描述简单的行走路线
2019-2020年苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》word教案
2019-2020年苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》word教案教学内容义务教育课程标准实验教科书（六年级下）P56页的例3及相应的“练一练”。
完成练习十二第6～7题。
教学目标1．学会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。
2．在学习过程中进一步增强观察能力、识图能力和语言表达能力，发展空间观念。
3．进一步体会用方向和距离确定物体位置这一方法的应用价值，增强用数学方法描述现实世界中空间关系的意识。
教学重点根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。
教学难点自主探索，合作交流明确在平面图上表示物体位置的具体过程和方法。
教学关键重视不同数学知识的综合应用，感受数学知识的内在联系，不断提高解决实际问题的能力。
知识点根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。
教学过程一、创设情境，引入新课谈话：通过上节课的学习，我们知道利用方向和距离可以比较精确地确定位置，这种确定位置的方法在生活中经常见到。
1．出示例3平面图。
提问：图上有哪些场所？你能说说相邻两个场所之间的位置关系吗？2．引入揭题。
谈话：早上7点，李伟要去上学了，那么怎样说清楚李伟从家到学校的行走路线呢？这节课我们就来学习如何描述简单的行走路线。
（板书课题）二、联系实际，主动构建1．说说李伟从家到大港小学行走的方向和路线。
（1）让学生自己说一说。
（2）在小组中说一说，小组中的成员相互更正。
（3）全班汇报交流。
指名汇报后，全班评议：好在什么地方？什么地方需要修改？注意：汇报交流时，允许有不同的叙说方式。
课堂预设：这里可能有两种说法，一种是李伟先向东走180米到超市，再向东北方向走240米到医院，最后向北走150米到达学校；另一种是李伟先向东走180米到超市，再向北偏东60度方向走240米到医院，最后向北走150米到达学校。
这两种说法都是可以的，在这里要讨论帮助学生理解这两种说法的区别：前一种描述比较简略，它适用于描述大致方向；后一种描述则比较精确。
《描述简单的行走路线》图形的变换和确定位置
的1单位和y轴上的2单位处。
极坐标系
在二维平面上，使用极坐标表示A位于以原 点O为极点、逆时针方向旋转30 度的位置，且距离原点4个单位
。
三维坐标系
04
行走路线中的图形变换与确定 位置的结合应用
利用图形变换优化行走路线
旋转图形
缩放图形
通过旋转图形，可以改变行走方向， 减少行走距离，提高行走效率。
通过缩放图形，可以调整行走距离， 适应不同的需求。
平移图形
通过平移图形，可以将行走路线调整 到最佳位置，避免走弯路。
利用确定位置提高行走路线的准确性
导航系统
在导航系统中，可以利用图形变换和确定位置的 方法，为用户提供准确的路线规划和导航服务。
3
物流配送
在物流配送中，可以利用图形变换和确定位置的 方法，优化配送路线和配送时间，提高物流效率 和服务质量。
THANKS
谢谢您的观看
确定起点和终点
通过确定行走的起点和终点，可以明确行走的目标，提高行走的 准确性。
使用坐标系
通过使用坐标系，可以将行走路线转换为具体的坐标点，方便进行 计算和定位。
利用地图和定位技术
通过地图和定位技术，可以确定行走路线的具体位置，避免走错路 。
结合图形变换和确定位置解决实际问题
1 2
城市交通规划
在城市交通规划中，可以利用图形变换和确定位 置的方法，优化道路布局和交通流线，提高城市 交通运行效率。
在三维空间中，使用x轴、y轴和 z轴表示物体的位置。例如，点A 的坐标为(1, 2, 3)，表示点A位于 x轴上的1单位、y轴上的2单位和
六年级下册数学课件-5.3 描述简单的行走路线丨苏教版 (共17页)
▪
1.训练创新思维能力，培养他们的写 作能力 。写文 章表达 感情时 ，不一 定要选 择雄伟 壮观的 景物和 轰轰烈 烈的事 情，只 要我们 的情感 是真实 的，是 浓厚的 ，那么 从小处 着手， 涓涓细 流同样 也能打 动人心 ，所以 ，我们 平时在 写作时 也可以 学以致 用，努 力做到 “情到 自然最 为真”.
