浅谈新课程背景下如何上好小学科学课
新课标理念下的小学科学教学
新课标理念下的小学科学教学1. 引言1.1 新课标理念下的小学科学教学概述新课标是教育改革的重要举措，旨在促进学生全面发展和终身学习能力的培养。
在新课标理念下，小学科学教学也面临着新的挑战和机遇。
小学科学教学的目标不再仅仅是传授知识，而是注重培养学生的科学素养和探究精神。
科学教学应该使学生从被动的知识接受者转变为积极的知识构建者，培养学生的观察、实验、推理和创新能力。
在新课标理念下，小学科学教学要注重培养学生的综合运用能力，引导学生通过实验、观察和探究解决问题，培养他们的科学思维和创新能力。
科学教学也要关注学生的情感和态度培养，引导他们树立正确的科学世界观和方法论观，培养他们对科学的兴趣和热爱。
新课标理念下的小学科学教学要求教师转变教学方式，注重学生的主体地位，引导学生积极参与学习过程。
教师要激发学生的好奇心和探究欲望，引导他们主动探索和发现科学知识。
教师也要及时给予学生反馈和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
在新课标理念下，小学科学教学要注重培养学生的综合能力，引导他们主动探究和实践，激发他们的科学兴趣和创新精神。
这将为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 新课标理念的提出新课标理念的提出是教育改革的重要方向之一。
在我国教育事业不断发展的过程中，新课标理念的提出是对传统教学模式的一种重要变革。
新课标理念倡导学生主体地位，注重培养学生的创新能力、合作精神和实践能力。
在小学科学教学中，新课标理念的提出意味着教师需要更加注重学生的学习兴趣和主动性，促进学生对科学知识的深度理解和灵活运用。
新课标理念的提出也要求教师要更加注重学生的学习过程，通过情境化、探究性的教学方式引导学生主动参与学习，培养学生的学习兴趣和实践能力。
新课标理念的提出是为了更好地适应社会的发展需求，培养适应未来社会需求的综合素质人才。
教师在小学科学教学中要积极拥抱新课标理念，不断更新教育理念和教学方法，促进学生全面发展，为他们未来的成长和发展打下坚实的基础。
浅谈如何上好小学科学课
浅谈如何上好小学科学课摘要：科学是在小学阶段开设的一门培养学生科学素养的教学课程，倡导教师应以探究式的教学方式，引导学生对教学内容进行细致观察、动手操作，从而在实践中获取科学知识，得到探究能力、思维能力的培养与提升。
然而在现阶段的小学科学教学中，仍然存在着一些问题，制约着小学科学课堂教学效率的提升及学生科学素养的培养。
因此，这就需要教师应在新课程改革的背景下，积极进行一系列优化策略的实施，以此提升小学科学教学的有效性。
关键词：小学科学；教学现状；有效性；提升策略一、引言在素质教育理念的指引下，学生综合素质能力的培养已经成为了小学教学中的教学目标。
其中科学素养作为学生综合素质能力的重要组成部分，对于学生严谨科学态度及探究能力的培养有着重要的影响。
因此，为适应新课程改革的精神，在小学阶段开设了小学科学这一教学课程。
小学科学集自然知识、物理知识及化学知识为一体，具有高度的综合性和抽象性，通过常规的教学方式，则无法有效的激发学生的学习兴趣，从而导致课堂教学氛围沉闷、课堂教学效率低下。
因此，这就需要教师应根据学生的身心发展特征及科学课程的学科特点，有针对性的进行教学模式的创新，实现小学科学教学效率的提升。
二、小学科学课的教学现状分析1.学生的学习兴趣及参与积极性相对缺乏。
小学阶段的学生年龄小、心理发展不成熟，思维也主要以形象思维为主。
而小学科学中很多关于物理、化学方面的知识，具有抽象性和复杂性，以小学生的认知能力，很难进行深刻的理解。
从而导致学生对于小学科学的教学容易产生厌烦、畏难的情绪，不利于学生学习兴趣和学习积极性的激发。
2.教师对于小学科学实验教学缺乏重视。
小学科学作为一门关于科学的教学课程，探究式的教学方式离不开相应的实验教学。
但是，在现阶段的小学科学教学中，由于学校硬件设施不全、教师专业素养缺乏等方面的原因，使小学科学的实验教学无法得到充分的重视与开展，从而无法使学生通过对实验的操作与观察，进行科学知识的学习与理解，导致课堂教学效率低下。
浅谈在新课改下如何上好小学科学课
浅谈在新课改下如何上好小学科学课如何上好小学科学课，如何让学生学得主动、认真、愉快，对于贯彻德智体全面发展的教育方针，培养“四有”的社会主义公民，提高全民族素质有着重要的意义。
在教学中，我以《小学科学课程标准》为指导，结合教材特点和当地自然和社会环境以及我们学生的实际情况，主要从以下几个方面着手：一、教学目标的有效性，是提高课堂教学效率的前提小学科学课与自然课程有很多不同，其中最重要的区别之一是课程目标的重大调整，由特别关注自然知识转向关注培养学生科学素养，而科学的方法和情感、态度、价值观是科学素养的重要内涵。
