《“的、地、得”的故事》微课设计方案

《“的、地、得”的故事》微课设计方案

平川区育才小学张应芳

【主题名称】的、地、得的故事

【选题意图】“的、地、得”在用法上究竟有什么不同呢？这个问题一直困扰着很多学生，甚至一些成年人也经常混淆。设计制作这节微课程，让学生在反复观看的过程中，能够清晰区分，准确运用。

【教学目标】

1.掌握“的、地、得”在用法上的不同之处。

2.能够正确使用“的、地、得”并完成练习。

【教学重、难点】

图画与文字结合，使学生轻松掌握“的、地、得”的用法。

【适用对象】小学语文低、中年级段

【设计流程及意图】

一、情景导入

同学们，今天老师为大家讲一个《的地得的故事》。在很久以前，汉字王国的一座房子里住着三兄妹，他们分别是大姐白勺的，小弟土也地，小妹妹双人得。虽然他们长得不一样，但是都有一个共同的读音。因为他们相同的读音，许多同学总是把他们混淆，今天，我们就看看他们究竟有什么不同。

【设计意图：讲“的地得”的用法，怎样才能激发小学低、中年级孩子的学习兴趣呢？我分别为“的”“地”“得”赋予各自不同的角色，让原本易混的同音异形字一下子活了起来，吸引学生继续往下看。】

二、体会“的、地、得”的不同作用

1．讲解“的“的作用。大姐白勺“的”经营着一家杂货铺，杂货铺里的东西无所不有。白勺“的”还搜集到各种各样稀奇古怪的商品，只要你能想得到，白勺“的”的杂货铺里准能找得到，所以如果你看到各种表示物体名称的词语时，前面一定会有一个出色的杂货铺老板——白勺“的”。

【设计意图：为“的”设计的杂货铺老板身份，就是为了让孩子们把“名词后面白勺的”的概念生动直观地表现出来。“名词”对于低年级学生来说理解起来有困难，于是通过一堆物品，告诉学生这些就是表示物品的名称的词，也就是名词，前面一定要有“白勺的”。】2．讲解“地”的作用。小弟弟土也“地”是一个喜爱运动的小男孩，他有时悠闲地散步，有时欢快地跳舞……不只是这些运动，土也地还经常和小朋友们一起开心地打羽毛球、看图书、踢足球、骑自行车、洗澡和吃冰淇淋等。总之，在所有表示动作的词前面，你一定会发现土也“地”的影子。

【设计意图：“动词”的概念对于低年级学生来说同样不好理解，我选择了一组会动的图片让孩子们认识了一个喜欢运动的小男孩——“土也地”。这个小男孩喜欢和朋友们一起做的事情贴近孩子们生活，帮助他们理解了“动词”的概念。“土也地”喜欢运动，当然要和这些动词在一起。这样设计来帮助孩子们记住“动词前面土也地”这个概念。】

3.讲解“得”的作用。土也“地”擅长运动，但不擅长表达，小妹妹双人“得”就非常善于评价和赞美别人。她会对别人的动作这样评价：“你的球踢得可真棒！”“哇！你跳得太精彩了！”她会赞美她周围的人：“你强壮得像一头小牛！”所以，当你要评价别人的动作过程，或是在赞美别人的时候，你一定要用上双人得呀！

【设计意图:“双人得”用法很复杂，是因为“双人得”常用在表示评价的句子当中。“动词\形容词后双人得”的用法必须先理解“形容词”的概念。设计一个语境，把“双人得”设计成了一个善于表达的小女孩形象，把它对于别人的赞美之词当成例子，帮孩子们理解“动词形容词后双人得”。】

三、总结

好了，你记住这三兄妹的区别了吗？他们分别是喜欢收集各种物品的（拥有所有物品的）杂货铺老板——大姐白勺的，喜爱运动的小弟土也地，喜欢评价善于表达的小妹妹双人得。如果你还无法区分他们，老师教你一个口诀：一定要记住要！“名词前面白勺的，动词前面土也地，动词形容词后双人得。”

【设计意图：在了解“的地得”的用法之后，进行总结，便于学生对零散内容的集中梳理，有利于知识的巩固。针对学生年龄小的特点，编写了口诀记忆法，使得整个学习过程经历了发现——理解——提炼的过程。】

四、练习

用所学的知识给下面这段小故事加标点。

【设计意图：学习反馈是必不可少的环节，有利于检测学生学习效果。如果遇到困难和错误还可以反复观看微课。这里所选的文字也贴近学生生活，为的是让练习也充满趣味，吸引学生的参与。】

【设计亮点】

兴趣是一切课程受人欢迎的前题。对于低、中年级的学生来说，怎样让他们喜欢“看”并且能“看下去”是这段微视频努力实现的目标，也自然成了亮点。

亮点1：故事讲述，让学习充满童话色彩。从低年级学生的年龄特点出发，设计出“的、地、得”三兄妹的形象，并且赋予他们各自的兴趣爱好。将“的、地、得”用法贯穿在故事当中，将复杂的概念用简洁的图片阐释出来。在娓娓道来的故事和丰富的画面感染中，学生们可以没有压力地一遍遍观看、学习。乐在其中，学在其中。

亮点2：画面生动，让学习融入游戏元素。在描述“动词”这个概念时，使用了不少图片，放在课件中可以反复闪烁，加强了可看性和趣味性。