近年来我国关于学生补课问题研究的文献综述
关于中学生补习情况调查（论文）（大全五篇）
关于中学生补习情况调查（论文）（大全五篇）第一篇：关于中学生补习情况调查(论文)研究性课题：关于中学生补习情况调查最近二十年在世界范围内，补习教育已成为非常庞大的产业，它与正规教育体系相伴而生，被称为正规教育的“影子”体系。
对于这样一个“影子”教育体系，学生、家长对它的感情是非常复杂的。
补习，听起来是挺好的。
放假也学习，不过要是自己想学才行，不然反而适得其反，如果你自己想的话，当然效果会很好，而且学习兴趣还会提高，对以后的学习都很有帮助。
如果你不想的话，最好是在假期的时间好好休息放松，不过在快开学前还是要收收心，这样对下学期的学期也有帮助。
最不好的是，不想去又非得去，这样下来，又花了时间又没成效，导致学习兴趣都失去，严重影响以后的学习！那么我们对于补习究竟持什么样的看法呢？我主要从以下五个方面进行研究：研究过程与数据一、补习对学生有好处吗？对此，我们对中学生补习情况做了一定的了解和探讨。
根据调查结果进行分析，可以发现，我们调查的学生中80%有补过习或仍在补习中，可见补习在学生人群中的普遍性。
同时，60%的学生是自愿的，并且80%的学生觉得补习后有帮助。
调查总结：1、家长大都会让小孩上一些补习班，认为有利于小孩的学习与未来。
2、学生们上补习班是因为成绩下降，是在半自愿的情况下去上补习班的。
3、学生也有不想上补习班的，特别是家长逼着上的补习班，部分人出现了逆反情绪。
4、多数人认为上补习班影响常规学习与生活。
二、为什么要上补习班呢？升入高中后，课程与初中有极大的不同，学生间的竞争也愈来愈大。
课程的变化必定会使许多学生有跟不上节奏的感觉，同时，考试之后，同学们平时学习上的漏洞与不足也显现出来了。
学生要求补课，期望取得更多的知识，理解更多的信息，学到更多的技能，这仿佛好象是一种再正常然而的现象了。
但我们清楚普通事物都有两面性，而要权衡其本身的价值，这就要看是利大或者弊大?迫于各种方式的压力，学生们纷纷挑选了补课，补课已变成现时比较盛行的一种现象，那这种现象到底是否正常呢?三、我们该怎么样对待现时盛行的补课现象？在课外补习班这个问题上，学生、家长、老师三者之间，已隐隐形成了一个“利益共同体”，破除起来还真是不容易。
中小学补课问题的研究述评
中小学补课问题的研究述评近年来，中小学补课问题备受瞩目，成为教育界和社会关注的焦点之一。
中小学补课既存在积极意义，又存在诸多问题和负面影响。
本文将对中小学补课问题进行研究述评。
中小学补课在一定程度上解决了教育资源不均衡的问题。
中国是一个教育资源分布不均的国家，一线城市和发达地区的学校拥有更好的师资力量、教学设备和课程资源，而农村和贫困地区的学校则存在师资匮乏、教学条件差等问题。
中小学补课可以弥补教育资源的不足，使农村和贫困地区的学生接受到更好的教育。
中小学补课可以提高学生的学习成绩。
学习成绩是衡量教育质量的重要指标，中小学补课可以通过有针对性的辅导和复习帮助学生提高学习能力和成绩，强化知识的掌握和应用能力。
许多学生通过参加补课班、辅导班等形式的补课，取得了优异的成绩，为升学和未来的发展打下了良好的基础。
中小学补课问题也引起了许多争议和担忧。
首先是时间和精力的问题。
学生的课业负担本已较重，参加补课会占用学生很多时间和精力，对他们的身心健康造成一定压力。
一些学生为了追求好成绩，过度参加补课班和提前学习课程，丧失了健康的童年和发展全面的机会。
而且，补课班的教学质量和效果也参差不齐，一些补课班追求高分教育，只注重应试技巧和刷题，忽视了培养学生的综合素质和思维能力。
中小学补课还存在一些不良现象和问题。
一些机构违规开办补课班，教学内容不规范，甚至存在虚假宣传、利用学生和家长的不足等问题。
补课费用高昂，对一些家庭经济困难的学生和家庭来说是一笔沉重的负担。
补课还会加重教育不公平的问题，富人家庭可以为孩子雇佣家教和参加高质量的补课班，而对于农村和贫困地区的学生来说，补课机会有限，教育机会的差异进一步加剧。
中小学补课问题既有积极意义，又存在诸多问题和负面影响。
应该加强对中小学补课的监管，规范补课市场。
教育部门可以制定政策和标准，引导和推动中小学校提供更好的教学资源和课程，减轻学生的课业压力。
家长也要理性对待学生的成绩和补课问题，平衡学习和兴趣等其他方面的培养，重视学生的身心健康和全面发展。
【学生课后托管问题研究国内外文献综述2600字】
学生课后托管问题研究国内外文献综述目录学生课后托管问题研究国内外文献综述 (1)1.1 国外研究现状 (1)1.2 国内研究现状 (1)1.2.1关于课后服务政策类型的研究及启示 (2)1.2.2关于课后服务政策的执行情况的研究 (2)1.2.3课后服务政策执行中遇到的问题及对策研究 (3)1.3 研究述评 (4)1.1 国外研究现状学生课后托管问题在国外也是普遍存在，发达国家较早实行在课后服务政策并形成了一套理论体系，对于我国的课后服务政策的研究具有重要的借鉴意义。
斯皮尔伯格（Spielberger,2002）从课程设置的角度进行了探讨，分析了英国政府实施的课后服务政策。
认为课后服务在设置课程要考虑学生心理，营造轻松学习环境，通过提供更加多元化的学习方式，可以改善学生的学习习惯和行为，有效提升学生的学习能力。
1塞拉梦波特、巴塞特、温斯勒（Sarampote,Bassett，Winsler,2004,）对课后服务主要政策建议是：增加可用于课外项目的联邦资金、制定项目标准、让社区参与管理课后计划以及向家长提供更多关于课后托管选择的信息。
2沃尔特（Christine Walter,2008）分析新西兰政府针对儿童课后问题的“五年计划”政策。
该政策旨在为学龄儿童提供正常的日托和课后托管服务，为课后托管服务提供了资金。
在来源、人员安排等方面作出明确规定，同时有利于建立托管服务质量监督机制，有利于提高托管服务质量。
3斯特兰德尔、哈丽特（Strandell，Harriet,2013）研究发现课后服务需要照顾的学生人数众多，也面临着财政资金不足、服务覆盖率低、缺乏相对统一的质量评价标准等发展困难，使得学生参加课后服务许多障碍。
