一个人的遭遇教案

一个人的遭遇

【苏联】肖洛霍夫

教学目标：

1、知识与技能：

了解肖洛霍夫的相关知识。了解小说的内容，分析人物形象，把握文章主题。

2、过程与方法：

引导学生积极思考问题，通过阅读与文本产生对话。

3、情感态度与价值观：

通过阅读作品，了解人在战争中的悲惨遭遇，认识战争对人的摧残，理解世界人民的和平愿望。

教法：阅读法、讨论法

学法：自主、合作、探究学习法

教学重点：把握文章主题，了解人在战争中的悲惨遭遇，认识战争对人的摧残，理解世界人民的和平愿望。

教学难点：通过研读，对战争和人的命运有进一步的认识。

教学安排：一课时

一、导入

提到战争，每一个人的大脑中呈现出来的，可能是各不相同的图象。作为一个生活在和平年代的人，对于战争，我们没有直接的印象，更多是从文学、影视作品中了解战争的。

（播放幻灯）有人写了一首题为“和平与战争”的诗歌，老师请一位同学读一读：

“当第一枪打响时，和平就没有了，人类的牺牲就开始了。人们将失去可爱的家园，失去亲爱的祖国。失去朋友和亲人……青翠的树林焦黑了，彩色的农田荒芜了，凄惨的哭喊替代了愉悦的歌声，轰鸣的炮火替代了朗朗的读书声——世界变成人间地狱，人类的悲伤啊，被无限制地放大，人类的苦难啊，如海深……”

战争究竟意味着什么，最有发言权的还是那些亲身经历过战争的人。下面，我们就打开课本，共同学习前苏联伟大作家肖洛霍夫的经典作品《一个人的遭遇》。

板书：一个人的遭遇【苏联】肖洛霍夫

二、文本研习

（一）初步感知

（1）课前已经请同学们做了充分的预习，下面我们检查一下预习的效果：（播放幻灯）

师：本文题目叫做《一个人的遭遇》，（遭遇多指遇到不幸的事）那么这个人是谁？故事是在什么样的环境下发生的？他又有什么样的遭遇呢？

填空：索科洛夫在苏联卫国战争中的遭遇：

失去妻子女儿、失去儿子

板书：一个人的遭遇

索科洛夫

（2）了解了索科洛夫的遭遇后你有什么样的感受呢？

（索科洛夫的不幸，战争的残酷。）

（二）局部理解

1、文中写索科洛夫失去亲人、家园的部分主要集中在文章哪些段落呢？

（文章1-10节）

（1）请同学们从这些段落中找出反映战争残酷的细节，并说说从这些细节中你看到了战争究竟残酷在哪里？（找2-3位同学交流）

①“我”从集中营出来，与自己部队里的人见面。

“……上校和掩蔽部里所有的军官，个个都亲切地跟我握手道别。我出来的时候，激动极了，因为两年来没有受到过人的待遇。嗐，再有，老兄，当我跟首长谈话的时候，我的头好一阵习惯成自然地缩在肩膀里，仿佛怕挨打一样。你瞧，法西斯的俘虏营把我们弄得怎样啦……”

【“我”因为两年来没有受到过人的待遇，今天在自己的队伍中受到了，所以激动。文中的人的待遇指拥有尊严、不挨打。“我”的习惯性的缩头，是长期挨打的结果，是法西斯的暴力训练出来的。这表现了法西斯对人的肉体和精神的摧残。】

②“我”回到家乡，在原来是家的那个大炸弹坑前的那两句话。

“我走到我们一家住过的那地方。一个很深的弹坑，灌满了黄浊的水，周围的野草长得齐腰高……一片荒凉，像坟地一样寂静。嗳，老兄，我实在难受极了！站了一会儿，感到穿心的悲痛，又走回火车站。在那边我连一个小时也呆不下去，当天就回到了师里。”

【战争，让原来很幸福的家庭变成了废墟，让亲人阴阳分隔永不能相见。战争给了他太多的磨难，让他经受了太多的悲伤，让他的眼泪在回乡之前早已流完了。这表现了战争的罪恶。】

