中学《教育知识与能力》高频考点解读：影响人格发展的因素
影响人格发展的因素及如何促进学生健康人格的发展？
影响人格发展的因素及如何促进学生健康人格的发展？影响人格发展的因素1．遗传：气质类型：多血质、胆汁质、抑郁质、粘液质。
神经类型：害羞。
2．环境：家庭环境、学校环境、社会环境。
3．个体：物理世界、社会世界：社会比较、反射性评价。
内部（心理）世界：内省、自我意识、自我知觉过程、从行为推断原因（间接）、他人行为的归因。
男女生存在哪些性别差异？性别差异：认知差异、人格差异认知差异：·视觉偏好差异·智力类型–总体水平–智力结构–智力类型人格差异·情绪·行为方式–攻击行为如何促进学生健康人格的发展？教师应给予学生更多的自主权，让学生有选择自己如何行动的机会和时间空间。
教师运用评价，使学生形成积极的自我概念。
教师还可以交给学生一些应对他人评价的方法。
被批评时，你有什么感觉？你感到生气，感到被拒绝了吗？你会感到憎恨，即使错，错在于自己吗？大多数人的回答是是的。
当人们被要求完成“如果我被批评了……”这个陈述时，通常的回答是“我生气”、“我不满”、“我感到他不再爱我了”。
听起来耳熟吗，人们通常认为批评是一种攻击，他们必须不惜代价给予反击。
因此，他们把很大的精力耗费在担心批评、正面自己正确和尽力避开批评上。
接受批评成为促进个人成长的有效方式。
“批评使我了解到批评我的人来自哪里，他如何看待我，以及对我有何期望。
”“批评者可以比你的朋友更早指出你错在哪里。
”“被批评时，我会尽力找出那个人想要告诉我的信息，尤其是关于我可以如何改善自己表现的信息。
”即使批评可以提供新信息，每次被批评的时候，也不必马上采取行动，问自己“这个人想告诉我什么，他是真诚的吗？”“这个批评有多重要？”。
另外，需要考虑一下自己受到某个特定批评的次数，还有批评者是谁，按照批评行事的利与弊。
如，改变某种学习方法。
让批评激发的情感为你所用，而不是对你造成障碍。
被批评时，保持冷静，身体放松。
提醒自己这个人所说的可以对你有用。
受人格影响的因素有哪些
受人格影响的因素有哪些
个人人格的形成是受多种因素的影响的，包括以下几个方面：
1. 遗传因素：个体的遗传背景是人格形成的基础。
遗传研究发现，某些人格特质具有遗传倾向，例如外向型、神经质、开放性等。
2. 环境因素：个体在成长过程中所接触到的环境，包括家庭、社会、文化等，都会对个体的人格产生影响。
家庭教养方式、社交经历、教育背景等都会塑造个体的人格特质。
3. 个体经历：个体在生活中所经历的事件和经历，如童年时期的经历、重大生活事件等，都会对个体的人格产生影响。
例如创伤经历可能导致个体产生焦虑、抑郁等心理问题，从而影响人格发展。
4. 学习和教育：个体在学习和教育过程中所接受的知识、技能、价值观等，都会对个体的人格产生影响。
学校教育、培训、社会化过程等都是个体形成人格的重要条件。
5. 社交关系：个体与他人的关系和交往也会对个体的人格产生影响。
人际关系的质量、朋友圈子、社交能力等都会塑造个体的人格特征。
综上所述，个人人格的形成是一个复杂的过程，受到遗传、环境、个体经历、学
习教育和社交关系等多种因素的交互影响。
中学教育知识与能力热门考点5.4中学生人格发展
中学教育知识与能力考点5.4中学生人格发展第四节中学生的人格发展一、人格概述(一)人格的概念人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合，它赋予个人适应环境的独特模式，这种知、情、意、行的复杂组织是遗传与环境交互作用的结果，包含着一个受过去影响以及对现在和将来的建构。
(二)人格的基本特性1.人格的整体性一个现实的人具有多种心理成分和特质，如才智、情绪、愿望、价值观和习惯等，但它们并不是孤立存在的，而是密切联系并整合成为一个有机组织。
一个现实的人的行为不仅是某个特定部分运作的结果，而且总是与其他部分紧密联系、协调一致进行活动的结果。
2.人格的稳定性人格的稳定性表现为两个方面：一是人格的跨时问的持续性。
在人生的不同时期，人格持续性首先表现为自我的持久性。
二是人格的跨情境一致性。
所谓人格特征是指一个人经常表现出来的稳定的心理与行为特征，那些暂时的、偶尔表现出来的行为则不属于人格特征。
例如，一个外向的学生不仅在学校里善于交往，喜欢结识朋友，在校外也喜欢交际，喜欢聚会，虽然他偶尔也会与他人保持一定距离，表现出安静的情绪。
3.人格的独特性人格的独特性是指人与人之间的心理与行为是各不相同的。
由于人格结构组合的多样性，每个人的人格都有其自己的特点。
在日常生活中，我们随时随地都可以观察到每个人的行动都异于他人，每个人都各有其需要、爱好、认知方式、情绪、意志和价值观。
4.人格的社会性人格的社会性是指社会化把人这样的动物变成社会的成员。
人格是社会的人所特有的。
人格是在个体的遗传和生物基础上形成的，受个体生物特性的制约。
从这个意义上也可以说，人格是个体的自然性和社会性的综合。
例如，人满足食物需要的内容和方式是受具体的社会历史条件制约的。
因此，可以这样概括：人格是个体各种稳定特征的综合体，显示出个体的思想、情绪和行为的独特模式。
这种独特模式是个体社会化的产物，同时又影响着个体与环境的交互作用。
(三)气质与人格人格是一个含义非常丰富的概念，它包括气质、性格等稳定的心理特征。
中学教师资格证考试《教育知识与能力》考点 汇总
中学教师资格证考试《教育知识与能力》考点汇总第一章教育基础知识和基本原理内容简介：本章考查考生教育基础知识与基本原理的掌程度，要求考生具有教育基本理论、义务教育、教育目的、教育研究的基本方法等基础知识，能够运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。
