比较文学课件 美国学派
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第二章 比较文学的学派
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比较文学的兴起本是为反对19世纪的狭隘的民 族主义、孤立主义的，但许多研究者力图证明 本国对别国文学的影响，尤其是法国学者，他 们十分热衷于说明法国文化的优越，说明法国 文学对别国文学的贡献，即便是研究外国文学 对法国文学的影响，其着眼点也在说明法国人 比别的民族能够更全面、更准确地理解并吸收 外国作家的精神。 法国学派把比较文学仅仅局限于文学史的研究， 把文学史、文学批评、文学理论三者人为分离 是错误的，三者之间是紧密相关、互相依存的。 这动摇的法国学派长期以来在比较文学中的霸 主地位，也引起了世界比较文学学者对学科危 机的关注。
• 学生基亚，毕业于法国高等师范学院， 获文学博士。1980起任新巴黎大学教授。 他强调的比较文学是国际文学关系史， 即国际文学之间的事实联系。其著作 《比较文学》是法国青年读者的启蒙读 物，但几乎各种版本的百科全书和比较 文学专著都将它列为参考书。 • 法国学派的研究方法及欧洲中心论后来 受到美国学者批评
法国学派的新发展
• 卡雷（1887——1958）、基亚（1921——）是 二战前后法国学派的主要代表人物。 • 卡雷，1936年离开里昂大学到巴黎大学教授 比较文学界，兼任《比较文学评论》主编之一。 其博士论文重视事实联系（《歌德在英国》）。 他的观点体现在为基亚的《比较文学》写的序 言中：我们不喜欢停留在狄更斯与都德的异同 上，比较文学不等于文学比较。主张：研究国 际间的精神关系和研究不同文学的作家之间的 作品、灵感甚至生平方面的事实联系。
• 弗里德里希（1905——）执教北卡罗来 纳大学，被誉为美国比较文学的救星。 《论比较文学》，现在美国比较文学学 者学习和从事研究的基础性工作，在很 大程度上得益于他当时的创造性劳动。 １９６０年成立美国比较文学协会，任 首届会长。后担任国笔法比较文学协会 秘书长，成功组织了第二届国际比较文 学年会。
比较文学概述.ppt
3 中国学派对于比较文学的定义
中国大陆第一部比较文学概论性著作——卢康华、孙 景尧所著《比较文学导论》（1984）“‘什么是比较文 学’?现在我们可以借用我国学者季羡林先生的解释来回 答了：‘顾名思义，比较文学就是把不同国家的文学拿出 来比较，这可以说是狭义的比较文学。广义的比较文学是 把文学同其他学科来比较，包括人文科学和社会科学’。”
第一讲 比较文学概述
一 比较文学不同阶段的不同、定义 二 可比性 三 比较文学的目的，功能
The crisis of comparative literature
Comparative literature sometimes figures in university curricula, but very few people know what they mean by the term or approach it with a considered ,conscious method. -------Ezra Pound
3 中国学派对于比较文学的定义
80年代
季羡林；卢康华、孙景尧；陈挺；乐黛云
90年代
陈惇、孙景尧、谢天振；张铁夫
21世纪Байду номын сангаас
陈惇、刘象愚；曹顺庆
3 中国学派对于比较文学的定义
1981年，季羡林教授在《人民日报》上 著文，对什么是比较文学作过准确而又精 当的回答：
“比较文学就是把不同国家的文学拿来 加以比较。这可以说是狭义的比较文学。 广义的比较文学是把文学同其他学科来比 较，包括人文科学和社会科学，甚至自然 科学在内。”
2 美国学派对比较文学的定义
20世纪60年代，美国印第安纳大学的雷马克 教授，其给比较文学所下的定义最被学界称道： “比较文学是超越一国范围之外的文学研究，并 且研究文学和其它知识领域及信仰领域之间的关 系。包括艺术（如绘画、雕刻、建筑、音乐）、 哲学、历史、社会科学（如政治、经济、社会 学）、自然科学、宗教等等，简言之，比较文学 是一国文学与另一国或多国文学的比较，是文学 与人类其他表现领域的比较”。
比较文学ppt
二、比较文学的诞生（一）杂志：1877年匈牙利的梅茨尔创办《总体比较文学报》；1887年，德国学者马克斯·科赫创办《比较文学杂志》，1901年又创办《比较文学史研究》理论著作：1886年，英国学者波斯奈特出版第一部比较文学理论专著《比较文学》进入高等学校的课堂：1870年，俄国维谢洛夫斯基在彼得堡大学开设“总体文学”讲座；比较文学的诞生（二）1871年，意大利的桑克蒂斯在那不勒斯主持比较文学讲座；同年，谢克福德在美国康奈尔大学开办“总体文学与比较文学”讲座；1892年，法国的戴克斯特在里昂大学创办比较文学讲座。
学位论文与工具书。
1895年戴克斯特完成博士学位论文《卢梭与文学世界主义的起源》；1895年贝茨完成博士论文《海涅在法国》，并于1899年发表了《比较文学目录初稿》；此前，丹麦文学批评家勃兰兑斯完成名著《十九世纪文学主潮》。
比较文学的称谓。
1886年，波斯奈特以Comparative Literature为书名出版世界上第一部比较文学专著。
比较文学的开拓：美国学派。
1958年9月，美国北卡罗莱纳大学所在地教堂山举行国际比较文学学会第二届年会（“教堂山会议”），耶鲁大学的雷纳·韦勒克以论文《比较文学》尖锐批评法国学派，提出“必须面对‘文学性’这个问题，即文学艺术的本质这个美学中心问题”。
在超越事实联系的平行研究与跨学科研究的架构下，美国学派建立起了一套学科理论，这套理论以“比较诗学”、“类型学”、“跨学科比较”为主，并拓展原属于影响研究的“主题学”、“文类学”等领域。
