立足学生,讲求实效

立足学生,讲求实效

在执教《说勤奋》这一课时，经过查找资料，我编写教案a进行教学，课中预设与生成奏成了不和谐的一曲。原因是我在备课中没有先“备学生”，针对课中的缺失我再设计教案b教学，取得了良好的效果。

a教案:

教学过程：

一、谈话导入，引出例子

1.通过上一课的学习，作者提出他的观点：勤奋是通往理想境界的桥梁。作者把这句话对你们说十遍、百遍，你们相信吗？应该怎样你才会相信？

2.作者举了谁的例子？为什么要举司马光和童第周的例子？

二、解读事例，探寻勤奋

1.走近司马光。

（1）从司马光砸缸的故事你知道司马光是个怎样的人？

（2）自读课文，讨论：司马光勤奋表现在哪些地方？

（3）长大后他更加勤奋体现在哪里？文中“警枕”是什么？司马光为什么要用警枕？他想提醒什么？

（4）小结。

2.走近童第周。

（1）学生自读课文，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：

①童第周手中的鲜花是什么？

②童第周的情况和司马光相比有什么不同？

③童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？

（2）抓住重点词体会童第周的勤奋。

（3）简介“青蛙卵剥离手术”体会“高难度”，让同学们想象他是怎么勤奋的，练习说话。

（4）讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的含义。

（5）练读第三段。

（6）小结。

3.回归总体，提出要求。

（1）自由读第四段，思考这一段主要写了什么？这一段在全文中起什么作用？

（2）根据第四段的内容，完成填空。

司马光只有（），才能（）。童第周只有（），才能（）。（）只有（），才能（）。

4.小结。

三、链接生活，延续勤奋

1.在生活中，这些观点常常让我们充满困惑，下面就这些观点同桌讨论，联系自己的实际说说看法。

（1）天资聪明的同学也许稍微认真一些就能取得好成绩，难道一定要很勤奋吗？

（2）接受能力稍差的同学如果非常勤奋，能赶上那些天资聪明

的同学吗？

2.学习几句与勤奋有关的名人名言，选一两句你喜欢的读一读。

3.好书推荐《中华勤学故事》。

b教案：

教学过程：

一、谈话导入，直奔例子

我们今天继续学习《说勤奋》，作者在第一段提出自己的观点：勤奋是通往理想境界的桥梁，并用了两个事例来说明自己的观点。

二、解读事例，探寻勤奋

1.走近司马光。

（1）从司马光砸缸的故事你知道司马光是个怎样的人？

（2）司马光手中的鲜花是什么?他是怎样用汗水和心血浇灌出来的？边读边画下有关词句。

（3）司马光手中的鲜花是什么？向学生简介《资治通鉴》，进一步了解成就之大。司马光取得这么大的成就容易吗？从哪个词可看出来？怎样读好这一句？

（4）自读课文，讨论：司马光勤奋表现在哪些地方？

（5）换句对比，体会具体描写。（出示：小时候，司马光读书非常勤奋）

（6）对比中体会勤奋：抓住“每当”、“却”、“一遍又一遍”等关键词来体会。

师生对话，指导朗读：春天，春色满园，燕飞蝶舞——每当老

师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿就出去玩了。他却……

（7）长大后他更加勤奋体现在哪里？文中“警枕”是什么？他想提醒什么？

（8）小结。

2.学习童第周的例子。（用第二段找关键词，读悟勤奋的方法来学习第三自然段）

（1）理解“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的含义。

（2）说一说发生在你身边的同学或朋友的勤能补拙的故事。

3.小结。

4.回归总体，提出要求。

（1）总结引出第四自然段。

（2）这一段在全文中起什么作用？

5.小结。

三、链接生活，延续勤奋

1.将积累的勤奋名言说一说。

2.学习几句与勤奋有关的名人名言，选一两句你喜欢的读一读。

3.好书推荐《中华勤学故事》。

教后感悟：

一、引入要实效，直奔勤奋

用a教案教学，师谈话导入风趣自然，师通过谈话让学生知道举名人事例论证最有说服力，但是本班级均为乡镇学生，阅读和积累较少，所以说法不一，耗时7分钟。经修改后用b教案教学开门

见山，简洁明了，达到温故知新的效果，用时2分钟，有效地把握了导入时间，为下文的学习空出更多的思想空地。

二、品读感悟，探寻勤奋

a教案和b教案的教学都经过精心设计，把第一个事例作为重点来教学，引导学生品析重点词句来体会勤奋。但b教案在a教案的基础上设计了换句对比，用“小时候，司马光读书非常勤奋”和文中具体描写的句子对比，让学生体会了具体描写的重要性，这样对于学生学语文、用语文的能力的培养更有效。b教案设计了一个情境对话：“春天，春色满园，燕飞蝶舞——每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿就出去玩了。他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止……这样回环复沓的引读，司马光的勤奋在学生心中成了一幅生动的画面。

三、训练需扎实，勿成课堂的虚设

a教案在教学第二个事例时设计了一个说话训练让同学想象他

是怎么勤奋的，看似不难，可是学生的说话都停留在表面上，可见训练没有立足学生实际水平。练习填空部分，学生都能填“勤奋”和“成功”二词，这样不经思考能解的答案有何意义。所以b教案在修改后省略了这两个训练，不刻意地追求读写，显得简洁、朴实。

四、拓展有度，延续勤奋

在课尾的拓展中用a教案教学，我设计了一些生活中常见的观点又结合书本，让学生通过讨论进一步认识勤奋的重要性，但是学生为了讨论而讨论，三言两语用书中的例子就解决了问题。讨论应