例如，执教《纸的观察》（教科版三年级上册）第一个活动的目的是引导学生仔细观察，从而培养学生细致的观察习惯和能力，而有的讲课教师就明确告诉学生要研究纸的特点，其教学的落脚点就是总结纸的特点；第二个活动的重要价值是学习用测量和计算的办法，让学生去经历观察活动，拓展观察的途径，而有的教师就非要学生计算出准确数据不可。
由此可见教师的教学目标追求是有很大偏颇的。
就科学探究目标来说，虽然科学探究不仅涉及到提出问题、做出假想、制定计划、观察、实验、制作、搜集数据、进行解释、表达和交流；虽然一个完整的探究活动一般要经过提出问题→做出假说或猜想→收集证据→解释→评估→交流和推广。
但是小学科学教学各学期各年级的侧重点是不同的。
以小学科学教材（教科版）为例：三年级重点放在培养学生观察能力上，包括体验知道什么是科学观察、不断扩展观察内容、不断学习和扩展观察的方法。
四年级在此基础上重点是提高观察的准确性和精确性，学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。
五年级重点是调查研究，调查和研究有关的科学的问题，在调查研究有关科学问题中理解科学概念、培养探究能力。
重视了对数据的收集、加工、整理和分析以及充分讨论，发展运用数据解释和推理的能力，培养学生分析、概括、逻辑推理能力。
即使是同一学段，教学的侧重点也是不同的。
因此，为了实现科学课程的应有教学价值，首先教师应该把握课程标准的性质和基本理念，把握课程目标；其次要对整个小学阶段的科学教学有整体性认识；其三至少应该切实研讨教材，把握教学目标和重点，避免教学目标的偏离，避免探究过程的无效重复。
怎样上好新课标下的小学科学课
怎样上好新课标下的小学科学课周家坝小学何福华新课程标准指出：科学教学重要培养学生的探究能力以探究活动为核心的教学过程，不在是教师照本宣科的过程，光有探究问题无疑是纸上谈兵、是看图说话，是远远不足的，因此课堂教学必须创新，只有在创新试的科堂上，才能更好的培养学生的创新精神和创新能力，因此我在小学科学的教学中，从以下几个方面进行，促进学生的思维发展和能力的提高，让学生接触现实体验生活学点“有用的科学”不能单纯应付“考试的科学”。
一、野外观察、培养兴趣观察是小学科学课堂中数量最多、应用最广的一类活动。
是进行科学研究的第一步。
让孩子做一个细心的人，从身边的一草一木开始观察。
培养孩子对科学的好奇心和浓厚的兴趣，教师根据教材的内容特点，带领学生到大自然中观察、参观。
采集等。
学习动物这一单元时，让孩子们草地上、花坛、田地里去找飞舞的蝴蝶、蜻蜓，成群的蚂蚁……学习植物这一单元时，让孩子们观察各种花的形态、各种树叶的样子，采集各种植物的种子，同时可用照相机拍摄下来，用多媒体播放出来，并建立电子档案。
经常这样做，可以使学生养成留心周围事物、认识周围事物的习惯。
二、动手实践、从中发现常言道：“实践出真知”只从书本上得到的知识是远远不足的。
学习动物这一单元后，可开展养蚕、养蜗牛等活动。
通过这一活动的开展，使孩子们亲眼目睹了蚕的一身的变化状况，知道了蜗牛吃什么，怎样爬行，就连蜗牛左旋、右旋的特点，也一清二楚了。
学习植物这一单元时，可开展栽花种草活动，让孩子们种一株花，在种花的过程中知道植物的一身要经历哪几个阶段。
通过这一活动的开展，培养了孩子们的动手能力。
以及善待生命、保护动植物的意识。
三、变废为宝、自备学具实验是小学生学习科学的重要途径，新教材所编写的内容都与生活有关，可山区小学由于办学条件差，单靠实验室里的仪器，以及教师的制作是远远不够的。
俗话说“巧妇难为无米之炊”。
要做好各种实验，就得放手让学生自备实验材料，更能使学生用起来特别有趣，很能吸引学生参与学习，如教学第四册《简单的电路》一课时，我课前让学生每个小组准备电池、小灯泡、导线等材料，让学生自己设计电路，使小灯泡发亮，并要求记录结果、画出电路图。
新课标下的科学课教学方法探索
新课标下的科学课教学方法探索在新课标下，科学课的教学方法应当注重培养学生的科学思维和实践能力，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，并通过积极的互动与讨论促进学生的合作与交流。
以下将从三个方面探讨科学课的教学方法。
在科学课的教学中，教师应该注重培养学生的探究能力和问题意识。
科学课的教学目标之一是培养学生的科学思维能力，而科学思维的核心在于培养学生观察、提问和解释问题的能力。
在教学中，教师应该引导学生积极观察自然现象，提出问题，并通过实验和探究来解决问题。
教师可以运用启发式的教学方法，如提出一个引人入胜的问题，由学生自己去观察、思考和解答。