描述简单的行走路线
复习导入
根据图示，说说各个动物的家分别在公园大 门的哪个方向？
北
30° 65°
大门 150
复习导入
老师准备进行一次家访，请每位 同学说说从学校出发，怎么走才
能到你的家？
探索新知
下面是李伟家附近部分街道的平面图。
你能从图中找到哪 些信息？
方案一： 李伟从家出发，先向东走到超市，再向北经过展览馆到达书店，再向
六年级下册数学课件-5.3 描述简单的行走路线丨苏教版 (共17页)
从火车站出发，向( )行( )千米，到达新华书店； 再向( )偏( )( )º的方向行( )千米到达公园； 然后向( )行( )千米，到达中心广场；再向( )偏 ( )( )º的方向行( )千米到达医院；最后向( ) 偏( )( )º的方向行( )千米到达体育馆。
六年级下册数学课件-5.3 描述简单的行走路线丨苏教版 (共17页)
再向西走到家
典题精讲
下图是某市旅游1号车行驶的路线图。 请根据路线填空。
1、旅游1号车从起点站出发，向（ 东）行 （２）千米，到达（ 青水公园），再向（ ） 偏（北 ）（ 东）o方向40行（ ）千米到1.8达抗 战纪念碑。
2、从绿博园向（ 南）偏（ 东）（ ）60o的方向行（ ）
千米1.7到达（
▪
2.同学们，相信你们大多数同学都有 旅游的 经历， 请大家 交流一 下，到 过哪些 名山大 川，有 什么感 受？大 自然中 的山水 ，不仅 能给我 们带来 美感也 给我们 带来灵 感，今 天让我 们从诸 子大家 对山水 的体悟 中，学 习为人 为事的 道理。
39描述简单的行走路线
二、教学试一试
1．第1题。
(1)用课件将小芳游览的景点依次闪亮起来，请学生思考：该如何描述小芳游览行走的路线。
(2)指名说一说，并相应地出示路线。
2．一分钟时间准备；说一说自己准备游览哪几个景，准备怎样行走。指名说一说。
教学准备
教学挂图
过程设计
它
山
之
石
⌒
选
自：
小
学
数
学
教
学
网
︶
教学流程
意图或解读
一、情景引入
1．出示例题插图，请学生明确：这是一个公园的平面图。
(1)请学生指出平面图的八个方向，并说一说每个景点的相对位置。
(2)出示小明游览的景点，请学生看图说一说小明游览时行走的路线。
①小组内说，互相评议、纠错。
②组织全班进行交流。
2.完成“想想做做”第2题。
（1）小兔、小猴、小鹿和小狗都是好朋友。这天，小狗邀请好朋友们去它家做客。你能说出小兔家到小狗家的路线（3）傍晚的时候，小兔要回家了，谁能说一说小兔回去可以怎么走呢？
（4）看这幅平面图，你还想提出什么问题？同位互相提出问题，并解决。
（5）“2路公交车呢？”这个问题问的是什么，谁能补充完整？指名说一说，并在书中写一写。
4.课外作业
请小朋友在星期天为爸爸、妈妈当一回小导游，安排游览路线，并做好记录。
四、课终小结
通过这节课的学习，你又增添了哪些新本领？
附板书设计：
认识浏览路线
通过情境，自然的复习平面图中的八个方向。
注意语言表达的完整和规范。
人教版五年级数学上册第二单元第3课时《描述简单的路线图》课件
路口
向正南方向走
50m到路口。
正南方向走50m到路口，再向南偏西约30°走100m到公园。
1、先定下出发的位置；
北
2、规定北方向；
3、再确定下图上距离；
4、根据方向与距离 确定位置。
25m
路口
30°
公园
向正南方向走 50m到路口。
再向南偏西约30°走100m到公园。
绘制路线图的方法
1、确定方向标和单位长度。
你来找一找动 物园的位置吧
根据上面的路线图，说 一说小玲从家去书店和 回来时所走的方向和路 程，并完成下表。
家→商场 商场→书店 书店→商场 商场→家
全程
方向
路程
西偏北30° 西偏南45° 东偏北45° 西偏南30°
1000m 400m 400m 1000m 2800m
时间 15分 7分 8分 18分 48分
点拨：用数对表示位置的方法：第一个数表示列， 第二个数表示行。要认真审题，看清行、列。
(2)同同在教室的座位用数对表示是(6，4)，梦梦 坐在同同的正后面第一个，用数对表示是6 5 ( ， )，天天与同同是同桌，天天的座5位可4 能是( ，7 )，4 也可能是( ， )。
点拨：同同在教室的座位用数对表示是(6，4)，则同同 坐在第6列第4行，梦梦坐在她正后面第一个，说明梦梦 和她在同一列，第(4＋1)行，所以梦梦的位置用数对表 示
后再向东偏南40°到达起点站。
看图填空。
1路公共汽车从火车站到商场的行 驶路线是： 向 东 行驶 1 站到汽车站，再 向 北 偏 东45°的四周道路如图。 以中心广场为观测点，填一填。
