5
D .-5
6.下列运算中正确的是 ( ) A .-5+(-4)=9 B .(-5)+6=-11 C .(-1
6)+0=-1
6
D .3.6+(-5.6)=-1.6
7.计算:(1)-1
2+1
2= ; (2)(-5)+0= .
8.[教材例1变式] 计算下列各题: (1)(-18)+(-7);
(2)6.5+(-6.5);
(3)(-32.8)+(+51.76);
(4)(-51
4)+(-3.5);
(5)(-31
4)+(+21
3);
(6)-3
4+1 3
.
9.列式计算:
(1)比-18大-30的数;
(2)75与-24的和.
知识点2有理数加法的应用
10.温度由-2 ℃上升3 ℃后是()
A.1 ℃
B.-1 ℃
C.5 ℃
D.-5 ℃
11.已知飞机的飞行高度为10000 m,上升-5000 m后,飞机的飞行高度是m.
12.篮球比赛分上半场、下半场进行,规定赢分记为“+”,输分记为“-”,不输不赢记为“0”.下面是某校篮球队六场比赛的得分情况,请填表:
场次上半场下半场全场结果算式表示
一赢20分赢7分赢27分(+20)+(+7)=+27
二赢18分输6分
三赢18分输18分
四赢10分输14分
五输12分输11分
六输13分不输不赢
13.-7的相反数加上-3,结果是()
A.10
B.-10
C.4
D.-4
14.如果两个数的和为正数,那么这两个数()
A.都是正数
B.都是负数
C.一正一负
D.至少有一个是正数
15.若|x-2|+|y+3|=0,则x+y的值是()
A.5
B.2
C.-1
D.0
16.有理数a,b在数轴上的对应点的位置如图1-3-1所示,则下列对a+b的值的判断错误的是
()
图1-3-1
A.大于0
B.小于0
C.小于a
D.大于b
17.在1,-1,-2这三个数中,任意两个数之和的最大值是()
A.1
B.0
C.-1
D.-3
18.[2019·天水] 已知|a|=1,b是2的相反数,则a+b的值为()
A.-3
B.-1
C.-1或-3
D.1或-3
19.[2019·嘉兴改编] 数轴上有两个有理数a,b,且a>0,b<0,a+b<0,则四个数a,b,-a,-b的大小关系为(用“<”号连接).
20.(1)列式并计算:求+1.2的相反数与-1.3的绝对值的和;
(2)巴黎和北京的时差是-7个小时,李伯伯于北京时间9月29日早上8:00搭乘飞机飞往巴黎,飞行时间约11个小时,则李伯伯到达巴黎的时间是.(按月、日、时填时间)
21.某自行车厂计划一周生产1400辆自行车,平均每天生产200辆,由于各种原因实际每天生产量与计划量相比有出入.下表是某周的生产情况(超产为正,减产为负):
星期一二三四五六日
增减+5 -2 -4 +13 -15 +16 -9
(1)前三天生产的自行车依次为多少辆?
(2)产量最多的一天比产量最少的一天多生产多少辆?
22.已知|x|=3,|y|=2.
(1)x+y的值为;
(2)若|x+y|≠x+y,求x+y的值.
教师详解详析
1.
加数加数加数的符号和的符号和的绝对值和
+7 +13 同号+13+7 +20
-7 +13 异号+13-7 +6
+7 -13 异号-13-7 -6
-7 -13 同号-13+7 -20
2.(1)+-+-5(2)+1--1
3.A
4.C
5.C
6.C[解析] -5+(-4)=-9,(-5)+6=1,3.6+(-5.6)=-2.故选C.
7.(1)0(2)-5
8.(1)-25(2)0(3)18.96(4)-8.75
(5)-11
12(6)-5
12
9.解:(1)(-18)+(-30)=-48.
(2)75+(-24)=51.
10.A
11.5000[解析] 根据题意,得10000+(-5000)=5000(m).
12.解:二:赢12分(+18)+(-6)=+12
三:不输不赢(+18)+(-18)=0
四:输4分(+10)+(-14)=-4
五:输23分(-12)+(-11)=-23
六:输13分(-13)+0=-13
13.C[解析] 根据题意,得-(-7)+(-3)=7-3=4.
14.D[解析] 根据有理数的加法法则进行逐一分析即可.A.不一定,例如:-1+2=1,错误.B.错误,两负数相加和必为负数.C.不一定,例如:2+6=8,但是2与6都是正数,并不是一正一负,错误.D.正确.故选D.
15.C[解析] 由非负数的性质,得x-2=0,y+3=0,即x=2,y=-3,所以x+y=2+(-3)=-1.故选C.
16.A
17.B[解析] 1+(-1)=0,1+(-2)=-1,(-1)+(-2)=-3,故最大值为0.
18.C[解析] 因为|a|=1,b是2的相反数,
所以a=1或a=-1,b=-2,
当a=1时,a+b=1-2=-1;
当a=-1时,a+b=-1-2=-3.
综上,a+b的值为-1或-3.
故选C.
19.b<-a<a<-b[解析] 因为a>0,b<0,a+b<0,
所以|b|>a.
所以-b>a,b<-a.
所以a,b,-a,-b四个数的大小关系为b<-a<a<-b.
故答案为b<-a<a<-b.
20.解:(1)-(+1.2)+|-1.3|=-1.2+1.3=0.1.
(2)根据题意得8+11+(-7)=12,
则到达巴黎的时间是12:00.
故答案为:9月29日12:00.
21.解:(1)根据记录可知,前三天生产自行车的数量分别为:200+(+5)=205(辆); 200+(-2)=198(辆);
200+(-4)=196(辆).
答:前三天生产的自行车依次为205辆,198辆,196辆.
(2)产量最多的一天是星期六,生产自行车的数量为200+(+16)=216(辆);
产量最少的一天是星期五,生产自行车的数量为200+(-15)=185(辆).
216-185=31(辆).
答:产量最多的一天比产量最少的一天多生产31辆.
22.解:(1)由题意知x=±3,y=±2.
当x=3,y=2时,x+y=5;
当x=3,y=-2时,x+y=3+(-2)=1;
当x=-3,y=2时,x+y=-3+2=-1;
当x=-3,y=-2时,x+y=(-3)+(-2)=-5.
故答案为±5或±1.
(2)因为|x|=3,|y|=2,
所以x=±3,y=±2.
当x=3,y=2时,|x+y|=x+y,不合题意; 当x=3,y=-2时,|x+y|=x+y,不合题意; 当x=-3,y=2时,|x+y|≠x+y,
此时x+y=-3+2=-1;
当x=-3,y=-2时,|x+y|≠x+y,
此时x+y=-3+(-2)=-5.
综上可得,x+y的值为-1或-5.。

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