《二泉映月 》说课稿

五年级上册语文《二泉映月》说课稿

《二泉映月》是冀教版五年级上册第二单元第十课的内容。纵观整篇课文，它生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想和敢于同命运抗争的精神。

五年级学生对课文有整体把握的能力，能通过品读关键句段理解文章内容，并能表达独特的阅读感悟。根据新课标提出的三个维度目

标统一的要求和学生的实际以及文本的特点将本课的教学目标设计如下：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵第五自然段;

2、体会阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他热爱音乐、热爱生活、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。

教学方法：

采用情境教学法以及小组合作的学习方式，通过课件出示图片，为学习创设“美、真”的情境。

采用问题引导法：引导学生读中感悟。采用多种形式，多个层次的朗读，并加入“听、思、议、写”多种语言实践的训练。

最后我在谈谈本课的教学反思，对于《二泉映月》这篇课文，我又喜欢又担心，担心自己不能引导学生深度感悟文本，在备课时，曾几度沉浸在阿炳苦难的心路历程中，根据学生的实际情况，所以在课前我便让学生搜集了有关

阿炳《二泉映月》的大量资料，在教学环节上，以“自主学习、小组合作探究”的学习方式，使学生逐层深入地体会语言文字，在反复品读中感悟，如在小组展示琴声变化的语句时，我采用朗读，心曲琴曲交融的方法，在字里行间中细细地品味其内涵。反思这堂课，我感觉有以下几点不足：

1、朗读指导的不太到位。

2、有些地方没有点拨到点上。如“委婉连绵”“升腾跌宕”这两个词语，应该让学生想象其乐曲

的内涵，相信学生对阿炳的坎坷人生会有更深远的理解和认识。

我计划用三课时完成本课教学，以下是第二课

时的教学环节：

一、炫我五分钟，分秒必精彩

由学生主持本环节，主要内容有：明确学习目

标、学习重点、听写词语环节、点评。

设计意图：提高了学生的主动性，体现了学生

的主体地位。

二、激情导入，荡涤心灵

再次播放《二泉映月》，让学生在第一课时的认知基础上谈感受并引入1978年日本著名指挥家小泽征尔在指挥演奏弦乐合奏《二泉映月》之后，他竟激动地热泪盈眶说：“这首曲子要跪下

来听!”

教师质疑：小泽征尔为什么说“这首曲子要跪

下来听!”?

设计意图：语文阅读教学中要抓住“点”的教学，所谓“点”是全部教学内容的着眼点，“牵一发而动全身”，每个教学环节都能围绕它来进

行。

三、精读感悟，感同身受

通过学生的自主学习完成以下两个问题：1通过读课文，我能思考：阿炳经历了哪些生活上的苦难?哪些地方又体现了阿炳对音乐的喜爱。圈画出

相关词句。

2我通过朗读第五自然段，用横线画出描写琴声变化的词句，用波浪线画出描写表现情怀的句

子。

(1)琴声初起时：

表达的情怀：

(2)进入高潮时的琴声：

表达的情怀：

(3)尾声的乐曲：

完成后组内进行交流，其中第2题是本课教学的一个重点，学生来真正体会琴声的内涵。这一

部分环节本着“以读代讲、读中感悟、小组合作探究”的方法，学生从读懂到读好。接着更深一层的读，有了前面的铺垫，学生对于这些原因的理解也就深入内心感悟至深了。接着就是带着感悟来读好，读中感悟，悟后再读，在一次次的朗读中，再一次次的提高中，学生读懂了乐曲，融

入了阿炳的内心。

设计意图：以小组合作探究的形式，两个小组集中展示，教师适当地点拨，这种形式可以使学生更好地体会文本的内涵。

四、拓展延伸，读写结合

在《忆民间艺术家-----华彦钧》一诗中曾这样

写到：

朝霞相伴夕阳斜，胡琴盲杖乞天涯。

一曲二泉映明月，谁人不晓艺术家。

我想对这名伟大的艺术家说：

设计意图：新课标提出，读写相结合，通过以读带写，以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，写作能力得到提高。

五、当堂检测，用心诵读

背诵课文第五自然段

设计意图：于永正老师说过：阅读教学一方面是引导学生“披文得意”，在阅读中掌握读书方法，另一方面是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。“意文兼顾”才能体现语文的工

具性和人文性的统一。

师傅倔强琴弦流淌

富饶藤萝摇曳碧草如茵涓涓清泉

饱经沧桑静影沉璧委婉连绵升腾跌宕