商店的位置是 北 偏西30°， 距离中心广场 1 km。 学校的位置是 南 偏 东60° ，
六年级下册数学教案5.3 描述简单的行走路线苏教版 (1)1)
《描述简单的行走路线》教学设计教学目标：1．在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。
2．在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。
3．在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
［教学重点］认识路线图，会运用方位词描述行走路线。
［教学难点］运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题(如学会看城市交通图、平面图等)。
一、创设情境、引入新课教学公交路线图师：1、谈话：“清明假期你们都到了哪些地方旅游？张老师去了南山公园。
你们想不想知道南山公园是什么样的？（生回答）好，今天老师就带你们到南山公园参观一下。
可我们怎么去呢？（学生思考回答）如果选择做公共汽车，你们知道坐几路车吗？（生回答）张老师来到公交站点，发现1路公交车可以带我们到公园。
为了让你们清楚我们的行程，老师记录下了1路公交的路线图。
（教师课件出示1路公交的路线图）引导学生观察说明：1、1路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？2、如果我们想从火车站去图书馆，我们需要经过哪几站？到哪下车？（学生说明）如果想到公园呢？想到电影院看电影呢？（学生根据路线图说明）3、汇总：师：选择公交车外出应注意些什么？学生回答后教师引导总结：乘车时，要先了解车的行驶方向，然后根据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点。
4、师：现在让我们登上开往公园的1路公共汽车，一起去公园吧！二、小组合作，探究体验（一）教学动物公园平面图师：公园到了，（出示公园图）漂亮吗？想进去吗？提问：怎样更好的游玩呢？学生思考说明，教师引导如果有一张动物园的导游图就更好了，以免走冤枉路、浪费时间。
师：来到公园大门前，我发现了这样一张公园景点分布平面图，有了这张图，这样便于我们更加合理的安排行程。
课件出示公园的游览图。
1、辨认平面图的方向，揭示课题。
谈话：看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗?你能说一说在这幅图里东、南、西、北四个方向吗?仔细观察公园平面图，你能说一说图中各个景点分别在艺术广场的哪一面吗?（见机复习八个方位词）师：你想玩哪那些景点？怎么走可以不走重复的路呢，你想掌握这方面的知识吗？好，就让我们来认识路线图，来描述简单的行走路线。
苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案_教学设计
苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案_教学设计
苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案
教学内容：
苏教版义务教育课程标准实验教科书第56页的例3练一练，练习十二的第3-5题。
教材分析：
本节课学习描述简单的行走路线，是在学习了用方向和距离描述物体的位置和用方向和距离在平面图上画出相关物体位置知识的基础上学习的。
例3教材上呈现街道的平面图，让学生描述简单的行走路线。
练一练让学生说说放学回家的路线，在交流中进一步掌握描述行走路线的基本方法。
练习十二的第6题让学生根据5路公共汽车的行使路线图，完成书上的填空；第7题要求学生根据回家途中有明显标志，清楚地介绍回家路线。
教学目标：
⑴使学生会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。
⑴使学生在描述简单的行走路线的过程中，进一步感受所学知识在生活中的应用价值，发展空间观念。
⑴使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。
教学重点：
掌握描述简单的行走路线的方法。
教学难点：
掌握描述简单的行走路线的方法。
教学具准备：
小黑板。
教学流程：。
五确认位置《描述简单的行走路线》教案
一、教学内容