本章内容主要以单项选择题、辨析题和材料分析题的形式进行考查。
考生需重点掌握教育的涵义及构成要素、有关教育目的的理论，对于国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想应重点识记。
第一节教育的产生与发展高频考点提要：1.教育的涵义；2.教育的属性；3.教育的起源与发展。
第二节教育学的产生与发展高频考点提要：1.教育学的研究对象及任务；2.教育学发展历程中的教育家及其教育思想：《学记》、孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良、夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛齐、洛克、赫尔巴特、杜威、陶行知。
第三节教育与社会的发展高频考点提要：1.教育的功能；2.教育与人口的关系；3.教育与社会生产力的关系；4.教育与社会政治经济制度的关系；5.教育与精神文化的关系。
第四节教育与人的发展高频考点提要：1.人的身心发展规律；2.影响人身心发展的因素。
第五节教育制度高频考点提要：1.教育制度；2.西方发达国家现代学制发展历程；3.我国现代学制的沿革；4.义务教育制度。
第六节教育目的高频考点提要：1.教育目的；2.教育目的的理论；3.我国的教育目的；4.全面发展教育的组成部分。
第七节教育研究的基本方法高频考点提要：1.中学教育科学研究的含义和特点；2.中学教育科研的基本方法：观察法、调查法、历史法、实验法、行动研究法。
第二章中学课程内容简介：本章主要介绍了中学课程的相关知识，主要以单项选择题、简答题和材料分析题的形式进行考查。
考生需掌握基本的课程类型及其特征，其中包括分科课程、综合课程、活动课程；必修课程、选修课程；国家课程、地方课程、校本课程；显性课程、隐性课程等。
2022年上海教师资格证考试中学教学知识与能力高频考点二十六中学生的人格发展
上海教师资格证考试中学教学知识与能力高频考点二十六：中学生旳人格发展中学生旳人格发展【高频考点提纲】1.人格旳概念、特性、构造;2.影响人格发展旳因素;3.中学生良好人格旳塑造;4.人格发展理论：弗洛伊德旳人格发展理论、埃里克森旳社会性发展阶段理论。
【高频考点速记】一、人格(一)人格旳概念人格是个人在适应环境旳过程中所体现出来旳系统旳独特旳反映方式，重要是指人所具有旳与她人相区别旳独特而稳定旳思维方式和行为风格。
它由个人在其遗传、环境、成熟、学习等因素交互作用下形成。
(二)人格旳特性人格是一种具有丰富内涵旳概念，具有独特性、稳定性、整体性和功能性旳特点。
1.独特性一种人旳人格是在遗传、环境、教育等因素旳交互作用下形成旳。
不同旳遗传、生存及教育环境，形成了各自独特旳心理特点。
人与人没有完全同样旳人格特点。
所谓“人心不同，各如其面”，这就是人格旳独特性。
2.稳定性人格旳稳定性体现为两个方面。
一是人格旳跨时间旳持续性。
在人生旳不同步期，人格持续性一方面体现为自我旳持久性。
二是人格旳跨情境一致性。
所谓人格特性是指一种人常常体现出来旳稳定旳心理与行为特性，那些临时旳、偶尔体现出来旳行为则不属于人格特性。
3.整体性人格是由多种成分构成旳一种有机整体，具有内在统一旳一致性，受自我意识旳调控。
人格整体性是心理健康旳重要指标。
一种现实旳人具有多种心理成分和特质，如才智、情绪、愿望、价值观和习惯等，但它们并不是孤立存在旳，而是密切联系并整合成为一种有机组织。
4.功能性人格决定一种人旳生活方式，甚至决定一种人旳命运，因而是人生成败旳本源之一。
当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振，这就是人格功能性旳体现。
5.社会性人格旳社会性是指人格是个体在社会化过程中形成旳，是社会旳人特有旳。
每个人旳人格都打上了她所处旳社会旳烙印，不同社会旳政治、经济、文化对个体有不同旳影响，使人格带有明显旳社会性。
(三)人格旳构造人格是一种复杂旳构造系统，它涉及许多成分，其中重要涉及气质、性格、认知风格、自我调控等方面。
教师资格证教育知识与能力中学生发展心理中学生的人格发展
第三章中学生的人格发展一、人格的概述★★★（一）定义：人格也称个性，是一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质（二）人格的特征：1、独特性：所谓“人心不同，各如其面”，人与人没有完全一样的人格特点2、稳定性：①人格的跨时间持续性②人格的跨情境的一致性3、整体性：人格是由多种成分构成的一个有机整体4、功能性：人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运因而是人生成败的根源之一5、社会性：人格是个体在社会化过程中形成的，是社会的人特有的（三）人格的结构人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，其中主要包括气质、性格、认知风格、自我控制等方面1、气质向性等方面的一种稳定的心理特征。
即我们平时所说的脾气、秉性（2）对不同气质的学生的培养①对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神，豪放、勇于讲取的个性品质②对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。