通过这种方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生自主思考和解决问题的能力。
科学课的教学方法应注重实践与实验。
科学课的特点之一是注重实践和实验。
在实践中，学生能够通过亲身参与感受科学的魅力，并更好地理解和掌握科学的原理和概念。
在教学中，教师应注重设计和组织各类实验活动，让学生亲自动手操作，观察和记录实验现象，并通过实验来验证和解释科学原理。
教师还应引导学生进行实践性探究，如通过设计调查问卷、采集数据和分析结果等方式，让学生在实践中探索问题、提出假设，并进行综合分析。
科学课的教学方法应注重合作与交流。
科学是团队协作性的学科，培养学生的合作能力和交流能力是科学课教学的一项重要任务。
在教学中，教师可以组织学生进行小组活动，让学生共同探讨和解决问题。
通过小组合作，学生可以相互合作、互相帮助，在合作中培养团队意识和团队协作能力。
教师还可以将课堂组织成学生之间的互动和交流的环境，例如通过讨论和展示等方式，让学生分享自己的观点和理解，并与他人进行交流和讨论。
通过这种方式，学生可以从多个角度思考和理解问题，培养自己的批判性思维和表达能力。
浅谈新课程体系下小学科学课程资源的开发与应用
浅谈新课程体系下小学科学课程资源的开发与应用1. 引言1.1 背景介绍科学课程资源的开发与应用也涉及到师生教学模式的创新、教育信息化技术的应用、学校与社会资源的整合等方面，这需要各方共同努力，共同探索。
本文将对新课程体系下小学科学课程资源的开发与应用进行深入研究和探讨，旨在为教师和教育管理者提供一些有益的启示和借鉴，为小学科学课程的改革和发展贡献力量。
1.2 问题意义小学科学课程资源的开发与应用，关乎着学生科学素养的培养和教育教学质量的提升，具有重要的意义。
科学课程资源的精心开发可以为教师提供更多优质的教学素材和案例，丰富课堂教学内容，激发学生学习的兴趣。
科学课程资源的应用能够帮助学生更好地理解抽象的科学知识，加深对科学概念的理解，提升学生的科学素养和动手能力。
科学课程资源的开发和应用还可以促进教育教学教育教学改革，推动学校课程改革与发展。
深入研究和探讨新课程体系下小学科学课程资源的开发与应用，对于促进小学科学教育的质量提升，完善教学体系，提高学生对科学的认识和学习兴趣具有重要的现实意义和应用价值。
1.3 研究目的研究目的是通过对新课程体系下小学科学课程资源的开发与应用进行深入探讨，旨在探索如何更好地利用科学课程资源提高学生的学习效果和兴趣，促进学生综合素质的提升。
具体来说，我们的研究目的包括以下几个方面：1. 分析新课程体系下小学科学课程的改革现状，探讨现行课程存在的问题和不足之处，为科学课程资源的开发与应用提供理论依据。
2. 调查科学课程资源的开发与应用现状，了解目前教师和学生在实际教学中对科学课程资源的运用情况，为进一步研究提供实证数据支持。
3. 探讨科学课程资源开发的策略和方法，寻求更加有效的资源开发途径，提高资源的质量和适用性。
4. 分析科学课程资源应用的实践案例，总结成功经验和教训，为其他学校和教师提供借鉴和参考。
通过以上研究目的的实现，我们希望能够为小学科学课程资源的开发与应用提供新的思路和方法，推动科学教育的持续发展和进步。
新课程改革背景下小学科学高效教学策略
新课程改革背景下小学科学高效教学策略发布时间：2022-04-28T01:21:43.344Z 来源：《中小学教育》2021年第34期作者：何丽虹[导读] 新课程改革进程在我国各层教育体系之中逐渐深入且初见成效，何丽虹四川省德阳市旌阳区扬嘉力恒小学校摘要：新课程改革进程在我国各层教育体系之中逐渐深入且初见成效，因此为了保证其推行得更为顺利，教育各方要求教师逐渐将教学重心转移至学生的全面发展进程中，为此，学校以及教师应着手推进各个教学科目之间的平衡发展，从而培养学生成为综合性人才。
小学阶段是学生发展初期，对于学生各项能力发展具有重要的奠基作用，其中科学科目教授学生简单生活与自然知识，为其正确认知现象与规律提供保障。
为此，教师应加快探索新课程改革背景下小学科学高效教学策略的步伐。
关键词：新课程改革；小学阶段；科学科目；高效教学小学科学是帮助学生正确认知现象与规律的重要科目，其有助于培养学生的理性思维，引导其客观科学地看待世界，为其学习与日常生活奠定重要基础。
但是目前教学进程推进得较为缓慢，教学效果不理想，其无法充分发挥价值。
为此，本文作者从研究小学科学教学现状入手，了解目前教学中存在课堂教学传统低效、缺乏实践教学环节以及学生学习模式僵化三方面问题与不足，随后结合新课程改革进程的要求，从创新课堂形式、创设实践机会以及推进小组合作三个方面阐述针对性教学策略。
