语文A版第七册第8单元-老麦田-精

语文A版第七册第8单元-老麦田-精

2020-12-12

【关键字】建议、情况、方法、增长、传统、地方、认识、问题、矛盾、难点、主动、继续、充分、整体、现代、合理、合作、加深、建立、提出、发现、掌握、了解、规律、位置、成果、重点、方式、结构、主体、任务、关系、吸纳、分析、激发、拓展、尊重、丰富、引导、鼓励、指导、帮助、发挥、调整、巩固、实现、规范、中心、积极性

2．用自己的话讲讲《揠苗助长》故事, 并讲出寓意来。重点难点：1．能读背古诗《拔苗助长》。

2．能讲故事且知寓意。

教学策略：解题导入思考→听听读读, 了解内容→赏析故事, 理解寓意

教学过程：

一．导入新课, 揭示课题

解题导入：在我们的日常生活中, 常常听到一些短小而生动的故事, 一个故事寄托着一个深刻的道理, 这样的故事呢, 我们叫它——（板书：寓言）强调“寓”字最后三笔的写法。“寓”是什么意思？（寄托）寓言就是指用故事来说明某个道理或教训的文学作品, 常带有讽刺或劝告的性质。（板书：二则）有两个寓言故事, 我们就叫它——“寓言二则”。（全班齐读课题）今天, 我们先来学习《揠苗助长》这则寓言。

二．初读课文, 了解故事内容

1．师：你们发现了没有, 这两个寓言故事都是以古文的形式来写的。《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》。

2．播放课文录音, 学生边听边做停顿记号。

宋人/有/悯/其苗/之不长/而揠之/者, 芒芒然/归。谓/其人/曰：“今日/病矣, 予/助苗/长矣！”

其子/趋而往/视之, 苗/则/槁矣。

1．学生以自己喜欢的方式读课文, 并结合译文想想：课文讲了一件什么事？

2．检查朗读情况。指名读。评一评谁读得正确、流利。

3．指名反馈：课文讲了一件什么事？

（有个宋国人担心禾苗不长, 就把禾苗拔高了, 结果禾苗全都干枯了。）

三．分析因果, 揭示寓意

1．师：这个人担心禾苗不长, 就把禾苗拔高了, 结果禾苗全都枯死了。这个人错在哪里呢？（板书：错）

2．交流板书：急于求成, 事与愿违。

3．揭示寓意。

从这个人的错误中你们懂得了什么道理？

交流板书：按事物规律办事。

四．讲《揠苗助长》这则寓言

1．明确要求：用自己的话说说这则故事, 并讲出寓意来。

2．小组合作, 轮流讲故事。

3．小组选派一名代表到班上讲故事。

五．课堂小结

1．学生背诵古文和译文。

2．教师小结：《揠苗助长》这则寓言告诉我们自己的想法、做法必须符合事物客观规律, 不要急于求成, 否则事与愿违。

六．布置作业

1．把《揠苗助长》这则寓言故事讲给家人听。

2．阅读其他寓言。

【板书设计】

课程目标：1．正确、流利地朗读古文《自相矛盾》, 并背诵。

2．分角色演一演《自相矛盾》故事。

3．结合实际, 说说《自相矛盾》的事例。

重点难点：1．读背古诗《自相矛盾》。

2．能讲故事且知寓意。

教学策略：如前课之法解题→听听读读, 了解内容→角色戏演, 理解寓意

教学过程：

一．复习, 导入新课

1．师：说说《揠苗助长》这则寓言的寓意。

2．说说你还知道的寓言故事。

3．教师导入新课：今天, 我们用上节课的方法再来学习一个寓言故事——《自相矛盾》。

二．初读课文, 了解故事内容

1．播放课文录音, 学生边听边做停顿记号。

楚人/有鬻/盾与矛/者, 誉之/曰：“吾盾/之坚, 物/莫能陷也。”又誉/其矛/曰：“吾矛/之利, 于物/无不陷也。”或曰：“以/子之矛, 陷/子之盾, 何如？”其人/弗能/应也。

2．学生以自己喜欢的方式读课文, 并结合译文想想：课文讲了一件什么事？

3．检查朗读情况。指名读。评一评谁读得正确、流利。

4．指名反馈：课文讲了一件什么事？

（一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾, 因自相抵触而不能自圆其说）

三．分角色演一演《自相矛盾》这则寓言故事

1．明确要求：以小组为单位, 分角色演一演。

2．小组合作：确定角色, 语言富有个性化。

3．选择一个小组在班上表演。

四．揭示寓意, 拓展延伸

1．你觉得这个人错在哪里？（说话言过其实, 自相矛盾）

2．揭示寓意。

从这个人的错误中你们懂得了什么道理？

交流板书：告诫人们说话、办事要实事求是。

五．总结全文

1．学生背诵古文和译文。

2．教师小结：《自相矛盾》这则寓言告诫人们说话、办事要实事求是, 不要言过其实, 自相矛盾。那今后就要注意自己的言行, 不做自相矛盾的事情, 让人笑话。

六．布置作业

1．把《自相矛盾》这则寓言故事演给家人看。

2．以日记的形式写写生活中“自相矛盾”的事。

【板书设计】

课程目标：1．自学本课生字新词。

2．介绍《小人国》及作者斯威夫特。

3．初读课文, 了解故事内容。

重点难点：1．初读识字词, 初感作者的丰富想像。

2．了解故事内容。

教学策略：故事情节导入→自读初感识字→反馈格列佛经历

教学过程：

一．介绍《小人国》, 导入新课

1．教师板书课题, 指导读题目。

2．教师出示《小人国》, 介绍故事的大概情节以及作者。

3．教师导入：今天, 我们就来学习格列佛在小人国的奇特经历。二．学生自读, 整体感知

1．教师出示要求, 学生自读。

（1）读准确, 读通课文, 掌握本课的生字新词。

（2）思考：课文主要讲的试格列佛一件什么事情？

2．检查生字新词。

（1）教师出示本课的生字新词学生读一读, 教师强调。

（2）教师引导学生用生字组词。

（3）再读生字词语卡片, 读中巩固。

3．学生默读课文, 加深对课文内容的感知, 并在读中巩固生字的认读。

4．指名反馈：课文讲了一件什么事情？（学生自由地说一说：