当前发展趋势。
三股潮流：A 理论大潮B 东西比较文学的兴起C “文化研究”潮。
“比较文学在某种意义上已经死亡”；“比较文学作为一门学科已经过时”四、比较文学的研究对象：跨越性、可比性、文学性。
三种文学关系：亲缘关系，类同关系，交叉关系。
五、比较文学体系划分：影响研究：流传学、渊源学、媒介学；平行研究：文类学、主题学、比较诗学、形象学、阐发研究、接受研究六、比较文学的研究方法：影响研究：历史的实证的方法；平行研究：审美的批评的方法；中国学者提出“阐发研究”：“异同比较法”、“文化模子寻根法”。
教学课件：《比较文学》陈惇
1. 应具有跨越性； 2. 应聚焦文学现象间的相互关系。
• 比较文学对象的基本属性：
A. 跨越性是比较文学研究对象的先 决条件：
B. 可比性是比较文学研究对象的第 二个关键：可比性从何而来？
C. 文学性是对比较文学研究对象的 第三个要求。
• 比较文学对象的客观基础：
1. “亲缘关系”：实际存在于两个 或多个民族文学之间的相互影响、 相互联系。
• 民族文学之间、各种文学流派之 间形成多元共存的格局；
• 从民族文学走向世界文学是大势 所趋。
• 比较文学是从民族文学走向世界 文学的通途和桥梁。
民族文学与世界文学：
• 在某个民族土壤上产生的具有独 特的历史传统和民族特色的文学。
• “世界文学”指人类文学将发展 到一个新的理想的历史阶段。
• 世界文学时代的到来以民族文学 的繁荣为基础。
• 法国比较文学在进化论和实证主 义思想指导下发展起来。
• 早期比较文学家：布吕纳介、戴 克斯特、贝茨。
• 巴尔登斯贝格（Fernand Baldensperger, 1871--1958）主张严 格的实证方法，深深地影响了当 时法国学术界。
• 法国比较文学逐渐形成自己的理 论体系和研究特色，有“法国学 派”之称。
第二股潮流：东西比较文学的兴起
• 19世纪以来，“欧洲中心论”在 比较文学界占有统治地位。
• 20世纪下半期世界局势的发展把 东西文学比较研究推到了中心。
• 西方一些学者敏锐地看到了东方 文学的价值。
• 代表人物：法国的艾田伯、布吕 奈尔，美国的纪廉、列文、奥尔 德里奇，荷兰的佛克玛等。
A. 中国的比较文学研究
• “欧洲—西方文化体系”的格 局已被打破，跨文化的问题尤 其突出。
• 比较文学对象的基本属性：
A. 跨越性是比较文学研究对象的先 决条件：
B. 可比性是比较文学研究对象的第 二个关键：可比性从何而来？
C. 文学性是对比较文学研究对象的 第三个要求。
• 比较文学对象的客观基础：
1. “亲缘关系”：实际存在于两个 或多个民族文学之间的相互影响、 相互联系。
• 民族文学之间、各种文学流派之 间形成多元共存的格局；
• 从民族文学走向世界文学是大势 所趋。
• 比较文学是从民族文学走向世界 文学的通途和桥梁。
民族文学与世界文学：
• 在某个民族土壤上产生的具有独 特的历史传统和民族特色的文学。
• “世界文学”指人类文学将发展 到一个新的理想的历史阶段。
• 世界文学时代的到来以民族文学 的繁荣为基础。
• 法国比较文学在进化论和实证主 义思想指导下发展起来。
• 早期比较文学家：布吕纳介、戴 克斯特、贝茨。
• 巴尔登斯贝格（Fernand Baldensperger, 1871--1958）主张严 格的实证方法，深深地影响了当 时法国学术界。
• 法国比较文学逐渐形成自己的理 论体系和研究特色，有“法国学 派”之称。
第二股潮流：东西比较文学的兴起
• 19世纪以来，“欧洲中心论”在 比较文学界占有统治地位。
• 20世纪下半期世界局势的发展把 东西文学比较研究推到了中心。
• 西方一些学者敏锐地看到了东方 文学的价值。
• 代表人物：法国的艾田伯、布吕 奈尔，美国的纪廉、列文、奥尔 德里奇，荷兰的佛克玛等。
A. 中国的比较文学研究
• “欧洲—西方文化体系”的格 局已被打破，跨文化的问题尤 其突出。
比较文学的内部体系.ppt
比较文学的内部体系
❖ “法国学派”的影响研究和“美国学派”的平 行研究是比较文学的两大支柱。
❖ 苏俄学者提出了“历史类型学”。 ❖ 中国学者提出了“阐发研究”，中外文学和
文学理论的双向阐发。 ❖ 文学与其他学科之间的相互关系的研究。跨
学科研究，科际整合。
比较文学
法国学派： 影响研究
流传学 媒介学 渊源学 形象学
❖ 重点是发现和辨析它们间的相同和差异，通过异同 比较发掘文学作品的美学价值，探讨其内存联系， 研究文学的共同规律和各自民族特性。
作为研究方法，平行 贯通法是以平行研 究为适用对象。
平行研究这种研究类 型，是研究没有事 实联系的跨文化文 学现象之间的共时 性的价值关系。它 是以“同”作为出发 点，探寻同中之异 和异中之同，从而 认识人类文学的共 同规律和民族文学 特色。但若细致考 察，平行研究还可 以看到不同模式。
❖ 19世纪末俄罗斯的“历史比较学派”维谢洛 夫斯基提出要“一系列平行的相似事实”中 进行对比。
❖ 20世纪30年代日尔蒙斯基提出“历史类型学”
历史类型的相似性
7、单向影响
一国文学单方面接受别国文学影响，而没 有或不可能产生反影响的现象。（相对的 ）
古希腊文学 罗马文学 希伯来文学 西方文学 中国古代文学 越南文学、朝鲜文学 印度佛教文学 斯里兰卡文学、缅甸文
学
8、双向影响
两个国家文学之间相互影响、相互借鉴、取长补短的现象。
（绝对的）
中日文学 中法文学 中德文学 中俄文学 中美文学 东西欧文学 东西方文学
➢ 中国唐代传奇有《古镜记》（王度）。在《一千零一夜》中反复 出现魔镜，一照千万里、异国他乡之事尽在其中。
➢ 歌德《浮士德》中靡菲斯特也有一面魔镜；
❖ “法国学派”的影响研究和“美国学派”的平 行研究是比较文学的两大支柱。
❖ 苏俄学者提出了“历史类型学”。 ❖ 中国学者提出了“阐发研究”，中外文学和