教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁，创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃，足智多谋的优点③对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点④对抑郁质的学生，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉的批评，培养他们亲切、友好，善于交往，富有自信的精神，培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点2、性格性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异，在个性心理特征中具有核心意义3、性格的结构特征包括以下四个方面：（1）性格的态度特征。
指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征（2）性格的意志特征。
如顽强拼搏、当机立断（3）性格的情绪特征。
2021年辽宁教师资格考试中学教学知识与能力高频考点二十六中学生的人格发展
教师资格考试中学教学知识与能力高频考点二十六：中学生人格发展辽宁教招大某些考试科目为教诲基本知识，详细考试内容需要看考试公示，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
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*中学生人格发展【高频考点提纲】1.人格概念、特性、构造；2.影响人格发展因素；3.中学生良好人格塑造；4.人格发展理论：弗洛伊德人格发展理论、埃里克森社会性发展阶段理论。
【高频考点速记】一、人格(一)人格概念人格是个人在适应环境过程中所体现出来系统独特反映方式，重要是指人所具备与她人相区别独特而稳定思维方式和行为风格。
它由个人在其遗传、环境、成熟、学习等因素交互作用下形成。
(二)人格特性人格是一种具备丰富内涵概念，具备独特性、稳定性、整体性和功能性特点。
1.独特性一种人人格是在遗传、环境、教诲等因素交互作用下形成。
不同遗传、生存及教诲环境，形成了各自独特心理特点。
人与人没有完全同样人格特点。
所谓“人心不同，各如其面”，这就是人格独特性。
2.稳定性人格稳定性体现为两个方面。
一是人格跨时间持续性。
在人生不同步期，人格持续性一方面体现为自我持久性。
二是人格跨情境一致性。
所谓人格特性是指一种人经常体现出来稳定心理与行为特性，那些暂时、偶尔体现出来行为则不属于人格特性。
3.整体性人格是由各种成分构成一种有机整体，具备内在统一一致性，受自我意识调控。
人格整体性是心理健康重要指标。
一种现实人具备各种心理成分和特质，如才智、情绪、愿望、价值观和习惯等，但它们并不是孤立存在，而是密切联系并整合成为一种有机组织。
4.功能性人格决定一种人生活方式，甚至决定一种人命运，因而是人生成败根源之一。
当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振，这就是人格功能性体现。
5.社会性人格社会性是指人格是个体在社会化过程中形成，是社会人特有。
每个人人格都打上了她所处社会烙印，不同社会政治、经济、文化对个体有不同影响，使人格带有明显社会性。
中学教师资格证考试知识点归纳 33-第五章-中学生的人格发展(一)
第五章-中学生的人格发展（一）第三节中学生的人格发展中学生的人格发展（此节请以幻灯内容为准）一、人格的概念人格是个人在适应环境的过程中所表现出来的系统的独特的反应方式，主要是指人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格。
它由个人在其遗传、环境、成熟、学习等因素交互作用下形成。
二、人格的特征人格的社会性人格的社会性是指社会化把人这样的高级动物变成社会的成员。
三、人格的结构1.气质气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。
【例2012年上-单选16】肖晓活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。
他的气质类型属于（）。
A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质网校答案：A网校解析：多血质的典型特征是活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。
题干中描述的肖晓的气质类型正是多血质，A正确。
【例2019年上-单选题】方华情绪快而强，容易冲动，常常是爆发式的，并伴随有明显外部表现，她的气质类型属于（）。
A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质网校答案：Ａ网校解析：外向、冲动属于胆汁质。
2.性格性格是指人对现实的态度和相应的行为方式中比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征。
性格特性取决于特定的文化模式和社会环境。
性格是后天的，是社会文化模式的刻印，有可能改变，有好坏之分。
A.性格的分类（1）从心理机能上划分，性格可分为：理智型、情感型和意志型；（2）从心理活动倾向性上划分，性格可分为内倾型、外倾型和平衡型；（3）从个体独立性上划分，性格分为独立型、顺从型、反抗型。
B.性格的结构特征（1）性格的态度特征：个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。
