高校会计本科专业“混合教学”模式的构建研究

高校会计本科专业“混合教学”模式的构建研究
摘要：本文分析高校会计教学现状，充分利用现代信息技术，构建了以教师为主导的会计课堂教学模式、以学生为主体的会计网络学习平台模式及社会实践模式的混合教学模式。

该模式在会计教学理念、内容、方法、实践环节、评价监督环节上形成了新的体系结构和管理运行机制。

关键词：课堂教学模式；网络学习平台模式；社会实践模式；混合
中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）15-0085-03
一、传统会计教学模式存在的问题
1.内容容量大、教学课时紧。

会计专业从理论到实践教学，多数教学容量难以按质量完成。

由于课时有限，教师通常讲授主要章节内容，有些章节少讲或删讲。

实验课程有的学生课上完不成，课下完成，因此，在课堂上学生难以保证系统、全面地掌握知识。

2.会计实践教学环节不足、实践资源不均衡。

会计专业的学习是理论和实践并重的学科，目前师生只能在实验室或有限的实践基地教学或实践。

缺乏具有真正意义的开放实验室平台，供学生课下网络自主学习、协作学习及实践学习。

3.对信息技术利用程度不高。

当前课件单一，没有形成会计理论和实验课程体系的应用软件，把会计理论、实践培养与网络教学平台结合教学的院校很少。

二、混合教学模式的相关理论与概念
1.混合教学模式理论基础。

混合教学模式理论基础在于网络化学习理论和混合学习理论。

其中网络化学习（e-learning）理论在20世纪90年代提出，并迅速在全世界流行。

而混合式学习的说法在80年代已存在，近年随着因特网和e-leanging的普及，国际教育技术界赋予新含义：把传统学习方式的优势和e-leanging（即数字化或网络化学习）的优势结合起来；也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学的过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程的主动性、积极性与创造性。

只有将这二者结合起来，优势互补，才能获得最佳的学习效果。

2.会计混合教学模式的提出。

会计混合教学模式指从基于“混合学习”理论的视角，构建以教师为主导的课堂教学（实体教室教学模式）、以学生为主体的会计网络学习平台（虚拟教室教学、网络自主学习、网络协作学习模式）、社会实践的混合模式。

优势如下：（1）教学方式灵活多样。

（2）学习资源更加丰富。

会计网络学习平台以数字形式整合了会计理论和实验课程的重难点、信息网站、扩展学习资源及跨学科精品课程，使学习由时空有限至随时随地。

（3）体现了既以学生为中心又以教师为主导的教育理念。

（4）学习效果的多向性评价。

形成了课堂、网络、社会实践一体化评价体系。

三、会计混合教学模式的设计理念与设计思路
设计理念：会计本科教育应确立创新思维理念、综合素质理念、
信息技术理念、团队合作精神、多元化立体的会计教学理念、国际化教育意识。

设计思路：充分利用信息技术、综合国内外会计教学现状，在树立新的教学理念下，构建会计混合教学模式，使其在会计教学理念、内容、方法、实践环节、评价形成了新的体系结构和管理运行机制，从而改革传统会计教学模式，使学生把理论和实践有机的结合起来，提高学生综合素质和创新思维能力。

四、会计混合教学模式的构建
1.会计课堂教学模式的构建。

包括：会计课程体系的完善，根据教学理念，会计专业课程设置应突出多元化、国际化、个性化、微型化。

因此，会计专业课程设置理论课即通识课、学科基础课、专业基础课、专业方向课、选修课及实践课。

（1）理论课尤其注重会计国际化。

在专业选修课中，注重西方会计、比较国际会计、国际税收、国际报表分析的课程的开设，让学生了解各国的会计模式和会计准则、会计国际前沿理论和制度；强化外语教育、采用原版教材进行双语授课。

（2）开设的课程与会计类职业资格考试、金融类课程的相关。

（3）兼顾人文和科学教育。

选修课中，精选文学、艺术、历史、哲学、自然科学领域的知识、信息技术类课程，以促进学生的身心、智力、社会责任感及精神价值等方面多元发展。

会计专业实践课应突出会计实验课的层次教学，从会计核算到财务报表编制、纳税申报与税款缴纳及审计一体化的实验课程的开设；突出仿真与实务演练，培养学生的会计操作能力。

会计教学方法、教材的完善应积极发挥教师的引导、启发主导作用，教师在课堂上融入
现代信息技术，采用模拟、案例、演示、虚拟，情景、网络等多种方法教学。

同时，不断充实和更新、丰富教材：如增加双语教材、电子教材、自编的专业特色教材等。

2.会计网络学习平台构建（实体教室教学、网络自主学习、网络协作学习模式）。

首先，会计网络学习平台的内涵。

它是为自主学习或辅助教学而开发的应用软件，采用计算机技术和会计专业知识，利用计算机局域网或internet硬件环境塔建一个虚拟的学习和辅助教学环境，同时对会计核心和实验课程的重难点以图文并茂进行课件开发。