文学理论的双向阐发。 ❖ 文学与其他学科之间的相互关系的研究。跨
学科研究，科际整合。
比较文学
法国学派： 影响研究
流传学 媒介学 渊源学 形象学
❖ 重点是发现和辨析它们间的相同和差异，通过异同 比较发掘文学作品的美学价值，探讨其内存联系， 研究文学的共同规律和各自民族特性。
作为研究方法，平行 贯通法是以平行研 究为适用对象。
平行研究这种研究类 型，是研究没有事 实联系的跨文化文 学现象之间的共时 性的价值关系。它 是以“同”作为出发 点，探寻同中之异 和异中之同，从而 认识人类文学的共 同规律和民族文学 特色。但若细致考 察，平行研究还可 以看到不同模式。
❖ 19世纪末俄罗斯的“历史比较学派”维谢洛 夫斯基提出要“一系列平行的相似事实”中 进行对比。
❖ 20世纪30年代日尔蒙斯基提出“历史类型学”
历史类型的相似性
7、单向影响
一国文学单方面接受别国文学影响，而没 有或不可能产生反影响的现象。（相对的 ）
古希腊文学 罗马文学 希伯来文学 西方文学 中国古代文学 越南文学、朝鲜文学 印度佛教文学 斯里兰卡文学、缅甸文
学
8、双向影响
两个国家文学之间相互影响、相互借鉴、取长补短的现象。
（绝对的）
中日文学 中法文学 中德文学 中俄文学 中美文学 东西欧文学 东西方文学
➢ 中国唐代传奇有《古镜记》（王度）。在《一千零一夜》中反复 出现魔镜，一照千万里、异国他乡之事尽在其中。
➢ 歌德《浮士德》中靡菲斯特也有一面魔镜；
比较文学 绪论34页PPT
2可比性 2.1同源性 起点发送者（1）—媒介者传递者（2）—到达点接
受者（3），由（1）向（3），是流传学，由（3） 到（1），是渊源学 2.2变异性：同源的文学在不同国家不同文明传播与 交流中，在语言翻译、文学形象、文学文本、文化 等层面产生文化过滤、误读和创造性叛逆，产生形 象的变异和接受的变异 2.3类同性与综合性：彼此没有直接影响和亲缘关系 的不同国家或民族间的文学在风格、结构、内容、 形式、流派、情节、技巧、手法、情调、形象、主 题、思潮、文学规律等方面表现出的相似和契合之 处。 2.4异质性与互补性
1.4意大利语“文学比较”，意思与法国基本 相同。
1.5汉语“比较文学”，1904黄人对波斯奈特 《比较文学》做过介绍。1931傅东华翻译 法国洛里哀《比较文学史》1937戴望舒翻 译梵·第根《比较文学论》。意思仅仅是用 比较的方法进行文学研究或者是对不同国 家的文学作品进行比较研究的文学研究模 式。
基亚：“比较文学不是比较，给它下严格的 定义可能是徒劳的。”比较文学是国际关 系史，“凡不存在关系的地方，比较文学 就停止了。”梵第根：比较文学是研究各 国文学作品的关系。巴登斯伯格
原因：1）克罗齐：任何学科都可以用比较的 方法，而且比较是普遍方便的方法，不能 作为比较文学的基石。2）法国的实证主义 哲学基础。3）对学科的实证性科学性的追 求，对随意性的规避。
(common aesthetic grounds)的可能性以及中外文论 相互阐发这几个领域都表现出向深层开拓的趋势。
第二节 比较文学的定义与可比性
1定义—一直在论争中 1）放弃的，如法国的基亚、美国的勃洛克 2）英国的进化论比较文学观：氏族-城市-国家-
世界 3）法国的实证主义比较文学观 4）美国的欧洲中心主义的多学科的比较文学观 5）中国的跨文明的比较文学观：教材第30页
《比较文学概论(第二版)》课件1
转引自曹顺庆：《比较文学论》
第一节 比较文学的定义
波斯奈特的《比较文学》 当时，波斯奈特在新西兰奥克兰大学 任教，其《比较文学》一书算得上是 世界上第一部论述比较文学理论的专 著。该书对文学的本质、相对性、发 展的原理、比较研究等许多问题作了 精辟的阐释。波斯奈特对比较文学研 究的内容和范围的认定较为宽泛，认 为文学发展的内在特征和外在特征都 是比较文学研究的目标，实际上包含 了后文学的定义
在梵·第根之后，法国学派的学者们并未 纠正他的偏颇，反而变本加厉，进一步缩小了比 较文学研究的范围，以求对比较文学概念进行所 谓的“精确化”。法国学派的另外两个代表人 物——卡雷和他的学生基亚，就主张窄化比较文 学：卡雷在为基亚《比较文学》一书撰写的序言 中公然抛弃梵·第根有关“总体文学”的论点， 只强调实证主义的事实联系；而基亚则走得更 远，明确地完全否定了“总体文学”。于是，法 国学派对比较文学所下的定义受到以韦勒克 （1903—1995）为代表的一些美国学者的挑战就 在所难免。
影响研究虽然关注了同源性文学间“起 点”（放送者）、“到达点”（接受者）和“媒 介者”（传递者）这三种关系、三个方面， 但它忽视了出自同源的文学在不同国家、不 同文明的传播与交流中，注定发生并事实存 在的文学变异。这些变异表现为形象的变异 与接受的变异，甚至是“他国化”式的蜕变， 这种现象的产生源于在语言翻译、文学形 象、文学文本以及文化等不同层面产生的文 化过滤、文化误读以及“创造性叛逆”，而比 较文学变异学所研究的正是这些内容。显而 易见，变异性自然就成为比较文学变异学研 究中可比性的核心内容。
第一节 比较文学的定义
01 02
03
圈外人对比较文学的挑战
比较文学自诞生之日起，就受到接连不断 的质疑和挑战。圈外人对比较文学学科合理性的 挑战，最突出的代表是意大利著名学者克罗齐 （1866—1952）。他认为：“‘比较’是任何学 科都可以应用的方法，因此，‘比较’不可能成 为独立学科的基石。” “看不出比较文学有成 为一门学科的可能。”由于克罗齐的学术地位和 影响，他的强烈反对的意义是非常重要的。有学 者认为，克罗齐是“带着与比较文学公然为敌的 独裁观念，在各种场合用种种不同的沉重打击来 对付我们这门学科，并将它几乎打得片甲不 留”。而“比较文学不是文学比较”这句名言恰
第一节 比较文学的定义
