走进学生心灵陪伴学生成长

走进学生心灵陪伴学生成长

如何做学生的思想工作？这个问题很大也很广。它包括如何教学生做人，如何培养学生的意志品质，如何培养学生良好的学习生活习惯，如何教学生守纪、文明等等。我认为，最根本的还是让学生悦纳你，欣赏你，理解你，信任你，从而相信你的理念，服从你的管理，更大限度地发挥出他的学习潜能，不断走向成功。那么，怎样做到这一点，我认为主要有两个方面的途径：一是思想交流，走进学生的心灵；二是科学引领，陪伴学生一起成长。

第一方面思想交流，走进学生心灵

教育专家魏书生曾经说过：任何一个学生的心灵世界都是一个无比宽阔的海洋，做老师的，就是要善于走进孩子的心海里。优秀班主任李镇西也说过，教育是心灵的艺术,作为真诚的民主教育，用心灵赢得心灵，不只是教育的条件，更是教育本身。它是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。我一直把这两句话奉为至理名言，不是吗? 我们的一双眼睛看不住孩子们几十双眼睛,但是,我们的一颗心可以栓住几十颗孩子的心；我们不能以高大的身躯威严的面孔去降服他们，却可以以满腔的热情去感染他们，融化他们。那么，怎样走进学生的心灵，去赢得学生的心灵？

这就需要沟通，沟通包括口头交流和书面交流。口头交流是与学生最直接的面对面的交流，它是我们经常做的。如课堂讲话、课余个别谈话、电话对话等等，但是我们一定要注意方式，讲究艺术，一定要用特殊的语言震撼学生的灵魂，用自己的耐心和爱心去打动学生的心灵；他不是简单的说教，也不是脱离现实的唱高调，必须是有准备的，有目的的，有主题的语言沟通，如整体课堂讲话要有针对性、煽动性、以自己的真诚去打动他们，让他们哭，哭的越厉害越有效果，痛哭流涕，泣不成声；分层谈话要讲究必要性；个别交谈要根据特殊情况采取不同的方式；与组长、班干部的谈话要注意经常性、及时性。然而我认为最有效、最特别的恰恰是我

们最容易忽略的那就是书面交流。怎样进行书面交流？我这里讲两点：

一、书信，师生沟通的绿色通道

在这个高速高效的信息时代，书信渐渐被人们淡忘了，但是，大家一定要坚信，书信是任何一种方式都永远无法替代的人与人之间沟通交流的最好方式。从口头搬到纸上，少了许多说教，多了许多的平静，因为，信的内容一般是人处在一个冷静、理智的状态下完成的，经过了深思熟虑，措词一般也恰到好处，言词往往充满温情与温暖，字里行间充满关切与鼓励，易于让学生接受或者共鸣，使学生与老师的心贴得更近，达到春风化雨，润物无声的教育效果。

这方面的成功例子很多：有名的优秀班主任李镇西的班主任日记《心灵写诗》，就记录了一封封凝聚他满怀真情、期待和爱心的书信。他说：“我们的师长，当您千方百计地想把一个孩子教育成您心目中的好孩子时，您必须正视这样一个事实：青少年身心的成长是一个痛苦而复杂的过程。当他们在黑暗中感到阵阵孤寂时，当他们在日记中发出莫名的长吟时，当他们在拥挤的人群里感到恐慌之时，当来自内部外部的无形压力向他们慢慢逼来之时，您不要再拿一些硬邦邦的正确的框框去套他们，不要幻想只要让他们明辨是非就可万事大吉。可不可以使环境宽松一些，可不可以拿您或别人有益的人生经验去疏导他们拥塞的心灵，可不可以不把学生们当作一部部受教育的机器，而是一个个正在通过他人帮助，更通过自己不断努力而逐步形成的‘人’”。

还有一位母亲，“感动河南十佳母亲”叫安克慧。《根与叶的絮语》就是安克慧和她一双在美国攻读博士学位的儿女的书信集。这位母亲以自己的人生阅历和体验，向子女讲述如何正确对待人生、理想、事业、情操和生活，并为他们排解成长的困惑和忧伤。儿女向父母描绘他们的青春梦幻、奋斗经历和留学生活。我曾经在2005年家长会上推荐过这位母亲和这本书，起了一定的作用。