一、小学科学教学现状（一）课堂教学传统低效在当下小学科学教学进程中，教师多占据教学主体地位，采取从头讲到尾的教学方式，虽然可以保证知识讲解的全面性，但是忽视学生在此种教学方式之下对知识的吸收程度，并且教学方法较为传统，未准确贴合新时代小学生群体的喜好与特点，无法吸引其将注意力放置在课程学习中，从而课堂讲解效率呈现低效性的特点，进而教学模式无法获得持续发展与提升。
（二）缺乏实践教学环节小学科学科目以讲授自然与生活中的各种现象为基础，其中包含的各项道理均经过对实践的长时间观察及研究才可得出，因此若要有效保证其教学效果，必须采取理论与实践相结合的方式，但是部分科学教师未准确把握课程的内涵，仅重视理论讲解，而忽视实践教学，并且小学生群体理解能力未发展到较高水平，所以二者共同导致学生对课程知识吸收程度较低的现象。
新课标理念下的小学科学教学
新课标理念下的小学科学教学
小学科学教学是培养学生科学素养和探究精神的重要环节。
新课标理念下的小学科学教学强调以学生为中心，重视学生的主动参与和实践探究，注重培养学生的科学思维和创新能力。
以下是新课标理念下的小学科学教学的一些特点和方法。
新课标理念下的小学科学教学注重培养学生的科学素养。
科学素养是面向全体公民的基本素养之一，它包括科学知识、科学方法、科学思维和科学价值观等方面。
培养学生的科学素养需要从小学阶段开始，通过科学实验、观察、思考等活动，引导学生探究科学的本质和科学的应用，养成良好的科学习惯和科学思维方式。
新课标理念下的小学科学教学倡导探究式学习。
教师应该从知识的传授者转变为学生学习的引导者和组织者，让学生主动参与到科学实验和问题探究中，培养学生的观察和实验能力，提高学生的问题解决能力和创新能力。
在教学中可以设计一些小组合作的实验活动，让学生亲自操作实验设备，观察实验现象，并通过讨论和分析得出结论，培养学生的科学探究能力。
新课标理念下的小学科学教学注重知识的整合和应用。
传统的科学教学往往关注知识的传授和理论的解释，而忽视了知识与实践的联系。
新课标理念强调科学知识应用于实际生活和解决实际问题中的能力，使学生能够将学到的知识运用到实际中。
在教学中可以通过与社会现象和生活实际相结合的案例分析，引导学生理解科学知识的应用价值，提高学生的科学素养和实践能力。
新课程背景下小学科学课的教学
浅谈新课程背景下小学科学课的教学随着新课程改革的推进，小学科学课逐渐走入学生与教师的世界，其重要作用已为教育界所认可。
科学课是一门以培养学生科学素养、探索精神与创新精神为教学目标的科学启蒙性课程。
在小学开设科学课符合小学生的生理与心理特点，小学阶段也是培养学生科学素养的重要阶段，因此在小学开设科学课有其必然性和重要性。
那么，如何让小学生爱科学、学科学、用科学呢？一、做一个合格的科学教师小学科学教学中学生科学素养的提高关键在于教师的传授与引导，教师的素养对学生起着直接而重要的作用。
首先教师要给予科学课足够的重视。
广大教师要认识到科学课肩负着培养学生科学素养的重任，其学科地位不容忽视。
教师要从消除科学是副科的错误观念，应将其放在与其他学科同等的位置加以对待；要认真研读教材，精心备课，丰富教学内容，以学生为中心，灵活运用多种教学手段，活跃课堂氛围，激起学生求知的欲望与学习的兴趣。
其次，提高教师自身科学素养，爱动手，爱动脑，爱发明，爱创造。
教师是学生学习的榜样，效仿的楷模，教师自身的科学素养直接决定着学生科学素养的培养与提高。
因此，教师要身体力行，真正做言传身教，以实际行动感染、熏陶学生。
如笔芯短了一截不能装进笔桶正常使用时，教师可以和学生一起想办法使笔芯可以正常使用；实验材料短缺时，教师和学生一起寻找其他可以替代的材料；其他科任教师缺乏教具时，组织学生动手制作；教室里的桌椅坏了，和学生一起修理等等，在平时的生活与教学中要注重动手、动脑，这样可以潜移默化地影响学生，真正做一个爱动手、爱动脑、爱发明、爱创造的合格的科学课教师，给学生以榜样，以激励，进而激起学生动手操作的意愿，激发学生的创造性思维，为学生科学素养的提高打下坚实的基础。
二、以实验激起学生强烈的求知欲导入是课堂教学的重要环节，对课堂教学的成败起着决定性作用。
良好的开端是成功的一半。
设计一个新颖别致、具有趣味性与挑战性的导入至关重要。
教学中我们要结合科学课的学科特点与小学生的认知规律注重实验的运用，以实验来导入新课，可以激起学生强烈的好奇心与浓厚的求知欲，从而使学生积极主动地参与到教学中来，以取得最佳的教学效果。
谈如何上好科学课
谈如何上好科学课进入新课改多年来，绝大部分科学教师可以清楚地认识到小学科学课要让学生亲历探究的过程，学生是主体地位，教师是主导地位。
一节好课，我们会从学生每个学习环节中、教师进行着的导和教中发现新课程的精神和理念，而且，不同学习环节的指导侧重点也不尽相同。
教师正是通过这些介入和指导，为学生的智慧活动创造了条件，提供了空间。
我们应该怎样做呢？现就此谈几点个人看法。