波斯奈特的《比较文学》 当时，波斯奈特在新西兰奥克兰大学 任教，其《比较文学》一书算得上是 世界上第一部论述比较文学理论的专 著。该书对文学的本质、相对性、发 展的原理、比较研究等许多问题作了 精辟的阐释。波斯奈特对比较文学研 究的内容和范围的认定较为宽泛，认 为文学发展的内在特征和外在特征都 是比较文学研究的目标，实际上包含 了后文学的定义
在梵·第根之后，法国学派的学者们并未 纠正他的偏颇，反而变本加厉，进一步缩小了比 较文学研究的范围，以求对比较文学概念进行所 谓的“精确化”。法国学派的另外两个代表人 物——卡雷和他的学生基亚，就主张窄化比较文 学：卡雷在为基亚《比较文学》一书撰写的序言 中公然抛弃梵·第根有关“总体文学”的论点， 只强调实证主义的事实联系；而基亚则走得更 远，明确地完全否定了“总体文学”。于是，法 国学派对比较文学所下的定义受到以韦勒克 （1903—1995）为代表的一些美国学者的挑战就 在所难免。
影响研究虽然关注了同源性文学间“起 点”（放送者）、“到达点”（接受者）和“媒 介者”（传递者）这三种关系、三个方面， 但它忽视了出自同源的文学在不同国家、不 同文明的传播与交流中，注定发生并事实存 在的文学变异。这些变异表现为形象的变异 与接受的变异，甚至是“他国化”式的蜕变， 这种现象的产生源于在语言翻译、文学形 象、文学文本以及文化等不同层面产生的文 化过滤、文化误读以及“创造性叛逆”，而比 较文学变异学所研究的正是这些内容。显而 易见，变异性自然就成为比较文学变异学研 究中可比性的核心内容。
第一节 比较文学的定义
01 02
03
圈外人对比较文学的挑战
比较文学自诞生之日起，就受到接连不断 的质疑和挑战。圈外人对比较文学学科合理性的 挑战，最突出的代表是意大利著名学者克罗齐 （1866—1952）。他认为：“‘比较’是任何学 科都可以应用的方法，因此，‘比较’不可能成 为独立学科的基石。” “看不出比较文学有成 为一门学科的可能。”由于克罗齐的学术地位和 影响，他的强烈反对的意义是非常重要的。有学 者认为，克罗齐是“带着与比较文学公然为敌的 独裁观念，在各种场合用种种不同的沉重打击来 对付我们这门学科，并将它几乎打得片甲不 留”。而“比较文学不是文学比较”这句名言恰
美国学派
教堂山会议成为比较文学发展史上一个标志性事件，以此为起点，
比较文学的研究方向发生全面调整，比较文学的研究中心也从欧洲 转移到美国。
美国学派代表人物及其理论主张
A.韦勒克：重视比较文学研究的“人文主义”精神 《比较文学的危机》 1）批判了法国学者影响研究的狭隘性
2）批判了法国学者实证主义的研究方法
C.奥尔德里奇：积极倡导东西方文学的比较研究
代表作《论比较文学》
D.哈瑞.列文：提出文化上的相对主义，和“主题学”这一 理论术语
平行研究的内涵、理论根据与基本方法
平行研究： 指将那些没有明确直接的影响关系的两个或多个不同文化 背景的文学现象进行类比或对比，研究其同异，以加深对 研究对象的认识和理解，归纳文学的通则或模式。还包括 对文学与其他学科如哲学、宗教、心理学等之间的比较研 究。
局限性：
1) 美国学派的理论不够严密,容易产生牵强附会的比附. 2) 跨学科比较有可能使思想史、文化交流史的研究也成为比较文学,最终 使比较文学的独立性消亡
1890—1891
1894 1896 1899 1903 1904 1912
阿瑟.马什在哈佛大学举办美国第一个比较文学讲座
盖利在致《日晷》杂志的一封信中讨论了比较文学问，并 希望建立相关学会组织题 马什于波士顿召开的现代语言协会大会上宣读了一篇论文， 对比较文学做了初步的界定 哥伦比亚大学成立比较文学系 第一本英文比较文学杂志《比较文学学报》问世 哈佛大学比较文学系成立 查尔斯.盖利在加州大学建立比较文学系
平行研究的理论前提：不同的国家、民族、时代的文学存 在着共同的文学规律，这使文学具有了“可比性”。
钱钟书曾说：比较文学的最终目的在于帮助我们认识总体文学乃至 人类文化的基本规律，所以中西文学超出世纪联系范围的平行研究不 仅是可能的，而且是极有价值的。这种比较惟其是在不同文化系统的 背景上进行，所以得出的结论具有普遍意义。
比较文学课件美国学派
精品课 程
二 历史和理论渊源
• 就历史角度而言;美国是一个新兴的多民 族国家 在接受世界各地文化;特别是欧洲 文化的基础上;形成自己的民族特色 二战 之后;美国的经济 政治 文化地位超越欧洲 如果限于事实联系的影响研究;美国学者 则完全处于学术上的被动地位———只能 研究美国文学是如何受欧洲文学影响的
精品课 程
Байду номын сангаас
代表人物
• 威勒克Rene Wellek
• 厄尔·迈纳Earl Miner
• 雷马克
精品课 威勒克抨击法国学派
程
• 其一;研究对象和内容的人为限制
• 如梵·第根将比较文学的研究范围限定在 两国文学间的相互联系;却把研究波及多 个国家的文学思潮归入一般文学
精品课 程
第二;研究方法上的机械主义
精品课 程
思考题
• 1 美国学派的学理渊源
• 2 对比较文学的重大贡献
精品课 第三;民族中心主义 文化帐式的研究动 程机
• 法国学派把文学关系的研究简化为贸易往 来;出于爱国主义的研究动机;力图证明本 国施与他国多方面的影响;或者用更加微 妙的方法;论证本国对一个外国大师的吸 收和‘理解’胜过其他任何国家;结果让 比较文学成了文化功劳簿
精品课 程
三
美国学派的贡献
• 20世纪70年代以后;在法国和美国学者融 合交叉 博采众长的努力之下;比较文学的 学派之争和门户之见已淡出历史舞台;学 科的理论体系更趋成熟;也获得了前所未 有的活力：它不仅探索国际间的影响和联 系;还研究它的内在价值;既有考证和比较; 也有综合和评价;既重视科学性;又强调美 学性;在开展文学范围内的比较研究同时; 也进行文学与其他学科关系的比较研究
《比较文学》课件