如谦虚或自负、利己或利他、粗心或细心。
创造或默守陈规。
性格的态度特征在性格结构中具有核心意义。
（2）性格的意志特征：个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。
2021年教师资格证考试中学教资《教育知识与能力》必考简答题汇总(含口诀)
2021年教师资格证考试中学教资《教育知识与能力》必考简答题汇总注意：各位考生们，2021年教资考试中学科目二的简答题我们标注了一级简答和二级简答。
其中，一级简答是指非常重要的，如果没有时间，可以优先背一级简答题。
二级简答题是次重点，如果备考时间充沛，可以备考二级简答题。
第一章1.简述20世纪以后教育的特点。
（二级）（1）教育的终身化。
它包括各个年龄阶段的各种方式的教育。
（2）教育的全民化。
教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利。
（3）教育的民主化。
教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。
（4）教育的多元化。
具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化等。
（5）教育的现代化。
教育的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。
口诀：全（全民化）民（民主化）多（多元化）现（现代化）身（终身化）2.简述政治经济制度对教育的制约作用。
（二级）（1）政治经济制度决定教育的性质。
（2）政治经济制度决定教育的宗旨与目的。
（3）政治经济制度决定教育的领导权。
（4）政治经济制度决定受教育权。
（5）政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。
口诀：体（教育管理体制）内（教育内容）性质（教育的性质）两权（领导权和受教育权）一目的（教育目的）3.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。
（二级）（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。
（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
口诀：三有（有目的、有计划、有组织）一训练，控制很全面4.简述教育制度确立的依据。
（二级）（1）社会依据①生产力发展水平和科学技术发展状况；②社会政治经济制度；③文化传统；④人口。
（2）人的依据学生身心发展规律和年龄特征。
（3）学制本身的依据本国学制的历史发展和外国学制的影响。
下半年中学教师资格证国考教育知识与能力：考点命题-2.3中学生人格发展
下半年中学教师资格证国考教育知识与能力：考点命题:2.3中学生人格发展人格的发展人格又称个性，是指决定个性的外显行为和内隐行为，并使个体与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
(一)人格的发展阶段美国精神分析学家和心理学家埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。
每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。
成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突将导致个体形成积极的人格特征，这有助于发展健全的人格。
否则，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发展。
(二)影响人格发展的社会因素人格的发展是个体社会化的结果。
无论什么社会，影响学生人格发展的社会化动因基本上都是家庭、学校、同伴，以及电视、电影、文艺作品等社会宣传媒体。
自我意识的发展(一)自我意识的含义自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。
一般认为，自我意识包括三种成分：一是自我认识，即个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价;二是自我体验，即个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等;三是自我监控，即对自己的意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。
(二)自我意识的发展个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。
1.生理自我生理自我是自我意识最原始的形态。
通常儿童l周岁末，开始将自己的动作和动作的对象区分开来，把自己和自己的动作区分开来，并在与成人的交往中，按照自己的姓名、身体特征、行动和活动能力来看待自己，并做出一定的评价。
生理自我在3岁左右基本成熟。
中学《教育知识与能力》命题考点分析：影响人的身心发展的因素及其作用
中学《教育知识与能力》命题考点分析：影响人的身心发展的因素及其作用通过最新海南教师资格考试资讯、大纲可以了解到2016年海南教师招聘笔试科目为《教育综合知识》和《学科专业知识》，海南中公教师考试整理了海南教师招聘备考资料大全供考生备考学习。