一教学过程的设计应具有开放性课堂教学蕴含着巨大的生命活力，而在传统的课堂教学中教师把教学过程当做一种理想状态来设计，不允许出现任何偏差，上课是执行教案的过程，教师的任务就是努力引导学生，直至得出预定答案，我们称之为“预设性强”。
而教师这时的介入与指导对学生来说是没有意义和帮助的。
新课改给我们的教学带来了一些新的情况，比如：教学在一定的情景中展开，学生会提出许多教师意想不到的问题，教学过程中也会出现许多难以预料的情况，这就需要教师能够根据学生的实际情况、教学活动中发生的事件，有效地推动学生的科学探究活动，创造性地驾驭课堂；教师必须随着情景的变化，改变自己的知识和教学方式以适应学生的学习，以“教案”为代表的教学设计文本已经有了他的开放性，不是最后的贯彻计划，而是要根据课堂情景进行调整，导致调整的最重要的因素是上课时学生的反应；教学活动中更多的是观察学生在教学活动中的动态、所反映出的行为、思维。
我想，这就是所谓的“课堂动态生成”，就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。
它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。
在这种开放式的教学中，教师的介入才会显得那么的重要，那么的精彩。
二假设环节应关注学生背后的思考假设是科学教学中比较重要的一个环节。
学生在兴趣的驱动下，往往会就教师给出的探究问题提出许多假设。
在这个时候，教师是不宜于对这些假设进行评判的，因为如果是表扬学生的某个想法，就可能引起其他学生因仿效而限制了思维的广度。
新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策
新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策摘要：这些年来，我国对教育的重视程度越来越高，并且相应调整了教育目标和要求等等。
小学科学是小学阶段的必修科目，其中涉及的知识非常多，并且比较复杂，课程开设能在很大程度上帮助他们进一步提高全面素质。
这就要求教师要顺应新课程标准，开展高效的科学课堂教学。
本文首先分析了提高当下小学科学课堂有效性的目的，然后提出了有效的对策。
关键词：小学科学；新课程背景；有效性；相关对策引言：小学科学这门科目具有比较强的灵活性和综合性，在设计教学方案的时候，要充分考虑小学生的认知特点、实际情况、兴趣爱好等等，以便于为他们之后的发展和成长奠定良好的基础。
在新课标标准和素质教育的要求之下，对小学科学教育提出了更高的要求，要求在课堂活动中，不仅仅要掌握相关的知识理论以及相关技能，还要提升个人综合素质。
一、提升小学科学课堂有效性的目的小学阶段所接受的一切教育都是基础教育，而基础教育理解和掌握的最终目的则是为了更高阶段的学习奠定基础。
在小学科学科目中，其主要涉及生物、化学和物理等方面的知识，这是目前教育中的重点科目。
但由于目前在教育教学活动中存在的各种问题阻碍了科学教学事业的发展和进步，比如教学模式不够创新、教学道具和资源不够完善，以及教学理念存在偏差等等，这些都严重阻碍了有效性的提高，也使得科学教育目的难以实现。
为了提升教学效率，需要教师采取正确的手段帮助学生培养浓厚的科学学习兴趣，以及引导他们积极主动培养自己优良的道德品质和探索精神等等，成为社会和国家需要的创新性人才。
二、新课程背景下有效提高小学科学课堂教学效率的对策（一）采用丰富多彩的教学模式众所周知，小学科学教育课堂中涉及的教学内容非常复杂和多样，其中所需要的教学模式也很丰富，但目前的现状是，大多数教师在实际开展课堂活动的过程中，使用的教学模式都比较单一、选择的教学内容枯燥乏味，并没有根据实际情况以及学生的实际需求合理调整和创新教学模式，这大大限制了学生的思维发展。
浅谈新课程背景下的小学科学课
浅谈新课程背景下的小学科学课摘要：国家新课程标准，对教师上科学课提出了新的要求。
本文从新课程认识、开发、到创新思维的培养谈了几点看法。
关键词：浅谈小学科学课程知识创新将成为未来社会文化的基础和核心，创新人才将成为决定国家竞争力的关键。
作为以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程小学科学课，更需要用新的教学理念认识课程，利用资源开发科学课程，在课堂上构建创新思维环境，让学生在科学氛围中探究学习，为培养创新型人才奠定良好的基础。
用新理念认识课程科学课是以培养学生的科学素养为宗旨。
新的>中明确指出小学生的科学素养目标是：科学知识与技能；科学方法与能力；科学行为与习惯；科学精神、态度与价值观。
课程教育目标的设定要求课程教学设计、资源准备、教学实施和教学评价都要围绕这一目标进行。
对教师而言，要求科学课更多地注重学生的探究过程，学生是学习的主人，是课堂的主体。
