浅议聋校低年级应用题的启蒙教学

浅议聋校低年级应用题的启蒙教学

应用题的启蒙教学是指用文字叙述应用题的奠基工作。从聋校数学教材安排来看，二年级才开始文字应用题。而一年级出现的是图和图文结合的形式，这是根据聋童直观、形象的思维特点和听觉缺陷导致语言障碍的双重特点而考虑的。

标签：直觉感知强化图表图文结合理解题意

我们在一年级数学教学过程中，从聋童的实际出发，根据教材抓住学习应用题有关内容，聋童的年龄特点和认识规律，设计教具，创设情境，从激发聋童认识事物兴趣着手，进行应用题的启蒙教学。

一、直觉感知，认数识词（名词和量词），形成概念

刚入学的一年级聋童由于没有语言，更不会用语言来表述事物。他们不像正常学生在学前已经会说许多话，掌握大量的词汇，会正确表述实物的名词、量词。而聋童即使给他一个苹果，也不知道苹果的名词，只会用手势比划着，更不知道苹果应用量词“个”来表示，所以在认数的教学中，不仅要让聋童去掌握认识1、2、3、4、······这些数字，而且结合教材中的插图及学生平时生活中接触较多的事物，如水果、小动物、学习用品等有关的名词、相应的量词教给聋童。如认识数字2，除让聋童会读、会写、会数、掌握数序、比较大小外，还结合课堂上出示的实物图片，让聋童掌握名词、量词。将实物的名词写在卡片上，并标上汉语拼音贴在图片下面。如ping guo（苹果）（2个苹果图）。老师一边读2个苹果，一边手中还要打指语。这样的教学直至识数10为止。在这一教学阶段，教师已教给学生较多的实物名词及量词。如水果的名词有苹果、梨、西瓜、香蕉、橘子等；动物的名词有猴子、熊猫、小鸡、小狗、小猫等；学习用品的名词有铅笔、尺子等；量词有“个”、“只”、“条”等，当然，仅在这一期间，要聋童全部掌握是不可能的，还有待于今后教学中加强训练。

二、强化表述图意的训练

一年级教材中有许多插图，我们根据插图内容制作动态教具，使图上的内容更形象的显示出来，并充分应用看图知识，实际操作，培养聋童观察能力和语言表达能力，从而初步形成语言能力。

1.在认数后期，指导学生学会说一句话

在认数的初期，结合认数进行实物名词及量词的教学，在认数的后期，教师指导学生看图或演示训练说一句话。如（5个梨的图）看图说：“图上有5个梨”，并把句子写在卡片上，贴在图的旁边或下面。又如老师手中拿着6只铅笔，就说：“老师有6只铅笔”。

2.在学习10以内数的加减法时，指导聋童会看图看演示说三句话

如：教学2+3时，不仅让聋童会计算2加3等于5，而且，通过看实物图片学会说出三句话。如出示下图：（2个苹果和3个梨图）同时说出三句话：苹果有2个，梨有3个，一共（）个。并把这三句话写在卡片上，贴在图片的下面。又如：先出示一幅只画有一棵树上停着4只鸟的彩色图片，老师再拿2只剪纸的鸟，用“飞”的动作贴在图片的树上。同时出示三句话：树上有4只鸟，又飞来2只，一共（）只。结合计算数学，通过数的组成，即把两个数合起来，渗透部分和整体的概念，帮助学生初步掌握理解“加”的内涵。在减法教学中，同样通过看图及演示，教会学生说三句好话，如：教师拿出图中的一个苹果做吃的动作，出示三句话，并写在卡片上，即：有3个苹果，吃了1个，还有（）个。结合数的分解，从整体中拿掉部分，从而帮助学生理解掌握“减”的内涵。

结合认数的加、减法计算，训练聋童看图或看实物说话，即帮助学生认数，理解加、减法的含义，又为学生学习应用题作了铺垫。语言是思维的反应，帮助学生会看图说话，是培养聋童正确思维形成语言的重要途径。

三、图文叙述、表格结合，理解题意、列式计算

图文结合题是应用题的雏形，它具体形象的揭示了简单应用题的结构。要通过看图正确读题，列式计算的训练，让聋童初步感知“图文题”（应用题）的结构。在10以内加减法计算中，教师都是以图、文、式三者结合进行教学的，学生初步掌握了看图用语言来表述，并能看文正确指出图片（理解题意）。所以当教材出现图文叙述或表格结合的图文题时，聋童已不陌生了。虽然在认数阶段已帮助学生初步扫除了语言障碍，对文字的理解也有了一定基础，但在图问题教学时，还采用强化和深化的手段。

1.加强对图问题的四个步骤教学

①看图填数；②读题（包括理解题意）；③想一想，用什么方法计算；④列式计算。这四个步骤贯穿于图文题教学之中，并要求学生基本都能讲出这四个步骤。

2.加强图文题由具体到较抽象的训练

如：（4朵红花图）（3朵黄花图）

（红花）有4朵，（黄花）有3朵，一共有（）朵，这是一道具体的图文题，在学生理解题意的基础上，再改编为较抽象的图文题：红花有4朵，黄花有3朵，一共有（）朵。

3.加强图文题一题多变，一题多问的训练

如：表格图文题，

鸡蛋有6个，又买来9个，一共有（）个。

有8个梨，又买来9个，一共有（）个。

又如：（3个苹果图）（2个梨图）

第一盆有3个苹果，第二盆有2个梨，一共有（）个。把“一共有（）个”，可以改编为：“两盆一共（）个”。还可以改编为：苹果和梨一共有（）个。

4.从活动课中加强图文题的训练

在平时体育活动中，教师抓住时机，对学生进行图文题的训练。如：小朋友在拍皮球时，可由两个小朋友拍皮球，老师带领其他小朋友一起练习说三句话，即为图文题：小李和小王拍皮球，小李拍了5下，小王拍了4下，一共拍了（）下。把第三句在改成两人一共拍了（）下。也可由一个小朋友拍两次，这一就可以说成：小英拍皮球，第一次拍了4下，第二次拍了6下，一共拍了（）下。其中“一共拍了（）下”，还可以改编为“两次一共拍了（）下。”第一次和第二次一共拍了（）下。

参考文献

[1]《特教概论》朴永馨

[2]《聋童心理学》皇甫恩、苗丹民

[3]《聋童教育学》朴永馨

[4]《聋校数学教法》李秉德