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影响人的发展的因素是很多的，但概括起来，主要是遗传、环境、教育和个体的主观能动性四个方面。
这四个方面的因素相互联系，交织在一起，共同作用于人的发展。
(一)遗传1.概念遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，也叫遗传素质。
人的先天解剖生理特征，主要表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特征等。
①遗传是人的发展的物质基础和前提条件;②遗传的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段;③遗传的差异性在一定程度上影响人的个别特点的发展。
2.遗传在人的发展中的作用(1)遗传素质是人的身心发展的生理前提遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性，它不是现成的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质等，它不能决定人的发展。
人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。
如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。
在不同的社会生活和教育影响下，人的遗传素质可以向着肯定或否定的方向发展;一个先天智力素质比较好的儿童未必在将来会成为一个科学家，一个先天音乐素质比较好的儿童也未必一定会成为一个音乐家，除了遗传给他的可能性外，还要看他所处的社会条件，所受的教育和个人的努力如何来决定。
(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用人的遗传素质是有差异的，这是不可否认的。
人的遗传素质的差异不仅表现在体态、感觉器官方面，也表现在神经活动的类型上。
(3)遗传素质具有可塑性随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质会逐渐地发生变化。
人的遗传素质发展的过程，也因人的生活条件的不同，可以提前或推迟，如当今的青少年比以前的青少年，一般说来，在身高、体重上都有所增加，性成熟期提前了，智力的发展也有所提前。
教师资格证《教育知识与能力》 简答题(中学)
2021年最新?教育知识与能力?解答题汇总1、影响人格形成与开展的因素有哪些?它们对人格的作用是什么？【参考答案】人格的形成与开展离不开遗传和环境，心理学家认为，人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并开展的。
〔1)生物遗传因素。
〔2〕社会文化因素。
〔3〕家庭环境因素。
〔4〕学校教育因素。
〔5)早期童年经验3、简述学与教的三种过程模式。
【参考答案】1.学习过程。
指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
2.教学过程。
教师通过设计教学情境,组织教学活动，与学生进行信息交流,从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。
3.评价/反思过程。
评价和反思过程虽是一个独立的成分,但它始终贯穿在整个教学过程中。
包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。
4、简述学生保持有意注意的主要方法。
【参考答案】有意注意是指有预定目的，需要做一定意志努力的注意。
有意注意是在社会实践中发生和开展起来的，是人所特有的一种心理现象。
要保持有意注意可以采取以下方法：1.自我暗示法：在学习时经常提醒"集中注意"。
2.情境想象法：想象是在参加某次大考或竞赛，要在规定时间内完成，使自己真正紧张起来。
3.培养间接兴趣：树立远大理想，明确奋斗目标，激发好奇心和求知欲，树立正确的学习动机，用理想的目标鼓励鼓舞自己。
4.自我奖励法：自己给自己定时定量，完成有奖，相反，注意力不集中时方案落空，那么要惩罚自己做不愿意做的事。
由此那么可以养成集中注意力去学习的习惯。
5.训练听课技巧：做好课前预习，调整听课心态,重点问题集中精力，次要问题适度放松，有意识地寻找问题，激发听课兴趣。
排除学习时的干扰冈素也非常重要，要注意劳逸结合，合理安排学习时间。
5、简述加涅的信息加工学习论。
【参考答案】加涅认为，学习是一个有始有终的过程，可分为假设干阶段,每个阶段耑进行不同的信息加工。
人格地形成与发展影响因素
WORD 格式专业资料整理人格的形成与发展离不开先天遗传与后天环境的关系与作用。
人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的。
（一）生物遗传因素由于人格具有较强的稳定性特征，因此人格研究者更注重遗传因素的作用。
1. 遗传是人格不可缺少的影响因素。
2. 遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。
通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特质上，遗传因素的作用较重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系密切的特质上，后天环境的作用可能更重要。
3. 人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。