《描述简单的行走路线》为本章节内容，选自小学五年级数学教材中关于确认位置的学习单元。主要包括以下内容：1.理解和运用上、下、左、右等基本方向词描述路线；2.利用地图和指南针确定位置及行走路线；3.通过实际情境，描述从起点到终点的简单行走路线；4.培养学生的空间观念和实际应用能力。本节课将结合教材内容，通过互动、实践等方式，使学生在掌握方向描述的基础上，学会描述简单的行走路线。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了描述行走路线的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对描述行走路线的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
本节课的教学难点与重点将紧密围绕教材内容，关注学生在方向描述、地图使用、空间观念等方面的掌握情况，通过针对性的教学方法和练习，帮助学生理解透彻，突破难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《描述简单的行走路线》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过找不到路的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何描述行走路线的奥秘。
举例：在校园或社区中，给出起点和终点，学生能运用方向词描述行走路线。
（2）利用地图和指南针确定位置及行走路线。
举例：在地图上标出学校、公园等地点，让学生根据地图和指南针，确定起点和终点，并描述行走路线。
（3）通过实际情境，培养学生的空间观念和实际应用能力。
苏教版六年级数学下册第五单元《描述简单的行走路线》优秀教案
主备人:_主备学校：总第课时
课 题
描述简单的行走路线课Βιβλιοθήκη 时授课时间教 学内 容
书 52 页例 3 和“练一练”、55 页练习九第 7——10 题，补充习题第 41 页。
教 学目 标
1．让学生运用所学的确定位置的知识和方法描述具体的行走路线。
2．让学生根据平面图上标注的物体位置，描述具体的行走路线，在交流表达中进一步培养学生的观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
（1）这是李伟家附近的平面图，请你仔细观察，从图中你你找到哪些数学信息？
（2）提问：同学们从图中找出了这么多的数学信息，那么你能说说李伟从家到大港小学行走的方向和路程吗？每条路线分别所要
经过的几个场所的先后顺序是怎样的？
同学交流
尽可能的说全图中的位置关系。
学生回答交流
（3）学生回答交流，师板书。
李伟家—超市—医院—大港小学
延
4.课堂作业：补充习题第 41 页第 1 题。
伸
5.拓展：补充习题第 41 页第 2 题。
学生说路线，根据叙述同时画一画，再根据
所画出的路线图试着反向说说路线。
第 篇教后记
重点讨论、交流
重点讨论,让学生明白反向如何表述。教师说明：物体的位置关系是相对的。
板块三
交
流
1．通过本课学习，你有什么收获？
2．描述行走路线，要注意些什么？
提
升
板块四拓 展
1．完成书第 55 页第 8 题
2.完成书第 55 页第 9 题：方法同上。
3．根据所说的路线画出路线图。
先看图在小组内交流再全班交流。
3．在学习中体验知识与生活的紧密联系。
苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案
苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案一、教学目标1.了解“行走路线”和“描述行走路线”的概念；2.能够简单描述自己行走的路线；3.发现并熟练使用描述行走路线的关键词汇，如“向前走”、“向左转”、“向右转”等；4.训练学生的空间认知能力和思维逻辑能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：让学生理解“行走路线”和“描述行走路线”的概念，培养学生的语言表达能力；2.教学难点：让学生能够综合运用语言表达知识，描述简单的行走路线。
三、教学准备1.教师准备：课件、教材，白板、粉笔或者黑板、彩笔；2.学生准备：笔记本、书本、笔、橡皮擦等。