比较文学刘俊杰liujunjie@第一讲走近比较文学文学研究的新途径：比较文学果戈理——鲁迅《雷雨》——《俄狄浦斯王》《茶花女》——《杜十娘怒沉百宝箱》电影——中外文学名著改编科幻小说——自然科学一、大背景1、时代转型2、必要：文化多元3、需要：提升思想认识20世纪影响世界的三位犹太人资产阶级，由于开拓了世界市场，使一切国家的生产和消费都成为世界性的了。
……物质的生产是如此，精神的生产也是如此。
……民族的片面性和局限性日益成为不可能，于是由许多种民族的和地方的文学形成了一种世界的文学。
二、无所不在的比较比较是文学研究中最普通与最常用的方法之一。
“二母争子”故事旧约·列王纪贤愚经古兰经应劭《风俗通义》……《图兰朵》Turandot的演变1761年，意大利剧作家高齐：《图兰朵——中国的公主》1801年，席勒：《图兰朵》《—千零一夜》：《卡拉夫和中国公主的故事》l924年，普契尼：歌剧《图兰朵》中国歌舞剧张艺谋《图兰朵》《图兰朵》外国文学的翻译比较文学=文学比较？比较文学=比较+文学？比较文学=中国文学+外国文学？比较文学=世界文学？三、知识储备比较文学的理论和方法文学与文化素养+丰富的历史知识努力掌握多种语言+了解其他艺术形式网络知识理想的比较学者“我希望我们的比较学者学识尽可能渊博，我甚至希望他们有百科全书派的学者那样的、狄德罗那样的雄心大志”“希望他不仅具有历史学修养，而且具有社会学修养；倘若具有全面的文化修养当然更求之不得。
”“在不久的将来，处于最理想状态的比较文学学者是这种人：具有极为广泛的爱好，通晓几种将在2000年前后用来写作的最重要的语言，并且具有对文学的美的深切体会。
”——艾田伯比较文学的“精英化”《比较文学与精英化教育》（《中国比较文学》2010.1）十年专业连续培养四门外语能力打造“如果一般的高等院校不得不朝社会化职业化教育倾斜，那么像复旦大学这样的综合性大学就应该坚守理想的精英化教育；如果所有的大学都不得不朝社会化职业化教育倾斜，那么这些大学的人文学科应该坚守理想的精英化教育；如果所有学科都不得不朝社会化职业化教育倾斜，那么，至少，比较文学这样的少数学科，应该独自坚守精英化的理想。
比较文学课件美国学派
促进比较文学的国际化
美国学派积极推动国际比较文学交流与合作，促进了比较文学的国 际化和跨文化交流。
创新比较文学研究方法
美国学派在研究方法上不断创新，运用跨学科、跨文化的研究方法 ，为比较文学研究提供了新的思路和方法论。
05 美国学派的局限与挑战
理论与方法论的争议
文化研究方法
美国学派过于依赖文化研究方法，这种方法 侧重于对文学作品的跨文化解读，而忽略了 比较文学的其他方面，如语言和文学史的研 究。
01
《印第安帐篷》
03
02
人物介绍
乔治·亨利·纳尔逊是19世纪末20世纪初的美国作家和翻 译家，他的作品主要涉及美国土著民族的文化和历史， 以及与此相关的白人文化和历史。
主要贡献
通过翻译和改编土著文学作品，纳尔逊为美国文学和文 化的研究提供了新的视角和思路。
亨利·詹姆斯
代表作品
《贵妇人的画像》
人物介绍
对比不同文化间的文学现象，分析其异 同及原因。
VS
详细描述
文学与文化比较研究通过对不同文化间的 文学现象进行对比分析，探讨不同文化背 景下文学的异同及其原因。通过比较不同 文化的价值观、审美观、历史背景等因素 ，深入理解文学作品的内涵和意义。
美国学派的代表人物与作品
03
乔治·亨利·纳尔逊
代表作品
全球化背景下的研究热点
总结词
全球化背景下的研究热点成为比较文学领域的核心议 题。
详细描述
全球化带来的各种文化交融和信息传播，使得比较文 学研究更加关注全球背景下的文学现象和理论问题。 研究热点包括全球视野下的文学流派、思潮和作家研 究，以及跨文化视角下的文学交流、影响和接受等议 题。
文学与文化比较研究的深入
美国学派积极推动国际比较文学交流与合作，促进了比较文学的国 际化和跨文化交流。
创新比较文学研究方法
美国学派在研究方法上不断创新，运用跨学科、跨文化的研究方法 ，为比较文学研究提供了新的思路和方法论。
05 美国学派的局限与挑战
理论与方法论的争议
文化研究方法
美国学派过于依赖文化研究方法，这种方法 侧重于对文学作品的跨文化解读，而忽略了 比较文学的其他方面，如语言和文学史的研 究。
01
《印第安帐篷》
03
02
人物介绍
乔治·亨利·纳尔逊是19世纪末20世纪初的美国作家和翻 译家，他的作品主要涉及美国土著民族的文化和历史， 以及与此相关的白人文化和历史。
主要贡献
通过翻译和改编土著文学作品，纳尔逊为美国文学和文 化的研究提供了新的视角和思路。
亨利·詹姆斯
代表作品
《贵妇人的画像》
人物介绍
对比不同文化间的文学现象，分析其异 同及原因。
VS
详细描述
文学与文化比较研究通过对不同文化间的 文学现象进行对比分析，探讨不同文化背 景下文学的异同及其原因。通过比较不同 文化的价值观、审美观、历史背景等因素 ，深入理解文学作品的内涵和意义。
美国学派的代表人物与作品
03
乔治·亨利·纳尔逊
代表作品
全球化背景下的研究热点
总结词
全球化背景下的研究热点成为比较文学领域的核心议 题。
详细描述
全球化带来的各种文化交融和信息传播，使得比较文 学研究更加关注全球背景下的文学现象和理论问题。 研究热点包括全球视野下的文学流派、思潮和作家研 究，以及跨文化视角下的文学交流、影响和接受等议 题。
文学与文化比较研究的深入
比较文学(六章内容)选修PPT课件
四： 学 习 比 较 文 学 的 必 要 性
1、文化转型的时代 范式 改变
2、全球化语境
什么是全球化？ 一体化概念 文化能否一体化 全球化与本土文化的关系
3、多元文化语境
五、学习比较文学的意义： 1、有助于多元文化的发展； 2、有助于拓展人民的精神世界； 3、有助于从他人的观点更好地了解
自己； 4、有助于世界文学的建构与更新。
1、跨（异质）文化 2、折衷精神 3、阐发研究
第二章 本 体 论