在科学课的教学过程中要注重学生的经历、体验和发现，注重学生在科学课学习中的探究活动，在这种探究活动中逐步培养学生的兴趣、能力和情感、态度等。
教师在科学课的学习中只能是学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴。
教师应从各个方面为学生的探究活动提供尽可能多的帮助，使他们的探究学习得以顺利进行。
在科学课中，教师尽可能对学生提供更大的开放性，这种开放性表现在学习的内容、活动的组织、作业与练习、评价等多个方面，使学生有更大、更广的选择性。
对学生而言，学生可以自由地选择自己喜爱的、感兴趣的学习方式；可以自由地选择按自己设计思路用到的实验器材；还可以自由地选择探究的方式，如：到大自然中去进行实地考察；利用网络和多种媒体查找各种资料等等。
学生可以选择适合于自己的作业，以便于根据自己情况的能力去完成，更能体验成功的乐趣。
这样就将学生的学习置于广阔的背景之中，使他们更多地学习体验，更丰富的学习经历。
利用资源开发课程科学课在编排上注重了“以人为本”的原则，内容上注重了科学与人文的结合。
如何上好一节小学科学课
如何上好一节小学科学课科学是以培养学生科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心课程。
新课程改革，使科学课堂走上了生活化、活动化、自主化、情感化的道路。
它是科学课堂教学真正贴近自然，贴近经验，贴近生活，充满生活的活力。
作为一门新兴的重要学科，我们面临的首要问题就是如何上好科学课？一、提高教师自身的科学素养新课程改革下，对科学课程新的理解，使得科学课程对教师的工作不断提出新的要求，新的挑战。
这无形当中就要求作为科学教师的我们应提高自身的科学素养。
首先，应好学、好问、求上进。
利用课余时间阅读科学史、科学哲学的各类书籍。
其次，认真对待每一节科学课，备好，并上好。
在每一次的科学课堂中不断积累经验，总结提高。
最后，善于发现生活中的科学知识，丰富自己的科学阅历，提高自己的科学素养。
二、研读科学教材1、研读教材，把握教材的特点无论哪一门课程都应以教材为本，科学课程也是如此，想上好科学课研读教材，把握教材的特点当然显得特别的重要。
那研读教材又应该研读哪些内容呢？我认为首先应该研究教材举例，细细研读，读懂教材的意思，参照教参，分析教材的结构，理清逻辑。
这个点非常重要，只有把教材研究透了，才能合理地确定核心探究内容，合理分配各环节的时间。
2、课前亲自做观察、实验上实验课之前，亲自做观察、实验，掌握第一手资料。
这样无论在课堂上发生任何意外，作为老师都能灵活应付。
3、研究学生学生是科学学习的主体。
学生对周围的世界具有着强烈的好奇心和积极的探究欲望，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
那么了解学生就十分必要。
首先要了解学生的原有认知水平和探究水平。
我们能够通过阅读教材、图画展示、课前调查、课堂提问、个别询问等方法了解学生的认知水平和探究水平。
课堂上，才不至于使学生失去学习的兴趣和厌倦的心理。
其次应研究学生的学习心理，学习要循序渐进，不宜操之过急。
研究学生的学习心理，学习过程中才能适合学生的年龄特征，对学生实行因材施教。
三、上好研究课专题研究是小学生展开科学学习活动的一种类型。
新课程背景下小学科学高效课堂教学的实现策略
新课程背景下小学科学高效课堂教学的实现策略小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。
学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们个性，开发他们的创造潜能。
小学科学；高效课堂；课程改革随着素质教育的深入实施和新课改的不断深化，我深深的体会到要提高学生的整体素质，只有打破原来僵化的课堂教学模式，去寻找一条适应科学学科学习的新路子，才能塑造高素质的人才。
一、注重非智力因素，建立和谐的师生关系古人云：“亲其师，信其道”。
教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用，相互影响下完成的。
1、和谐的师生关系是有效课堂教学的前提师生关系和谐，教师的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。
如果师生关系不和谐的，善意的批评、提醒可能不被学生接受和理解，甚至导致师生冲突，影响课堂教学。
2、构建和谐的师生关系教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。