41.2 国内研究现状1Julie Spielberger and Robert Halpem,The Role of After-School Programs in Children's LiteracyDevelopment[R],Chapin Hall Center for Children at the University of Chicago,2002.2Sarampote N C, Bassett H H, Winsler A. After-school care: Child outcomes and recommendations for research and policy[C]/Child and Youth Care Forum. Kluwer Academic Publishers-Plenum Publishers, 2004, 33(5): 329-348. 3Christine Walter, Quality out-of-school care in Aotearoa/New Zealand[J], New Directions forYouth Development,2007(06).4Strandell.Harriet.After-school Care as Investment in Human Capital-From Policy toPractices[J].Children&Society,2013,(27):270-281.近年来，有关我国中小学课后服务政策的研究不断增多，课后服务政策执行问题受到越来越多的关注，但已有的文献还不能形成理论系统。
近年来我国关于学生补课问题研究的文献综述
近年来我国关于学生补课问题研究的文献综述摘要：十多年来，随着社会的快速发展，学生———特别是中学生，其学习和就业压力的不断加剧，补课现象有愈演愈烈的趋势。
补课加餐的现状，犹如狂风之掠大地，恰似浪潮之涌钱江，日盛一日，势不可挡。
因而，近年来我国加强了对学生补课问题的研究。
现就对我国近年来学生补课问题的研究文献作个综述。
关键词：补课，学生补课十多年来，随着社会的快速发展，学生———特别是中学生，其学习和就业压力的不断加剧，补课现象有愈演愈烈的趋势。
补课加餐的现状，犹如狂风之掠大地，恰似浪潮之涌钱江，日盛一日，势不可挡。
众所周知，补课本是专指在学校教育教学中，学生因客观原因(病、事)不能参加集体学习，而牺牲师生的休息时间，由授课老师把耽误的课业内容补上。
它有两大特点:首先补课的内容必须是主体(学生)所耽误的课业;其次，补课的客体(任课教师)一般应该是不计报酬的。
正常的补课行为应该是对教学计划的完善，是对教学任务的补充，应该有利于学生知识的巩固。
但是，近些年来的“补课风”却违背了这些目的，加重了学生的学习负担，影响了教师的教学计划。
更有甚者，有些中小学校补课以底利为目的，乱加课、乱收费，加重了学生家长的经济负担，也违背了教育规律。
纵使教育部门颁布了“禁补令”，补课之风却屡禁不止。
因而，近年来我国加强了对学生补课问题的研究。
现就对近年来我国学生补课问题的研究文献作如下综述。
1 对研究成果的量化分析1.1 文献检索的范围和方法分别使用“中国期刊全文数据库”和“中国优秀硕士论文全文数据库”，对1994年~2012年期刊论文和1999年~2012年学位论文进行检索。
中国期刊全文数据库检索的文献类为“教育与社会科学类”，中国优秀硕士论文全文数据库为“教育与社会科学综合类”。
使用“主题”为检索项，先以关键词“补课”进行检索，然后在结果中以“学生”为关键词再检索。
1.2 检索结果及文献分布在“中国期刊全文数据库”中共检索到52篇有关学生补课的论文，其中1O 篇论述中学生补课问题；在“中国优秀硕士论文全文数据库”中共检索到30篇有关学生补课问题的论文，其中6篇论述中学生补课问题。
中小学补课问题的研究述评
中小学补课问题的研究述评中小学补课问题一直以来都是教育界和社会各界关注的焦点，其背后涉及到教育公平、学生压力、家庭教育等多个方面的问题。
本文将对中小学补课问题进行研究，对其存在的问题进行述评，并提出相应的对策。
中小学补课问题的存在，主要源于当前的教育竞争激烈和升学压力大的社会环境。
由于高中、大学录取率的不断增加，家长和学生普遍认为只有通过超常的努力和额外的补习才能在激烈的竞争中脱颖而出。
这种观念导致了中小学补课浪潮的兴起，越来越多的学生在课余时间加入各种补习班和培训机构，甚至牺牲掉了本应有的休闲和玩乐时间。
家长也面临着巨大的经济和时间负担，为子女报名参加各种培训班不仅需要支付高昂的费用，还要花费大量的时间接送孩子，给家庭带来了诸多困扰。
中小学补课问题的存在不仅对学生的身心健康产生了负面影响，也对教育公平产生了挑战。
由于补课资源的不均衡分配，有钱有闲的家庭可以为孩子提供各种培训和辅导，而来自经济条件较差的家庭的孩子却很难享受到同样的机会。
这进一步加剧了教育的二级分化，影响了社会的公平正义。
面对中小学补课问题，我们需要采取一系列有效的对策来解决。
学校和教育部门需要对中小学补课进行监管，规范补课市场。
如建立健全补课机构的准入制度和评估机制，加强对补课班的监督和管理，确保其教学质量和安全条件。
学校和家长需要重视学生的综合发展，提倡理性教育观念。
家长应该根据孩子的实际情况和兴趣特长来选择适合的补习方式，避免盲目跟风和攀比。
学校应该通过改革教育评价制度，减少考试压力，让学生能够有更多的时间来进行兴趣和综合素质的培养。
社会各界应该加强对教育的关注力度，关注教育公平问题，为经济困难的学生提供更多的奖学金和资助机会，让每个孩子都能够享受到优质的教育资源。
中小学补课问题是当前教育领域中的一个热点问题，其背后涉及到教育公平、学生压力、家庭教育等多个方面的问题。
解决中小学补课问题需要学校、家长和社会各界共同努力，通过规范补课市场、重视学生综合发展、关注教育公平等措施来推动教育的改革和发展。
中小学补课问题的研究述评
中小学补课问题的研究述评中小学补课问题一直是教育界和社会关注的热点之一。
随着竞争压力的增大和家长对子女教育的重视程度提高，补课市场蓬勃发展。
中小学补课问题也面临着一系列的挑战和争议。
本文将就中小学补课问题进行研究和述评。
中小学补课问题存在的一个关键问题是其成因。
一方面，教育资源的不均衡分配是中小学补课问题的重要原因之一。
在一些发达城市，教育资源相对充足，学校教学水平较高，而在偏远的农村地区或一些欠发达地区，教育资源匮乏，学校教学质量较低，因此家长不得不通过补课的方式来弥补教育资源的不足。
教育制度的不完善也是中小学补课问题的原因之一。
一些学校教学质量无法满足家长的要求，综合素质教育的落地还存在一定的困难，导致家长将补课作为提高孩子成绩的主要手段。
中小学补课问题带来的负面影响也不容忽视。
一方面，中小学补课增加了学生的学业负担。