一、法国学派关于比较文学概念的定义：
真正的“比较文学”的性质，正如一切历史学科的特 质一样，是把尽可能多的来源不同的事实采纳在一起， 以便充分地把每一个事实加以解释；是扩大认识的基 础，以便找到尽可能多的种种结果的原因。总之， “比较”这两个字应该摆脱了全部美学的涵义，而取 得一个科学的涵义的。而那对于用不同的语言文字写 的两种或许多种书籍、场面、主题或文章等所有的同 点和异点的考察，只是那使我们可以发现一种影响， 一种假借，以及其他等等，并因而使我们可以局部地 用一个作品解释另一个作品的必然的出发点而已。
实证主义 影响
法国学派影响研究：关注外部事实联系
新批评 影响
美国学派韦勒克平行研究：关注文学内部
解构主义 影响
跨学科突出：在新的台阶上转向对文学外 部的重视
二、 法国学派与影响研究（几个重要人物）
•在这一学科具有开创性的学者是戴克斯 特；
•在该学派形成过程中，巴尔登斯伯格是第 一个系统地采用严密考证方法研究外国文 学对法国文学影响的学者；
三、 美国学派与平行研究 一、美国学派的形成及基本主张
强调的没有明确的渊源关系的文学、文化 现象之间的研究。主张研究重点应该放在 心理学、人类学、语言学、社会学、宗教 和艺术等与文学的关系方面。
比较文学课件ppt课件
比较文学
特别注意
1网上确认课程名单里有自己的名字 ……. ……
目录
第一章 文学研究的新途径――比较文学 第一节 文学 第二节 比较 和 文学 第三节 比较文学不是文学比较 第四节 比较文学和其他几个概念的区别 第二章 为什么要学习比较文学 第三章 比较文学的历史 第一节 比较文学的发端 第二节 比较文学在法国的发展－影响研究 第三节 比较文学在美国的发展－平行研究
直到19世纪末比较文学成为一门独立的学
形成学科的三标志:期刊 专著 讲座
1第一本比较文学期刊的出现 1877年匈牙 利的梅茨尔在布达佩斯创办了《比较文学 学报》
2第一本比较文学专著的出版 1886年英国 文学教授波斯奈特 《比较文学》
3第一个比较文学常设性讲座的建立 1897 年在法国里昂设立 由戴克斯特担任第一位 比较文学教授
较地理学 比较语言学 学术研究方式、人类思维方式的转变
1816年 法国中学教师诺埃尔和拉普拉斯第 一次使用了比较文学这个词 <比较文学教 程>英法意等几种语言的文学作品
1827－1830 法国学者维尔曼 安培等在法 国的大学开设了比较文学性质的讲座(非常 设性 罗列不同国家文学知识 缺乏系统方 法)
SUCCESS
THANK YOU
2019/6/13
第二节 比较文学在法国的发展
师承关系
布吕奈尔
戴克斯特
贝茨
巴尔登斯贝格
梵第根
梵第根《比较文学论》
研究对象 各国文学之间的关系
输出者 传递者 接受者
放送者－－ 传递者－－ 接受者
A
C
B
渊源学 A B
流传学 A B
特别注意
1网上确认课程名单里有自己的名字 ……. ……
目录
第一章 文学研究的新途径――比较文学 第一节 文学 第二节 比较 和 文学 第三节 比较文学不是文学比较 第四节 比较文学和其他几个概念的区别 第二章 为什么要学习比较文学 第三章 比较文学的历史 第一节 比较文学的发端 第二节 比较文学在法国的发展－影响研究 第三节 比较文学在美国的发展－平行研究
直到19世纪末比较文学成为一门独立的学
形成学科的三标志:期刊 专著 讲座
1第一本比较文学期刊的出现 1877年匈牙 利的梅茨尔在布达佩斯创办了《比较文学 学报》
2第一本比较文学专著的出版 1886年英国 文学教授波斯奈特 《比较文学》
3第一个比较文学常设性讲座的建立 1897 年在法国里昂设立 由戴克斯特担任第一位 比较文学教授
较地理学 比较语言学 学术研究方式、人类思维方式的转变
1816年 法国中学教师诺埃尔和拉普拉斯第 一次使用了比较文学这个词 <比较文学教 程>英法意等几种语言的文学作品
1827－1830 法国学者维尔曼 安培等在法 国的大学开设了比较文学性质的讲座(非常 设性 罗列不同国家文学知识 缺乏系统方 法)
SUCCESS
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2019/6/13
第二节 比较文学在法国的发展
师承关系
布吕奈尔
戴克斯特
贝茨
巴尔登斯贝格
梵第根
梵第根《比较文学论》
研究对象 各国文学之间的关系
输出者 传递者 接受者
放送者－－ 传递者－－ 接受者
A
C
B
渊源学 A B
流传学 A B
美国学派
硕士生期末论文论文题目姓名专业学院科目指导教师完成日期美国学派摘要美国学派是比较文学内部继法国学派之后出现的又一个比较文学研究学派。
在对比较文学的定位上，美国学派反对法国学派把比较文学局限于文学史的范围，将文学批评引入比较文学的研究，扩大了比较文学的研究领域在比较文学的研究范式上。
美国学派不满足于法国学派把比较文学局限于“事实关联”的影响研究，倡导对没有事实联系的不同文学的“平行研究”，并旗帜鲜明地把“文学性”确定为比较文学的研究中心。
本文着重从美国学派的出现极其发展过程、代表人物的理论观点、美国学派的基本特征论述美国学派的研究性质。
关键词：比较文学美国学派平行研究文学性引言美国学派是比较文学内部继法国学派之后出现的又一个比较文学研究学派，崛起于20世纪50年代末，并于20世纪60年代末70年代初在比较文学界风行一时。
本世纪四十年代末期，美国的比较文学研究者在有关本学科的性质和方法等问题上，提出了一整套理论和主张，与法国学派分庭抗礼，从而形成了独树一帜的美国学派。
代表人物有雷内·韦勒克、亨利·雷马克、欧文·阿尔德里奇、哈瑞·列文以及乌尔利希·维斯坦因等。
一、美国学派的出现及其发展过程1、人文背景美国是一个新兴的多民族的国家，来自世界各地的移民带来的各种民族文化融合在一起，成为新文化的基础。