四、教学过程1. 导入这个环节的主要目的是调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师可以用一些开放式的问题引导学生进入学习状态，如“今天，我们来谈谈行走路线这个话题，你们有没有想过如果某一个地方只有你一个人，你将如何走到自己想去的地方？”等等。
2. 概念讲解在此环节，教师对“行走路线”和“描述行走路线”的概念进行简要介绍，并且解释为什么要学习这个内容。
3. 实操操作在此环节，教师可以将地图或平面图投影到大屏幕或者黑板上，让学生借此模拟行走过程，并且描述自己所采取的行走路线。
在模拟行走过程中，教师可以随意指定出发点和目的地，让学生尽量想一种简单而且切合实际的行走路线。
学生和老师一同讨论、纠正和修改路线描述语句。
4. 巩固练习教师可以将几个场景打印在纸张上，让学生阅读场景后，自己构思路线并描述。
如： - 校园中的一处花园 - 一家商场中的一处票房或自助购票机 - 一个小型书店或文化用品店5. 练习扩展教师可以将描述行走路线的关键词汇放在纸张上，让学生阅读并尝试练习自己组织语句，如：关键词汇中文意思向前走往前走向后退往后退向左转转向左向右转转向右直线走径直走五、教学总结本节课通过模拟行走过程，在教材的基础上进行了深入的拓展。
让学生能够理解“行走路线”和“描述行走路线”的概念，并且掌握了基本的描述路线的关键词汇。
六年级数学下册五确定位置描述简单的行走路线说课稿
描述简单的行走路线教学目标1．使学生在观察公园路线图、城市平面图等活动中，认识路线图，会运用学过的方位词描述行走路线。
2．使学生在自主探索和合作交流的过程中，提高参与数学学习的意识和能力,并获得良好的情感体验。
3．使学生在观察、解决实际问题的过程中,感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识.教学重点认识路线图，会运用方位词描述行走路线。
教学难点运用所学知识解决一些综合性较强的实际问题.教学过程:一、联系生活，引出问题谈话:同学们还记得我们去泉山森林公园春游吗？喜欢春游吗？有两个小朋友小明和小芳也去春游了，我们一起去看看，好吗？二、探索交流，解决问题1．探索新知。
谈话：他们春游的地点是南山公园，我们先来看一张南山公园的平面图，（课件出示例题中南山公园的平面图）。
(1）辨认平面图的方向.谈话:看图时我们首先要找到图中的什么?（方向标志，）找到了吗?你能标出这幅图里的八个方向吗?（生说，师在白板上写出八个方向）仔细观察这张南山公园平面图,你能说一说图中各个景点分别在艺术广场的哪一面吗？（2)认识游览路线。
谈话：小明从南大门进入公园，先后游览了音乐喷泉、月亮湖、艺术广场和盆景园，最后从西门出公园(课件出示这段话及相应的景点)。
请同学们拿出一张南山公园的平面图，在图中依次标出小明游览的景点，并用带箭头的线段把它们连一连。
（师边说边在白板上示范）学生操作。
现在，你能看图说出小明游览时行走的路线吗？多请几人说说.大家一起说，师点课件：小明从南大门进入公园，向北走到音乐喷泉，再向西走到月亮湖，然后沿东北方向走到艺术广场，接着向西北方向走到盆景园，最后向西走,从西门出公园,结束了游览（课件动画演示小明的行走路线)。
小结：我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样可以说得很清楚.2．试一试.（1)谈话：小芳也去了南山公园，她从西门进入公园。
她要游览盆景园、艺术广场、水上乐园、四季亭和音乐喷泉这几个景点(课件出示这段话，及相应的景点）。
苏教版六年级下册数学第五单元第3课《描述简单的行走路线》课件(公开课)
她说的对吗？
描述不完整
小结
描述简单的行走路线的方法: 按行走路线确定观测点、行走方向及路程，用“先……
再……然后……”等词语按先后顺序一段一段地叙述。
描述每一段路线时都要以这一段路的起 点为观测点，确定相应的行走方向。
提示：物体间的位置关系具有相对性，如医院在超市的北偏东方向； 反过来也可以说超市在医院的南偏西方向。
五 确定位置
第3课时 描述简单的行走路线
苏教版六年级下册
下面是李伟家附近部分街道的平面图。
你能说说李伟从家到大 港小学的行走路线吗？
先向东走到超市， 左拐经过展览馆走到书店， 再右拐走到学校。
先向东走到超市，再向北走到 书店， 再向东走到大港小学
先向东走到超市， 再向东北方向走到医院， 最后向北走到大港小学。
1.你能说说李伟放学回家的行走路线吗？
先向西走到书店， 左拐经过展览馆走到超市，， 再向西走到家。
先向南走到医院， 再向西南方向走到超市， 再向西走到家。
先向南走到医院， 再向南偏西方向走到超市， 再向西走到家。