（二）社会文化因素每个人都处在特定的社会文化环境中，文化对人格的影响极为重要。
社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展。
社会文化对人格具有塑造功能，还表现在不同文化的民族有其固有的民族性格。
例如中华民族是一个勤劳勇敢的民族，这里的“勤劳勇敢”的品质便是中华民族的共有的人格特征。
（三）家庭环境因素研究人格的家庭成因， 重点在于探讨家庭的差异 （包括家庭结构、 经济条件、居住环境、家庭氛围等）和不同的教养方式对人格发展和人格差异具有不同的影响。
研究发现，权威型教养方式。
在这种环境下成长的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从的人格特征。
放纵型教养方式,这种家庭环境中成长的孩子多表现为任性、 自私、野蛮、惟我自尊、 蛮横胡闹等。
民主型教养方式使孩子形成一些积极的人格品质，如活泼、快乐、彬彬有礼、善于交往等。
由此可见，家庭确实是“人类性格的工厂”，它塑造了人们不同的人格特质。
（四）早期童年经验弗洛伊德认为早期童年经验对人格有重要影响力。
中国也有句俗话： “三岁看大，七岁看老。
”人生早期所发生的事情对人格的影响，历来为人格心理学家所重视。
需要强调的是， 人格发展尽管受到童年经验的影响， 幸福的童年有利于儿童发展健康的人格， 不幸的童年也会使儿童形成不良的人格， 但二者不存在一一对应的关系。
简述影响人格发展的因素
简述影响人格发展的因素
人格发展的因素主要有：
1、环境因素：人格发展受环境因素影响较大，家庭、学校、社会等各种环境都会影响人格的发展。
2、遗传因素：遗传也是影响人格发展的因素之一，先天的遗传定向性和潜能，都会影响一个人的性格发展。
3、价值观念：价值观念是一个重要的影响角色，它们对人的品行观、判断能力和人生观、价值取向都有重大影响。
4、生理机能：因为生理机能因人而异，所以人格也存在着一定的差异，受神经系统分泌物质影响会出现不同类型的性格。
《中学教育知识与能力》考点：影响人的发展的主要因素
《中学教育知识与能力》考点：影响人的发展的主要因素《中学教育知识与能力》考点：影响人的发展的主要因素影响个体身心发展的因素非常多，但最主要的是遗传、环境、教育和个体的主观能动性等方面，这几个因素是相互联系、相互影响的。
下面是店铺为大家搜索整理的《中学教育知识与能力》考点：影响人的发展的主要因素，希望对大家有所帮助。
影响人的发展的主要因素影响个体身心发展的因素非常多，但最主要的是遗传、环境、教育和个体的主观能动性等方面，这几个因素是相互联系、相互影响的。
1.遗传遗传素质在个体身心发展中具有重要的意义。
遗传素质是指个体从上代继承下来的一些天赋特点，包括一些与生俱来的解剖生理特征，如机体的特点、感官和神经系统的特征等。
首先，遗传素质为人的身心发展提供了可能性，它是人的身心发展的生理前提。
如果没有这些生理条件，人的身心发展就无从实现。
其次，遗传素质的生理成熟程度影响着人的身心发展的年龄特征。
心理学家格塞尔的同卵双生子的爬梯试验证明，遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展水平及阶段。
再次，人的遗传素质是有差异的，遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。
这种差异主要表现在人的体态、感官和神经活动的类型上。
最后，遗传素质又具有可塑性。
人的遗传素质会随着外界环境、教育和实践活动的介入而发生变化。
2.环境环境是直接或间接地影响个体身心发展的全部外在因素的总和，所有不以培养人为目标的外界对个体发展的影响，例如社会经济生活、文化生活、亲戚、朋友的交往都可以看做是环境的影响。
个体身心的发展离不开外界环境的影响。
首先，外部社会环境是个体身心发展、成熟的客观条件，对人一生的发展都具有一定的制约作用。
如果说遗传素质为人的发展提供了可能性，那么社会环境的'影响则能把这种可能性转化为现实。
我国古代的荀子就很重视环境对人的潜移默化的影响，他提出：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。
”其次，环境对人的作用离不开社会实践，社会实践对于人的发展具有决定性的作用。
影响人格发展的因素
告诉你影响人格发展的因素人格的形成与发展离不开先天遗传与后天环境的关系与作用。
心理学家们认为，人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的。
（一）生物遗传因素由于人格具有较强的稳定性特征，因此人格研究者更注重遗传因素的作用。
综合现有的研究结果，作出遗传对人格作用的简要归纳如下：1. 遗传是人格不可缺少的影响因素。
2. 遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。
通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特质上，遗传因素的作用较重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系密切的特质上，后天环境的作用可能更重要。
3. 人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。
人既具有生物属性，又具有社会属性。
人在胚胎状态时，环境因素的影响就开始了，这种影响会在人的一生中持续下去。
后天环境的因素是多种多样的，小到家庭因素，大到社会文化因素。