第二次世界大战之后，美国文学的成就已不在英、法等欧洲国家之下，在此情况下，美国比较文学者主张打破只强调事实联系的影响研究，开展各国文学之间无事实联系的平行研究，以改变自己学术上的被动地位。
30年代后在美国兴起并逐步占据文坛主导地位的“新批评”思潮，对美国比较文学产生了绝大影响。
新批评反对19世纪的传统，强调文学作品本身独立价值，主张对文本进行细读和审美评价，美国的一些重要理论家、批评家都是这一派的人物。
2、学术背景美国比较文学在19世纪末，20世纪初兴起。
那时哥伦比亚大学，哈佛大学、加利福尼亚大学纷纷建立比较文学系创办比较文学杂志，一时形成热潮。
比较文学教程-第3章--第一节-PPT精选文档
2.美国学派的类型学研究
美国学派的类型学研究是属于平行研究的
一个分支，它对跨越国界、民族、语言、
文化的无事实联系的相类似的文学现象进
行联类比较，揭示其共同的艺术规律或不
同的民族心理。
二、类型学的研究范畴
内容题材的类型学相似
• 唐杜荀鹤的《松窗杂记》中赵颜苦恋画中丽人并与之 终成眷属的故事，与皮格马利翁的故事颇有神似之处。
第三章
平行研究
第一节 类型学
类型学的定义与学科渊源 类型学的基本研究范畴
跨文明语境下类型学研究的
问题与前景
一、类型学的定义与学科渊源
类型学
类型学的学科渊源
(一)类型学
世界文学的历史发展进程中，一些产生于不同时空、 文化、民族、语言背景下的文学现象，彼此之间并 无事实联系，或虽有所接触而并未构成其内在动因， 却往往存在着或明晰或隐微的共通处和契合点。 研究的目标就是对这种相似的文 学现象加以联类比照，在寻觅整体文学演进通则和 规律的同时发掘出相似类型表象下深层次的文化差 异。
• 文艺复兴以来17世纪的欧洲文坛存在着存在着共同的 “巴罗克”式的类型学的相似。
三、跨文明语境下的类型学研究的 问题与前景
问题：欧洲中心论，单一欧洲文化体系的局 限性导致“异质性的失落”。 前景：强调研究对象的异质性——跨文明语 境下类型学研究的新 《解放了的普罗米修斯》和莱蒙托夫的《恶魔》都描 写了一个强有力的精灵如何奋起反抗宇宙间的秩序。
二、类型学的研究范畴
表现手法的类型学相似
• 《红楼梦》里的大观园、《莫比· 迪克》里的大海、 《哈克贝里· 芬》里的密西西比河都提供了一个和外界 开放世界相对的封闭世界。
思潮流派的类型学相似
比较文学课件：比较文学史上的三个学派1
C 基亚：四种主要著作：《查尔斯﹒ 基亚：四种主要著作： 查尔斯﹒ 摩根》 英国在法国小说中》 摩根》、《英国在法国小说中》、 克洛代尔研究》 比较文学》 《克洛代尔研究》、《比较文学》、 揭示比较文学的“性质” 揭示比较文学的“性质”（国际文学 关系史）、提出比较研究的“ ）、提出比较研究的 关系史）、提出比较研究的“七个方 媒介、体裁、主题、作家、 面”（媒介、体裁、主题、作家、渊 思想动向、 源、思想动向、国与国之间的固有看 法）。 D 卡雷：主要著作是《歌德在英国》， 卡雷：主要著作是《歌德在英国》 为其学生基亚理论专著《比较文学》 为其学生基亚理论专著《比较文学》 写序提出定义，代表法国学派发言。 写序提出定义，代表法国学派发言。
（2）俄苏学派的四个特点： 俄苏学派的四个特点： 历史比较文艺学”的新定义； A 、“历史比较文艺学”的新定义； 一种历史唯物主义的研究角度； B、 一种历史唯物主义的研究角度； 一种新的文学类型学的研究； C、 一种新的文学类型学的研究； 提出西方文学和东方文学并重， D、 提出西方文学和东方文学并重， 只是在实际研究中做得不够。 只是在实际研究中做得不够。
杨、乐先生评“欧洲中心主义” 乐先生评“欧洲中心主义”
杨说： 所谓的欧洲中心主义, 杨说：“所谓的欧洲中心主义,不过 是一种从欧洲的角度思考问题的方法, 是一种从欧洲的角度思考问题的方法, 而欧洲人不能不从一种欧洲的视角去 看待他者” 看待他者”。 乐说：“人们总是按照自己的文化传 乐说： 思维方式， 统、思维方式，自己熟悉的一切去解 读另一种文化，一般来说， 读另一种文化，一般来说，他只能按 照自己的思维模式去认识这个世界。 照自己的思维模式去认识这个世界。”
(2) 法国学派研究的四个特点： 法国学派研究的四个特点： A 比较文学是对文学史的研究，即 比较文学是对文学史的研究， 国际文学关系史” “国际文学关系史”； B 崇尚考据考证，研究方法科学； 崇尚考据考证，研究方法科学； C 注重事实联系，治学态度严谨； 注重事实联系，治学态度严谨； D 他们的研究是以跨越民族和语言为 前提的。 前提的。
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• 20世纪70年代以后，在法国和美国学者 融合交叉、博采众长的努力之下，比较文 学的“学派之争”和“门户之见”已淡出 历史舞台，学科的理论体系更趋成熟，也 获得了前所未有的活力：它不仅探索国际 间的影响和联系，还研究它的内在价值; 既有考证和比较，也有综合和评价;既重 视科学性，又强调美学性;在开展文学范 围内的比较研究同时，也进行文学与其他 学科关系的比较研究。
思考题 • 1、美国学派的学理渊源 • 2、对比较文学的重大贡献
• 从理论渊源来看， 20世纪40年代以后，美国 兴起了“新批评”思潮。该思潮反对19世纪 传统的实证主义文学批评，认为关于作者创 作意图的研究，会产生“意图谬误”( Intentional Fallacy)和“效果谬误 ”(Affective Fallacy);转而强调文学作品本身 的独立价值，主张对文学文本进行细读和美
二、历史和理论渊源
• 就历史角度而言，美国是一个新兴的多民 族国家。在接受世界各地文化，特别是欧 洲文化的基础上，形成自己的民族特色。 “二战”之后，美国的经济、政治、文化 地位超越欧洲。如果限于事实联系的影响 研究，美国学者则完全处于学术上的被动 地位———只能研究美国文学是如何受欧 洲文学影响的。只有开创没有实际影响的 研究，才能使美国文学的独立价值得到客 观评价。