2.你能说说从阳光小区到公园的行走路线吗？
先沿阳光小区东侧的丰收大道向北走到光明路， 再向东走到育才街，就看到公园了。(答案不唯一 )
课堂小结
通过这节课的学习活动， 你有什么收获？
先向东走到超市， 再向北偏东方向走到医院, 最后向北走到大港小学。
还可以怎样走？ 互相说一说。
先向东走到超市, 再向北走到展览馆, 然后向东走到敬老院， 最后向北走到大港小学。
下面是刘平家附近部分街道的平面图。根据图示，说说
刘平从家到体育馆的行走路线。
刘刘平平从从家家出出发发,先,向走北30走0 米3走080到0米0冷到米饮冷到饮新店店华,再,书再店走向，8东0最0 米后向到北新偏华东书45店°，方向最走后 走2002米00到米体到育体馆育。 馆。
六年级下册数学教案-5.3描述简单的行走路线｜苏教版
六年级下册数学教案5.3 描述简单的行走路线｜苏教版教案：六年级下册数学教案5.3 描述简单的行走路线｜苏教版我是一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是六年级下册数学教案，第五章第三节的内容：描述简单的行走路线。
一、教学内容1. 理解行走路线的概念，能够描述行走路线的起点、终点以及行走的顺序。
2. 学会使用简单的几何图形和箭头来表示行走路线。
3. 能够根据行走路线图，找出最短路径，并进行实际操作。
二、教学目标1. 理解行走路线的概念，能够描述行走路线的起点、终点以及行走的顺序。
2. 学会使用简单的几何图形和箭头来表示行走路线。
3. 能够根据行走路线图，找出最短路径，并进行实际操作。
4. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解行走路线的概念，并能够灵活运用。
教学重点：学生能够学会使用简单的几何图形和箭头来表示行走路线，并根据行走路线图找出最短路径。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学课件。
学具：练习本、铅笔、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：邀请两位同学上台，模拟在学校内的行走路线，让学生观察并描述他们的行走路线。
2. 讲解行走路线的概念：解释行走路线是指从起点到终点的行走顺序和路径。
3. 示例讲解：利用教学课件展示几幅行走路线图，让学生观察并描述行走路线的起点、终点以及行走的顺序。
4. 几何图形和箭头的使用：讲解如何使用简单的几何图形和箭头来表示行走路线。
5. 找出最短路径：给学生发放练习题，让他们根据行走路线图找出最短路径，并进行实际操作。
6. 练习巩固：学生分组进行练习，互相描述行走路线，并使用几何图形和箭头表示。
六、板书设计板书设计如下：行走路线：起点终点行走顺序表示方法：几何图形箭头最短路径：观察路线图找出最短路径七、作业设计1. 请用文字和箭头表示出从家到学校的行走路线，并找出最短路径。
答案：家→公园→图书馆→学校最短路径：家→公园→学校2. 请用文字和箭头表示出从超市到邮局的行走路线，并找出最短路径。
描述简单的行走路线
建筑特征
该地标是一座高耸的现代 建筑，外观简洁，具有强 烈的视觉冲击力。
周边设施
终点附近有多个公交站、 地铁站和大型购物中心， 交通便利，生活设施齐全。
周围环境
自然环境
周边有公园、绿地和广场等开放空间，环境优美，空 气清新。
人文环境
周边有多家历史古迹和文化景点，如博物馆、艺术馆 和图书馆等，人文气息浓厚。
描述简单的行走路线
目录
• 起始点 • 路线规划 • 行走过程 • 终点
01
起始点
具体位置
01
起始点位于市中心的公园大道和 第五大道交叉口
02
附近有公交站和地铁站，交通便 利
周围环境
公园、广场等公共休闲空 间丰富
附近有多所学校和图书馆 等教育机构
周边有购物中心、餐馆、 咖啡馆等商业设施
01
03 02
交通情况
附近有多个公交站和地铁站，可乘坐 地铁或公交车到达
附近道路交通状况良好，可自驾或乘 坐出租车前往目的地
02
路线规划
沿途地标
01
起始点：公园 入口
02
第一个地标： 图书馆
第二个地标： 咖啡馆
03Βιβλιοθήκη 04终点：电影院行走距离
总距离：约2公里
步数：约3000步
预计时间
步行时间：约30分钟
休息时间：约5分钟
安全环境
该区域治安状况良好，有24小时巡逻的保安人员和监 控设备，保障行人的安全。
交通情况
公共交通