学生除了需要完成学校的作业和考试，还需要参加各类补习班，导致学生缺乏休息和娱乐的时间，容易出现学习厌倦和身心疲惫的现象。
中小学补课加剧了教育不公平的问题。
家庭条件好的学生可以通过补课获得更多的教育机会和资源，而家庭条件较差的学生则无法享受到同样的待遇，进一步拉大了教育差距。
中小学补课问题也引起了一些社会争议。
一方面，中小学补课需要家长付出大量的时间和金钱，给家庭带来了很大的经济压力。
而对于一些家庭条件较差的家庭来说，承担不起这样的经济负担，导致子女无法得到更好的教育。
中小学补课还存在一些乱象，如一些补习班缺乏规范管理，存在着教育质量难以保证、虚假宣传等问题，给学生和家长带来了不良影响。
中小学补课问题是一个复杂的社会问题，涉及到教育资源分配、教育制度改革以及家长对子女教育的态度等多个方面。
解决中小学补课问题，需要政府、学校和家长等多方参与和共同努力。
一方面，政府应加大对教育资源的投入，改善学校教学质量，提高学生的学习兴趣和主动性，减轻学生的学业负担。
学校可以加强对课堂教学的改革，提高教育教学质量，减少家长之间的补习需求。
小学生课外补习班的调查研究文献综述.doc
精心整理精品文档毕设模板文献综述现今社会家长对孩子的期望越来越大，很多家长都盼望自己的孩子成龙成凤，当然这也给孩子很大的压力，许多孩子从小就上了很多不同的课外补习班，学习很多不同的东西，现在的课外补习班也是很多,它对学生的影响甚大，所以希望通过我们的研究让家长和孩子们可以正确选择和正视课外补习班。
为中小学生减轻学业负担，一直是教育改革的重要命题。
现在学生学业负担的沉重，是什么原因导致中小学生的学习压力越来越大，学习负担越来越重?带着这个问题去观察小学生的学习活动，发现小学生的学习压力与学习负担过重一方面表现为教学内容的难度过高，另一方面表现为学习活动占用了学生过多的课外时间。
小学生的课外时间，除了完成家庭作业，更多的时间被课外补习所占用。
近年来，小学生课外补习现象越来越普遍。
随着国民收入水平的提高，家庭经济承受能力的增强，独生子女的普遍以及家长对社会竞争的认识、对子女未来的期望等方面的变化，基于“不能让孩子输在起跑线上”等考虑，家长们往往要求子女参加各种各样的课外培优班、补习班，导致少年儿童面临巨大学习压力，危及儿童身心的健康成长。
而政府出于提倡素质教育、减轻学生学业负担或促进教育公平等理由，则往往进行禁止或者管制。
但在市场机制的作用下，由于课外补习的供需两个方面都非常充足，家长的教育观念并未因禁止或管制政策而改变等原因，课外教育补习活动不但屡禁不止，反而愈演愈烈，已经成为具有相当规模的一类经济活动。
中央电视台经济半小时栏目在2009年夏曾经报道:成都暑假期间参加补习的中小学生达到10万人，仅仅一个暑假补习的产值估计超过3亿元，那么全国全年的课外补习产生的产值是多少呢?相信绝对是一个惊人的数字。
虽然国内研究者这些年对中小学生课外补习现象有过一些研究，提出过一些应对策略，但是还很不完善，课外补习的实际情况又在不断变化中。
在大、中、小学等不同阶段的学生中，己有的调查结果表明，参加课外补习的学生占在校学生的比例呈现增长趋势，并且小学阶段是最高的。
中小学补课问题的研究述评
中小学补课问题的研究述评近年来，中小学补课问题逐渐受到广泛研究。
随着中国教育越来越重视学生的综合素质发展，中小学生的课业负担也越来越重，家长们往往会选择让孩子参加各种补习班来提高成绩。
然而，补课现象也引发了许多关注和争议，既有支持补课的人认为其有助于提高学习成绩，又有反对者认为其会加重孩子的学习负担与焦虑感。
本文将综述国内外的中小学补课问题研究，探讨补课现象的成因、影响及相应的解决方案。
首先，中小学补课问题的成因主要可以归结为三个方面：教育体制、家庭因素和学校因素。
从教育体制来看，中国的教育过度竞争与应试教育导致了中小学生的课业压力居高不下。
教育质量的差异也导致了家长们寻求外部辅导的需求。
其次，家庭中父母的期望与孩子的学习状态也是影响中小学补课问题的重要因素。
一些父母觉得只有通过额外的补习班才能保证孩子将来的发展，从而让孩子参加大量补课班；另外一些父母对学习状况缺乏了解，也会加重孩子的学业压力。
此外，学校因素也是影响中小学补课问题的重要因素。
一些学校在教学质量方面存在问题，比如师资力量不足、课程设置不合理等，导致了家长与学生们对于学校内部的教学不能满足需求，从而选择参加补课班。
中小学补课问题对学生的影响主要表现在三个方面：学习成绩、身心健康和家庭关系方面。
就学习成绩来说，一些研究表明，在适当的情况下，中小学生参加补习班对于提高学习成绩是有帮助的。
但是，如果孩子过分追求分数而忽略了其他方面的发展，就容易导致学习成绩的短期提升而长期受损。
同时，过多的补习班可能使孩子的身心健康出现问题，如学习压力过大、精神疲劳、失眠等。
在家庭关系方面，补课班可能会让孩子的家庭时间大量减少，与家人的交流会受到影响。
因此，解决中小学补课问题的途径可以从多方面入手。
首先，改革教育体制，减少学校课业负担，推行多元化的教育模式，这样有助于缓解中小学生的课业压力。
其次，加强家长教育，引导家长正确对待孩子的学习，避免盲目让孩子参加补习班，并提供家庭支持，让孩子更好地面对学习和生活上的压力。
中小学补课问题的研究述评
中小学补课问题的研究述评随着教育竞争的加剧，中小学生补课已成为普遍现象。
家长们为了让孩子获得更好的教育资源，纷纷选择给孩子报补习班。
补课对学生学业成绩的提高有一定积极作用，但同时也引发了一系列问题。
本文将对中小学补课问题进行研究述评，从积极作用和问题产生的原因以及解决方案三个方面进行分析。
从积极作用来看，中小学生补课对学习成绩的提高有一定帮助。
通过补课，学生可以加强对知识点的掌握和理解，提前接触到学校未来的学习内容，从而在学校课堂上学到的知识更容易吸收。
补课也可以帮助学生养成良好的学习习惯和方法，培养自主学习的能力。
这些都可以为学生的学业成绩提供有力的支持。
中小学生补课也产生了一系列问题。
补课导致学生没有足够的时间休息和娱乐，加重了学生的学习负担，影响了学生的身心健康。
补课还存在着课外班对学校教学内容的重复，导致学生学习时间过长，缺乏课余时间进行身心放松和发展兴趣爱好的机会。
一些家庭为了让孩子接受更多的补习，付出了沉重的经济负担，甚至影响了家庭的和睦。
最重要的是，过多的补课也会对学生的学习动机产生消极影响，不利于培养学生对知识的兴趣。
中小学生补课问题产生的原因是多方面的。
