古诗词设计

校本课程：古诗词诵读——《走近李白》教学设计

桑园学区前戚小学孙珍

设计理念：

中国古典诗词是中华民族文学宝库的奇葩，是前人留下的珍贵的历史文化遗产，中国古典诗词不仅给我们艺术的熏陶，而且更能启迪我们的思想，陶冶我们的情操，所以背诵古诗词，继承先人的宝贵遗产很是重要。李白是我国古代杰出的伟大诗人，被誉为“诗仙”。他的诗作现存三百多首。诵读李白古诗从中感受李白的为人和诗歌风格，从而引领学生走近李白，培养他们对李白诗的浓厚兴趣，提高学生的古诗欣赏诵读能力，有利于激发学生热爱祖国，热爱祖国的古诗词文化。

教学目标：

一、知识目标：

1、通过学习诵读并且欣赏一些李白的古诗，对李白的为人和诗歌风格有所了解。

2、了解诗歌背后的一些故事背景，更好的理解古诗。

3、学习吟诵古诗，从多方面提高学生诵读古诗词的能力。。

二、过程与方法：

通过课前搜集整理资料，课堂教师引导学生抓住重点词句的欣赏，理解古诗，诵读古诗。

三、情感、态度、价值观：

培养学生对李白诗的浓厚兴趣，提高学生的古诗诵读能力，激发学生热爱祖国和热爱祖国的古诗词文化的情感。

活动准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题

同学们，优秀的诗歌，往往具有深邃的意境，蕴含着丰富的感情，语言精炼含蓄、生动形象，富有节奏感和音乐美，为我们所喜爱。所以，今天，让我们走近诗歌王国中最亮的那颗星——李白。让我们一起来将学习有感情的吟诵李白的古诗。

二、师生齐诵李白的古诗

1、你了解李白吗？

（学生交流课前搜集的资料，教师点评。）

2、学生背诵积累的李白的古诗。

3、师：李白前半生积极入世，后半生非常超脱。他学了一生的才学，称为“诗仙”，他又是“酒仙”，人们一说到诗就能想到李白，一说到李白就能想到他的诗，所以说李白是诗，李白是仙。

三、重点诵读李白写的《望庐山瀑布》

1、出示：《望庐山瀑布》

教师诵诗，指名学生诵诗。

师：这样的景象只有诗仙看到，这是仙境那。你认为哪里写的好呢？

“飞流直下三千尺”这是夸张，你可以用哪两个词语形容？（特别极

其极度）

疑是……这是什么呢？这是怎样的想象？（大胆的想象非同寻常的想象惊人的想象奇特的想象……）

老师概括为“奇妙”的想象。

2、重点指导朗读这一句古诗。

3、师：李白的诗歌把我们带进了奇妙的空间，他诗中有奇特想象。

谁再来读读。生朗诵。教师相机评价。

四、学习欣赏诵读《夜宿山寺》

1、出示《夜宿山寺》，师吟诵。

2、诗歌往往有诗眼，这首诗哪个字是诗眼呢？“高”、“危”。

从哪里看出高？你的手最高摘过什么？摘过星星吗？（学生交流，谈感受）只有诗仙想到摘到天上的星星。这是诗仙想象。天上的人仙仿佛就在李白的哪里？又把我们带到怎样的境界？

3、谁能自己的朗读把这样的意境表达出来。

4、学生朗读古诗。

五、学习欣赏诵读《秋浦歌》

1、这首诗表达了李白怎样的情感，诗中用了哪个字？

2、朋友之间贵在知心。你们知道李白愁什么，以至白发三千丈吗？以你对李白的了解，静下心想想，假如你就是镜子前的李白，见到自己满头的白发，你会想到些什么？

交流、朗读

3、师激情：往事的种种都涌上心头，自己空怀远大的抱负，但屡遭挫折。如今，满头白发，日趋衰老。难道我的一生就要这样过去吗？我的理想难道永远不能实现了吗？他不禁高声吟出：齐读。

六、课堂小测：小“挑战”

三首古诗，谁能背过？

七、拓展学习，学生积累古诗，有感情背诵古诗。

教师幻灯片播放关于古诗的图画，学生挑战背诵诗词。

板书设计：

极度夸张

李白是仙

奇妙想象

校本课程

古诗词诵读

——《走近李白》教学设计

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