终点附近有多条公交线路和地铁线路交汇，方便 市民和游客出行。
停车设施
附近有多家停车场，方便自驾游客停车。
交通管制
该区域交通管制严格，禁止随意停车和违章行驶， 确保交通秩序良好。
描述简单的行走路线教学设计
描述简单的行走路线教学设计行走路线教学设计（简单版）一、教学目标：1.学生能够理解和运用基本的行走路线词汇；2.学生能够准确地遵循给定的行走路线；3.学生能够在给定的时间内完成指定的行走路线。
二、教学内容：1.基本行走路线词汇的介绍：直走、左转、右转、停止；2.行走路线练习。
三、教学准备：1.绘制一个简单的平面图，并标注行走路线；2.提供一个小型模型，用于演示行走路线。
四、教学步骤：步骤一：导入课程1.引起学生的兴趣，可以通过问学生曾经参观过的景点或旅游区域启动话题。
2.引入一些跟行走路线相关的词汇，例如：指南针、地图、导航等。
步骤二：介绍基本的行走路线词汇1.将简单的平面图呈现给学生，并指出标注的路线。
2.分别介绍每个行走路线的词汇，例如：直走、左转、右转、停止。
通过与学生的互动，确保学生理解这些词汇的含义。
步骤三：模型演示1.展示一个小型模型，并演示如何按照给定的行走路线进行行走。
2.鼓励学生参与模型的操作，以增加他们的参与度和理解度。
步骤四：行走路线练习1.将学生分成小组，并分发每个学生一张带有行走路线的平面图。
2.要求学生按照平面图上的指示进行行走，并注意时间。
3.每个小组的学生可以互相帮助和鼓励。
步骤五：总结和评估1.回顾学生在行走路线练习中的表现，给予积极的反馈和鼓励。
2.引导学生总结行走路线的规则和技巧，例如：要仔细观察标志物、优先记住左右转等。
五、教学延伸：1.学生可以根据自己的兴趣，设计自己的行走路线，与同伴进行交流和分享。
2.可以使用更复杂的平面图，增加行走路线的难度和挑战性。
六、教学反思：这个简单的行走路线教学设计适用于幼儿园和小学低年级的学生。
通过使用平面图、模型演示和实际的行走路线练习，学生能够理解和运用基本的行走路线词汇，并能够在给定的时间内完成指定的行走路线。
同时，学生通过合作和互动，能够提高他们的空间感知和方向感。
教师可以根据学生的实际情况和能力水平，适当调整教学内容和难度，以达到更好的教学效果。
描述行走路线的方法
描述行走路线的方法行走路线的描述方法。
描述行走路线是一项非常重要的技能，无论是在城市中还是在户外，准确描述行走路线都能帮助他人更好地理解和跟随。
下面将介绍几种描述行走路线的方法，希望能对大家有所帮助。
首先，最基本的方法是利用方位词和地标来描述行走路线。
比如在城市中，可以用“向东走两个街区，然后向南拐，沿着河边走”来描述行走路线。
在户外，可以用“沿着小路向上走，经过一片树林，再向左转”来描述行走路线。
这种方法简单直接，容易理解，适用于大多数情况。
其次，还可以利用地图和坐标来描述行走路线。
在现代科技的帮助下，我们可以很容易地通过地图软件获取坐标，并用数字和地理坐标来描述行走路线。
比如“从坐标（40.7128° N，74.0060° W）出发，沿着北方向行进200米，然后向西拐”来描述行走路线。
这种方法对于需要准确度很高的情况非常有用。
另外，还可以利用语音和视频来描述行走路线。
通过录制语音或视频，可以更直观地描述行走路线，包括路况、周围环境等。
这种方法适用于需要实地演示的情况，比如户外探险、旅行等。
最后，还可以利用文字描述行走路线。
通过文字的描述，可以详细地表达每一个转弯、每一段路程的情况，帮助他人更好地理解行走路线。
这种方法适用于需要准确描述的情况，比如制作导航路书、户外攀岩路线图等。
总的来说，描述行走路线是一项非常重要的技能，有多种方法可以选择。
根据不同的情况和需求，可以灵活运用各种方法来描述行走路线，帮助他人更好地理解和跟随。
希望以上介绍的方法能对大家有所帮助，谢谢阅读。
苏教版二年级数学下册教案：第三单元描述简单的行走路线
苏教版二年级数学下册教案：第三单元描述简单的行走路线一、教学目标1. 让学生掌握描述行走路线的基本方法，能准确描述简单的行走路线。
2. 培养学生的空间观念和方向感，提高学生的观察能力和表达能力。
3. 激发学生对数学学科的兴趣，培养学生主动参与、积极探究的学习态度。
二、教学内容1. 行走路线的概念及分类。
2. 描述行走路线的方法和步骤。
3. 生活中的行走路线实例分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：描述行走路线的方法和步骤。