学校教学质量的不足是推动学生进行补课的主要原因之一。
因为学校教学质量无法满足学生的需求，所以许多学生和家长选择通过报补习班的方式来提高学习成绩。
社会上存在一种普遍的就业观念，很多家长都认为只有通过好的学历才能获得更好的就业机会，所以他们会给孩子报补习班希望能提高孩子的成绩从而进入更好的学校。
一些家长出于焦虑和担忧，也会选择给孩子报补习班，希望孩子能在学业上领先他人。
针对中小学生补课问题，应该通过多方面的措施来解决。
学校应该加强教学管理，提高教学质量，减少学生因为学校教育质量不足而进行补课的现象。
社会应该树立正确的就业观念，鼓励孩子在多方面发展，而不是局限于学习成绩的竞争。
家长应该调整态度，给孩子良好的学习环境和生活氛围，不应该把过多的期望压在孩子身上，从而导致学生的学习负担过重。
中小学补课问题的研究述评
中小学补课问题的研究述评随着我国经济的快速发展和城市化进程的不断推进，对于家长们的教育投入也在日益增加。
学校教育不是唯一的渠道，补习班、培训机构等也提供了课余补充的机会。
其中，中小学补课在我国已经形成一定的市场规模。
然而，中小学补课问题引发的争议却不断升级。
本文旨在对当前中小学补课问题进行分析和研究，探讨出现的问题及应对之策。
一、中小学补课现状据统计，全国中小学生补课人数已经达到1亿以上，补课市场年交易总额高达4000亿元。
可以说，中小学补课在我国已经形成了一个庞大的产业链，这对于社会经济发展有着一定的促进作用。
不过，也存在一些问题需要解决。
首先，中小学生的课业负担过重。
家长往往希望孩子能够在各种竞争中脱颖而出，进而获得更好的未来。
因此，中小学生常常参加各类课外培训或者家长直接请老师辅导。
这样一来，孩子的学习时间就往往超出了正常的课堂时间，给孩子造成巨大的心理压力和身体负担。
有时甚至会影响孩子的身心健康。
最后，中小学补课的教学效果有待进一步提高。
由于补课班的规模和课程安排难以顾及每个孩子的个性和需求，补课效果也难以得到保证。
研究表明，补课不一定能够提高学生成绩，关键还是得看每个孩子的学习自觉性、爱好等自身因素。
在很多情况下，孩子自学效果较好，而补课反而可能让孩子产生沉闷、疲劳等负面情绪。
二、解决中小学补课问题的应对之策鉴于中小学补课问题影响面广、影响深远，并且牵涉到学生、家长、教师、培训机构等多方面，解决中小学补课问题需要全社会的共同努力。
具体来说，还需采取如下措施：1.减轻中小学生的课业负担中小学生的课业负担是补课难以回避的现实问题。
家长、学校和政府主管部门均应在课业设置、教学目标、评价标准等方面进行调整，尽可能地减轻中小学生的课业负担。
例如，加强体育、音乐、美术等文化课程的培养，降低学生在社会竞争中的焦虑感。
2.规范中小学补课市场规范中小学补课市场，制定行业标准，打击乱收费、虚假宣传等行为，防止课外教育资源被商业化剥夺。
中小学补课问题的研究述评
中小学补课问题的研究述评近年来，中小学生在接受正式教育的还要参加各种各样的课外辅导班，甚至需要进行大量的补课。
这种现象在国内中小学生中变得愈发普遍，引起了广泛的社会关注和讨论。
中小学补课问题的存在，涉及到教育资源分配、学校教育质量、家庭教育环境和学生身心健康等方面的问题，对中小学生的成长和发展产生了重要的影响。
本文从教育资源分配、教育质量提升、家庭教育环境和学生身心健康等角度对中小学补课问题进行研究述评。
中小学生需要进行大量的补课，很大程度上是受到了教育资源分配不均衡的影响。
一方面，一些地区的教育资源相对匮乏，导致学校师资力量不足、课程设置不完善，学校教育质量无法满足家长和学生的需求。
一些地区的教育资源过剩，导致教育资源配置不合理，学生在正式教育之外仍需要进行大量的辅导和补习。
这种不均衡的教育资源分配，直接导致了中小学生需要进行补课的现象日益严重。
解决中小学补课问题的关键在于推动教育资源的均衡配置，提高教育资源的合理利用效率，确保每个学生都能够获得良好的教育资源。
中小学补课问题也反映了当前学校教育质量存在一定的问题。
一些地区的学校教育质量较低，导致学生在正式教育之外需要进行大量的补课。
这种情况下，学生在校学习的效果并不明显，需要通过课外补习来弥补学校教育的不足。
提升学校教育质量，是解决中小学补课问题的重要途径。
学校需要着力改善教学条件，提高教师教学水平，加强教师队伍建设，完善课程设置，为学生提供更好的正式教育，降低学生进行课外辅导和补课的需求。
中小学生需要进行大量的补课，也反映了家庭教育环境存在一定的问题。
一些家长对孩子的学业成绩给予了过高的期望，认为只有通过补课才能够提高孩子的学习成绩，因此会给孩子额外安排大量的补课时间。
另一些家长则是因为自身的教育水平较低，无法为孩子提供有效的学习指导和辅导，只能通过补课来弥补这方面的不足。
家庭教育环境的这些问题，直接导致了中小学生需要进行大量的补课，因此需要引起社会的高度重视。
中小学补课问题的研究述评
中小学补课问题的研究述评近年来，中小学补课问题引起了社会广泛关注。
随着社会对教育的要求不断提高，学生和家长都逐渐意识到了教育的重要性。
而追求更好的教育，成为了很多家庭的追求。
中小学补课可以算得上是当前中国教育中的一大热点问题，任何一次有关中国教育改革的讨论都难以避免地与此相关。
中小学补课问题的研究内容主要包括补课的原因、影响、问题与对策等。
首先，补课的原因。
中小学生补课主要出于学业与升学考试压力过大。
现代中小学学生年级压岁数趋低，升学竞争日趋激烈，加上部分家长和教师的心理因素，大量补课一度成为了现象。
对此，学生家庭条件、学生自身学习习惯与学校教学质量等都有一定关系。
其次，补课的影响。
这个问题比较复杂，不同的人有不同的看法。
一方面，一些人认为通过补课可以提高学生的学习能力，进而获得更好的学习成绩，进入更好的学校，掌握更多的知识；另一方面，也有人认为过量补课会损伤学生的身心健康，甚至导致“学习疲劳综合症”，其经济和社会成本也不小。
再次，补课问题所衍生的问题：中国中小学常年补课给学生和家长，教师，乃至整个社会都带来一系列问题。
例如，针对性的“应试教育”加剧了中小学儿童的学习负担，使他们的身心健康受到更大的影响；少数教师和教育机构将补课作为获取经济利益的方式之一，牟取暴利导致其走形成私人趣味教育的违法行为；一些家长对子女学习的“过度关心”引发了吸食、贪玩、逃学等学生行为的出现，蔓延到整个社会。
最后，如何对补课进行有效合理的管理是非常重要的。