分为基于网络平台的会计核心课程学习平台和基于网络平台的会计实验课程学习平台。

其次，基于网络平台的会计核心课程学习平台内容及特色。

该平台界面分为网站首页、课程内容、课程资源、政策信息、习题与答案、模拟测试、轻松时刻、下载服务、师生在线交流10个模块。

课程内容模块内有多门会计课程，每门课程以重难点形式开发，并通过功能模块实现。

特色：（1）对会计理论课程体系的开发，以图文并茂形式清晰梳理课程的重难点，便于学生系统掌握。

（2）使会计理论课程及扩展资源与网络平台整合。

（3）通过实验室开放，便于学生自主学习，培养学生的创新思维。

最后，基于网络平台的会计实验课程学习平台内容及特色。

该平台界面分为网站首页、课程内容、课程资源、政策信息、习题与答案、模拟测试、轻松时刻、下载服务、师生在线交流，实验软件等10个功能模块。

课程内容模块内有多门实验课程，以动漫、重难点、框架图形式对课程数字化开发，包括每章框架图、重难点
分析、目前的政策网站、扩展学习资源、实验习题及答案、实验课程财务软件或网址并通过功能模块实现。

特色：（1）是对会计单一实验课程的教材、课件搭建成会计类实验课程体系的开发。

它可开发多种实验课程，同时分别配有实验软件。

便于学生的动手实践。

使手工模拟实验和计算机实验在网络上形成一体化。

（2）实现政策信息网上链接，为学生知识的扩展提供便利。

（3）在课程资源模块，实验课表网上链接，以了解实验课开设情况。

（4）形成多系列实验课程体系数字化教学资源，成为虚拟的会计实践教学基地。

如下图：会计网络学习平台的特点：（1）虚拟教室教学环境：可以在会计网络学习平台上“课程资源”模块所挂的课程进行直播教学、问题咨询与辅导等教学活动。

如：可与目前的开通有关网上视频公开课链接，收看国内外名牌大学名师的有关人文、社会、自然的领域的课程，身临其境听大师们的幽默的精彩的讲课，激发思维灵感。

链接网易公开课（http：//），至今已收录了哈佛大学、耶鲁大学、斯坦幅大学等10多所世界顶级学府的课程。

（2）网络自主学习环境：学生根据网络平台提供的模块功能，按教学要求或提供的课件资源等，进行网络自主学习，师生可根据“师生交互平台”模块进行交流。

“轻松时刻”提供了名画欣赏及各种高雅音乐，便教师课间播放，学生自主学习时的休息；下载服务模块可下载课程任何一部分。

“课程内容”模块以图文并茂形式采用动画、双语、框架图、重难点、关键词等方式清晰梳理了会计理论和实验课程的重难点。

（3）网络协作学习环境：根据教师设计的教学活动或小组
设计活动，进行研究性学习，根据“政策信息”模块（链接目前会计信息网站）及其他模块收集和分析资料，分组讨论，协作学习，等学习活动。

3.会计社会实践模式的构建。

（1）会计实践教学的基地建设。

高等院校通过与企业合作，建立教学基地，也可建立自己的学习基地或联系相关的单位。

如：开办会计事务所。

利用高校高级会计人才聚集的资源优势，聘请经验丰富的cpa等专业人才开办会计事务所；与会计事务所、企业联合办学；与企业合作开发经济领域的课题，选择定点实践单位。

（2）开展第二课堂各种形式的实践活动。

通过丰富的各种实践活动，验证学生所学知识，并在实践中培养学生的各种能力。

可开展以下实践项目：竞赛类实践；科研学术实践；社会实践；职业技能实践，其他实践活动等。

五、构建课堂、网络、社会实践一体化评价体系，使会计混合教学模式有效实施
高校本科教学的评价以学院、教师、学生为主要评价对象，突出的是学生学习结果的质量的评价。

会计教学评价体系按会计课堂教学、网络平台学习、社会实践三个模块进行评价。

考评比重根据重要性原则设定三个模块所占比例。

对教师来说，通过三个模块的考评，督使其增强课堂教学、信息技术的学习，积极开展科研及社会实践；对学生来说，不仅使学生掌握专业知识，同时促使学生全面发展给予质量保障。

现代信息技术和经济发展对会计教学提出更高的要求，培养学生
的会计的综合素质和创新能力尤为重要，本文充分利用现代信息技术对传统的会计教学模式进行改革和创新，构建新型会计教学模式，使教师的主导作用和学生的主体地位均得到发挥，有效提高会计教学质量。

同时该模式把会计理论和实践教学有机结合起来，形成会计理论教学、会计实践教学（会计实验教学、网络平台学习和社会实践）形式，从而把会计理论和实践教学有机结合起来，极大地促进了会计教学的发展，实现了会计人才培养教学模式的改革。

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基金项目：本文为天津市教育科学十二五规划课题“高校本科会计专业人才培养教学模式改革的研究”（he4032）的研究成果
作者简介：刘蓉晖（1968-），女，湖南长沙人，硕士，研究方向：会计。