学评价。美国比较文学家深受这一理论的影 响，甚至有学者(如韦勒克)就是该理论的主将 。
代表人物
• 威勒克(Rene Wellek) • 厄尔·迈纳(Earl Miner) • 雷马克
威勒克抨Байду номын сангаас法国学派
• 其一，研究对象和内容的人为限制
• 如梵·第根将比较文学的研究范围限定在 两国文学间的相互联系，却把研究波及多 个国家的文学思潮归入“一般文学”
第三，民族中心主义、文化帐式的研 究动机
• “法国学派”把文学关系的研究简化为“ 贸易往来”，出于爱国主义的研究动机， 力图证明“本国施与他国多方面的影响， 或者用更加微妙的方法，论证本国对一个 外国大师的吸收和‘理解’胜过其他任何 国家”，结果让比较文学成了“文化功劳 簿”。
三、美国学派的贡献
教学目的和要求：
了解美国学派的建立的背景、历史渊源及 理论核心，能够指出其历史局限性。
重点和难点：
1、美国学派的学理渊源 2、对比较文学的重大贡献
教学方法：
课堂讲授和讨论结合，多媒体课件辅助。
一、背景
二、历史和理论渊源 三、美国学派的贡献
一、背景
• 比较文学发展史是一个不断破除旧体系，开拓新 范式的历史。20世纪前半期的法国比较文学家多 采用历史性、实证性与外部性的影响研究，为比 较文学的起步和发展打下了坚实的基础。但随着 文学研究不断发展，它已不能适应“二战”以后 兴起的新理论、新方法的要求。继意大利美学家 克罗齐发起的“片甲不留”之战， 20世纪50年代 ，美国比较文学界针对“法国学派”发起了一场 持续十年之久的比较文学“危机”之争，论战的 焦点主要集中在比较文学的研究对象和理论方法 上。双方论战的最终结果不仅拓展了比较文学的 研究领域，同时也引入了新方法、新视野。基于 时间和逻辑上的发展脉络，本文从破旧、立新、 融合三方面论述这场比较文学危机中的平行研究 范式。
第二，研究方法上的机械主 义
• 法国的比较文学家，如巴登斯贝格 (Fernand Baldensperger)、梵·第根 (Paul-Van Tieghem)、卡雷(Jean-Marie Carré)、法论包袱强加于比较文学研究， 并压上19世纪事实主义、唯科学主义和历 史相对主义的重荷”，仅仅注意到文学的 外部情况，研究二流作家、翻译、游记和 媒介物，使比较文学“只不过是研究国外 渊源和作家声誉的附属学科而已”，最终 使比较文学成为“一潭死水”。
思考题 • 1、美国学派的学理渊源 • 2、对比较文学的重大贡献
• 从理论渊源来看， 20世纪40年代以后，美国 兴起了“新批评”思潮。该思潮反对19世纪 传统的实证主义文学批评，认为关于作者创 作意图的研究，会产生“意图谬误”( Intentional Fallacy)和“效果谬误 ”(Affective Fallacy);转而强调文学作品本身 的独立价值，主张对文学文本进行细读和美
二、历史和理论渊源
• 就历史角度而言，美国是一个新兴的多民 族国家。在接受世界各地文化，特别是欧 洲文化的基础上，形成自己的民族特色。 “二战”之后，美国的经济、政治、文化 地位超越欧洲。如果限于事实联系的影响 研究，美国学者则完全处于学术上的被动 地位———只能研究美国文学是如何受欧 洲文学影响的。只有开创没有实际影响的 研究，才能使美国文学的独立价值得到客 观评价。
学评价。美国比较文学家深受这一理论的影 响，甚至有学者(如韦勒克)就是该理论的主将 。
代表人物
• 威勒克(Rene Wellek) • 厄尔·迈纳(Earl Miner) • 雷马克
威勒克抨Байду номын сангаас法国学派
• 其一，研究对象和内容的人为限制
• 如梵·第根将比较文学的研究范围限定在 两国文学间的相互联系，却把研究波及多 个国家的文学思潮归入“一般文学”
第三，民族中心主义、文化帐式的研 究动机
• “法国学派”把文学关系的研究简化为“ 贸易往来”，出于爱国主义的研究动机， 力图证明“本国施与他国多方面的影响， 或者用更加微妙的方法，论证本国对一个 外国大师的吸收和‘理解’胜过其他任何 国家”，结果让比较文学成了“文化功劳 簿”。
三、美国学派的贡献
教学目的和要求：
了解美国学派的建立的背景、历史渊源及 理论核心，能够指出其历史局限性。
重点和难点：
1、美国学派的学理渊源 2、对比较文学的重大贡献
教学方法：
课堂讲授和讨论结合，多媒体课件辅助。
一、背景
二、历史和理论渊源 三、美国学派的贡献
一、背景
• 比较文学发展史是一个不断破除旧体系，开拓新 范式的历史。20世纪前半期的法国比较文学家多 采用历史性、实证性与外部性的影响研究，为比 较文学的起步和发展打下了坚实的基础。但随着 文学研究不断发展，它已不能适应“二战”以后 兴起的新理论、新方法的要求。继意大利美学家 克罗齐发起的“片甲不留”之战， 20世纪50年代 ，美国比较文学界针对“法国学派”发起了一场 持续十年之久的比较文学“危机”之争，论战的 焦点主要集中在比较文学的研究对象和理论方法 上。双方论战的最终结果不仅拓展了比较文学的 研究领域，同时也引入了新方法、新视野。基于 时间和逻辑上的发展脉络，本文从破旧、立新、 融合三方面论述这场比较文学危机中的平行研究 范式。
第二，研究方法上的机械主 义
• 法国的比较文学家，如巴登斯贝格 (Fernand Baldensperger)、梵·第根 (Paul-Van Tieghem)、卡雷(Jean-Marie Carré)、法论包袱强加于比较文学研究， 并压上19世纪事实主义、唯科学主义和历 史相对主义的重荷”，仅仅注意到文学的 外部情况，研究二流作家、翻译、游记和 媒介物，使比较文学“只不过是研究国外 渊源和作家声誉的附属学科而已”，最终 使比较文学成为“一潭死水”。