为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“怕”你、又“不怕”你，“怕”主要体现在当学生犯错误时或者没完成任务时；“不怕”主要体现在当学生和你谈心或者争论问题时。
二、研读教材，做好充分准备1、准确把握教材编写的意图，合理安排教学内容“用教材教”并不意味着教学可以“任意施为”。
它必须建立在教师对教材熟练把握的基础上，是在充分理解编者意图的基础之上实施的。
教学应根据具体情况来定，可以根据自己学生知识背景和特点来进行教学。
2、把握教材的内涵，扩展教学内容例如《磁铁》一课中，教师在研读懂教材，把握教材的内涵的基础上，学生知道磁铁可以隔着一些物体吸铁后，设计一个装有水和一元硬币的塑料杯，让学生想办法在不打湿手的情况下，把一元硬币取出来。
浅谈新课改下如何上好科学课
浅谈新课改下如何上好科学课新课程改革，使科学课堂走上了生活化、活动化、自主化、情感化的道路。
它使科学课堂教学真正贴近自然，贴近经验，贴近生活，充满生活的活力。
正因为种种原因，科学课程已成为一门新的重要的学科之一。
如何上好小学科学课，如何让学生学得主动、认真、愉快，对于贯彻德智体全面发展的教育方针，培养“四有”的社会主义公民，提高全民族素质有着重要的意义。
鉴于对科学课程新的理解，我认为以下几点很重要。
一、提升科学教师的科学素养是前提科学课本应是学生最喜欢的课程之一，可是很多小学生表示科学课没意思，学完也没什么印象。
这与学校科学课教育资源有限、很多内容无法开展等因素有关，但我认为影响最大的还是科学教师的科学素养问题。
教育行政部门要重视小学科学教育教学的重要性，学校也要重视本校的科学教育教学。
这是提升小学科学教师素养的前提条件。
在这些前提条件下，主管部门要常组织一些科学教师培训，努力转变科学教师的思想观念。
每学期组织各种形式的竞赛，目的在于通过竞赛激发教师自我教育、自我提高，比如进行青年教师科学课堂教学比武、案例设计比赛、现场说课比赛、教师操作技能竞赛、科学教师基础知识竞赛、论文评比等活动，给科学教师提供更多的机会展示自己，不断提高科学教师得自身素养。
二、培养学生的科学素养是宗旨首先应提高学生主动学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，这句话同样适用于小学科学教学过程中。
我们应该吸取以往的经验教训，争取将学生被动学习转化为主动学习。
这就需要教师在教学过程中让学生提高学习的兴趣，进而引发其主动学习知识的想法。
例如，教师在教学过程中应该通过神奇的科学现象引起学生学习的兴趣。
在用酒精等加热试管时，教师可以通过酒精灯所发出的蓝色火焰吸引学生的注意力，并且将其燃烧时所发出的蓝色火焰进行讲解。
因为酒精的主要成分是乙醇，而乙醇燃烧时就会发出蓝色火焰。
这样一来，首先通过实验的方法将学生的注意力集中于此，之后再进行生动的讲解。
新课标下如何上好科学课
新课标下如何上好科学课一、新课程标准下小学科学教师必须摆正自己的位置和心态。
新课程理念下要求教师必须明确课程改革的目的和要求，改变过去那种以讲授为主的教学方式，转变为以学生为主体，增加探究式学习方式和动手实践等方式的运用，多方面多角度培养学生的动手能力和创新能力，为培养学生的科学素养打下基础。
特别是最能体现学生主观能动性和学习自主性的实验教学在科学教学中占有尤为重要的地位，所以如何搞好实验教学就显得尤为重要了。
因此，在小学科学课堂中我们教师要摆正自己的心态，从过去那种旧模式中挣脱出来，对教学多些思考，多从学生的角度去思考教学，从学生实际出发结合学生的生活经验去进行教学设计，做好充分的教学预设。
特别是实验教学，课前就要做好充分而细致的准备，因为科学实验都不是一次就能成功的，实验中要受到很多变量因素的影响，诸多因素都会影响着实验结果，进而影响着实验结论的生成，所以我们教师在上实验课之前必须亲自把实验反复多做几次，把是实验中的各种影响因素考虑周全，就能对各种可能出现的情况了如指掌，这样一来，上实验课就能做到有备无患，对课堂上的突发情况就不至于手忙脚乱了。
比如，在进行《磁极的相互作用》一课的教学中，做磁铁指方向的实验时，我选择了把小磁铁用胶布绑在泡沫上，然后把小磁铁和泡沫一起放入水中看它是不是能指示南北这样的实验方式让学生自主实验探究，可是课前在做实验时发现这个实验过程中影响因素很多，比如风吹泡沫，泡沫会碰到水槽的内壁等因素都会影响磁铁指向，实验结果会产生偏差。
因为有了课前的预设，所以上课学生出现了疑问时，我很轻松地就引导学生去思考，去自己发现问题的答案，培养了学生的观察和初步的分析能力，养成了细致观察，主动发现问题的好习惯。
二、好角色定位，注重培养学生的动手能力。
实验教学是最直观最有效的教学手段，其实即使是演示实验，也可以让学生学生参与其中，一方面锻炼了动手能力，另一方面也为接下来学生的独立实验提供了依据，使学生在观察思考中轻松地获取了科学知识。
