幼儿户外定向运动的探索与实践

幼儿户外定向运动的探索与实践

[摘要]定向运动是一种时尚新型的运动项目，有别于一般的运动。幼儿园的户外定向运动的宗旨是发展幼儿的体能和智能为重要目标。活动中以幼儿熟悉的环境为活动背景，以幼儿参与为主体、在地图的帮助下完成一定任务的运动形式。在探索和实践中初步形成了不同年龄段幼儿定向运动的课程内容，探索出符合幼儿年龄特点的实景选择和地图设置，从而来发展了幼儿多方面的能力。

[关键词]定向运动自主探索实践研究

《纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的互相作用。”而一提起幼儿体育活动，我们往往想到的是户外活动体育课、体育游戏这些基本的体育活动形式，尽管这些体育活动对促进幼儿的身心发展起到了不可代替的作用，但是随着二期课改的不断深入以及幼儿园体育活动的不断开展，这些体育活动形式已经不能完全满足幼儿的需要。因此我们探索出一种新型的运动模式——户外定向运动。

那什么是户外定向运动呢？户外定向运动是一种大众化的时尚运动项目，与一般运动项目不同的是它不仅对体力有所要求，对观察力、记忆力、注意力等都有一定的要求，还要求具备阅读地图、观察地图和地形的匹配能力。因此定向运动在培养幼儿的体能和智能方面有着更全面的优势。通过这种新形式的运动方式可以发展幼

儿诸多方面的能力。

一、幼儿户外定向运动中的景点选择和地图设置

1.定向运动中的景点选择

在开展定向运动的过程中，我们发现景点的选择显得非常重要，它关系到幼儿能否成功地完成此次定向运动任务。不同年龄应有不同的景点，因为每个年龄段的幼儿都有他们发展的规律和特点，如果罔顾这些规律和特点，设置统一的景点无疑是与定向运动促进幼儿身心发展的目标背道而驰的。

因此我们充分考虑到要以幼儿熟悉的幼儿园环境为活动景点，以幼儿参与为主体、根据不同年龄段的幼儿设置不同的背景。如小班幼儿的运动能力较弱，对玩大型玩具情有独钟，因此大型玩具是小班幼儿定向运动中景点的首选，但在选取景点时要考虑到能景点拍摄的完整性和代表性，景点一般选取2—3个景点，景点之间的间距不宜太长约在10米—20米之间，这样有利于小班幼儿能一目了然一一对应找到相应的地点。中班的幼儿通过一年的体育锻炼，积累了一定的体能和运动技能，因此在选取景点时可以选择户外大型器械的运动场地，通过选取一些喜欢和熟悉的器械作为一个个景点，景点的拍摄可选用正面与反面，景点的选择数量在4—5个，景点之间的间距在20米—30米之间。大班的幼儿有较强的运动技能，自理能力和合作力逐渐增强，所以在选取景点时我们可以将运动的范围扩大，可以选择多个区域同时开展，如小花园、大草坪以

及大型运动器械场地，我们通常选取6—8个景点，景点之间的间距在30米—40米之间，选取的景点可以是从多方位，多角度拍摄。

2.定向运动中的地图设置

在开展定向运动的探索与实践的过程中发现，地图的设置起到至关重要的作用，它将直接影响到幼儿在活动中能否成功地完成任务。根据不同年龄的幼儿设置不同的地图。如小班初期的幼儿地图设置应该以2—3块色块分别用箭头来指向地图逐渐过渡到景点地图，特点要注意的是小班选择的景点背景色要与地图色块相对应。中大班以景点地图为主，但在数量上有所区别，中班以4—5个景点为佳，采用一条线路将景点贯穿起来并且在景点上用数字编号，这样有利于幼儿按路线寻找。大班可增加到6—8个景点，路线可有多条路线合并贯穿多个景点，也可一条路线分叉多个景点，在篇幅上从单页单幅逐渐过渡到单页多幅增加难度。

二、幼儿户外定向运动中的课程内容的选择

1.结合兴趣开展定向运动

在开展定向运动的过程中我们要严格遵循新课程对运动提出的宗旨：强调幼儿对运动课程的兴趣，强调增强幼儿身体的素质和运动的能力，强调充分利用自然因素，强调个性心理品质的培养。教师要因地制宜地创设各种有趣的运动环境环境，开展形式多样、富有趣味的活动，吸引幼儿主动参与，让幼儿体验运动的快乐，从而促使他们肢体和基本运动能力的全面发展。运动作为幼儿活动的基

本组织形式，起着增强幼儿体质，促进幼儿健康发展的作用，与其他形式相比，运动则兼顾幼儿兴趣、爱好和能力等方面的需要。

小中大班幼儿的年龄不同，因此在开展主题活动的过程中内容也各不相同，在开展定向运动的过程中，我们根据孩子们班级的当前主题活动选择相应的主题内容，来满足孩子的需求。

2.结合主题内容开展定向运动

如小班主题活动《小花园》中开展了“小鸡找虫子”的定向运动，在活动中先让孩子们佩戴胸饰扮演小鸡的角色，在鸡妈妈的带领下小鸡按地图上的景点颜色去找不同颜色的虫子吃，通过活动锻炼了孩子们独立完成任务的能力。结合中班《我爱我家》的主题活动开展了“造房子”的定向运动，活动前先让孩子们明确今天在运动中所扮演的是建筑工人的角色，首要任务是按地图上的要求从不同的景点搬运不同的建筑材料到指定的场点，最后再按要求进行建造不同造型的房子。大班幼儿有着较强的竞赛意识，因此结合主题活动《我要上小学》开展了“去上学”的定向运动，让幼儿按地图去寻找不同的上学路线，活动中扮演的是一名小学生，背上小书包去上学，通过比一比、赛一赛的活动让孩子了解直线和曲线之间的距离是不同的，探索实践交流讨论过程中获得离学校最近的路线。通过幼儿的年龄特点及结合主题开展了一系列的定向运动激发幼儿体验参加定向运动的兴趣。

三、幼儿户外定向运动的能力发展

1.定向运动提高了幼儿的判断能力

定向运动提高了幼儿的判断能力。从刚开始开展定向运动时，孩子们手拿地图漫无目标这边找找，那边看看。通过多次的探索，孩子们逐渐摆脱毫无头绪的寻找状态过渡到拿到地图后先仔细地

观察、冷静地思考，再进行寻找地图上的起点开始逐一沿着路线寻找到要去的下一个实景地到最后的一个终点。大部分幼儿能够根据地图上暗示准确的进行定位，正确判断出物体所在实景的位置。

2.定向运动提升了幼儿阅读地图的能力

定向运动提升了幼儿阅读地图的能力。在活动中我们发现幼儿阅读地图时无论是从速度，还是对实景的认识都有了极大的改变，通过不断地观察、寻找，不仅加速了孩子们的阅读地图的速度，而且也养成了幼儿仔细阅读的习惯。

3.定向运动提高了幼儿合作能力

定向运动提高了幼儿的合作能力。针对中大班幼儿处于合作意识萌发和发展的关键时期，我们也将合作完成任务纳入到定向运动中来。如让幼儿两两结伴共同完成某一项任务，也让幼儿自发组合成以小组为单位共同完成同一任务，通过协商、竞争等方式让幼儿体会合作的重要性，从而使幼儿学通过沟通、协商等方法去合作完成任务。

4.定向运动锻炼了幼儿独立完成任务的能力

定向运动锻炼了幼儿独立完成任务的能力。现代都是独生子女，