这些因素对人格的形成与发展都有重要的影响。
（二）社会文化因素每个人都处在特定的社会文化环境中，文化对人格的影响极为重要。
社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固的“嵌入”在整个文化形态里。
社会文化对人格具有塑造功能，还表现在不同文化的民族有其固有的民族性格。
例如中华民族是一个勤劳勇敢的民族，这里的“勤劳勇敢”的品质便是中华民族的共有的人格特征。
（三）家庭环境因素研究人格的家庭成因，重点在于探讨家庭的差异（包括家庭结构、经济条件、居住环境、家庭氛围等）和不同的教养方式对人格发展和人格差异具有不同的影响。
研究发现，权威型教养方式的父母在子女的教育中表现得过于支配，孩子的一切都由父母来控制。
在这种环境下成长的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征。
放纵型教养方式的父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育有时出现失控的状态。
在这种家庭环境中成长的孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、惟我自尊、蛮横胡闹等。
下半年中学教师资格证国考教育知识与能力：高频考点四：教育与人的发展
下半年中学教师资格证国考教育知识与能力：高频考点四：教育
与人的发展
教育与人的发展
【高频考点提要】
1.人的身心发展规律；
2.影响人身心发展的因素。
【高频考点速记】
一、人的身心发展概述
(一)什么是人的发展
个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
人的身心发展包括两个方面：
一是生理的发展。
二是心理的发展。
(二)青春期的发展变化
青春期是指由儿童逐渐发育成为成年人的过渡时期。
青春期是人的一生中最为关键的发展阶段，也是继婴儿期后，人生第二个生长发育的高峰期。
(三)人的身心发展规律
1.个体身心发展的顺序性
(1)顺序性的含义
个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。
(2)对教育的启示
在对青少年进行教育时，必须循序渐进，不能“揠苗助长”。
前苏联心理学家维果斯基提出的“最近发展区”理论，以及人们在教育实践中概括的“跳一跳，摘个桃”经验，都值得借鉴。
2.个体身心发展的阶段-陛
(1)阶段性的含义
个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。
(2)对教育的启示
在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。
教师资格证考试《中学教育教学知识与能力》高频考点速记第五章 中学生发展心理-精
第五章中学生发展心理内容简介本章主要介绍中学生发展心理的相关知识，主要以单项选择题、简答题和材料分析题的形式进行考查。
考生应重点掌握中学生认知发展的理论、特点与规律；掌握中学生的情绪特点，正确认识中学生的情绪，主要包括情绪表现的两极性、情绪的种类等；掌握中学生良好情绪的标准、培养方法，指导中学生进行有效的情绪调节。
理解人格的特征，掌握人格的结构，并根据学生的个体差异塑造良好人格。
了解弗洛伊德的人格发展理论及埃里克森的社会性发展阶段理论，理解影响人格发展的因素。
了解情绪的分类，理解情绪理论，能应用情绪理论分析中学生常见的情绪问题。
了解中学生身心发展的特点，掌握性心理的特点，指导中学生正确处理异性交往。
第一节中学生的认知发展高频考点提要1．中学生感知觉发展的特点；2．中学生注意发展的特点；3．中学生记忆发展的特点；4．中学生思维发展的特点；5．中学生智力发展的特点；6．皮亚杰的认知发展阶段论；7．维果斯基的心理发展观与教育。
高频考点速记一、中学生感知觉发展的特点(一)感觉的发展1．感受性和观察力进一步发展。
青少年的视觉感受性在不断提高，精确区分各种颜色和色度的能力也在不断增加。
2．各种感觉能力接近甚至超过成人水平。
(二)知觉的发展1．知觉的有意性和目的性提高。
2．知觉的精确性和概括性发展起来。
3．少年期学生开始出现逻辑知觉。
4．初中阶段，少年期学生的空间和时间知觉有了新的发展。
二、中学生注意发展的特点三、(一)无意注意与有意注意的发展和深化四、1．无意注意不断发展和深化，兴趣爱好逐渐稳定。
五、2．有意注意占有优势地位。
六、3．注意特征存在个体差异。
七、(二)注意品质的全面发展八、1．注意稳定性提高，但发展速度相对较慢。
九、2．注意广度接近成人。
十、3．注意分配能力还不够成熟。
十一、4．注意转移能力缓慢增长。
三、中学生记忆发展的特点第一，记忆的容量日益增大，短时记忆广度接近成人。
第二，对直观形象的材料记忆要优于抽象材料，对图像记忆要优于词语。
影响人格的因素六因素
影响人格的因素六因素
影响人格的因素可以有很多，以下是六个常见的因素：
1. 遗传因素：人格有部分遗传基础，某些特质可能会在家族中传递。
遗传因素可以影响人的智力水平、情绪稳定性和行为倾向。
2. 环境因素：人格也受到环境的影响。
家庭、社会、文化和教育等环境因素会塑造一个人的价值观、信仰体系和行为模式。
3. 社交互动：与他人的交往对人格发展有重要影响。
社交互动可以帮助培养人际关系技巧、合作能力和社交适应性，同时也影响一个人的自我认知和自尊心。
4. 生物学因素：生物学因素包括大脑结构、化学物质和神经传递等。
这些因素可以影响人的认知功能、情绪反应和行为方式。
5. 经历和学习：个人的经历和学习对人格发展有重要影响。