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浅谈新课程背景下如何上好小学科学课随着课程课改的深入，课堂教学要“以学生为主体”、“让学生在探究中学习”等新课程理念已深入人心。
近来强调的“科学概念”与“科学探究”的关系，可谓仁者见仁、智者见智，“用科学探究活动，帮助儿童建构科学概念”是大家比较认可的一种观点，也是一种导向，更是提高科学课堂教学有效性的教学策略之一。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
因此教师必须精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，让学生积极主动参与到实验活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过认真观察、认真实验，培养学生的探究能力。
在多年的科学课教学中我作了如下几点尝试，并收到良好的效果。
一、利用演示实验，培养学生探究能力。
常言道“兴趣是最好的老师”要提升课堂教学的有效性，首先要重视学生学习兴趣的激发和培养。
小学生的好奇心一般都较强，对新事物都比较感兴趣。
教学中有些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象的知识，就需要老师一边演示一边讲解，培养学生的学习兴趣。
演示实验，是教师在传授知识的过程中，根据不同的教材内容，教师运用直观教具，演示给全体学生的实验，有利于提高学生的学习兴趣，使学生在实验中受到教育，提高科学教学的实效性，潜移默化中培养了探究的潜在能力。
例如：在教学《冷与热》中的《温度和温度计》时，我采用演示实验教育学生怎样用温度计测量
物体温度，读取温度的温度数。
在《动物的生命周期》中《蚕的生命周期》一课中我利用多媒体等现代化手段进行教学，充分发挥了电教手段的作用，图文并貌、形象直观的演示了蚕宝宝的一生。
学生从中受到启迪和教育，发掘了学生的潜能。
二、创造条件进行分组实验，培养学生探究能力。
教学从某种程度上来说是一种师生之间的交流和沟通，只不过这种交流带有明显的目标趋向，只有保证这种交流的顺畅有效才能提高课堂教学的有效性。
在课堂教学中，要建立平等的师生关系，让学生在课堂上充分展示自己。
科学课的分组实验就是在老师的指导下进行的。
课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节学生通过实验，就能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规律，熟悉一些简单仪器的使用和性能。
为此，在指导学生分组时实验时，我都提出明确的要求，讲清楚实验的目的和研究的问题，交代仪器的名称以及使用方法，并提供材料供学生自由选材，为学生分组实验创造良好的条件。
例如我在教学《磁铁》一课时，我把事先准备好的磁铁和各种材料如铜片、铁片、木片、塑料、玻璃等，放到材料超市，并告诉学生们尽可能的多去设计试验方法，来探究磁铁的性质。
学生开始设计实验，选取材料，开始实验。
极大的调动学生的兴趣，培养了学生的动手能力。
经过一阶段实验，各小组推选代表汇报实验结果，最后师生共同总结，完成实验报告。
三、多种渠道开展实验，培养学生探究习惯。
学生要开展除课堂实验以外的多种形式是的科学实验，实验内
容一般是指那些简单易做的，取材容易的，没有危险的，或是长期坚持的，用一些简单的器材可以独立完成的实验，课外实验和学生生活关系更为密切，更能培养学生的独立实验能力和探究能力，继而将其培养成习惯。
例如，在教学《种子的一生》时，我让学生在家里自己种一些植物的种子，让他们每天观察种子的变化。
由种子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到开花结果，并收获种子，每一点的变化都让学生细致地观察并作详细地记录。
最后，将所有学生的实验成果都拿到课堂上来进行评比。
这不仅让学生完成了实验任务，并培养了学生的热爱劳动的习惯，懂得了植物一生的生长情况。
再在实验的过程中培养学生的仔细观察和认真实验的习惯。
科学课实验教学可以使我们的学生成为新课程理念的受益者，有较强的好奇心，而且能保持较长的时间；他们在面对一个科学研究任务前，会提出问题，会制定一个周到的计划，会付诸研究活动；他们在面对一个科学甚至社会问题的时候，会用质疑的眼光去审视。
这些起步教育对于学生、老师，乃至我们整个社会的影响都是深远的。
当然，有了这些还远远不能够提升科学课堂教学的有效性，因为教育是一个整体是一个系统。
在新课程的背景下，怎样切实提高科学课堂教学的有效性，我们还需要理性的思考、创造性的设计、艺术性的实施，让科学教学真正做到有效科学”。