面对中小学补课问题，教育部门和学校管理者应当共同致力于减少中小学生补课现象的流行，着重从改善教育质量、提高教师评价体系、丰富课程设置等方面入手，確定补课适应度与衡量手段、减少随意补课现象；同时，家长们也应当充分发挥监护者的职责，尊重孩子的发展规律，减少日常对孩子学习的威逼利诱。
教师们则应当重视教育教学方法探讨，明确教学目标，推行课程改革等。
总之，中小学补课问题不仅是学生和家庭关注的问题，也是教育体系与社会关注的问题。
中小学补课问题的研究述评
中小学补课问题的研究述评中小学补课问题引起了广泛的关注和讨论，它涉及到了教育不公平、家庭教育资源不均衡、学科竞争过度等问题。
本文将从补课现象的原因、影响以及对策等方面进行综述和分析。
中小学补课问题的原因是多方面的。
一方面，教育资源不均衡是导致中小学补课问题出现的重要原因之一。
城市与农村之间、富裕地区和贫困地区之间的教育资源分配不均，导致一些学校条件差、师资薄弱，学生无法得到良好的教育，家长只能通过补课来弥补这一差距。
教育制度和考试制度的问题也是导致中小学补课问题存在的原因之一。
学生需要参加各种各样的评估测试和高考，对于升学来说，成绩是重要的指标，而补课往往成为提高成绩的手段，因此很多家庭都选择了补课。
中小学补课问题对学生的影响是深远的。
一方面，过度的补课给学生增加了较大的学业负担，使得他们没有时间和精力进行兴趣爱好的培养和发展，对身心健康产生了不利影响。
补课导致学生对学习的动机不纯，他们只关注分数而忽略了真正的学习目标，这对学生的综合素质发展是有害的。
补课还通过培养“应试技巧”而忽略了学生的创造力、思维能力等综合素质的培养。
对于中小学补课问题，需要采取一系列的对策来解决。
政府应该加大对教育资源的投入，缩小城乡、富裕地区和贫困地区之间的教育差距，为学生提供更好的学习环境和机会。
教育部门应该改革教育制度和考试制度，减少对成绩的过分重视，同时注重培养学生的兴趣和创造力。
学校和家长应该加强沟通，培养学生的学习兴趣和学习能力，减少对补课的依赖。
中小学补课问题是一个多方面的社会问题，它需要政府、学校、家长和学生共同努力来解决。
通过改善教育资源的分配状况、改革教育制度和培养学生的兴趣和创造力，我们可以逐渐减少中小学补课问题的存在，实现教育的公平和全面发展。
关于中小学生补课存在的弊端及其对策的研究综述
关于中小学生补课存在的弊端及其对策的综述补课本是专指在学校教育教学中,学生因客观原因(病、事)不能参加集体学习,而牺牲师生的休息时间,由授课老师把耽误的课业内容补上。
它有两大特点:首先补课的内容必须是主体(学生)所耽误的课业;其次,补课的客体(任课教师)一般应该是不计报酬的。
可如今的“补课”似乎已色香味全变，与传统补课的根本区别在于收取“补课费”，而且补课风潮越演越烈，中小学生到底该不该补课成了当今社会关注以及争论的焦点。
本文是关于各界人士对当今社会中小学补课存在的弊端及其对策进行了梳理和综述，以便促进对这一问题的深入研究，对中小学文化教育的实施具有一定的意义。
一、存在的各种弊端对中小学生补课现象投“反对票”的学者很多。
通过诸多学者的研究，主要从四个方面来说明中小学生补课现象造成的不良影响。
（一）从教学规律和心理学角度来看。
绝大多数都从这一角度进行了研究，刘兴鉴从心理学原理和教育学规律出发，他认为中小学生补课违背心理学原理,造成学生被动而学，补课占用了学生大量的课余休息,使他们人在教室心在外,心猿意马,根本听不进去,接受信息的心因已“阻塞”,即便听进去也是死记硬背很快遗忘,效果极差。
其次他认为补课违背教育学规律,影响了学生学习积极性，在他看来学生学习不好,除了智力因素外,更多的是由非智力因素(兴趣、动机、意志等)造成的。
这种“牛不喝水强按头”的做法更强化了学生的厌学情绪,导致学生产生逆反心理,学习的兴趣越来越低,严重影响以后的学习质量。
卢军从高考考试制度出发，许多老师快马加鞭利用寒暑假“囫囵”完教材，严重违背了教学规律，在他看来，为了提高升学率式的补课完全是一种大跃进式的补课运动，他认为学生教材是严格按照学生的年龄特征、认知水平编排的，都有其内在的科学规律和客观要求，拔苗助长只能事半功倍。
刘桂芹从学生心理分析，她认为国家设置假期的目的就是为了避开对学生不利的因素给学生一个休息、娱乐的时间。
假期没有休息, 一直处于紧张状态, 对孩子的身心都不利,强行补课会极大地挫伤孩子的积极性。
中小学补课问题的研究述评
中小学补课问题的研究述评中小学补课问题一直是教育领域中备受关注的热点问题。
中小学补课不仅涉及学生的学习质量和教育公平，还关系到教育资源的合理利用和家庭教育的有效辅导。
本文旨在对中小学补课问题进行研究述评，分析其原因和影响，并提出改善的策略。
中小学补课的问题主要源自于教育体制的缺陷和家庭教育的压力。
一方面，当前中小学教育过分注重应试，教育目标过度强调考试成绩，导致学校课程无法覆盖所有知识点，学生需要通过课外补习来补充学习。
家庭对子女的教育期望往往过高，不仅要求学生在学校取得好成绩，还要求他们参加各种培训班和补习班，以提高竞争力。
这种补课现象在城市家庭尤为严重，家长常常花费大量精力和金钱，甚至牺牲孩子的休息时间，以求在激烈的竞争中取得优势。
中小学补课问题的存在对学生和教育系统都产生了一定的负面影响。
补课加重了学生的学业负担。
学生需要在繁重的学校作业之外，还要参加补习班和培训班，使得他们没有足够的时间进行自主学习和兴趣发展，身心健康受到影响。
补课加剧了教育不公平现象。
由于补课资源的不均衡分配，富裕家庭能够提供更多的学习机会和资源，而贫困家庭则面临着困难。
这种情况加剧了城乡教育差距和贫富教育差距。
过度的补课也对教师教育和学校教育产生了负面影响。
教师为了追求高分率和升学率，不得不组织更多的补习课程，加大了自身的工作量和压力。
而学校也不得不将大量时间和资源投入到升学指导和应试培训中，降低了教育质量和教学效果。
鉴于中小学补课问题的严重性和影响，有必要采取一系列措施来解决这一问题。
教育部门应当加强对教育体制的改革和调整。
减少对学生的应试压力，鼓励学校开展多元化的课程和活动，确保学生能够全面发展。
家庭教育需要转变观念，减少对成绩的过分追求，为孩子提供更多的自由空间和兴趣发展的机会。
家长也需要增强对教育的科学认知，不盲目追求补课，而是注重培养孩子的学习兴趣和学习能力。
社会各界应加强对中小学教育的支持和投入，提高教育资源的均衡分配，为贫困地区和农村地区提供更多的补课机会和资源。
中小学补课问题的研究述评
中小学补课问题的研究述评随着教育竞争的加剧和家长对子女未来教育的重视，中小学补课问题成为了教育领域一个备受关注的热点话题。