经历包括个人经历的积累和对外界事件的反应，而学习则是通过教育和经验获得新的知识和技能。
6. 自主选择：个人的自主选择也会对人格产生影响。
个人对自己的目标、价值观和兴趣的选择，以及对生活方式和职业的选择都会塑造人格的发展。
需要注意的是，人格是一个复杂的概念，受到多种因素的综合影响。
以上列出的
六个因素只是其中的一部分，并且它们之间相互作用和影响也是相当复杂的。
影响人格发展的内部因素是克我自尊自信自我
影响人格发展的内部因素是克我自尊自信自我自尊、自爱、自信与自强不息，是影响人格发展的内部因素，是人生的内在精神因素，也是一个人积极、正向的人生观与价值观。
既自尊、自爱、自信、又自强不息的人，其人生的追求与目标，往往是比较清晰的，其对现实环境的看法与判断，往往是比较客观与到位的。
现实中，一个人既能够自尊、自爱、自信，又能够自强不息，表明其内心世界是比较充实与丰富的，同时其精神世界也是有追求、有目标、有方向的。
也可以说，既自尊、自爱、自信、又自强不息，基本表明其内在动能比较充足，且拥有比较积极、正向的人生观与价值观。
一个人的内在动能，是人生成长与发展的决定性因素，也是取得成就、创造业绩的关键性环节。
一个内心强大的人，是可以克服困难、化解问题的，是可以让环境从不利转为有利的，是可以让明天更加美好的。
也可以说，拥有自尊、自爱、自信与自强不息的内在动能，是人生的巨大正向优势。
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中学《教育知识与能力》高频考点解读：影响人格发展的因
素
文章来源：天津教师考试网
2014下半年非统考教师资格网校课程
教师资格2015年起统考天津市人才服务中心网
人格的形成与发展离不开先天遗传与后天环境的关系与作用。
心理学家们认为，人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的。
一、生物遗传因素
由于人格具有较强的稳定性特征，因此人格研究者更注重遗传因素的作用。
综合现有的研究结果，遗传对人格的作用简要归纳如下。
1.遗传是人格不可缺少的影响因素。
2.遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而不同。
通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特质上，遗传因素的作用较重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系密切的特质上，后天环境的作用可能更重要。
3.人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。
人既具有生物属性，又具有社会属性。
人在胚胎状态时，环境因素的影响就开始了，这种影响会在人的一生中持续下去。
后天环境的因素是多种多样的，小到家庭因素，大到社会文化因素。
这些因素对人格的形成与发展都有重要的影响。
二、社会文化因素
每个人都处在特定的社会文化环境中，文化对人格的影响极为重要。
社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固地“嵌入”在整个文化形态里。
三、家庭环境因素
研究人格的家庭成因，重点在于探讨家庭的差异(包括家庭结构、经济条件、居住环境、家庭氛围等)和不同的教养方式对人格发展和人格差异的不同影响。
研究发现，权威型教养方式的父母在子女的教育中表现得过于支配，孩子的一切都由父母来控制。
在这种环境下成长的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性的性格特征，有的甚至会形成不诚实的人格特征。
放纵型教养方式的父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育有时出现失控的状态。
在这种家庭环境中成长的孩子多表现为任性、幼稚、自
私、野蛮、无礼、独立性差、蛮横胡闹等。
民主型教养方式的父母与孩子在家庭中处于一种平等和谐的氛围当中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权和积极正确的指导。
父母的这种教养方式能使孩子形成一些积极的人格品质，如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作、思想活跃等。
由此可见，家庭确实是“人类性格的工厂”，它塑造了人们不同的人格特质。
四、早期童年经验
我国有句俗话：“三岁看大，七岁看老。
”人生早期所发生的事情对人格的影响，历来为人格心理学家所重视。
需要强调的是，人格发展尽管受到童年经验的影响，幸福的童年有利于个体发展健康的人格，不幸的童年可能会使个体形成不良的人格，但二者不存在一一对应的关系。
比如，溺爱也可能使孩子形成不良的人格特点，逆境也可能磨炼出孩子坚强的性格。
另外，早期经验不能单独对人格起作用，它与其他因素共同决定着人格的形成与发展。
五、自然物理因素
生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都会影响到人格的形成与发展。
比如，气温会提高某些人格特征的出现频率，如热天会使人烦躁不安等。
但自然环境对人格不起决定性的作用。
在不同物理环境中，人可以表现不同的行为特点。
教师招聘复习资料：
/html/jszp/zlfd/?wt.mc_id=k12332
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