应用文写作之《申请书》说课教案

应用文写作系列之《申请书》说课稿

★说教材

一、教材所处的地位及作用

《申请书》选自于中国劳动社会保障出版社出版的全国中等职业技术学校通用教材《语文》（第五版下册），编辑在教材第一单元日用文书的第四节。在应用文写作中占据基础性地位。是一种实用性极强，与我们的日常生活联系紧密的应用文。

二、教材内容

教材以《申请书》的写作范例为先导，以文体概念、写作要领等理论知识为支撑，以写作训练为重点，贴近生活实际，强调了应用文写作的实用性。

★说学情

前面学生已经学习了《条据》等应用文，对应用文写作的基本知识已有所了解。再加上《申请书》是学生日常生活中耳熟能详的一各应用文，因而在学习过程中应该比较易于接受。但由于学生整体的实践写作能力较弱。且普遍认为应用文学习枯燥无味。

对《申请书》写作的规范格式一知半解。因此在教学过程中，必须通过一系列的教学环节使学生“勤动脑”、“勤动手”积极主动地参与到课堂中来。

★说教法与学法

埃德加•富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶圣陶也说：“凡为教者必期于达到不教。”

因此秉承“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线。”的教学理念我制定了相应的教法与学法。

（一）、教法：广泛采用情境教学，积极开展教学活动，并通过提问点拨、讨论探究等教学方式，激发学生学习写作《申请书》的兴趣。同时强化申请书结构与写作要领的教学，并配合相应的写作训练，做到讲练结合，突出应用文教学的实践性。

（二）、学法：合作探究、写作训练

★说教学目标及重难点

（一）、教学目标：

1、知识目标：识记和掌握《申请书》概念、分类、结构及写

作要领。

2、能力目标：使学生能够熟练写作《申请书》。

3、德育目标：培养学生通过书信进行人际交往的能力。

（二）教学重难点：

1、把握《申请书》的结构及写作要领；

2、熟练写作《申请书》

★说教学过程

一、导入语设计

用多媒体播放李春波的歌曲——《一封家书》，且连续设问：“家书”是什么？——书信；申请书也是书信吗？从而引发学生对于“什么是申请书”?这一问题的思考，同时为后面环节把握申请书的构成要素做好铺垫。

（导入语设计的目的：用音乐激发兴趣，用问题启发思考，让学生带着疑问进入课堂，并通过师生讨论交流，生生合作探究等方式，真正成为课堂学习的主人。）

二、讨论点拨，辨识文体

启发学生探讨《申请书》的概念与分类。同时教师重点点拨《申请书》一般是个人对领导、个人对组织、下级对上级有所请求而写的一种文书，具有表达愿望、反映情况等作用。

三、合作探究，把握规范

苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的心灵需要——感受到自己是一个发现者、研究者、探究者。”因此作为教师，应当尊重学生的这种心灵需要，让学生学会主动探究，在探究的过程中体验成功，感受快乐。所以我先请学生自学课本写作范例中的两篇例文，并以小组为单位合作探究如下问题。随后再以拟写知识清单的形式请学生代表对探究的结果进行汇报。

问题设置：

（1）、分析这两份申请书，思考申请书由哪几个部分组成？

（2）、学生讨论两封申请书的格式有哪些特点？

（3）、《申请书》的正文应该如何写作，包括几个方面的内容？

（4）、申请书写作要注意的事有哪些？

四、写作训练，逐级提高（10分钟）

应用文学习，学即为了用。因此本环节设计分为两步走，通过不同层级的写作训练，逐级提高学生写作申请书的能力，有效突

破教学重难点。

1、用PPT 展示一份存在错误及问题的《申请书》，请学生代表帮忙纠错和修正。

2、用PPT 导入漫画，创设情境。请学生帮助小明写一份申请加入学校武术队的申请书，并选出学生代表进行展示，其它学生现场作出评价。

五、课堂小结（2分钟）

孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”教师引导学生从《申请书》的概念、分类、写作方法、注意事项等几个方面进行小结，并且鼓励学生在课后要不断巩固、练习，将课堂所学的知识充分运用去实际生活中去。

六、练习反馈

课后拓展练习第三题。

★板书设计

⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎨⎧→→⇒落款

祝颁语思路态度怎样为什么申请申请什么正文称谓标题结构)( 注意事项：①、一事一书；

②、申请事项开门见山，申请理由合理充分，申请态度诚恳真挚；

③、语言简洁、朴实；