在面临课业压力和竞争压力的双重挑战下，越来越多的家长和学生选择参加各种补课班，以提高学习成绩和应对学校老师的教学难度。
中小学补课是否有益于学生的发展和成长？是否存在着一些潜在的问题？本文将对中小学补课问题进行研究述评，以期探讨出解决补课问题的有效途径。
一、补课的益处1. 提高学习成绩中小学生参加补课可以帮助他们更好地理解和掌握学校教学内容，提高课业成绩。
在补课班上，学生可以通过更多的练习和讲解来加强对知识点的理解，提高学习效率。
2. 补充教育资源有些中小学的教学资源有限，能够提供给学生的教育内容也往往有所不足。
而补课班能够为学生提供更广泛的教育资源和更多的学习机会，让学生接触更为全面的知识。
3. 培养学习习惯参加补课能够培养学生的学习习惯和学习态度，让他们养成主动学习的习惯，提高学习自觉性和自律性。
二、补课存在的问题1. 过度焦虑一些家长和学生过度关注学习成绩，为了取得好的成绩而参加过多的补课，从而导致学生产生焦虑情绪，影响身心健康。
2. 削弱学校教学学生参加过多的补课可能导致他们对学校正常教学的依赖性减弱，认为学校教学内容不够全面和深入，从而对学校的教学失去信心。
3. 缺乏兴趣和创造力过多的补课可能导致学生缺乏自主学习的机会，降低他们对学习的兴趣和动力，甚至抑制了他们创造力的发展。
三、解决途径1. 调整家长心态教育部门应该引导家长正确对待中小学教育，尊重学生的个性和发展，不要盲目追求成绩，适度的关注和支持孩子的成长。
2. 加强学校教学学校应该提高教育质量，增加对学生的教育关怀，创设更多的学习机会和场所，激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 增加课外活动学生的成长不仅仅是学习成绩的问题，参加一些课外活动对学生的成长也非常有益。
学校和家长应该鼓励学生参加课外活动，培养他们的兴趣爱好和综合能力。
小学生课外补习问题研究文献综述
小学生课外补习问题研究文献综述第一篇：小学生课外补习问题研究文献综述小学生课外补习问题研究文献综述研究特工队一、绪论纵观当今世界教育改革的潮流，行政、教学与补习已构成了现代学校管理的基本框架，它们三足鼎立、相辅相成。
而课外补习则一直是中小学教育中家长、学生、教师乃至教育行政部门都十分关注的问题。
成年人似乎普遍认为课外补习对学生学业发展和综合素质的提高具有重要的积极促进作用。
课外补习(Private Supplementary Tutoring)，有学者将其称为“影子教育”指的是学生在主流学校教育之外参加的培优补差活动，因其补习内容基本上类似于学校课程。
国外对课外补习的研究开始于20世纪80年代，兴盛于整个90年代，并持续繁荣至今。
这一领域的关注者并不局限于教育研究者，经济学家与社会学家也对课外补习活动产生了浓厚的研究兴趣。
大量的研究成果已经或正在被许多国家教育政策的制订者所参考利用。
以此为背景，我们尝试对该领域内主要的研究成果进行归纳，并梳理其理论逻辑，力求从多个角度去理解课外补习，进而理解中国“影子教育”的实质。
具体讲，作为一种学生在主流学校教育之外参加的培优补差活动，从其产生、发展和变迁的全过程看，它的特殊性究竟是什么？它将会把我们的教育引导到一种什么样的未来状态？我们如何预测它下一步的表现？本文期望能为人们进一步寻求上述问题的答案提供一些有益的视角。
本文从国内外对中小学生课外补习研究的概况、研究的内容、研究的结论及评价等方面进行总结，并对现有研究存在的问题进行分析，并在此基础上探讨该领域未来的研究趋势。
旨在对国内外的课外补习研究做出综合性述评，并为今后的发展提供一定切实可行的展望和改进。
二、国外关于课外补习的研究与启示从检索到的资料来看，国外关于课外补习的研究最早是1992年Stevenson和Beeker基于对日本高中生所作的调查，提出了“影子教育”(shadowedueation)的概念，1999年Bray对课外补习做了系统的研究，并对“影子教育”的概念作出了进一步阐释。
中小学补课问题的研究述评
中小学补课问题的研究述评中小学生补课问题一直是教育领域的热点话题，引起了社会各界的广泛关注。
补课现象在中小学生群体中屡见不鲜，而且呈现出愈来愈普遍的趋势，这让不少人开始反思中小学生补课的利与弊。
本文将就中小学补课问题展开研究述评。
让我们来探讨一下中小学生补课的原因。
从家长和学生的角度出发，他们之所以选择进行补课，主要出于对学业质量的担忧。
随着教育体制的改革和课程难度的提高，许多学生和家长觉得学校的课程安排不足以满足学生的学习需求，因此才会选择进行额外的补课，以期望能够更好地适应学校教学的要求。
从教育体制的角度来看，一些地区的教学资源不足，学校教学质量参差不齐，也增加了学生进行补课的需求。
竞争激烈的升学环境也是中小学生补课的重要原因之一，许多家长和学生都希望通过补课提高学习成绩，以便更好地升入理想的高中或大学。
中小学生补课的现象不可否认地带来了一定的利益。
对于学生而言，补课可以帮助他们提高成绩，填补学校教学的不足，扩大知识面，增强学习能力，提高学业水平。
补课可以让学生更好地适应学校的教学内容和节奏，帮助他们更好地备战升学考试。
对于家长而言，通过给孩子进行补课，可以更好地敦促孩子去学习，提高学习动力，培养孩子的良好学习习惯。
对于社会来说，补课也为一些教育培训机构提供了发展的机会，创造了就业机会。
中小学生补课问题也存在不少弊端。
过多的补课可能会使学生的学习负担过重，增加压力，影响身心健康。
而且，补课可能导致学习生活的不规律化，削弱学生的自主学习能力和学习兴趣，甚至严重影响学生的身心发育。
由于补课事宜的费用较高，可能会造成家庭负担过重，增加了家庭的经济负担。
一些补课培训机构为了获得更多利润，可能会采取一些不正当手段，降低教学质量，甚至损害学生的身心健康。
解决中小学生补课问题，需要全社会的共同努力。
学校应该加强对课程的有效设计和优质的教学，提高教学质量，减少学生进行补课的需求。
应该增加教育资源的投入，提升学校教学条件和师资力量，减少学生的课余负担。
中小学补课问题的研究述评
中小学补课问题的研究述评近年来，中小学补课问题一直备受关注，这也是教育领域亟待解决的热门话题之一。
中小学补课不仅涉及学生的学习成绩，更关乎教育公平和教育质量，因此，这一问题的研究非常重要。
本文将从不同角度进行述评，探讨当前中小学补课问题的现状、原因及其对策。
一、现状中小学补课问题是中国教育领域早已存在的现象，从学龄前的早教开始，一直到中小学阶段的各种辅导班、提高班等等，各种形式的补课广受家长和学生的欢迎。