③文中的“我”到儿子的部队去看牺牲了的儿子。

“我走到棺材旁边。我的儿子躺在里面，可他已经不是我的啦。我的儿子是个肩膀狭窄、脖子细长、喉结很尖的男孩子，总是笑嘻嘻的；但现在躺着的，却是一个年轻漂亮、肩膀宽阔的男人，眼睛半开半闭，仿佛不在看我，而望着我所不知道的很远的地方。只有嘴唇角上仍旧保存着的一丝笑意，让我认出他就是我的儿子小多里……我吻了吻他，走到一旁。中校讲话了。我的阿拿多里的同志们，朋友们，擦着眼泪，但是我没有哭，我的眼泪在心里干枯了。也许正因为如此，所以我的心才痛得那么厉害吧。

我在远离故乡的德国土地上，埋葬了自己最后的欢乐和希望。儿子的炮兵连鸣着礼炮，给自己的指挥员送丧。我的心里仿佛有样东西断裂了……”

【一个父亲，在战争结束的那天，却要去面对儿子的战死，这份老来失去唯一亲人的悲哀让人痛彻心扉。这位父亲的悲哀，是一种所有希望都彻底破灭后的真正哀伤。】

（3）师：索科洛夫是不幸的，战争太残酷了。下面我们再来看一组图片，对战争有更感性的认识。（幻灯播放战争图片）

（结束语：战争夺走了人的生命，毁灭了家园，给活着的人的心灵留下无法抹去的创伤。）当然，在索科洛夫遭受重重打击后，他任然选择活下去，

这就让我们从中看到了他的坚强不屈。

（板书：战争残酷）

（三）鉴赏评价

（1）我们再看看文章剩余部分讲述什么样的情节呢？（写他收养凡尼亚部分）凡尼亚有怎样的遭遇呢？

——他也经历了战争，是战争让他失去了双亲。他成了孤儿。

板书：一个人的遭遇

索科洛夫

凡尼亚

（2）第二部分，写两个遭遇同样不幸的人走到了一起。我们看看他们的生活有没有什么变化呢？

请一个同学有感情地朗读课文的12节“有一次……”开始到16节和18、19节，同学们边听边思考：这一部分中哪些细节打动了你？

（读完请生评价朗读情况）

①文中提到凡尼亚三处“贴”的动作

“爸爸！我的亲爸爸！我知道的！我知道你会找到我的！一定会找到的！我等了那么久，等你来找我！”他贴住我的身体，全身哆嗦，好像风下的一根小草。我的眼睛蒙上了雾。”

“但我还是在无意间冲到水沟里，弄得马达也停了。……就这么约停了五分钟，我的儿子紧紧地贴住了我，全身哆嗦，一声不响。”

“我把车子抛在大门口，双手抱起自己的新儿子，……他又把自己的小脸蛋，贴在我哪没有刮过的腮帮上，好像黏住一样”

【战争让孩子失去安全感。让孩子失去了原本属于孩子的无忧无虑和童真。】

②“他是个很活泼的家伙，却不知怎的忽然沉默起来，想了一会儿，一双眼睛又慢慢地从自己那两条向上卷曲的长睫毛下打量着我，叹了一口气。这样一个小雏儿，已经学会叹气了。”

【战争让这个孩子表现出了不正常的行为，一个未经世事的孩子竟然会叹气了。表现战争对孩子的伤害。战争让他失去了原本属于孩子的童真。】

④索科洛夫夜里看熟睡的凡尼亚“看到他睡在我的胳肢窝下，好像一只麻雀栖在屋檐下，我的心里快乐极了，简直无法用言语来形容！”“夜里，他睡熟了，我一会儿摸摸他的身体，一会儿闻闻他的头发，我的心就轻松了，变软了，要不它简直给忧伤压得像石头一样了……”

【——一个外表坚毅的男人也有软的一面，凡尼亚让他又找到了家的感觉。两个饱受战争创痛的人就像被飓风卷到一起的树叶，他的全部希望，似乎全寄托在这个可怜的孤儿身上了，凡尼亚是索科洛夫余生的精神慰藉，成了他生存的全部意义。】

（3）学生概括细节内涵，老师小结

学生将细节分类概括

教师小结：

①战争的残酷不仅伤了成人的心，还伤害了天真的孩子的心；

②凡尼亚失去了双亲，又遇到了索科洛夫，他从此有了依靠。索科洛夫的善良让我们感动，他用他人性的光辉照亮了孩子受伤的心；

索科洛夫失去了至亲，又遇到了凡尼亚，他的生活中似乎又有了希望，他从此有了精神的慰藉。（板书：人性光辉）