2. 教学难点：如何准确、简洁地描述行走路线。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、路线图、方向标等。
2. 学具：学生自备地图、指南针等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生关注行走路线，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍行走路线的概念、分类，引导学生了解描述行走路线的基本方法。
3. 案例分析：分析生活中的行走路线实例，让学生体会描述行走路线的实际意义。
4. 方法指导：详细讲解描述行走路线的方法和步骤，让学生掌握描述行走路线的技巧。
5. 实践操作：让学生分组讨论，合作完成行走路线的描述，培养学生的合作能力和实践能力。
六、板书设计1. 描述简单的行走路线2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 根据教学过程，逐步展示行走路线的概念、分类、描述方法和步骤等。
七、作业设计1. 家庭作业：让学生在家中观察并描述自己上学或放学的行走路线，要求准确、简洁。
2. 课堂作业：让学生分组讨论，合作完成行走路线的描述，巩固所学知识。
八、课后反思2. 学生反馈：了解学生对本节课的掌握程度，收集学生的意见和建议，调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是整个教案中的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学效果的好坏。
在这一部分，教师需要精心设计每一个环节，确保教学流程的连贯性和逻辑性，同时要注重学生的参与度和互动性，以及如何通过教学活动激发学生的学习兴趣和思考能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、自主探究，学习描述
1．学习描述行走路线
师出示例题
师：这是李伟家附近的平面图，请你仔细观察，从图中你你找到哪些数学信息？
学生可能这样回答：
（1）李伟家附近有超市、街心花园、医院、敬老院。
（2）大港小学在敬老院的北面。
（3）医院在超市北偏东60度240米处。
……
教师让学生尽可能的说全图中的位置关系。
1．师出示“想想做做”第6题
师：这是某地5路公共汽车的行驶路线，你能仔细观察图并完成下面的填空吗？
2．根据所说的路线画出路线图。
教师说路线，学生根据叙述同时画一画，再根据所画出的路线图试着反向说说路线。
小明沿着超市向西走1000米到广场，再向北偏东60°走800米到市政府，再向东偏北30°走600米到家。
比例尺由学生根据数据确定。
独立思Байду номын сангаас，集体交流
学生思考后，画一画，说一说。
四、运用知识，解决问题
师：刚上课的时候，我们介绍了自己的家在学校的方向。现在，你能回忆一下你上学的图中都有哪些建筑物，并试着把放学回家的路线跟你小组里的同学说一说呢。
在小组内介绍，再由小组推荐一名同学全班交流。
教学难点： 描述不同的行走路线
设计理念： 本课通过让学生观察收集信息，分析后用语言描述行走路线，促进学生思维的发展，培养学生的观察能力和语言表达能力。学习过程中，始终紧密联系实际生活，引起学生的学习兴趣。
教学步骤
教师活动
学生活动
一、创设情境，导入新课
1．师：你能说说你的家在学校的什么位置吗？
2．教师总结。师：这样的描述只是一个大概的说明，要想知道从家到学校怎么走，还需要更具体的描述。今天我们要和大家用我们前几天所学的知识更准确的描述行走路线。
师：同学们从图中找出了这么多的数学信息，那么你能说说李伟从家到大港小学行走的方向和路程吗？
师：你能看图说说医院在大港小学的什么位置吗？
超市在医院的什么位置？
2．完成练一练。
师：现在你能说说李伟放学回家的路线吗
重点讨论,让学生明白反向如何表述
学生思考后口答
分小组讨论交流，再集体汇报。
学生讨论后回答
三、巩固练习，强化知识
描述简单的行走路线
教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第十一册p56例题及p59第6－7题
教学目标： 1．能根据平面图描述具体的行走路线。
2．在描述的过程中进一步培养学生的观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力。
3．在学习中体验知识与生活的紧密联系。
教学重点： 应用确定位置的知识，描述行走路线。