据调查显示，目前我国中小学生的“双课堂时间”较长，而“双休日”和假期往往成为学生们上各类辅导班和培训班的时间。
同时，很多家长会在孩子还未上小学之前就开始安排早期教育和辅导班。
可以看出，中小学补课现状已经非常普遍，且呈现增加趋势。
二、原因中小学生需要补课的原因很多，可能是学校教学过快，学生难以及时跟上；也可能是家长希望孩子学习更多的知识，提高成绩；还有一些家长认为传统教育方式无法满足孩子的需要，需要寻求更好的学习环境。
不过，总的来说，补课的原因都可以归为以下几点：1. 学校教学质量问题。
很多学校存在师资力量不足、教学资源不丰富等问题，教学质量无法满足家长和学生的需求。
2. 家长的期望过高。
很多家长过分注重孩子的成绩，为了让孩子在竞争中占有优势，就会加大补课的力度。
3. 社会环境的影响。
社会竞争日益加剧，很多人认为孩子要有更好的教育才能有更好的未来，因此不得不用各种手段提升孩子的学习能力。
三、对策中小学补课问题已经长期存在，社会各界也在进行积极的探索和实践，以下是一些可能的解决方案：1. 改善学校教育质量。
针对学校教学质量问题，政府可以加大对教育的投入，提高学校师资水平和教学资源的配置，改善教学条件。
2. 调整家长观念。
家长要明确教育的真正意义，不应把培养孩子的成绩挂在嘴边，重视孩子的全面发展，让孩子在健康的环境下快乐成长。
3. 建立多元化的教育体系。
政府可以推动多元化的教育体系建设，鼓励学生通过多种形式的教育获得知识，扩大学生的知识面，提高综合素质。
课外辅导班对小学生影响的研究文献综述(优.选)
课外辅导班对小学生影响的研究文献综述课外辅导班在当前社会背景下已成为流行现象，形形色色的课外辅导班体现了教育资源在学校之外的一种配置方式，而其所提供的辅导内容多是学校课程模式在学校之外的延伸。
不论是从课外辅导班的开办者的角度还是从参加辅导班的角度来看，对课外辅导班都有不同的认识。
由于课外辅导班对学生影响比较大，我们希望通过我们的研究，对家长教育孩子提出建议，对他们如何正视课外辅导班提出我们的建议。
一、已有的研究成果的回顾（一）关于小学生课外辅导班的社会学透视王从庆教授通过对课外辅导现象所做的调查研究，从开办辅导班的主题、辅导的内容等几个方面进行社会学分析。
1．谁办辅导班？王从庆教授认为以辅导班的开办者为划分依据，主要有三种类型的辅导班：（1）从事公共教育的机构开办的假期辅导班，如文化馆青少年宫、青少年科技活动中心。
他们在常年招收各类艺术班的同时利用寒暑假开办各种类型的辅导班教员以本单位工作人员为主，还有少量临时聘请的退休教师。
（2）由一些名牌学校利用自身的优质教育资源开办的辅导班。
这一类型的辅导班规模较大，辅导内容主要是与学校课程相匹配的文化知识，教员主要由所属学校的教师担任。
（3）个人开办的辅导班，规模较前两类辅导班要小得多，辅导内容与学校的主要课程内容相匹配。
教员主要是利用假期从事劳务的教师，也有部分在校大学生。
从形式合法与否的角度来看，第一类辅导班是在有关部门的批准下开办的，办学时间也比较长，形成了一整套规范的运行管理模式。
所以家长们对由这一类办学机构开办的辅导班比较信任，自然也就蜂拥而至。
第二类辅导班的开办者依托名牌学校（主要是中学）的“品牌”效应，为人们提供一个获得“优质”教育资源的机会。
这类辅导班吸引了很多的学生家长前来报名，班级规模与制度化学校内的班级不相上下，学生数多达五六十。
而个人力量开办的“小作坊”式的辅导班，一般则冠以“ 教育中心”之名，租借场地进行小班化授课。
2．辅导什么？假期辅导班提供的辅导内容繁多，按照辅导班提供的内容与制度化学校内的课程的同异程度来分，主要可以分为以下两种情况：（1）辅导内容与学校的教学内容同质性较强，作为学校教学活动的补充与延伸；（2）辅导内容与学校的教学内容差异较大，注重学生的兴趣以及特殊技能的培训，诸如钢琴等艺术类科目。
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近年来我国关于学生补课问题研究的文献综述摘要：十多年来，随着社会的快速发展，学生———特别是中学生，其学习和就业压力的不断加剧，补课现象有愈演愈烈的趋势。
补课加餐的现状，犹如狂风之掠大地，恰似浪潮之涌钱江，日盛一日，势不可挡。
因而，近年来我国加强了对学生补课问题的研究。
现就对我国近年来学生补课问题的研究文献作个综述。
关键词：补课，学生补课十多年来，随着社会的快速发展，学生———特别是中学生，其学习和就业压力的不断加剧，补课现象有愈演愈烈的趋势。
补课加餐的现状，犹如狂风之掠大地，恰似浪潮之涌钱江，日盛一日，势不可挡。
众所周知，补课本是专指在学校教育教学中，学生因客观原因(病、事)不能参加集体学习，而牺牲师生的休息时间，由授课老师把耽误的课业内容补上。
它有两大特点:首先补课的内容必须是主体(学生)所耽误的课业;其次，补课的客体(任课教师)一般应该是不计报酬的。
正常的补课行为应该是对教学计划的完善，是对教学任务的补充，应该有利于学生知识的巩固。
但是，近些年来的“补课风”却违背了这些目的，加重了学生的学习负担，影响了教师的教学计划。
更有甚者，有些中小学校补课以底利为目的，乱加课、乱收费，加重了学生家长的经济负担，也违背了教育规律。
纵使教育部门颁布了“禁补令”，补课之风却屡禁不止。
因而，近年来我国加强了对学生补课问题的研究。
现就对近年来我国学生补课问题的研究文献作如下综述。
1 对研究成果的量化分析1.1 文献检索的范围和方法分别使用“中国期刊全文数据库”和“中国优秀硕士论文全文数据库”，对1994年~2012年期刊论文和1999年~2012年学位论文进行检索。
中国期刊全文数据库检索的文献类为“教育与社会科学类”，中国优秀硕士论文全文数据库为“教育与社会科学综合类”。
使用“主题”为检索项，先以关键词“补课”进行检索，然后在结果中以“学生”为关键词再检索。
1.2 检索结果及文献分布在“中国期刊全文数据库”中共检索到52篇有关学生补课的论文，其中1O 篇论述中学生补课问题；在“中国优秀硕士论文全文数据库”中共检索到30篇有关学生补课问题的论文，其中6篇论述中学生补课问题。
1.2.1 时间分布：见下表自1994年起，已有关于学生补课问题研究的论文出现，其中2006-2012年7年来发表的学术论文占论文总数的68.75%，可见关于学生补课问题的研究越来越受关注，并将持续下去。