这方面我是这样做的：1、写公开信。我当班主任经常给学生写一些公开信，对于他们做的好的进行鼓劲表达我由衷的高兴和欣赏；2005年冬

天，我在教室里养了一盆杜鹃花，同学们精心管理，共同呵护，这盆花开得很旺盛。教室外天寒地冻，教室内鲜花盛开，暖意融融，我写了一篇文章《杜鹃花正红》，赞美杜鹃花不畏严寒的品质，表扬同学们热爱生活的态度，我知道，这盆杜鹃花已经深深地印在同学们的心中。一位学生给我来信，写道：我们不会忘记你，不会忘记那个漫长的冬天，我们教室盛开着的那一盆红红的杜鹃花。对于他们做的不到的地方或者普遍性的以及屡教不改的问题也可以采取这种方式，2004年，我接的三（12）班老师普遍反映上课反应慢，尤其是好学生上课总习惯低着头，我除了个别谈话外，还为全班同学写了一封题为《孩子，请抬起你的头》的公开信来鼓励他们，那一年我认为学生的潜力发挥的非常不错，用我们任课老师的话说就是该考上的都考上了。

2、个别沟通。 2003年，临近中考仅有两个月时，我接手了三（2）班，当时第一次模拟考前一百名没有一人，用我们任课老师的话说“苗小，苗稀”，我当时也是夜不能寐，费尽心思，除了在全班做鼓动外，着重为这“几颗小苗加施优质肥”，我几乎一天为他们每人写一封信，最让人感动的是，我还时不时的收到了回信。有一封信上写的我至今还能记得：老师，你总是鼓励我们天天笑着，可你今天为什么愁容满面，你有什么不开心的事吗？你总教育我们要坚强，相信你能坚强的面对一切。我一下子意识到了我的一点一滴会影响到学生，赶紧调整心态，同时能感觉到师生的心已经贴的那么紧。个别沟通最重要的是可以针对个别学生的个别问题与其进行沟通交流，让学生时刻感受到你对他的关怀关注，有利于因地制宜地解决个性问题，还能保护学生的隐私和自尊，其效果远远超过当面斥责、简单说教或者纪律处分。

3、卡片寄语。我们常常会在生日或者节日里收到学生的卡片或祝福，我们为何不能也能给他们一些力所能及的祝福呢？上海“十佳”优秀班主任周菁（是一个历史老师，06年国庆去郑州学习）在这方面做得最好，她非常有心，每年接到新的班级都能及时统计每个人的生日，并自制贺卡，在生日时为他们送去祝福，这方面有的老师可能意识不到，其实细想一下，

现在每个家庭孩子都非常金贵，都非常重视孩子的生日，有的在生日那天把孩子接出去吃饭，有的为孩子送蛋糕，晚上在寝室还举办生日晚会，又会给我们的管理带来许多麻烦，我们要是这样做还能对他做一些教育，老师都已经这么重视你的生日了，其他做法就可以免了。

我在每一年的升学前夕，我都会郑重地用纸为每个同学做一颗红心，背面写上我精心题写的祝福语，代表着我对孩子们真挚的祝愿和信心。实践证明，这种做法很有效果。（举两个例子：王莹、王涛）

二、日记，架起师生连心桥

育智先育心，育心以启智。为人师，为班主任，要培养学生良好的心理个性，就必须先走进学生的心灵深处，学生“亲其师，才能信其道”，为了走进学生的心灵深处，架起师生心灵沟通的桥梁。于是日记成了我们师生畅所欲言，相互交流的主要渠道。

有的学生在日记中写到：晚上在家里喜欢看足球赛、新闻联播，并说出自己的看法。我复言：你这样关心政治，胸怀大志，将来当兵或当官吧，一定是位了不起的将军或成为一个造福一方的好官。

有的学生在日记中讲述自己的爱好：喜欢看《三国演义》等，并且评论小说中的人物。我复：三国里面充满了智慧，小小年纪的你，经过三国的熏陶，你今后的人生就是智慧的一生。

还有的学生在日记中，给我提怎样管理班集体的小主意。我复：老师有了你们这些高参，何愁不能做一个明智的班主任。多给老师出些主意吧，我、我们班需要你这样的小助手。

有差生在日记中写道：老师，请问，我还能赶得上吗？我复：你能问老师这个问题，说明你很有上进心，很多科学家小时候，也并不是成绩优秀的学生，关键在于知耻近于勇，亡羊补牢，为始不晚，坚持不懈地努力吧，相信你自己，你能行。老师也将随时伸出友谊之手，帮你排忧解难。

有的学生在日记中说：妒忌那些学习好的同学，常与别人发生矛盾。我复：海纳百川，有容乃大，妒忌的人既要为他人的幸福而痛苦，又要为自己的不幸而痛苦。学会宽容就学会了做人，看见别人比你好不要去妒忌，