1.2.2 作者地域分布：北京0，天津0，上海3，重庆0，黑龙江0，吉林1，辽宁1，内蒙古0，河北0，山西1，陕西0，河南0，安徽1，江苏2，浙江0，湖北1，湖南0，江西1，福建0，山东2，甘肃1，宁夏0，新疆0，青海0，西藏0，四川0，贵州0，云南1，海南0，广东1，广西01.2.3 国内外分布：16篇论文均是研究中国学生补课问题的，未见一篇介绍国外情况的文章。
1.2.3 研究方法分布使用调查法的有2篇，文献研究法有7篇，理论推导有5篇，描述性研究法有2篇。
1.2.4 研究内容分布在10篇期刊论文中，研究学生补课现状与问题的有6篇，研究学生补课问题原因的有4篇，其中有3篇包含对策分析。
6篇学位论文中，通过研究现状与问题提出对策的有4篇，有2篇是通过调查问卷的形势。
2 研究内容综述2.1 对当前学生补课问题现状的分析当前学生补课问题现状表现为：乱办班，乱补课，过度补课，频繁补课。
例如：王蕾在《乱补课：谁人收益谁人扰？》中指出：学生———特别是中学生，补课加餐的现状愈演愈烈；补课内容单一，英语、数学作龙头，物理、化学随其后；补课时间频繁，双休日和寒暑假一刻不停。
再如：何志成、赵宇明、范金鑫在《恶补七宗罪———揭示学生过度补课的弊源，指明家庭教子误区》中指出：恶补本末倒置，忽略主流教学体系对学生学习的主导作用，将补课对成绩提高的作用无限放大；补课次数频频，逢课必补，甚至“没病也投医”。
共有10 篇论文对该问题进行了论述。
2.2 对当前学生补课现存问题的原因分析认为引起当前学生补课问题的原因主要表现为社会、教育、家庭和学生自身等四个方面。
社会主要表现为：就业压力、经济利益、市场驱使以及社会流动所带来的影响；学校性教育则由于考试制度不健全、教学观念错误、班级过大、教材使然等原因而推行补课；家庭方面因为父母心切、“择校热”、假期担心孩子学坏、本身学历不高等原因而赞成和鼓励补课；学生本身有因高考压力、学习方法有误、环境影响等单一或综合因素而自觉补课。
例如：张丽竞、王云波在《中小学学生“补课现象”的社会学分析》中指出：补课作为一种社会潮流，有父母心切，学生自觉，教材使然，班级过大，市场驱使，困境所逼等六方面原因；李可依在《高中补课的“群众基础”》中指出：学生赞成学校补课的厦因首先在于商考压力，其次在于学校补课的特点以离考为轴心而展开，同时学生对学校补课采取较务实的态度；究其根源在于高考制度。
共有9 篇论文对该问题进行了论述。
2.3 对当前学生补课问题的对策分析认为可从转变观念、改革教育制度、加强监督、改革教师管理等手段解决学生补课不当问题。
例如：张丽竞、王云波在《中小学学生“补课现象”的社会学分析》中指出：加强社会宣传，转变观念；教师加强理论学习，提高教学效率；改革升学制度，健全学校评价机制；强化教育督导功能。
詹云华在《普通高中学校补课问题研究》中指出：纠正对学校补课的片面认识；降低高考竞争的激烈程度；改革教师管理；改进教育评价机制；满足学生个人补课需求；对学校补课行为的严格监督。
共有12篇论文对该问题进行了论述。
3 研究中存在的薄弱环节及研究建议3.1 要求转变的观念与社会现实不符许多研究中都提到，对待补课问题，要求加强社会宣传，转变观念——学校培养的学生不仅要成绩好，而且要具备各种能力。
但具备能力的同时，成绩却极为重要，在初、高中时期，成绩好而能力差的学生总比能力不错却成绩差的学生招老师喜欢。
虽然现在大家都说“三百六十行，行行出状元”，学有所长总是好的，但更多的是因成绩差而自我安慰而已。
而且，现在许多职业都有学历要求，高考制度“横”在那，转变观念不过是空谈。
3.2 对补课问题的历史研究了解不足“补课风”既已成为一种社会潮流，那对补课问题的研究应涉及对此事件的了解和解释。
但在近年的研究中，我们未检索到一篇相关文献，偶尔提到这个问题，笔者也是一笔带过。
在研究论文中，没有一篇是关于国外的补课问题的研究，全都是我国的，这不得不说与我国的历史、文化、政策、经济等有很大的关系，甚至我国许多人觉得补课是一件很值得炫耀的事情——作为他/她在努力学习的依据。
3.3 实例较少，理论与实践的结合不足实践研究较少，仅仅只占了全部研究的12.5%（有2篇使用的是调查研究法），大多将文献资料最为论文依据。
而且，调查研究在研究设计上缺乏理论论证和预调查，导致调查缺乏深度和针对性，导致调查研究在实际上的价值大打折扣。
因而建议在今后的研究中，首先要重视实例，进行必要的论证，提出合理的理论和实践依据，不能通篇只有理论推导。
同时，在收集资料时要全面，不能能人云亦云，以偏概全。
需要进行全国、全区域的能提供准确信息的调查和论证，提高研究的权威性，为实践工作提供清晰的、强有力的、令人信服的参考证据，在其中也要加入自己的思考。
3.4 缺少比较研究中国在古代作为一个名副其实的大国，其文化曾辐射周边多个国家，受其古代传统“士农工商”的影响，直到现在读书好的人都被认为比较有本事的。
其他国家的情况与我国类似而又不完全相同，但在古代识字的多是贵族子弟或本身地位高的人。
从这可看出，补课问题不仅仅是我国才有的问题，借鉴其他国家的理论研究成果和实践经验，无疑可以为解决我国的问题提供有益的参考。
但近年的研究中，我们未检索到一篇相关文献。
在今后的研究中，我们可以从发达国家、发展中国家处理学生补课问题的经验介绍与中国的相比较、中国各地区之间补课问题的不同点与相同点等方面着手，进行比较研究。
3.5 可深入研究某些特殊的问题和领域可针对某些特殊的问题和领域开展研究，如：补课优劣分析的教育研究、补课问题的教学方法研究等。
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课外补习（Private Supplementary Tutoring），有学者将其称为“影子教育”，它指的是学生在主流学校教育之外参加的培优补差活动。
于是形形色色的补课班充斥市场，补课现象有愈演愈烈的趋势。
对课外补习的研究最早开始于20世纪80年代，兴盛于整个90年代，并持续繁荣至今。
正常的补课，可以帮助学生弥补课程学习中的不足，使用得当，的确能起到巩固所学、温故知新、提高成绩的效果。
正常的补课行为应该是对教学计划的完善，是对教学任务的补充，应该有利于学生知识的巩固。
但现在，学生补课甚至发展成一种社会潮流，不论成绩好与不好，大家都在补课。
这种行为，不但加重了学生的学习负担，影响了教师的教学计划，而且有可能对学生的成绩提高毫无效果，甚至使补课成为学生吸收知识的主要手段而不是辅助，把在学校上课的时间用来玩，形成恶性循环，既费时又费钱。